生命教學(xué)設計范文（通用4篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的生命教學(xué)設計范文（通用4篇），歡迎閱讀與收藏。
生命教學(xué)設計1
【教材分析】
《談生命》是冰心于1947年寫(xiě)的一篇散文，作者并沒(méi)有在生命的定義解釋上做文章，而是把抽象的生命理念比喻為具體可感的春水和小樹(shù)，為我們描繪了一幅幅生動(dòng)形象的生命的圖畫(huà)。作者通過(guò)描寫(xiě)“一江春水”和“一棵小樹(shù)”的全部的生命歷程，喻示著(zhù)人的生命歷程的豐富多彩，同時(shí)揭示了生命的生長(cháng)，壯大和衰老的普遍規律以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法則，表達了作者生命不息奮斗不止的意志和豁達樂(lè )觀(guān)的精神。全文感情基調高亢達觀(guān)，許多語(yǔ)句莊重而精警生動(dòng)又富含思想，是作者幾十年人生體驗的感悟與結晶。閱讀本文不僅能獲得審美享受而且能給人以深刻的人生啟示。
【學(xué)情分析】
初中學(xué)生非常喜歡文質(zhì)兼美的散文，尤其是本文如行云流水一般，節奏感很強，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口；畫(huà)面感強易于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，把優(yōu)美的文字在大腦中轉化成具體可感的畫(huà)面。但是本文中有一些語(yǔ)句含義深刻，與學(xué)生的人生體驗有一定的距離，學(xué)生理解起來(lái)有難度。教學(xué)中教師要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的體驗，指導學(xué)生利用閱讀期待和閱讀反思進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀和個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生結合自己的人生體驗自由暢談。教師只是作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，適當點(diǎn)撥和啟發(fā)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
【設計思路】
教學(xué)本課時(shí)，為使課堂教學(xué)思路清晰，采用“板塊式”教學(xué)結構，將教學(xué)過(guò)程共分為六個(gè)板塊，即：創(chuàng )設情境，激情導入──自主閱讀，整體感知──自選學(xué)法，品讀文章──拓展遷移，感悟升華──推薦書(shū)目，課外延伸──反思小結，鞏固創(chuàng )新。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、耪莆瘴闹猩稚~的寫(xiě)法和基本含義，能夠聯(lián)系已有的閱讀體驗和生活實(shí)際品味文中富含哲理意義的語(yǔ)句。
�、评^續培養學(xué)生的朗讀能力。
�。�、過(guò)程與方法：
�、爬枚嗝襟w課件創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，學(xué)生在教師的幫助和點(diǎn)撥下采用自主合作探究的學(xué)習方式，充分讀書(shū)思考交流與感悟。
�、婆囵B學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，激活創(chuàng )新思維，樹(shù)立創(chuàng )新意識。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、磐ㄟ^(guò)閱讀啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解生命的意義，進(jìn)而樹(shù)立勇于戰勝困難，熱愛(ài)生命，積極投入生活的思想情感。
�、婆囵B學(xué)生生命不息，奮斗不止的意志和豁達樂(lè )觀(guān)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習運用比喻的方法說(shuō)明抽象的事物。
�。�、正確理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，品味文中富含哲理意義的語(yǔ)句。
�。�、解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的措施：
�、艑⒄Z(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè )，美術(shù)等學(xué)科有機整合和滲透，從而更好的理解本文將抽象事物形象化的寫(xiě)法。
�、乒膭顚W(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新性思維活動(dòng)，讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好特長(cháng)選擇一種恰當的形式表現自己對生命的獨特感悟與理解。同時(shí)在重點(diǎn)處留空白，在難點(diǎn)處留空白，在知識延伸處留空白，給學(xué)生更多的聯(lián)想和想象的空間。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法，小組合作探究法。
【學(xué)法指導】
通過(guò)對文中關(guān)鍵語(yǔ)句的圈點(diǎn)勾畫(huà)深入體會(huì )作者的思想情感；小組合作探究領(lǐng)會(huì )文章的主旨。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
用多媒體播放一組反映世間萬(wàn)物生機勃勃的畫(huà)面，同時(shí)配以激昂高亢的鋼琴曲《命運》，讓學(xué)生思考看到畫(huà)面都產(chǎn)生了哪些聯(lián)想。學(xué)生欣賞多媒體畫(huà)面，聆聽(tīng)音樂(lè )。
�。ㄔO計意圖：渲染情境，喚起學(xué)生的情感體驗，拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離。）
二、教師組織學(xué)生閱讀文本
學(xué)生選擇自己喜歡的`方式閱讀文章，整體感知文章的主要內容。
�。ㄔO計意圖：給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生從整體上把握文本的主要內容，為學(xué)生深入解讀文本奠定基礎。）
三、教師為學(xué)生提供四種學(xué)習方法
朗讀法；點(diǎn)評法；構圖法；質(zhì)疑法。學(xué)生從四種學(xué)習方法中任意選擇一種進(jìn)行自主學(xué)習，在小組內交流自己的閱讀感受。
�。ㄔO計意圖：尊重學(xué)生選擇學(xué)習方法的權利，同時(shí)鼓勵學(xué)生根據自己的閱讀體驗選擇適合自己的學(xué)習方法，為學(xué)生個(gè)性化閱讀提供平臺。）
四、說(shuō)話(huà)練習
教師在多媒體上為學(xué)生出示三個(gè)與生命有關(guān)的開(kāi)放性題目，讓學(xué)生從中自由選擇，進(jìn)行表達。從教師給定的三個(gè)開(kāi)放性題目中任意選擇一個(gè)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節是這節課的創(chuàng )新點(diǎn)，意在尊重每一個(gè)學(xué)生對生命的獨特感受，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新意識。）
五、課外延伸
教師為學(xué)生推薦相關(guān)的書(shū)目，進(jìn)行課外延伸。學(xué)生可以互相交流閱讀感受。
�。ㄔO計意圖：利用圖書(shū)館，現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等語(yǔ)文課程資源，以實(shí)現教材內外的溝通和課堂內外的交流，進(jìn)一步實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的生活化，社會(huì )化。）
六、教師指導學(xué)生填寫(xiě)閱讀體驗報告單和自我評價(jià)單
學(xué)生從“知識上的收獲，思想上的收獲，方法上的收獲”三個(gè)方面填寫(xiě)閱讀體驗報告單并進(jìn)行自我評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生對自己在本節課上的表現進(jìn)行自我評價(jià)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。）
生命教學(xué)設計2
教學(xué)目標
�、倮首x課文，把握主旨。
�、诜e累詞語(yǔ)。
�、叟囵B學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內容；
2、深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。
課前準備
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
教學(xué)設計
一、整體感悟
�、賹诵抡n
張海迪最新創(chuàng )作的長(cháng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng )作，耗時(shí)四年，共計35萬(wàn)字。
責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時(shí)，心中就擔憂(yōu)——以她這樣的身體狀況，能完成這部長(cháng)篇創(chuàng )作嗎？后來(lái)，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續艱難地創(chuàng )作。張海迪說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，”去年歲末，胡玉萍拿到書(shū)稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著(zhù)，仿佛是捧著(zhù)海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的…… 無(wú)獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節炎，后來(lái)病情惡化，她忍著(zhù)極大的痛苦，高聲呼喊著(zhù)“生命生命”！
今天，我們就來(lái)學(xué)習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。
�、谂錁�(lè )范讀：學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。
思考：
a．題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次？去掉一個(gè)行不行？為什么？
b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話(huà)概括每個(gè)事例的內容。
c．三個(gè)事例蘊含的意思分別側重哪一方面？對人生的三點(diǎn)思考分別側重哪一方面？
�、勐�(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a．是一種修辭方法——反復。去掉一個(gè)不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒(méi)有這種表達作用了。
b．小飛蛾在險境中，生命面臨著(zhù)嚴重的威脅下，極力掙扎著(zhù)——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
香瓜子在墻角磚縫中長(cháng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強大。
“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識，就會(huì )嚴肅地思考人生。
c、三點(diǎn)思考
第一點(diǎn)思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
第三點(diǎn)思考：將目標、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
[教師小結]
正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著(zhù)病痛，強烈地呼喊著(zhù)：“生命、生命”。
二、研讀與賞析
文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現的。下面我們再細細研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。
1、學(xué)生討論明確：
飛蛾 生之欲望 生命意義
香瓜子 生命力 生命的價(jià)值
心跳 生命 珍視 奮斗
2、討論加點(diǎn)詞的作用：
�、佟拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動(dòng)�！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行？為什么？明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達“生之欲望”。
�、凇案袅藥滋�，竟然冒出了一截小瓜苗�！本谷�，為什么不能去掉？竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒(méi)有了這種表達效果。
�、邸澳且还勺阋郧嫣旌车氐纳�，令我肅然起敬�！�
“擎天撼地”本來(lái)形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力�！懊C然”，形容十分恭敬的樣子�！懊C然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調換的。
�、堋靶」厦缭跊](méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(cháng)，昂然挺立�！庇终f(shuō)“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？
小瓜苗在沒(méi)有生長(cháng)的條件下，靠瓜子本身的養分，確實(shí)能茁壯生長(cháng)、昂然挺立，而瓜子的養分僅僅能供養它活幾天。
�、荨拔叶荚敢鉃樗鼕^斗，勇敢地活下去�！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮�(lái)修飾“活下去”？作者那種難以忍受的病痛，活著(zhù)會(huì )比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著(zhù)比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。
體驗與反思
3、朗讀課文最后三段，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習了此文的思考。（結合你的生活，從你的周?chē)e出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J識。啟發(fā)學(xué)生將課文內容內化為自己的精神感受。）
三、作業(yè)
�、賹⒆约旱恼J識記下來(lái)，作為小作文練筆。
�、诒容^閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。
生命教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、鼓勵學(xué)生在養蠶的活動(dòng)中發(fā)現生命的發(fā)展變化，并通過(guò)養蠶的活動(dòng)經(jīng)歷和體驗，進(jìn)行珍愛(ài)生命、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
2、組織和指導學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷對蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態(tài)變化的觀(guān)察和描述過(guò)程、用蠶的一生的發(fā)展變化與其他動(dòng)物相比較，發(fā)現動(dòng)物生命周期的過(guò)程。并且能堅持不懈地做好觀(guān)察、描述和記錄。
3、組織指導學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)現更多的觀(guān)察內容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：指導學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)現更多的內容。
教具準備：學(xué)生對蠶寶寶一生所作的記錄。教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，了解學(xué)生的預備經(jīng)驗，引入本課主題的探究
1、談話(huà)：在前面的課中我們談到了蠶寶寶變了新模樣，請同學(xué)們回憶一下，然后重新描述一下蠶寶寶的新模樣。
2、翻閱活動(dòng)記錄、描述
二、新授蠶繭發(fā)生的變化
1、變成蛹之后的蠶寶寶還會(huì )變模樣么？蠶繭發(fā)生了什么變化？
蠶繭里現在還有什么？蛹到哪里去了？
2、交流活動(dòng)記錄、小組討論描述。
3、總結歸納。（通過(guò)交流發(fā)現更多的問(wèn)題）
三、觀(guān)察蠶蛾的形態(tài)特征和行為
1、指導觀(guān)察。
2、展示部分學(xué)生的作品。
3、想一想：蠶蛾的身體各部分是從蛹的的哪些部分發(fā)育而成的引導學(xué)生從卵的數量、顏色上進(jìn)行觀(guān)察比較。
4、觀(guān)察蠶蛾
�。�1）描述蠶蛾的身體、并畫(huà)一只蠶蛾
�。�2）觀(guān)察蠶蛾和蛹比較不同。
�。�3）找蛹和蛾的相同點(diǎn)
�。�4）結合課件交流雌蛾產(chǎn)卵的觀(guān)察結果
�。ㄍㄟ^(guò)畫(huà)畫(huà)對蠶蛾的形體特征有個(gè)更深刻的印象）
四、小結蠶的一生
1、巡回指導。
2、引導了解蠶一生所經(jīng)歷的變態(tài)
3、四人小組討論并整理記錄。
4、研究蠶的一生經(jīng)歷幾個(gè)階段適當注名每個(gè)階段所用的時(shí)間
5、用文字或圖表示
6、交流（展示小組內的研究成果、結合圖表描述蠶一生經(jīng)歷的變化）
�。ńY合圖表能直觀(guān)感受到蠶的生命周期及蠶經(jīng)歷的各個(gè)階段的不同形態(tài)變化）
五、認識其他動(dòng)物的生命周期
1、課件：蝴蝶的生命周期、青蛙的生命周期。是不是所有的動(dòng)物都與蠶、蝴蝶、青蛙相同的經(jīng)歷呢？
2、討論：青蛙的一生經(jīng)歷了幾個(gè)階段變化
六、延伸
1、出示部分動(dòng)物的生命周期圖。是不是所有的動(dòng)物都與蠶、蝴蝶、青蛙相同的經(jīng)歷呢？
2、請同學(xué)們利用課外的時(shí)間選擇一種動(dòng)物進(jìn)行研究，并做好觀(guān)察記錄
3、記錄好課外的觀(guān)察研究任務(wù)并做好初步的計劃和觀(guān)察方案
�。ㄗ寣W(xué)生能以養蠶的直接經(jīng)歷為模型去認識各種動(dòng)物的生命周期）
板書(shū)設計：
蠶的生命周期
幼蟲(chóng)
卵 蛹
成蟲(chóng)
生命教學(xué)設計4
一、 教學(xué)目標和重點(diǎn)
1、 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)好課文。
2、 在熏陶感染中培養學(xué)生積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)過(guò)程
1、看導語(yǔ)，默讀課文，畫(huà)出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。
2、從把握各段主題詞入手，整體把握課文內容。
事例 思考
飛蛾：生之欲望 意義
香瓜子：生命力 價(jià)值
心跳：生命 珍視、奮斗
3、借助注釋和詞典，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負昂然挺立擎天撼地肅然起敬
4、朗讀。
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
�。�1）各自練讀。
�。�2）點(diǎn)名朗讀。
5、質(zhì)疑問(wèn)難。
6、問(wèn)題設計與研討。
研討方式：四人合作，全班交流。
�。�1）三個(gè)事例為什么這樣排列？為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲(chóng)子、小瓜苗這樣的小生命？
�。�2）三個(gè)事例蘊含的意思側重點(diǎn)有什么不同？
�。�3）小瓜苗僅僅活了幾天，說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎？
�。�4）三點(diǎn)思考側重點(diǎn)有什么不同？
7、小結這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗。
8、朗讀練習。
9、語(yǔ)言運用：補成一句話(huà)。
�。�1）一只不停地在飛來(lái)旋去，騷擾著(zhù)我。
�。�2）在小憩。
�。�3）令我震驚。
�。�4）令我肅然起敬。
�。�5）昂然挺立。
�。�6）足以擎天撼地。
�。�7）我可以也可以。
�。�8）庸碌一生。
�。�9）我應許。
�。�10）遇福遇禍，或喜或憂(yōu)。
10、作業(yè)。
見(jiàn)“研討與練習”。
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