《平分生命》教學(xué)設計13篇
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《平分生命》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《平分生命》教學(xué)設計1
一、導入新課：
1、上節課，由奶奶送給“我”的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來(lái)了一個(gè)與生命有關(guān)的故事，你們想聽(tīng)嗎?
2、放音樂(lè )講故事。
3、故事后來(lái)發(fā)展是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
要求：
�、僮x準字音。
�、诓幻靼椎胤疆�(huà)下來(lái)。
三、檢查自讀情況
1、(課件出示)本課的生詞 血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起 (1)自由讀生詞 (2)開(kāi)火車(chē)讀生詞 (3)齊讀生詞
2、學(xué)生質(zhì)疑
三、學(xué)習課文
1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象?
2、默讀課文，畫(huà)出表現男孩勇敢的句子，想想為什么?
3、小組討論。
4、集體交流，引導學(xué)生找出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的，體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹深情。
(1)抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。 (男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔心，所以抽血時(shí)，男孩很安靜，并微笑著(zhù)，安慰鄰床上的妹妹。)
(2)當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音地問(wèn)：“醫生叔叔，我還能活多久?” (“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”“顫抖”從這些詞中此時(shí)男孩心里非常害怕，認為自己就要死了。) 指名朗讀
(3)醫生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有呀!他以為輸血就會(huì )失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊! (醫生沒(méi)有想到一個(gè)十歲的孩子以為輸血就會(huì )死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動(dòng)了。)
A、理解“震撼”的意思。
B、結合課文體會(huì )“震撼”的意思。
C、指導朗讀。
當男孩從醫生嘴中得知自己不會(huì )死，還能活到100歲時(shí)，他又是怎樣的呢? (4)男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾個(gè)圈，確認真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說(shuō)：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年!”
A、你認為應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話(huà)。
B、理解“鄭重其事”的意思。(聯(lián)系說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣理解)
C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。(觀(guān)察男孩的表情)
d、同桌互讀這段話(huà)，互評。
E、指名讀。
F、齊讀。
四、教師根據板書(shū)進(jìn)行總結
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文
2、摘抄課文中最令自己感動(dòng)的句子，并談?wù)勼w會(huì )。
《平分生命》教學(xué)設計2
教材分析：
《平分生命》一文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻又缺少血時(shí)，勇敢地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。
教學(xué)目標：
1、在文中找出并體會(huì )描寫(xiě)男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句，引導學(xué)生有感情朗讀。體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹深情。
2、結合課文體會(huì )“震撼”的意思，引導學(xué)生讀出其中感情。
3、通過(guò)體會(huì )最后一個(gè)自然段中男孩的動(dòng)作的描寫(xiě)，指導學(xué)生仿寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生找出描寫(xiě)男孩動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )這些語(yǔ)句在表達文章中心意思時(shí)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、學(xué)生齊讀題。
2、“生命”怎么能“平分”？文中到底講了一個(gè)怎樣的故事？現在，請大家自由讀課文，然后幫助老師解答這個(gè)問(wèn)題。
二、講授新課
1、文中講了一個(gè)怎樣的故事？（請學(xué)生回答。盡量引導簡(jiǎn)潔明了地概括。）
2、哥哥給妹妹輸血，你們覺(jué)得應該嗎？
3、為什么醫生還會(huì )為男孩的行為感到“震撼”？
在第五段找出關(guān)于“震撼”的答案后，老師引導學(xué)生體會(huì )當中關(guān)于男孩“害怕”與“勇敢”的矛盾心情，并板書(shū)出來(lái)。
4、引導學(xué)生在“決定輸血及輸血過(guò)程中”找出描寫(xiě)男孩的句子。
�、俦憩F“害怕”的句子。（用“”劃出）
a、“男孩猶豫了一會(huì )兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭�！�
男孩為什么“猶豫”？（害怕，想拯救妹妹。）
他最后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，是作出了什么決定？表現他怎樣的品質(zhì)（勇敢），表達怎樣的情感？（愛(ài)）
引導學(xué)生體會(huì )當中情感進(jìn)行朗讀。（個(gè)人讀，小組讀，全班讀）
b“當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問(wèn)：“醫生叔叔，我還能活多久？”
找出最能表現男孩“害怕”的詞語(yǔ)，用“○”在下面標出（停止，一動(dòng)不動(dòng)，顫抖），以及男孩說(shuō)的話(huà)。引導學(xué)生抓住找出的重點(diǎn)詞讀出“害怕”的感情。（個(gè)人讀，全班讀）
�、诒憩F“勇敢”的句子。（用“”劃出）
“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑�！�
哪個(gè)詞最能表現男孩的“勇敢”？（微笑）他為什么微笑？（對妹妹的鼓勵，安慰）
引導學(xué)生有感情朗讀。
5、男孩決定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里，你的心情怎樣？請用一個(gè)詞來(lái)概括。
6、內心的這種強烈的激動(dòng)，就是“震撼”。（可從字面再作簡(jiǎn)單解釋?zhuān)?/p>
7、請把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫(xiě)醫生的心理活動(dòng)。（男女分組，全班讀）（表達“愛(ài)”）
8、到底是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書(shū)“相依為命”）并從字面解釋“相依為命”。
9、我們在內心感動(dòng)之余，你想對小男孩說(shuō)些什么嗎？
10、上天總會(huì )愛(ài)護好心人的。這時(shí)，醫生也激動(dòng)得“手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手”告訴他：“放心吧！輸血不會(huì )丟掉生命！”聽(tīng)了這句話(huà)，男孩的心情會(huì )如何？
11、不但不會(huì )丟掉生命，而且“還能活到一百歲”。真是好消息一個(gè)接一個(gè)��！這時(shí)的男孩會(huì )如何表現呢？請齊讀最后自然段。
12、從這一段，我們體會(huì )到男孩這時(shí)會(huì )是怎樣的心情？【（引導分別說(shuō)出“高興”“決定與妹妹平分生命”的情感。并用“○”標出表示“高興”的動(dòng)詞（讀出“高興”）；用“△”標出“勇敢”的動(dòng)詞（讀出“勇敢”。）注意結合情感，齊讀最后一段。
三、仿寫(xiě)
1、從最后一個(gè)自然段我們看到，要準確表達人物情感，在進(jìn)行描寫(xiě)的過(guò)程中，動(dòng)詞的選擇是很重要的。（結合段落分析）（盡力找最能表達感情的詞語(yǔ)）
2、在我們的日常生活中，心情并不總是一樣的。（引導說(shuō)出不同心情）
3、請把自己印象中最深刻的一次心情，寫(xiě)一段話(huà)來(lái)把它表達出來(lái)。（要求用上三個(gè)不同的動(dòng)詞）
4、學(xué)生仿寫(xiě)，老師巡視。（三分鐘）
5、請幾個(gè)學(xué)生讀自己的作品。（先說(shuō)說(shuō)自己所寫(xiě)的段落要表達的是一種怎樣的心情，再抓住動(dòng)詞有感情地朗讀。）
四、總結，再讀全文。
《平分生命》教學(xué)設計3
一、故事導入
1、教師講述故事，播放課件創(chuàng )設情境。
故事發(fā)生在一對兄妹身上，在很小的時(shí)候他們就失去了爸爸和媽媽?zhuān)挥兴麄儍蓚�(gè)人相依為命，哥哥照顧著(zhù)妹妹，妹妹依靠著(zhù)哥哥，過(guò)著(zhù)艱難的生活�？墒�，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫院的病床上，流著(zhù)眼淚對自己的哥哥說(shuō)：“哥哥，我會(huì )死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫生對男孩說(shuō)只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會(huì )失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時(shí)男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著(zhù)看著(zhù)妹妹……一個(gè)十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！
2、引出題目，齊讀課題。
那么，故事接下來(lái)會(huì )怎樣呢？我們來(lái)學(xué)習課文《平分生命》。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不明白的地方隨手畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫(huà)出不明白的地方。）
2、檢查生字掌握情況。
�、懦鍪菊n件，說(shuō)明帶拼音的即生字，自由讀生字。
�、瞥鍪救サ羝匆舻纳中略~，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正讀音。（重點(diǎn)指導“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個(gè)句子，指導學(xué)生辨別。）
�、驱R讀生字新詞。
3、交流不明白的問(wèn)題。
�。▽W(xué)生說(shuō)，教師隨機板書(shū)，隨機指導理解。重點(diǎn)板書(shū)以下詞語(yǔ)：“顫抖”指導生字寫(xiě)法，理解詞義；震撼、鄭重其事）
三、整體感知
1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？
2、評價(jià)讀課文情況，給予鼓勵。
3、男孩給你留下怎樣的印象？
�。▽W(xué)生談體會(huì )，教師相機板書(shū)：男孩、勇敢、輸血、妹妹）
四、精讀悟情
1、默讀課文，找出表現男孩勇敢的句子畫(huà)下來(lái)，并想想為什么？（學(xué)生畫(huà)句子）
2、全班交流，讀句子，談感受。
3、在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候，我們要怎樣做？明確應該認真傾聽(tīng)，因為認真傾聽(tīng)也是對別人的一種尊重。
4、交流第四段。
�、胖攸c(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì )男孩害怕的心理，指導學(xué)生讀出男孩的害怕。
�、评斫狻拔⑿Α钡暮x：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔心，是愛(ài)妹妹的一種表現，板書(shū)“愛(ài)”）
�、悄泻⒎浅：ε�，但是在輸血的時(shí)候他始終微笑著(zhù)看著(zhù)妹妹，讀到這里，你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�、韧瑢W(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當醫生面對這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì )怎樣呢？
5、出示第五段《平分生命》
�、耪�?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>
�、七@一段我們該怎樣讀？學(xué)生練讀。
�、峭ㄟ^(guò)學(xué)生的評價(jià)，指導朗讀。
�、冉處熐楦姓勗�(huà)，范讀。
�、升R讀這段，感情升華。
6、交流第七段
�、懦鍪具@段，討論這段應該怎樣讀？
�、啤班嵵仄涫隆笔裁匆馑�？用什么方法理解的？
�、侵笇Э磮D理解詞語(yǔ)的方法。
�、戎笇Ю首x，同位互相讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、評一評。
�、芍缸x。
五、總結升華
1、平分生命是什么意思？
2、是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛(ài)（用心型圖案連接板書(shū)）。
3、齊讀男孩最后說(shuō)的那句話(huà)，再次感受男孩對妹妹的那份濃濃的愛(ài)。
《平分生命》教學(xué)設計4
一、教材分析：
本文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血時(shí)，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
�。�2）讀懂課文，體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。
�。�3）找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì )這些語(yǔ)句在表達文章中心思想時(shí)的作用。
�。�4）將自己的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)拼讀、書(shū)空、借助工具書(shū)等學(xué)習本課生字新詞。
�。�2）通過(guò)多種形式的讀，達到熟讀課文的目的。
�。�3）通過(guò)多種方式訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
�。�4）通過(guò)學(xué)習體會(huì )文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文，感悟人生道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本文的學(xué)習使學(xué)生被文中的兄妹之情所感動(dòng)，感受到人世間的親情是偉大的，純真的。從而關(guān)愛(ài)自己的親人，乃至身邊的人。
三、學(xué)習者特征分析
1．學(xué)生是10—11歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語(yǔ)文學(xué)習有濃厚的興趣；
2．學(xué)生在學(xué)習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3．學(xué)生已有一定的閱讀能力，能在規定的時(shí)間內完成閱讀任務(wù)；
4．學(xué)生已經(jīng)掌握了自學(xué)生字的方法，有一定的自學(xué)生字的能力；并且能自己創(chuàng )設情境來(lái)鞏固、應用生字；
5. 學(xué)生有一定的情感體驗和豐富的情感。
四、教學(xué)策略
1、巧妙設問(wèn)：教學(xué)設計時(shí)我緊扣中心，圍繞“為什么要平分生命？這是一個(gè)怎樣的男孩？”展開(kāi)課堂教學(xué)，所以我以“為什么要平分生命？”為主題，引導學(xué)生思考，避免了一些繁瑣的問(wèn)題，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
2、讀悟結合：這篇文章作者以“平分生命”為題。學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，無(wú)法走近文本。因此，我在教學(xué)時(shí)采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學(xué)的始終。并通過(guò)重點(diǎn)詞句分析，，體會(huì )作者思想感情的表達。
3、注重拓展：為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣和語(yǔ)文素養，只靠教師和課堂教學(xué)是不可能的，它需要學(xué)生自己從語(yǔ)言文字中去獲得感受和體驗，因此，教學(xué)時(shí)我由一篇文章引導學(xué)生對相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，加強課內的滲透和課外知識的補充，拓展學(xué)生的知識面，引導學(xué)生將課內學(xué)到的知識遷移、運用到課外去。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準備
�。�、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
�。�、資源準備：教學(xué)PPT、生字卡片
教學(xué)重點(diǎn)：將自己的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )當時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì )說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)設想：教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì )說(shuō)出來(lái)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì )。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)如果自己以為會(huì )死，還會(huì )不會(huì )把血獻出來(lái)。
教學(xué)準備：多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.板書(shū)“生命”，同學(xué)們，您能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對“生命”的理解嗎？
2.板書(shū)“平分”——“平分生命”又是什么意思？面對這個(gè)問(wèn)題，你肯定會(huì )有很多疑問(wèn)，你想知道什？（從課文中去找答案）
二、初讀課文 ，整體把握
1.選擇你喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音。邊讀課文邊思考：課文講了一件什么事？
2.指名讀文，其他同學(xué)幫助訂正。
三、學(xué)習生字，再讀課文
1.學(xué)生分段讀課文，自學(xué)生字。
2.利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文同學(xué)合作解決自此方面的問(wèn)題。
3檢查生字學(xué)習情況，注意“疼、痛、稍”的讀音。強調“惟、承、痛、肅”的字形。
4.再讀課文，做到正確、流利。
四、作業(yè)
1.讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2.完成練習題卡。
第二課時(shí)
一、回顧課文內容，導入新課
今天我們繼續來(lái)學(xué)習《平分生命》。通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？
二、朗讀課文，感知內容
1.圍繞下面三個(gè)方面整體感知課文：
�。�1）誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？
�。�2）為什么平分生命？
�。�3）怎樣平分生命？
2.出聲地朗讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)讀完這個(gè)故事后，文中的小男孩給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生交流。
一起來(lái)讀一讀這句話(huà)
出示句子：
這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——這是人類(lèi)最無(wú)私純真的諾言。）
什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎？（承諾、誓言）
你覺(jué)得該怎么來(lái)讀好這句話(huà)？自己試著(zhù)讀，抽生讀，齊讀
現在，你最想知道什么？ （為什么這是最無(wú)私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無(wú)私，純真，請大家再用心地讀課文，找出你感受最深的一處。
3.交流，分享學(xué)生找到的句子。
三、細讀課文，領(lǐng)會(huì )主題
1、當醫生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫(xiě)在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？
真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰(shuí)都是寶貴的，更何況個(gè)1的孩子，所以一開(kāi)始他讀男孩開(kāi)始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時(shí)，請你在來(lái)讀讀這句話(huà)。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著(zhù)殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說(shuō)（2個(gè)這是發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，我們在深情地讀讀這句話(huà)。
3、當醫生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認……） 第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（說(shuō)勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你的3胸膛，讀
面對這一切，醫生震撼了，（出示：這就是人類(lèi)……）
我們震撼了（這就是人類(lèi)……），
所有的人震驚了，這就是（這就是人類(lèi)……）
4.體會(huì )課文主題
�。ā捌椒稚保┓窒砩� ，現在，你對生命又有了什么新的理解？
今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。（多媒體出示格言）
四、作業(yè)超市，自由選擇
選擇其中一項完成：
請把你學(xué)習這課的感受寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事。
板書(shū)設計：
平分生命
愛(ài)
男孩————妹妹
《平分生命》教學(xué)設計5
〔教學(xué)目的〕
通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習生字新詞，感知課文內容，積累語(yǔ)言。體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹情深，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往，感受親情的可貴與偉大。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
在朗讀中體會(huì )人物的內心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情。
〔教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)拓展〕
體會(huì )當時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì )說(shuō)出來(lái)。
〔教學(xué)時(shí)間〕
2課時(shí)
〔預習要求〕
讀懂課文，預習生字。找出文中不懂的地方畫(huà)出來(lái)，想一想從課文中知道了什么？
〔教學(xué)設想〕
在教學(xué)本課時(shí)，可引導學(xué)生找出描寫(xiě)貝貝的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的句子，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生去感受人物復雜的內心活動(dòng)，去體會(huì )貝貝的勇敢和對妹妹的無(wú)私的愛(ài)。這種愛(ài)要從字里行間去品位，可以讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，引讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境，從而讀出感情，讀出體驗，學(xué)習作者遣詞造句的精妙。
〔教學(xué)過(guò)程〕
一、揭示課題，質(zhì)疑激趣
為什么平分生命？怎么平分？
�。ò鍟�(shū)：平分生命）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x正音，學(xué)習生字新詞。
1、自讀課文，圈畫(huà)生字，想辦法讀準字音。
2、指名分自然段讀文，集體正音。
3、讀詞正音，詞語(yǔ)質(zhì)疑。（出示生字詞）
�。ǘ┱w感知課文內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、交流匯報：課文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩，當得知與自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫院缺血液時(shí)，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
�。ò鍟�(shū)：男孩、妹妹）
3、理解詞語(yǔ)：相依為命、惟一。
�。ㄈ└爬ㄈ宋镄蜗�
男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（勇敢）
三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)學(xué)習第3、5 自然段，抓住男孩和醫生的表現，感受男孩的勇敢。
1、 默讀課文，畫(huà)出最能表現男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？
2、小組交流。
3、集體交流匯報，師相機指導理解感悟。
�。�1） 醫生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會(huì )兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭�！�
�。�2） 醫生被男孩的勇敢震撼了：“這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就失去生命。當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣��！“
理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時(shí)間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因為他以為輸血就會(huì )失去生命，而對妹妹的愛(ài)促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換惟一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！
�。�3）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑�！�
理解感悟：男孩以為輸血會(huì )失掉生命，而此時(shí)，他正在抽血，一定認為自己正在走向死亡，不一會(huì )兒就會(huì )死掉，可他卻“安靜地不發(fā)出一絲聲響”，可見(jiàn)意志多么堅強，多么勇敢！
4、指導朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？
�。ㄗ杂删氉x——指名讀——評價(jià)讀）
5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現男孩的勇敢？
�。�1）當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣��！
�。�2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習第4、7 自然段，感受親情的偉大力量。
1、默讀思考：是什么原因使這個(gè)年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢？（對妹妹的愛(ài)）
2、小組合作學(xué)習：哪些地方看出他對妹妹的愛(ài)？
3、交流匯報，師相機指導理解感悟。
�。�1）他以為輸血會(huì )失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。
�。�2）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑�！背檠獙λ麃�(lái)說(shuō)就意味著(zhù)死亡，但抽血時(shí)，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂(lè )帶給妹妹。
�。�3）男孩從醫生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫生說(shuō)：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛(ài)妹妹了！
4、指導朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？
�。ㄗ杂删氉x——指名讀——評價(jià)讀）
5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現出男孩對妹妹的深情？
�。�1）確認真的沒(méi)事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說(shuō)……
�。�2）確認真的沒(méi)事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫生說(shuō)……
四、總結評價(jià)，提示中心
男孩是一個(gè)什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻血的事例中，你感悟到了什么？（板書(shū)：親情可貴、偉大）
五、品讀賞讀，升華情感
1、讀出男孩說(shuō)話(huà)時(shí)的心情（害怕→驚喜）。
2、分角色朗誦全文。
六、拓展思維，積累語(yǔ)言
讀讀、背背《游子吟》，感悟母愛(ài)偉大。
附 板書(shū)：
男孩
↓
平分生命 } 親情可貴、偉大
↓
妹
〔《平分生命》教學(xué)反思〕
《平分生命》一文講的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯誤地認為輸血便會(huì )喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當得知不會(huì )有生命危險后，毅然要獻出一半的血與妹妹平分自己的生命，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹情。學(xué)習《平分生命》這篇課文的要求是讀懂課文，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的`向往，能在生活中用心體會(huì )親情。引導學(xué)生找出描寫(xiě)男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì )這些語(yǔ)句在表達文章中心意思時(shí)的作用。
我在教學(xué)時(shí)，首先從題目入手，先板書(shū)“平分”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：什么叫平分？世界上那些事情可以平分？再板書(shū)“生命”，讓學(xué)生根據題目質(zhì)疑，從而引出課文內容。在初讀課文后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：男孩給你留下怎樣的印象？在指導學(xué)生找出表現男孩勇敢的語(yǔ)句，談一談自己的理解。在教學(xué)中進(jìn)一步引導學(xué)生找出男孩在輸血前后神態(tài)、言行的變化，讓學(xué)生想一想：是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？從而使學(xué)生感到親情的偉大力量。另外在體會(huì )男孩勇敢時(shí)我讓學(xué)生抓住描寫(xiě)醫生的語(yǔ)句，再次體會(huì )一個(gè)10歲男孩的勇氣的與勇氣的親情，使學(xué)生進(jìn)一步感受親情的偉大力量，而這力量也感染了醫生。在教學(xué)中我加強朗讀指導，在理解的基礎上我讓學(xué)生通過(guò)評讀、分角色讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。
一個(gè)教師如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課中覺(jué)得極富“激情”，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
《平分生命》教學(xué)設計6
一、揭題。
1、同學(xué)們，我們每天都經(jīng)歷著(zhù)或歡喜或悲傷的故事，其中有許多事令我們感動(dòng)，那里面飽含著(zhù)濃濃的親情，溫馨的友情……今天我們就一起走進(jìn)課文《平分生命》，感受其中濃濃的親情。
2、現在看著(zhù)課題，你的心中是否會(huì )產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、初讀。
1、指名分段讀文，讀通順流利，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？
2、匯報：課文講的是一個(gè)十歲的小男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血時(shí)，而醫院缺少血液，他勇敢地獻出了自己的鮮血，與妹妹平分生命。（板書(shū)：男孩 妹妹）
3、男孩愿意與妹妹平分生命，他的行為真讓人敬佩，他的話(huà)語(yǔ)真令人吃驚，看看男孩怎樣說(shuō)的吧！教師出示“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人或50年！”找2名同學(xué)讀。
4、這話(huà)語(yǔ)是孩子無(wú)心的承諾嗎？不，那這是什么呢？——出示“這是人類(lèi)最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言！”找2名學(xué)生讀。
5、你知道什么是諾言嗎？能幫它換個(gè)詞嗎？（承諾、誓言）說(shuō)得太正確了，讓我們齊讀這句話(huà)！
6、聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，老師心中一個(gè)疑問(wèn)油然而生：為什么說(shuō)這諾言是最無(wú)私最純真的呢？（可由學(xué)生提出）讓我們再一次走進(jìn)課文，用心地快速地小聲讀文，感受男孩給你留下了怎樣的印象？試著(zhù)用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。
三、精讀。
1、你感受到了男孩的什么特點(diǎn)？（勇敢）
2、從文中的哪些語(yǔ)句中感受到了男孩的這個(gè)特點(diǎn)呢？
3、學(xué)習第3自然段。
�。�1）學(xué)生找到句子讀出來(lái)，教師相機出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著(zhù)勇敢的神情�！�
�。�2）“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時(shí)間非常短只是一瞬間）
�。�3）此時(shí)此刻你就是這個(gè)男孩，醫生在征求你的意見(jiàn)，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔憂(yōu)你的思考說(shuō)出來(lái)。
�。�4）學(xué)生談猶豫的原因。（男孩的內心中認為輸血就會(huì )失去生命，而妹妹是他唯一的相依為命的親人，不輸血妹妹的生命就會(huì )有危險，最終他對妹妹的愛(ài)促使他下了死亡的決心，用自己的生命去換妹妹的幸福）
�。�5）小結：生命只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的孩子呢，所以他一開(kāi)始————（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子��！為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著(zhù)你的感悟再來(lái)讀這句話(huà)。個(gè)別讀，想讀的都站起來(lái)讀。
4、學(xué)習第4自然段。
�。�1）勇敢的男孩抽血時(shí)又是怎樣的表現呢？
�。�2）生找出句子讀，師出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑�！�
�。�3）那殷紅的鮮血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)如果你就是這個(gè)男孩你不感到害怕嗎？你不感到疼痛嗎？你在想些什么啊，竟然臉上還帶著(zhù)微笑望著(zhù)妹妹？
�。�4）學(xué)生談微笑的原因。（他不想讓妹妹為他擔心，讓妹妹心里不要感到害怕；抽血對他來(lái)說(shuō)就意味著(zhù)死亡，但他寧可把痛苦恐懼留給自己，把快樂(lè )帶給妹妹；自己雖然離去了，但妹妹可以繼續生活在這個(gè)世界上，他在心里默默地祝福妹妹每天都可以開(kāi)心快樂(lè )。）
�。�5）小結：從男孩的這些內心想法中你又能感覺(jué)到男孩的一個(gè)什么特點(diǎn)？（無(wú)私）孩子們，這微笑真是發(fā)自男孩的內心��！帶著(zhù)你的深情再來(lái)讀一讀這個(gè)句子，感悟男孩的這個(gè)微笑的內涵吧。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。�6）這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑��！血抽完了，手術(shù)完畢了，男孩又是怎樣的表現呢？臉上的微笑還有了嗎？學(xué)生找出句子讀“抽血后……我還能活多長(cháng)時(shí)間�！�
�。�7）看第一句話(huà)，你認為哪個(gè)詞用得好，（目不轉睛） 為什么呢？（內心在深深急切地關(guān)注著(zhù)妹妹的手術(shù)情況；自己的生命就要結束了，但特別希望看到妹妹好起來(lái)。）
�。�8）因此這時(shí)他用怎樣的聲音問(wèn)醫生（顫抖）找2名學(xué)生讀男孩說(shuō)的那句話(huà)。
�。�9）從這顫抖中你感受到了什么？（更加體會(huì )到了男孩的勇敢無(wú)私）
�。�10）讓我們再來(lái)好好讀一讀這個(gè)男孩的勇敢無(wú)私吧！配樂(lè )男、女生讀。（女生第一句，男生第二句）
5、學(xué)習第5自然段。
�。�1）男孩的勇敢無(wú)私讓在場(chǎng)的醫生們心靈為之一振��！因為——（在男孩10歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅強�。R讀。
�。�2）這個(gè)10歲男孩的行為是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的承諾嗎？這是——教師出示“這是人類(lèi)最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言！”齊讀。男孩的舉動(dòng)能用平平常常的誓言所概括嗎？不能。因為——教師出示“這是人類(lèi)最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言！”齊讀。
6、學(xué)習6、7、8自然段。
�。�1）受到震撼的醫生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說(shuō)（老師握住男孩的手和學(xué)生對話(huà)。）
�。�2）這時(shí)男孩的眼中放出了光彩（學(xué)生和老師對話(huà)）
�。�3）一瞬間，一切都發(fā)生了變化，男孩的世界中充滿(mǎn)了希望，這時(shí)他又有什么舉動(dòng)呢？我們一起來(lái)看一看。教師出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個(gè)每人活50年�！�
�。�4）男孩剛開(kāi)始可是猶豫的啊，現在他得知自己不會(huì )失去生命時(shí)，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事），你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著(zhù)鄭重其事地對醫生說(shuō)說(shuō)。（配樂(lè )讀）
�。�5）讓我們全班同學(xué)都來(lái)鄭重其事地對醫生說(shuō)。配樂(lè )齊讀。
7、學(xué)習第9自然段。
�。�1）看著(zhù)男孩的舉動(dòng)，聽(tīng)著(zhù)男孩的話(huà)語(yǔ)，醫生真的震驚了因為他們感受到了“平分生命……愛(ài)的諾言！”齊讀。
�。�2）男孩的行為讓我們感動(dòng)，話(huà)語(yǔ)讓我們震驚，我們也深深地知道““平分生命……愛(ài)的諾言！”齊讀。
�。�3）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，怎么被稱(chēng)之為最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言呢？無(wú)私在哪兒？純真在哪？你體會(huì )到的是什么？
�。�4）學(xué)生談自己的理解。（10歲的小男孩要把自己的一半鮮血給妹妹，他對妹妹的愛(ài)是無(wú)私的，不乞求任何的回報，只希望妹妹繼續她的生命；在他認為自己輸血就會(huì )失去生命時(shí)，在他必須在自己和妹妹的生命中做一次艱難的選擇時(shí)，他選擇了放棄自己，拯救妹妹，他沒(méi)有什么復雜的想法，一心要救妹妹，因此他的想法是純真的；從中能體會(huì )出男孩的勇敢無(wú)私和對妹妹深深的愛(ài)。
�。�5）這無(wú)私的純真的愛(ài)的諾言中飽含著(zhù)男孩對妹妹深深的愛(ài)，這也是人世間最可貴最偉大的————親情，面對著(zhù)這份偉大的親情我們怎能不震驚呢？因為“這是……”教師出示句子。
�。�6）孩子們，這個(gè)勇敢無(wú)私的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，讓你對他說(shuō)上兩句話(huà)，你最想說(shuō)什么？
�。�7）學(xué)生自由談。
�。�8）從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了你們對男孩的贊嘆和敬佩，妹妹擁有這樣的哥哥一定會(huì )感到很（幸福）。我們也替她感到快樂(lè )。我們也永遠會(huì )記住“平分生命，這不是孩子無(wú)心的承諾，這是人類(lèi)最無(wú)私最純真的愛(ài)的諾言！”（配樂(lè )說(shuō)讀）
四、總結全篇。
1、這個(gè)勇敢無(wú)私的男孩讓我們深深地震撼，這份流淌著(zhù)的親情讓我們深深感動(dòng)。其實(shí)平平常常的日子里，平平凡凡的瑣事中我們又何嘗不被親情所包裹、縈繞？老師要送給大家兩句話(huà)，希望你們課下好好地去感悟。教師出示名言的句子。
2、同學(xué)們，想讓陽(yáng)光更加燦爛、花兒更加鮮艷嗎？想讓鳥(niǎo)鳴更加清脆、我們的生命更加精彩嗎？那就讓我們都擁有與別人平分生命的精神吧！
《平分生命》教學(xué)設計7
第一課時(shí)
教學(xué)目標：讀懂課文，體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )親情。
教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì )人物心理感受。
一、揭題
板書(shū)“生命”同學(xué)們，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對生命的理解嗎？
板書(shū)“平分”“平分生命”又是什么意思？面對這個(gè)課題，你肯定會(huì )有很多疑問(wèn)，你想知道什么？這么多問(wèn)題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？
二、初讀課文，整體感知
交流
誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
三、細讀課文，領(lǐng)會(huì )中心
1、當醫生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫(xiě)在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？
�。ㄕ媸莻�(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰(shuí)都是寶貴的，更何況是個(gè)10的孩子，所以一開(kāi)始男孩開(kāi)始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時(shí)，請你在來(lái)讀讀這段話(huà)。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著(zhù)殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說(shuō)（2個(gè)這是發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，我們再深情地讀讀這句話(huà)。
3、當醫生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認……）
第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（說(shuō)勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5段……
所有的人震驚了，這就是人類(lèi)最無(wú)私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！
四、讀寫(xiě)結合，情動(dòng)辭發(fā)。
�。ā捌椒稚保┓窒砩，F在，你對生命又有了什么新的理解？
請把你的感受寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì )人物心理感受，引導學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生將自己的體會(huì )讀出來(lái)。
一、回顧
1、上節課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）
2、在大家對課文的回顧中，我們再次體會(huì )了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細細感受這可以觸摸的真情。
二、品讀
1、再讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
2、品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，結合7-8頁(yè)的讀一讀，初步體會(huì )這些語(yǔ)句在表達文章中心意思時(shí)的作用。
三、積累
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁(yè)抄一抄以及學(xué)生自己的詞語(yǔ)。
2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來(lái)。
四、拓展
收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘交流。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、美觀(guān)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：易錯生字的識記。
教學(xué)準備：生字卡片
一、課前3分鐘：講親情故事。
二、學(xué)習生字
1、出示生字卡片認讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內獨立解決。
《平分生命》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。
2、讀懂課文，體會(huì )勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
3、引導學(xué)生找出文中描寫(xiě)男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，結合日積月累中的d4。
4、重點(diǎn)指導朗讀，特別是再讀男孩的話(huà)時(shí)，體會(huì )他說(shuō)話(huà)話(huà)時(shí)心情的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生如情入境的朗讀，體會(huì )男孩的勇敢，感受親情的偉大。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標:
1、初讀課文，認識文中生字、詞。
2、再讀課文，體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹深情。
導學(xué)過(guò)程：
一從題目質(zhì)疑，導入課文。
板書(shū)“評分”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書(shū)“生命”，讓學(xué)生質(zhì)疑。
二初讀課文，自學(xué)字詞
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)初步認識的字詞。
2、檢測學(xué)生識字情況，可讀課文，也可讀詞語(yǔ)，隨機介紹好的識字方法和積累好詞語(yǔ)。
三學(xué)習課文，理解課文。
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)男孩給你留下什么樣的印象？
2、重點(diǎn)抓住描寫(xiě)男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )男孩的心情以及體會(huì )親情的偉大。（隨機指導朗讀）
3、用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生把自己干首都出來(lái)，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì )親情的可貴與偉大。
2、完成語(yǔ)文天地中
3、會(huì )寫(xiě)本課的生字。
導學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，進(jìn)一步體會(huì )親情的可貴與偉大。
1、交流：是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對死亡如此勇敢？
2、你和親人之間發(fā)生過(guò)類(lèi)似感人的事嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。
二完成語(yǔ)文天地中的
1、讀兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、你認為那個(gè)句子好，為什么？
3、再讀句子，進(jìn)一步體會(huì )句子的語(yǔ)氣。
三、指導學(xué)生寫(xiě)字
1、觀(guān)察生字，找出易錯字和難字。
2、師重點(diǎn)指導“瞬、降、顫”的寫(xiě)法。
3、學(xué)生抄寫(xiě)字詞。
四、布置作業(yè)。
《平分生命》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
�。�1）讀懂課文、體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會(huì )親情。
�。�2）引導學(xué)生找出文中描寫(xiě)男孩形態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )這些語(yǔ)句在表達文章中心意思時(shí)的作用。
�。�3）本文要重視朗讀指導，鼓勵學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受，引導學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入新課：
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，你懂得了什么？
一個(gè)年僅10歲的男孩，當得知與自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時(shí)，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
是呀，文中有這樣一句話(huà)：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！” 在大家對課文的回顧中，我們再次體會(huì )了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節課，讓我們再次走進(jìn)文中細細感受這可以觸摸的真情吧！
二、整體感知
1、讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么？再讀讀書(shū)，猜猜，看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專(zhuān)家。
教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題
2、你們的問(wèn)題提得都很好，看來(lái)剛才大家讀書(shū)的時(shí)候都思考了。我們就應該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書(shū)時(shí)候認識不同，所產(chǎn)生的疑問(wèn)也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。▌�(chuàng )設這樣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問(wèn)題專(zhuān)家”，調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)思考質(zhì)疑的積極性。）
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。
我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。
3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？
�。ㄋ苡赂�。）
三、精讀悟情
1、默讀課文，請同學(xué)們在文中找找表現男孩勇敢的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。
2、把你畫(huà)的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀后還要談?wù)勀銓@句話(huà)的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1——4號順序說(shuō)。（小組內交流）
3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
�。ㄐ〗M合作學(xué)習是新課程理念所倡導的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )。）
4、現在，讓我們想一想，是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？
請大家默讀課文，畫(huà)句子。
5、畫(huà)好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì )知道更多。
學(xué)生匯報
�。�1、抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。）
抓住“安靜”一詞體會(huì )到了男孩當時(shí)很害怕，結合“微笑”一詞，體會(huì )男孩很勇敢，也很愛(ài)自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自?xún)刃牡墓膭�。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復活的決心也已經(jīng)戰勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥��！這是發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話(huà)可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
�。�2、“醫生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話(huà)，這句話(huà)是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的，因為他以為自己活不長(cháng)了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話(huà)也表現他對妹妹深深的愛(ài)。）……
6、小組討論一下。
�。ü膭顚W(xué)生發(fā)表獨特的見(jiàn)解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）
7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì )兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細品，就會(huì )感受到親情的偉大力量。
8、大家被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當醫生面對這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì )怎樣呢？談一談“震撼”的意思。
這一部分應該怎樣讀呢？指導朗讀
9、當小男孩知道自己不會(huì )死后，他是怎樣對醫生說(shuō)的呢？
理解“鄭重其事”指導學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)。
四、總結升華
1、同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說(shuō)什么？
2、親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿(mǎn)親情的小故事吧。
3、同學(xué)們，今天的課堂上充滿(mǎn)了情與愛(ài)�；丶乙院�，請將你感受到的親情傳達給你的親人吧！我相信你們一定會(huì )收獲幸福的。讓我們牢記：愛(ài)是一個(gè)“口袋”，往里裝，很幸福；往外掏，很快樂(lè )。
《平分生命》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、生詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文。理解重點(diǎn)句子的意思。
3、理解課文思想內容，懂得只要人人都獻出自己的愛(ài)，大家就會(huì )生活得更美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )貝貝為了親人的幸福，獻出愛(ài)心的美好品質(zhì)，懂得只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，大家就會(huì )生活得更美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
由貝貝輸血前后的表現理解貝貝的心理活動(dòng)。
教具：
課件。
一、看圖激趣，設疑自探。
1、出示文中第一幅畫(huà)：學(xué)生看大屏幕，說(shuō)說(shuō)圖上情景
師：男孩名叫貝貝，女孩是他的妹妹，他們的父母早就去世了，非常不幸，兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發(fā)生了什么不幸的事情呢？好，這節課老師就給同學(xué)們講關(guān)于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。板書(shū)課題。齊讀。
課文向我們敘述怎樣一個(gè)感人故事呢？
2、初讀課文
請同學(xué)們輕聲讀課文，要求讀準生字的字音，會(huì )組詞，讀通句子，想想課文主要講什么？這是我們早自習預習的內容。
�。�1）初讀課文談?wù)勀愕氖斋@（生回答）板書(shū) 貝貝輸血給妹妹
�。�2）檢查字詞學(xué)習情況
課件：會(huì )寫(xiě)字，一名讀其他跟讀
出示詞語(yǔ)，生讀詞并擴詞
會(huì )認字（看書(shū)） 一生讀字組詞 齊讀
課件 平翹舌字
3、設疑、梳理，形成自探問(wèn)題。
針對課題提出什么問(wèn)題，或者針對初讀內容提問(wèn)。
生提問(wèn)題
師：每個(gè)同學(xué)都有自己心中的問(wèn)題，那就帶著(zhù)你的問(wèn)題去學(xué)習課文。梳理問(wèn)題。
課件出示（1）為什么要平分生命？怎么平分生命？
�。�2）醫生怎么回答貝貝的問(wèn)話(huà)的，貝貝的反應如何？
給出自探提示
二 、解疑合探
1、匯報為什么平分生命，即貝貝為什么給妹妹輸血。
2、匯報怎么平分生命，即貝貝輸血前后表現怎樣。
學(xué)生回答 板書(shū)
三 、質(zhì)疑再探
同學(xué)們，你們看了貝貝輸血前后的表現沒(méi)有問(wèn)題嗎？可以根據板書(shū)，結合課文提問(wèn)。 生提問(wèn)。
課件出示兩個(gè)問(wèn)題
1、抽血時(shí)，貝貝在想什么？他為什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一動(dòng)不動(dòng)在想什么？（小組討論）
指導朗讀抽血時(shí)和抽血后的語(yǔ)段
2 、醫生聽(tīng)了貝貝的問(wèn)話(huà)，為什么被震撼了？
課件出示被震撼的原因的語(yǔ)段
用“仍然”和“付出”造句。
學(xué)生自讀此段再談體會(huì ) 師生一起讀此段。
繼續解疑合探
醫生是怎樣回答貝貝的，貝貝的反應如何？
指一名學(xué)生讀第4自然段，評讀。
聽(tīng)了醫生的回答貝貝怎樣了？（非常興奮）
學(xué)生劃出表示貝貝興奮的動(dòng)詞 指一名讀5段
全班讀貝貝鄭重其事對醫生說(shuō)的話(huà)
四 、拓展運用
課件 1 說(shuō)一說(shuō)愛(ài)心事例。
2 說(shuō)一段話(huà) 用幾個(gè)連續動(dòng)詞表達一件讓你興奮的事情。
五 、總結
學(xué)生談收獲
師總結 ： 貝貝的年齡跟同學(xué)們差不多，但是為了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的決定。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真，至善！最后借一句歌詞對大家提出希望：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài) ，世界將變成美好的人間！
《平分生命》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、品讀有關(guān)語(yǔ)句感悟男孩的無(wú)私、純真。體會(huì )人世間的真善美。
2、有感情地朗讀部分句子。
3、根據課題推想文章內容。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)宗的《平分生命》，（板書(shū)）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
二、初讀。
1、師：好，現在就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
2、學(xué)生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？
3、根據交流出示：
那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人活50年。
師：這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——）
出示：
這是人類(lèi)最無(wú)私最純真的諾言。
師：你知道什么是諾言，你能幫它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（承諾、誓言）
自己試著(zhù)讀讀，該怎樣讀好這句話(huà)？——指名讀——齊讀。
師：聽(tīng)著(zhù)大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無(wú)私最純真的呢？讓我們再一次走進(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。
三、精讀。
師：好，讓我們一起來(lái)交流、分享一下。
男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過(guò)深思熟慮……神情。
當醫生征求男孩的意見(jiàn)時(shí)，男孩猶豫了，你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂(yōu)郁，把你的思考說(shuō)出來(lái)，好嗎？（誰(shuí)先來(lái)和大家分享自己的感受）
是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個(gè)人只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的男孩，所以一開(kāi)始，他——（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子呀，他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時(shí)，再來(lái)讀讀這句話(huà)。
男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。
望著(zhù)殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)男孩在想些什么呢？
�。ㄟ@是發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們再深情地讀讀這句話(huà)。）
他在地上轉了幾圈……………………胳膊。
第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說(shuō)：“那就把我的血…………50年。
面對這一切，醫生震撼了，（出示：這就是人類(lèi)最……）
面對這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類(lèi)最……）
面對這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類(lèi)最……）
四、寫(xiě)話(huà)。
生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛(ài)如夫妻，又有幾人能如此快樂(lè )如此坦誠如此心甘情愿地說(shuō)出并作到呢？然而這個(gè)10歲的男孩作到了。
此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說(shuō)的是什么呢？把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)�！涣�
五、結語(yǔ)。
《平分生命》教學(xué)設計12
教學(xué)要求：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、讀懂課文，體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。
3、找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì )這些語(yǔ)句在表達文章中心思想時(shí)的作用。
4。將自己的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：將自己的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )當時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì )說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)設想：
教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì )說(shuō)出來(lái)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì )。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)如果自己以為會(huì )死，還會(huì )不會(huì )把血獻出來(lái)。
教學(xué)準備：掛圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
板書(shū)生命同學(xué)們，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對生命的理解嗎？
板書(shū)平分平分生命又是什么意思？面對這個(gè)課題，你肯定會(huì )有很多疑問(wèn)，你想知道什么？
怎么多問(wèn)題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，
二、初讀課文
交流
誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
出示句子
一起來(lái)讀一讀這句話(huà)
這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——）
出示：這是人類(lèi)最無(wú)私純真的諾言。
什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎？（承諾誓言）
你覺(jué)得該怎么來(lái)讀好這句話(huà)？自己試著(zhù)讀，抽生讀，齊讀
現在，你最想知道什么？
�。槭裁催@是最無(wú)私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無(wú)私，純真，請大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。
好，讓我們一起來(lái)交流，分享一下。
三、細讀課文，領(lǐng)會(huì )中心
1、當醫生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫(xiě)在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？
真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰(shuí)都是寶貴的，更何況是個(gè)10的孩子，所以一開(kāi)始他讀男孩開(kāi)始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時(shí)，請你在來(lái)讀讀這句話(huà)。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著(zhù)殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說(shuō)（2個(gè)這是發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，我們在深情地讀讀這句話(huà)。
3、當醫生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認……）
第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（說(shuō)勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀
面對這一切，醫生震撼了，（出示：這就是人類(lèi)……）
我們震撼了（這就是人類(lèi)……），
所有的人震驚了，這就是（這就是人類(lèi)……）
四、點(diǎn)題
�。ā捌椒稚保┓窒砩�
現在，你對生命又有了什么新的理解？
今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。
《平分生命》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生理解課文思想內容，學(xué)習小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
2、引導學(xué)生找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì )這些語(yǔ)句在表達文章中心意思時(shí)的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
2、體會(huì )當時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì )說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)
孩子們，今天這節課，讓我們再次走進(jìn)課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。
2、板書(shū)課題：平分生命
二、復習檢查
1、指名認讀詞語(yǔ)（出示1）
唯一 猶豫 顫抖 震撼
一瞬間 相依為命 鄭重其事
2、分自然段接讀課文。
�。ㄌ崾荆耗泻⒔o你留下了什么樣的印象？）
3、交流。（指2、3名學(xué)生：勇敢、善良）
三、學(xué)習第三自然段
過(guò)渡：既然我們大家都認為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時(shí)刻，當醫生征求他能否為妹妹輸血時(shí)，男孩卻——引讀
出示2：
男孩猶豫了一會(huì )兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師：猶豫了一會(huì )兒，“猶豫”什么意思？
生：指拿不定主意。
師：那他在猶豫什么？
生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準確）
師：男孩猶豫了一會(huì )兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。你從“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又讀懂了什么？
生：猶豫了一會(huì )兒，還是決定為妹妹輸血。
四、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡：真是一個(gè)勇敢，善良的男孩呀！但是，當抽完血后，這個(gè)勇敢男孩又是怎樣的表現呢？自由朗讀課文第四自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。
1、朗讀課文。
2、交流，匯報。
3、出示：
當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問(wèn)：“醫生叔叔，我還能活多久？”
4、指名讀。（2名學(xué)生）
誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這句話(huà)？
師：注意！是聲音顫抖地問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
師：指2名學(xué)生讀。（從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了顫抖）
5、讓我們大家一起來(lái)用顫抖的聲音問(wèn)：——引讀
師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？
生：害怕。
師：那他害怕什么呢？
生：害怕自己死去。
師：他還怕什么呢？
生：害怕妹妹沒(méi)人照顧。（你的理解真透徹）
師：男孩只僅僅是害怕嗎？
生：還有擔心。（你真是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的好孩子）
師： 來(lái)！讓我們帶著(zhù)理解再讀讀這句話(huà)，再一次來(lái)感受小男孩的勇敢與善良。
五、學(xué)習5、6、7自然段
1、過(guò)渡：聽(tīng)了男孩的話(huà)，醫生被男孩的勇敢震撼。
師：“震撼”是什么意思？
生：震驚，震動(dòng)。
師：文中指誰(shuí)被震撼了
生：醫生。
師：醫生為什么被震撼了？
生：因為男孩認為輸血就會(huì )失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫生被男孩的勇氣震撼了。
2、當醫生告訴男孩輸血不會(huì )丟掉生命，男孩又是怎么說(shuō)的，怎么做的？
請同學(xué)們默讀課文6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
仔細品讀，體會(huì )當時(shí)男孩說(shuō)話(huà)時(shí)的心情變化并在旁邊做批注。（出示）
�。�1）默讀課文。
�。�2）交流。
�。�3）出示：
A、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）
師：你從這句話(huà)中讀懂了什么？
生：驚喜、高興、快樂(lè )、興奮
師：讓我們帶著(zhù)驚喜、高興的心情再來(lái)齊讀這句話(huà)。
師：除了這句話(huà)，你還找出了哪些句子，來(lái)我們繼續交流。
B、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉了幾圈，確認真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說(shuō)：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年�！保▓远ǎ�
1、指名讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中，感受到了小男孩的的什么心情？
生：高興、激動(dòng)
師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？
生：跳到、又蹦又跳、轉了幾圈、伸出、挽起、昂起。
師：除了感受到高興、激動(dòng)外，你還感受到了什么？
生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅定決心。
師：你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？
生：鄭重其事。（你真是一個(gè)善于思考的孩子）
師：多么勇敢、可愛(ài)的男孩呀！讓我們一齊帶著(zhù)高興、激動(dòng)的心情，鄭重其事地對醫生說(shuō)————引讀
3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動(dòng)的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來(lái)朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫生，李曉龍讀男孩）
過(guò)渡：是呀！就是這樣一個(gè)年僅十歲的男孩，在面對生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書(shū)）
學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。
六、小練筆
此時(shí)此刻，假如這個(gè)勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對他說(shuō)什么？（出示）
出示：
小練筆
小男孩，我想對你說(shuō)：
孩子們，拿起你們的筆，把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
七、小結
同學(xué)們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光。
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