實(shí)用的教學(xué)設計方案范文集錦4篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,通常需要預先制定一份完整的方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強可操作性的計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設計方案5篇,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
教材版本
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》 (人教版) 六年級數學(xué)下冊。
課程標準摘錄
1、結合具體情境,探索并掌握長(cháng)方體、正方體、圓柱體的體積和表面積以及圓錐體體積的計算方法。
2、探索某些實(shí)物體積的測量方法。
學(xué)情與教材分析
“圓柱的體積” 是人教版六年級下冊“圓柱和圓錐”這一單元的第四節的內容,在學(xué)習本節內容之前,學(xué)生已經(jīng)認識了圓柱,學(xué)習了體積,經(jīng)歷了長(cháng)、正方體的體積推導過(guò)程以及圓面積公式的推導過(guò)程。在推導圓柱的體積公式時(shí),把圓柱體轉化成長(cháng)方體,高并沒(méi)有變,只是把底面的圓形轉化成長(cháng)方形,它的轉化過(guò)程實(shí)際上和圓轉化成長(cháng)方形求面積的方法相同,學(xué)生已具備有學(xué)習本課的技能。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知道圓柱體積計算公式是什么,而且要讓學(xué)生主動(dòng)探索、經(jīng)歷圓柱體體積計算公式的推導過(guò)程,從而體驗探索成功的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)會(huì )學(xué)習方法,獲得學(xué)習經(jīng)驗。
學(xué)習目標
1、經(jīng)歷探究和推導圓柱的體積計算公式的過(guò)程,理解并掌握圓柱體積計算方法,并能正確計算圓柱體積,達標率100%。
2、能運用圓柱的體積計算方法,解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,達標率95%。
3、能積極參與圓柱體積計算公式推導活動(dòng),能有條理地、清晰地闡述活動(dòng)過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和分析、綜合、歸納推理能力,達標率95%。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè ),達標率100%。
5、培養學(xué)生的轉化思想,滲透辯證法和極限的思想,達標率95%。
學(xué)習重點(diǎn)
圓柱的體積計算方法
學(xué)習難點(diǎn)
圓柱體積計算公式的推導。
教具、學(xué)具準備:
1、師:圓柱體積計算公式推導教具,課件。
2、生:削好的圓柱體蘿卜或土豆、或圓柱體橡皮泥,小刀。
教學(xué)設想
本節課第一個(gè)環(huán)節激活舊知、引出新知,采用復習長(cháng)方體、正方體的體積公式,圓面積計算公式的推導過(guò)程,從轉化的思想、方法上為推導圓柱的體積公式做一些鋪墊。第二個(gè)環(huán)節自主合作、探索新知,采用了激趣設疑的方法層層深入,調動(dòng)同學(xué)們學(xué)習的熱情,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生積極合作交流,主動(dòng)參與到圓柱體積計算公式的推導過(guò)程中,從而體驗探索成功的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)會(huì )學(xué)習方法,獲得學(xué)習經(jīng)驗。然后通過(guò)例題教學(xué)加深對圓柱的體積公式的理解,體會(huì )計算公式在實(shí)際生活中的應用,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。第三個(gè)環(huán)節鞏固練習、拓展提高,采用了分層教學(xué)的方法,設計的練習題由易到難,這樣設計的目的,是考慮使差生吃得消,中等生吃得好,尖子生吃得飽。通過(guò)本節課的教學(xué),學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)的知識與技能、特別是讓學(xué)生獲得數學(xué)的思想和方法,獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,同時(shí)陶冶了情操。
教法、學(xué)法
演示法、啟發(fā)引導;實(shí)驗、合作探究、嘗試練習。
評價(jià)方案
1、通過(guò)小組合作實(shí)驗完成活動(dòng)檢測目標1、4、5的達成。
2、通過(guò)提問(wèn)檢測目標3、4、5的達成。
3、通過(guò)評價(jià)樣題檢測目標1、2、4的達成。
評價(jià)樣題
1、
2、
教學(xué)過(guò)程
一、激活舊知,引出新知
1、計算下面物體的體積
。1)長(cháng)方體的長(cháng)20厘米,寬10厘米,高8厘米。
。2)正方體棱6分米
2、回憶一下圓面積的計算公式是如何推導出來(lái)的?
。蹖W(xué)情預設:學(xué)生可能說(shuō)出通過(guò)分割、拼合的辦法變成長(cháng)方形或者平行四邊形,或者三角形,或者梯形來(lái)推導出圓的面積。這時(shí)教師要及時(shí)總結不論是拼成哪種圖形都是把圓轉化成已學(xué)過(guò)面積計算的圖形,再根據轉化后的圖形與圓各部分之間的關(guān)系推導出它的面積。]
教師(結合課件演示)把一個(gè)圓平均分割,再拼合就變成了一個(gè)近似的平行四邊形,分的份數越多越接近一個(gè)長(cháng)方形。長(cháng)方形的長(cháng),相當于圓周長(cháng)的一半,長(cháng)方形的寬相當于圓的半徑。因為長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬,所以,用圓周長(cháng)的一半×半徑就可以求出圓的面積,周長(cháng)一半就等于πR,半徑是R,所以圓的面積是S=πR。
。墼O計意圖:從轉化的思想、方法上為推導圓柱的體積公式做一些鋪墊。]
3、什么叫體積?如何求長(cháng)方體的體積?如何求正方體的體積?長(cháng)方體和正方體的通用公式是什么?
。墼O計意圖:為定義圓柱體的體積,為推導圓柱體的體積公式做知識上的鋪墊。]
板書(shū):長(cháng)方體的體積=底面積×高.
。墼O計意圖:原有的基礎是后續學(xué)習的前提和起點(diǎn),新知總是在舊知的基礎上生長(cháng)發(fā)展的。這種承上啟下的關(guān)系決定了我們的教學(xué)必須從學(xué)生原有的認知結構出發(fā),找準新舊知識的連接點(diǎn),為新課的學(xué)習做好思想方法與知識的鋪墊。]
圓柱體也有體積,說(shuō)一說(shuō)什么是圓柱的體積?學(xué)生交流后匯報。
板書(shū):圓柱體所占空間的大小叫做圓柱的體積。
師:這節課,我們就來(lái)學(xué)習圓柱的體積.(板書(shū)課題:圓柱的體積)
二、自主合作,探索新知
1.求圓柱體容器中水的體積
出示長(cháng)方體容器:?jiǎn)?wèn),這是什么?
。蹖W(xué)情預設:學(xué)生可能說(shuō)出長(cháng)方體容器。]
問(wèn):怎么求長(cháng)方體容器中水的體積呢?
。蹖W(xué)情預設:學(xué)生可能說(shuō)出量出它所容納水的長(cháng)、寬、高,就可以求出水的體積。] 問(wèn):如果換成圓柱體容器又如何求其中水的體積呢?
。蹖W(xué)情預設:學(xué)生可能說(shuō)出,把圓柱體容器中的水倒入長(cháng)方體容器,量出長(cháng)方體容器所容納水的長(cháng)、寬、高,就可以求出圓柱體容器中水的體積。](演示:把圓柱體容器中的水倒入長(cháng)方體容器)
2.橡皮泥圓柱體的體積
。ǔ鍪鞠鹌つ嘧龀傻膱A柱體)
問(wèn):這是一個(gè)什么樣的立體圖形?
問(wèn):它是用橡皮泥做成的。你能想辦法求出它的體積嗎?
。蹖W(xué)情預設:學(xué)生可能說(shuō)出把這個(gè)圓柱體捏成一個(gè)長(cháng)方體,從而量出長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高,求出這個(gè)圓柱的體積。]
3.常用圓柱的體積.
課件出示圓柱體壓路機的滾筒的圖片。
問(wèn):壓路機的滾筒是一個(gè)很大的的圓柱體,你又如何求出它的體積呢?
。墼O計意圖:用圓柱體容器所盛的沒(méi)有形狀的水到可以變形的圓柱形橡皮泥,這些都可以轉化的辦法轉化為長(cháng)方體來(lái)求出體積,這一過(guò)程就是要逐步滲透把圓柱體轉化為長(cháng)方體的方法和思想,這樣從思想上、方法上給學(xué)生一個(gè)思維的臺階。當出示圓柱體壓路機的滾筒圖片后,由于前面的物體是可以變形的,而壓路機的滾筒是不可以變形的,學(xué)生想不出解決的辦法,學(xué)生處于憤悱狀態(tài),對學(xué)生來(lái)說(shuō)解決求壓路機的滾筒體積具有很強的挑戰性,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。這樣設計,為后面同學(xué)們操作、討論推導圓柱的體積從思想方法上作了進(jìn)一步的.鋪墊,并通過(guò)構造認知沖突,層層深入,調動(dòng)同學(xué)們學(xué)習的熱情,激發(fā)學(xué)生探求的欲望。這樣,對學(xué)生思想方法的鋪墊也已水到渠成。]
小結:看來(lái)我們以上的方法求圓柱的體積有它的局限性,所以必須探究求圓柱體積的一般規律。
4.探究規律
問(wèn):圓我們可以通過(guò)分割、拼合轉化成已學(xué)過(guò)的長(cháng)方形面積計算公式的圖形推導出圓的面積,圓柱體能不能也轉化成已學(xué)過(guò)體積的圖形來(lái)求出它的體積呢?下面請四人小組討論,圍繞下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、操作:
課件出示操作討論提綱:
。1)圓柱體可以轉化為什么樣的立體圖形?
。2)轉化后的立體圖形體積與圓柱的體積大小是否有變化?
。3)轉化后的形體與與原來(lái)圓柱體各部分間的對應關(guān)系,推導出圓柱的體積。
學(xué)生討論,教師參與小組討論、點(diǎn)撥、操作。
問(wèn):下面哪個(gè)小組來(lái)先進(jìn)行匯報。
各組派代表邊匯報邊演示。
。蹖W(xué)情預設:學(xué)生可能會(huì )說(shuō)圓柱體可以轉化為長(cháng)方體,轉化后的長(cháng)方體不是標準的長(cháng)方體,只有把圓柱分割的份數多一些,才可以拼成一個(gè)標準的長(cháng)方體。因為長(cháng)方體是由圓柱體轉化而成的,在轉化的過(guò)程中,體積既沒(méi)有增加,也沒(méi)有減少,說(shuō)明求出了轉化后長(cháng)方體的體積,也就相當于求出了圓柱體的體積。長(cháng)方體的體積等于圓柱體的體積,長(cháng)方體的底面積等于圓柱的底面積,長(cháng)方體的高相當于圓柱體的高。因為長(cháng)方體的體積=底面積×高,所以,圓柱體的體積=底面積×高。]
問(wèn):誰(shuí)還有補充?(學(xué)生補充講解)
教師拿兩個(gè)相同的圓柱體體積演示模型演示,邊演示邊講解。
師:同學(xué)們看,老師這里有兩個(gè)圓柱體,它們的底相同,高也完全相同,這是兩個(gè)完全相同的圓柱體。我把其中的一個(gè)沿著(zhù)它的底面直徑剪開(kāi),兩等分、四等分、八等分、十六等分,還可以繼續分割,通過(guò)分割、拼合,把圓柱體轉化成近似的長(cháng)方體,如果我把它分割的份數越多,拼成的圖形就越接近長(cháng)方體。因為長(cháng)方體是由圓柱體轉化而成的,在轉化的過(guò)程中,體積既沒(méi)有增加,也沒(méi)有減少,說(shuō)明求出了轉化后長(cháng)方體的體積,也就相當于求出了圓柱體的體積。
結合課件演示講解。
師:長(cháng)方體的體積等于圓柱體的體積,長(cháng)方體的底面積等于圓柱的底面積,長(cháng)方體的高相當于圓柱體的高。因為長(cháng)方體的體積=底面積×高,所以,圓柱體的體積=底面積×高。
師:如果圓柱的體積用V來(lái)表示,底面積用S表示,高用h來(lái)表示。如何表示圓柱的體積計算公式呢?(板書(shū):V=Sh)
〔設計意圖:學(xué)生合作交流,自主探索、經(jīng)歷圓柱體體積計算公式的推導過(guò)程,理解和掌握了計算方法,加深了印象,從而體驗探索成功的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)會(huì )學(xué)習方法,獲得學(xué)習經(jīng)驗。達成目標1、3、4、5.〕
5、實(shí)際應用
。1)、師:給你圓柱的底面積和高,你會(huì )求圓柱的體積嗎?
例1、一根圓柱形木料,底面積75平方厘米,高是90厘米,它的體積是多少? 學(xué)生獨立完成,集體反饋矯正,說(shuō)思路。
。2)、完成評價(jià)樣題
〔設計意圖:通過(guò)嘗試練習加深對圓柱的體積公式的理解,體會(huì )計算公式在實(shí)際生活中的應用,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。達成目標2、4. 〕
三、鞏固練習,拓展提高
1、應用公式進(jìn)行口算:
2、
3、
。墼O計意圖:第一層次是已知底面積和高求圓柱體積的口算題,面向全體學(xué)生;第二個(gè)層次是已知底面半徑和高、底面直徑和高、底面周長(cháng)和高,求體積的三種練習題,面向全體學(xué)生;第三個(gè)層次是求放入水中物體的體積就是求上升的圓柱形水的體積,面向中上層學(xué)生。這樣設計的目的,是考慮使差生吃得消,中等生吃得好,尖子生吃得飽。在做練習過(guò)程中,一、二層次的練習板演盡量讓學(xué)困生和中等生去做,給他們展示自己的機會(huì )。并及時(shí)了解學(xué)生信息并根據學(xué)生反饋及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程,同時(shí)對學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)指導。達成目標2、4. ]
四、全課總結,共談收獲
通過(guò)今天的學(xué)習,你有什么收獲?
。墼O計意圖:師生共同小結,學(xué)會(huì )了什么?怎樣求圓柱的體積?這樣起到強化重點(diǎn)的目的。]
五、課外創(chuàng )新,拓展延伸
長(cháng)方體可以這樣放(上、下面朝下),還可以這樣放(左、右面朝下),還可哪樣放(前、后面朝下)。 上、下面朝下時(shí)求出圓柱的體積=底面積×高,圓柱的體積還有沒(méi)
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標:
1、通過(guò)生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學(xué)生的生活實(shí)際,初步感知平移和旋轉現象。
2、通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數學(xué)思想方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):能正確區別平移和旋轉的現象,并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)準備:幻燈片、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
課件出現游樂(lè )場(chǎng)情景:摩天輪、穿梭機、旋轉木馬;滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑。
游樂(lè )園里各種游樂(lè )項目的運動(dòng)變化相同嗎?
你能根據他們不同的運動(dòng)變化分分類(lèi)嗎?
在游樂(lè )園里,像滑滑梯、小朋友推車(chē)、小火車(chē)的直行、速滑這些物體都是沿著(zhù)直線(xiàn)移動(dòng)這樣的現象叫做平移(板書(shū):平移)。
而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬,這些物體都繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現象,我們把他叫做旋轉(板書(shū):旋轉)。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習"旋轉"。板書(shū)課題。
二、學(xué)習新課
1、生活中的平移。
平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化,教案《五年級數學(xué)《旋轉》教學(xué)設計》。平移就是物體沿著(zhù)直線(xiàn)移動(dòng)。
在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現象?先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)!再請學(xué)生回答。
說(shuō)得真棒,瞧,我們見(jiàn)過(guò)的電梯,它的上升、下降,都是沿著(zhù)一條直線(xiàn)移動(dòng)就是平移。
你們想親身體驗一下平移嗎?
全體起立,我們一起來(lái),向左平移2步,向右平移2步。我們生活中的平移現象可多了,能用你桌上的物體做平移運動(dòng)嗎?
2、生活中的旋轉:
你們真是聰明的孩子,不僅認識了平移的現象還學(xué)會(huì )了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現象,是什么呀?(旋轉)
旋轉就是物體繞著(zhù)某一個(gè)點(diǎn)或軸運動(dòng)。
"你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉現象?"先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),然后匯報。
像鐘面的指針,指南針它們都繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)移動(dòng),這些都是旋轉現象。
同學(xué)們的思維真開(kāi)闊,下面我們一起來(lái)體驗一下旋轉的現象吧!起立,一起來(lái)左轉2圈,右轉2圈。旋轉可真有意思,你能用你周?chē)奈矬w體驗一下旋轉嗎?現在就讓我們一起來(lái)輕松輕松,去看看生活中的平移和旋轉吧!
3.學(xué)習例題3:
(1)與學(xué)生共同完成其中的一道題,余下的由學(xué)生獨立完成。
(2)對于有錯誤的學(xué)生,在全班進(jìn)行講評。
4.學(xué)習例題4:
(1)引導學(xué)生數時(shí)要找準物體的一個(gè)點(diǎn),再看這個(gè)點(diǎn)通過(guò)旋轉后到什么位置,再來(lái)數一數經(jīng)過(guò)多少格。
(2)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圖的步驟,再來(lái)畫(huà)圖。
(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì )先選擇幾個(gè)點(diǎn),把位置定下來(lái),再來(lái)畫(huà)圖。
(4)課件演示畫(huà)圖過(guò)程,并幫助學(xué)生訂正。
5.課內練習:第6頁(yè)2題。第9頁(yè)4題、
三、課后作業(yè):
板書(shū)設計:
旋轉
平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。
平移就是物體沿直線(xiàn)移動(dòng)。
旋轉就是物體繞著(zhù)某一個(gè)點(diǎn)或軸運動(dòng)
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
。、通過(guò)聯(lián)想、想像、揣摩“春水”“小樹(shù)”的隱喻意義。
。、誦讀積累一些優(yōu)美語(yǔ)言和富有哲理的句子。
。、加強生命體驗,豐富人文體驗。
【教學(xué)步驟】
一、導入
可以通過(guò)一些初生的生命圖片(嬰兒、新芽、樹(shù)苗等)或一些激發(fā)學(xué)生感受生命可貴的語(yǔ)言入手。
自讀課文,梳理行文思路。
。、開(kāi)篇揭示話(huà)題
。、以“一江春水”喻示人的生命歷程中的各種狀況。
。、以“一棵小樹(shù)”喻示生命的力量。
。、點(diǎn)明、深化主題。
二、學(xué)生質(zhì)疑或教師設疑
參考問(wèn)題:
。、文中描述的一些景象的喻意分別是什么?
。、兩個(gè)比喻的含義是否重復,為什么?
。、如何理解春水匯入大海,大樹(shù)回歸泥土的心態(tài)?
。、最能表達課文主題思想的句子是哪一句?
。、如何理解最后一句話(huà)所揭示的哲理?
三、學(xué)生可以通過(guò)誦讀、討論來(lái)解決問(wèn)題
四、拓展材料學(xué)習,豐富感受
五、暢談“苦與樂(lè )”,寫(xiě)一句或一段最有感觸的句子,班級交流或編輯成一個(gè)小冊子
教學(xué)設計方案 篇4
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題《紀昌學(xué)射》
1、讀課題,懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出:紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀昌怎樣學(xué)射箭?結果學(xué)得怎樣?)
2、請帶著(zhù)你要了解的問(wèn)題讀課文。
二、自讀課文,完成自學(xué)要求
1、讀熟課文,了解課文的主要內容,認讀生字。
2、根據對課文內容的了解,請補充好題目:紀昌_____________學(xué)射;紀昌學(xué)射___________。
3、匯報交流,有感情地朗讀課文:
、 指名讀課文,講述課文的主要內容。
學(xué)生講述主要內容時(shí),如果有困難,教師應給予提示:紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀昌怎樣學(xué)射箭?結果學(xué)得怎樣?
、 交流對課題的補充情況,并請學(xué)生在文中找出表現所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落,有感情地朗讀:
學(xué)生可能填寫(xiě):
紀昌認真學(xué)射、紀昌刻苦學(xué)射、紀昌學(xué)射很用功、紀昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀昌學(xué)射不怕辛苦等,結合這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的,重點(diǎn)指導讀好第二、三自然段。
三、體會(huì )寓意
1、談一談,讀了這個(gè)故事,你有什么體會(huì )或想法?
2、總結:
紀昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事,真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣,給了我們很多啟示。最重要的是,它讓我們知道了,學(xué)習本領(lǐng),絕不是簡(jiǎn)單的事,不僅要練好基本功,還要有認真學(xué)習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。
四、學(xué)習生字,書(shū)寫(xiě)生詞
第二課時(shí)
一、交流關(guān)于扁鵲的資料
二、板書(shū)課題,引導閱讀
1、通過(guò)交流,我們知道扁鵲是著(zhù)名的神醫.今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書(shū)課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎?
2、那么,扁鵲為誰(shuí)治病,結果是否如你們所料呢?
三、自讀課文,了解主要內容
1、檢查讀課文,匯報主要內容。學(xué)生匯報主要內容時(shí),做以下板書(shū):
蔡桓公神醫扁鵲
全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了
2、細讀課文,請寫(xiě)出這個(gè)有違常理的結果的原因,能寫(xiě)幾條寫(xiě)幾條。
四、交流討論,有感情地朗讀課文
1、先在小組內交流原因,形成小組意見(jiàn);再以小組為單位全班交流。根據學(xué)生交流,梳理出主要原因,小結:小病是覺(jué)察不出來(lái)的,覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病,即使是神醫也救不了命;聽(tīng)到醫生說(shuō)自己有病,就不高興;不接受別人正確的意見(jiàn),對自己是十分不利的。
2、根據學(xué)生的交流,引導學(xué)生讀好課文,尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。
3、如果有其他疑問(wèn),可以提出來(lái)討論。
五、學(xué)習生字,書(shū)寫(xiě)練習
六、總結拓展
紀昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言,使我們明白了學(xué)習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多,請同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買(mǎi)履買(mǎi)櫝還珠自相矛盾等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的啟示。
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