桃花溪古詩(shī)教學(xué)設計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的桃花溪古詩(shī)教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習課文以漁人行蹤為線(xiàn)索安排材料的方法。
2、作者塑造的“世外桃園”所寄托的作者的社會(huì )理想。
教學(xué)難點(diǎn)：文章的主題。
預習要求：
1、給下列字注音：
緣曠豁髫詣驥
2、朗讀并試背課文。
教時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：根據漁人的行蹤理清文章的結構，整體感知課文；討論課文1—2節的詞語(yǔ)。
一，導入新課：
1、根據《揚子晚報》的一則消息“云南發(fā)現“世外桃園””引入新課……
2、板書(shū)課題：桃花源記
作者：陶淵明
強調：源：水的源頭。桃花源即，桃花溪的源頭。
補充：陶淵明，名，潛別字，元亮東晉文學(xué)家。
指導：課后查找資料，了解陶淵明的其他情況。
二，檢查預習：
1、找學(xué)生朗誦課文。
2、給下列字注音：
緣曠豁髫詣驥
集體訂正
三、明確本課的學(xué)習重點(diǎn)：
整體感知課文；討論課文的結構；重點(diǎn)學(xué)習1—2節的詞語(yǔ)。
四、學(xué)生分組閱讀課文，并討論就文章的`結構設計問(wèn)題：
疏導：
結構方面的問(wèn)題，一般包含：線(xiàn)索，段落等問(wèn)題�？梢越Y合課文閱讀重點(diǎn)一考慮。
總結可以討論問(wèn)題：
1、文章以什么為線(xiàn)索來(lái)安排材料的？（只將閱讀重點(diǎn)一開(kāi)變一下）
2、標出文中表現漁人行蹤的詞語(yǔ)。
3、據此劃分課文的層次。
明確：1—2兩個(gè)問(wèn)題的設計可以參考課后思考題五。
五、學(xué)生再一次閱讀全文，師生共同討論完成1—3題：
總結明確：
1、以漁人行蹤為線(xiàn)索安排材料。
疏導：行蹤可以理解為：地點(diǎn)的轉移。
2、表示行蹤變化的詞句：
板書(shū)：
緣西行，忽逢桃花林，復前行，便得一山，從口入，復行數十步，停數日，既出及郡下遂迷，不復得路
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