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李清照《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-08-13 01:54:32 李清照 我要投稿

李清照《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》教學(xué)設計(精選3篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的李清照《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》教學(xué)設計(精選3篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

李清照《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》教學(xué)設計(精選3篇)

  李清照《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》教學(xué)設計1

  教學(xué)目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.通過(guò)學(xué)習,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂(lè )心情及對大自然、美好生活的熱愛(ài)。

  3.初步了解詞的有關(guān)知識以及學(xué)習詞的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  1.品讀字詞,想象詞境,領(lǐng)悟情感,并能用語(yǔ)言表達出來(lái)。

  2.有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  1、現在是春光明媚,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的.季節,這樣的季節往往會(huì )使人詩(shī)性大發(fā),此時(shí)此刻,你最想為大家朗誦哪首詩(shī)詞?

  請生朗誦……

  2、同學(xué)們?yōu)榇蠹規?lái)了這么多優(yōu)美的詩(shī)詞,今天我也給同學(xué)們帶來(lái)了一首詩(shī)《夏日絕句》,是同學(xué)們在練習二中接觸的一首詩(shī)歌。多媒體出示:《夏日絕句》

  請生讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)?從這首詩(shī)歌中你看到了一個(gè)怎樣的李清照?生回答……

  師介紹:這首詩(shī)歌是李清照40多歲時(shí)寫(xiě)的,那時(shí)兵荒馬亂,國破家亡,她和丈夫在逃亡途中經(jīng)過(guò)項羽兵敗自刎的烏江渡口,不禁感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了這首詩(shī)句。生齊讀詩(shī)歌。

  今天我們要一同學(xué)習的就是李清照的一首詞。在學(xué)習之前,我們先一起來(lái)了解一下有關(guān)李清照和詞的相關(guān)知識。多媒體出示:李清照和詞的相關(guān)介紹

  3、下面就讓我們一起走近李清照,走進(jìn)李清照的少女生活,走進(jìn)李清照的內心世界。多媒體出示《如夢(mèng)令》

  二、讀詞

  1、詞,是古代的一種歌詞,它有著(zhù)很強的節奏感,請同學(xué)們拿出筆,用雙斜線(xiàn)給詞分分節奏。然后請生按照節奏讀詞,要求讀出節奏美。

  2.說(shuō)說(shuō)為什么這首詞很順口,讓人讀來(lái)朗朗上口?——+押韻,那這首詞押的什么韻?——暮、路、處、渡和鷺的韻母都是U。請生齊讀這首詞。

  三、品詞

  1、其實(shí)一首詞也就講述了一個(gè)故事,(板書(shū):故事)自由讀詞,同桌交流一下,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因經(jīng)過(guò)、結果?

  師相機板書(shū):沉醉、誤入、驚起

  A、“沉醉”僅僅是因為喝醉酒了嗎?還被這無(wú)限的夕陽(yáng)美景給沉醉了,想想,李清照可能和誰(shuí)在喝酒?生自由回答……請生讀第一句話(huà)。抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友們會(huì )干些什么?品讀“沉醉”:還有什么也醉人呢?請生讀出濃濃的醉意。請生也來(lái)醉一次,讀第一句話(huà)。

  B、喝呀喝,聊呀聊,不知不覺(jué),天色已晚,李清照也該回家了,乘興而來(lái),興盡而歸——“興盡”是什么意思?盡美酒、盡美景,也可以說(shuō)是盡興……請生也來(lái)盡興一次,請生讀第二句話(huà)。

  過(guò)渡:為什么會(huì )誤入藕花深處?因為酒喝的大醉,還因為天色在逐漸變黑。

  李清照《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》教學(xué)設計2

  一、激趣導入

  同學(xué)們,知道這個(gè)人嗎?(板書(shū):李白),背兩首他的詩(shī)。其實(shí),李白不只是“詩(shī)仙”,他還是“百代詞曲之祖”。

  知道這個(gè)人嗎?(板書(shū):李煜),背幾句他的詞。李煜被稱(chēng)為“詞圣”。

  知道這個(gè)人嗎?(板書(shū):李明),這個(gè)人不是詩(shī)人,也不是詞人,但他對詩(shī)詞有著(zhù)濃厚的興趣,今天還要和大家一起學(xué)習一首詞,這個(gè)人就是——(生答:你)

  今天,我們要接觸的這位詞人可不簡(jiǎn)單,被稱(chēng)為“詞國女皇”。有人用“男中李后主,女中李易安,極是當行本色,前此太白,故稱(chēng)詞家三李”來(lái)評價(jià)她的詞學(xué)造詣,這個(gè)李易安就是李清照。這節課就讓我們一起走近李清照,走進(jìn)李清照的詞,走進(jìn)李清照的少女生活,走進(jìn)李清照的內心世界,一起研讀《如夢(mèng)令》,與之一起徜徉于詞的世界。

  出示《如夢(mèng)令》,讀詞。

  這首詞的題目是——(沒(méi)有題目,師相機指出“如夢(mèng)令”是詞牌名,詞牌是填詞的曲調。同一詞牌可以填許多不同內容的'詞,有的詞有題目,有的詞則沒(méi)有題目,沒(méi)有題目的,我們?yōu)槭緟^分,往往以詞的第一句作為題目,如這首《如夢(mèng)令》,我們就記作《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)。)

  生讀:《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)

  二、初讀課文,領(lǐng)悟大意

  1、一讀,讀通讀順

  要求:

  讀四遍,前兩遍讀準一個(gè)多音字“興”,認清一個(gè)生字“藕”的字形;后兩遍讀對停頓。

  檢查自讀情況!芭d”讀第四聲,表興致,興趣。

  2、再讀,讀懂詞意

  學(xué)生自讀自悟,重點(diǎn)理解“興盡”。(師視情況補充“雪夜訪(fǎng)戴”——“乘興而來(lái),興盡而返”的典故幫助學(xué)生理解)

  三、想象畫(huà)面,體味意境,品味語(yǔ)言

  1、三讀,想象畫(huà)面,體味意境

  師:古人有“詩(shī)中有畫(huà)”的說(shuō)法,一首詩(shī)就是一幅畫(huà),甚至有時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫(huà),咱們自己再來(lái)讀讀這首詞,看看,你能從這首詞中讀出哪些畫(huà)面?

  畫(huà)面1:“溪亭日暮”

  生讀“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路”,想象畫(huà)面,并大膽描繪自己想象到的畫(huà)面。 師盡量用一些學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)文描繪,如:

  飛檐凌空; 溪上青青草; 一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅;

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋; 曲徑通幽處,溪邊花木深

  李清照《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》教學(xué)設計3

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、通過(guò)學(xué)習,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂(lè )心情及對大自然、美好生活的熱愛(ài)。

  3、初步了解詞的有關(guān)知識以及學(xué)習詞的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):品讀字詞,想象詞境,領(lǐng)悟情感,并能用語(yǔ)言表達出來(lái)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、話(huà)題引入,通讀全詞。

  1、了解詩(shī)與詞的不同

  出示李清照的詞,比較詩(shī)與詞有什么不同?

  ——詩(shī)每行字數一樣,詞不一樣,有長(cháng)有短。

  ——讀起來(lái)的氣勢不一樣。

  ——題目的不同。(了解詞牌名)

  2、認識詩(shī)人——李清照(課件出示:李清照生平簡(jiǎn)介)

  二、初讀體會(huì ),把詞讀“胖”

  1、播放音頻:聽(tīng)讀

  2、自己試讀,挑生朗讀。

  3、把詞讀“胖”

  根據課件提示的注釋?zhuān)斫庠~意,試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了那句詞或哪個(gè)字的意思。

  自由交流。

  三、深讀品味,把詞讀“瘦”

  1、我們能不能把這首詞讀成一個(gè)字?看看,這首詞是圍繞這里邊的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?小聲地讀一讀,品一品。

  自由交流。

  2、圍繞“醉”字美讀全詞,想象畫(huà)面。(板書(shū):醉)

  ——醉態(tài)一:醺醺沉醉,忘記了回家:“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路”。

  ——醉態(tài)二:醺醺沉醉,找不到回家路:“興盡晚回舟,誤入藕花深處”。

 。1)你強調了“晚”,為什么強調它?①喝酒喝了很長(cháng)時(shí)間②天色晚,看不清。

 。2)你強調了“深處”,說(shuō)說(shuō)看!想象一下:①放眼望去,你看到……②深深地嗅一下,你會(huì )感覺(jué)……

  詩(shī)人真的是喝醉了,(板書(shū):酒醉)

  ——醉態(tài)三:醺醺沉醉,不找回家路:“爭渡爭渡,驚起一灘鷗鷺”。

  讓我們想象一下:

  視覺(jué)上,那時(shí)的天空……荷塘……鷗鷺……(關(guān)注色彩:綠葉、紅花、白鷺、余霞,落霞與鷗鷺齊飛,荷塘與天空同色,這是一種夢(mèng)幻的色彩)

  聽(tīng)覺(jué)上,你的耳邊縈繞著(zhù)……(鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲;水聲,驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲……)

  深深地聞一聞,沁入心脾的是……;皮膚上感受到的還有……甚至,還有驚起一灘鷗鷺之后的無(wú)限遐想。

  哦,詩(shī)人在這美景中被陶醉了。(板書(shū):景醉)

 。3)當我們的感覺(jué)這樣流動(dòng)著(zhù),交織著(zhù),你的心底,彌漫著(zhù)一種什么情緒?(歡樂(lè )的,輕松的,愉悅的,美好的,沉醉的,夢(mèng)幻的……)

  美酒加美景,給了她美麗的心情,這種心情,讓我們讀著(zhù),看著(zhù),也跟著(zhù)陶醉了。

  齊背《如夢(mèng)令》。(板書(shū):人醉)

  3、你聽(tīng)——(《如夢(mèng)令》歌詞)播放蔡琴《如夢(mèng)令》,嘗試跟著(zhù)唱和。

  四、對照比讀,延伸課外課件出示李清照的另一首詞《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》,比較:這兩首詞有什么相似的地方?生仔細觀(guān)察后交流。

  這就是《如夢(mèng)令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字數、句式和韻律都是一樣的。這首詞咱們以后還有機會(huì )細細地品味。

  五、課后作業(yè)

  推薦朗讀:李清照的《聲聲慢》。走進(jìn)李清照,了解李清照前后期作品的不同。

  板書(shū)設計 如 夢(mèng) 令

  酒醉、景醉、人醉

  【《如夢(mèng)令》教后反思】

  在教學(xué)《如夢(mèng)令》一課時(shí),我認真研讀了《語(yǔ)文課程標準》中對古詩(shī)詞的.教學(xué)建議:“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情景,體會(huì )詩(shī)歌的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想!彼,我用了以下方法:

  一、詩(shī)與詞的對比。在課堂開(kāi)始,我先讓學(xué)生了解了詩(shī)與詞的不同,從而更好的認識詞、學(xué)習詞。

  二、朗讀全詞,讀出節奏。詩(shī)詞具有音律美,讀來(lái)抑揚頓挫。通過(guò)配樂(lè )配圖范讀,再讓學(xué)生自讀、指名讀等方式,使學(xué)生能讀出詞的節奏、初步了解詞的情感。

  三、結合注解理解內容。古詩(shī)詞的教學(xué),最忌逐句串講。由于這首詞的意思淺白,貼近生活,學(xué)生易于理解,再加上學(xué)生課前已經(jīng)預習過(guò),因此,教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,首先讓學(xué)生在注釋的幫助下,把這首詞的大概意思讀明白;接著(zhù)全班交流,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子的意思,讓學(xué)生明白我們在不知不覺(jué)中讀懂了詞的內容,而作者卻只用33個(gè)字就把一次郊游的經(jīng)歷寫(xiě)清楚了,感悟古詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、含蓄。

  四、把握重點(diǎn)品味語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己品讀,發(fā)現哪個(gè)詞最能概括表達詞的意境,并聯(lián)系詞的內容說(shuō)出自己的體會(huì )。要求學(xué)生不僅要感悟哪個(gè)詞用得好,還要說(shuō)明為什么好,具體表現在哪里。

  在尊重學(xué)生獨特體驗的基礎上,我再結合自身對文本解讀,引導緊扣詞眼,欣賞 “醉”字,分析詞人陶醉在哪些美景中,因何陶醉,并感悟“醉”字和整首詞意的關(guān)聯(lián),以及作者為何對那日的情景念念不忘。進(jìn)而體會(huì )語(yǔ)言運用的精煉、巧妙,進(jìn)一步感悟詞的意境、情感。像這樣憑借情境,讓學(xué)生咀嚼詩(shī)句、品味詩(shī)句的語(yǔ)言的豐富內涵和情味,學(xué)生就有了很具體的感受調適。此時(shí)鼓勵學(xué)生把這首詞背下來(lái),于永正曾這樣說(shuō)過(guò):誰(shuí)擁有語(yǔ)言,誰(shuí)就擁有了智慧。好的古詩(shī)文,好的現代文一定要背,不背不記就不是學(xué)語(yǔ)文。

  在這節課上,學(xué)生輕松愉快地學(xué)了這首詞,也能有感情的背誦,但是由于教師的激情不夠,沒(méi)有很好的將學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái),所以學(xué)生在描繪詞的意境的時(shí)候,表達的不是很好。我在今后的教學(xué)中,也要繼續努力,不斷的提高自己的教學(xué)能力和水平。

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