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李清照《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》教學(xué)設計（精選3篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的李清照《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》教學(xué)設計（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
李清照《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.通過(guò)學(xué)習,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂(lè )心情及對大自然、美好生活的熱愛(ài)。
3.初步了解詞的有關(guān)知識以及學(xué)習詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1.品讀字詞,想象詞境,領(lǐng)悟情感,并能用語(yǔ)言表達出來(lái)。
2.有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
1、現在是春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的.季節，這樣的季節往往會(huì )使人詩(shī)性大發(fā)，此時(shí)此刻，你最想為大家朗誦哪首詩(shī)詞?
請生朗誦……
2、同學(xué)們?yōu)榇蠹規?lái)了這么多優(yōu)美的詩(shī)詞，今天我也給同學(xué)們帶來(lái)了一首詩(shī)《夏日絕句》，是同學(xué)們在練習二中接觸的一首詩(shī)歌。多媒體出示：《夏日絕句》
請生讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)?從這首詩(shī)歌中你看到了一個(gè)怎樣的李清照?生回答……
師介紹：這首詩(shī)歌是李清照40多歲時(shí)寫(xiě)的，那時(shí)兵荒馬亂，國破家亡，她和丈夫在逃亡途中經(jīng)過(guò)項羽兵敗自刎的烏江渡口，不禁感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首詩(shī)句。生齊讀詩(shī)歌。
今天我們要一同學(xué)習的就是李清照的一首詞。在學(xué)習之前，我們先一起來(lái)了解一下有關(guān)李清照和詞的相關(guān)知識。多媒體出示：李清照和詞的相關(guān)介紹
3、下面就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內心世界。多媒體出示《如夢(mèng)令》
二、讀詞
1、詞，是古代的一種歌詞，它有著(zhù)很強的節奏感，請同學(xué)們拿出筆，用雙斜線(xiàn)給詞分分節奏。然后請生按照節奏讀詞，要求讀出節奏美。
2.說(shuō)說(shuō)為什么這首詞很順口，讓人讀來(lái)朗朗上口?——+押韻，那這首詞押的什么韻?——暮、路、處、渡和鷺的韻母都是U。請生齊讀這首詞。
三、品詞
1、其實(shí)一首詞也就講述了一個(gè)故事，(板書(shū)：故事)自由讀詞，同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因經(jīng)過(guò)、結果?
師相機板書(shū)：沉醉、誤入、驚起
A、“沉醉”僅僅是因為喝醉酒了嗎?還被這無(wú)限的夕陽(yáng)美景給沉醉了，想想，李清照可能和誰(shuí)在喝酒?生自由回答……請生讀第一句話(huà)。抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友們會(huì )干些什么?品讀“沉醉”:還有什么也醉人呢?請生讀出濃濃的醉意。請生也來(lái)醉一次，讀第一句話(huà)。
B、喝呀喝，聊呀聊，不知不覺(jué)，天色已晚，李清照也該回家了，乘興而來(lái)，興盡而歸——“興盡”是什么意思?盡美酒、盡美景，也可以說(shuō)是盡興……請生也來(lái)盡興一次，請生讀第二句話(huà)。
過(guò)渡：為什么會(huì )誤入藕花深處?因為酒喝的大醉，還因為天色在逐漸變黑。
李清照《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》教學(xué)設計2
一、激趣導入
同學(xué)們，知道這個(gè)人嗎?(板書(shū)：李白)，背兩首他的詩(shī)。其實(shí)，李白不只是“詩(shī)仙”，他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個(gè)人嗎?(板書(shū)：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱(chēng)為“詞圣”。
知道這個(gè)人嗎?(板書(shū)：李明)，這個(gè)人不是詩(shī)人，也不是詞人，但他對詩(shī)詞有著(zhù)濃厚的興趣，今天還要和大家一起學(xué)習一首詞，這個(gè)人就是——(生答：你)
今天，我們要接觸的這位詞人可不簡(jiǎn)單,被稱(chēng)為“詞國女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，極是當行本色，前此太白，故稱(chēng)詞家三李”來(lái)評價(jià)她的詞學(xué)造詣，這個(gè)李易安就是李清照。這節課就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的詞，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內心世界,一起研讀《如夢(mèng)令》，與之一起徜徉于詞的世界。
出示《如夢(mèng)令》，讀詞。
這首詞的題目是——(沒(méi)有題目，師相機指出“如夢(mèng)令”是詞牌名，詞牌是填詞的曲調。同一詞牌可以填許多不同內容的'詞，有的詞有題目，有的詞則沒(méi)有題目，沒(méi)有題目的，我們?yōu)槭緟^分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢(mèng)令》，我們就記作《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)。)
生讀：《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)
二、初讀課文，領(lǐng)悟大意
1、一讀，讀通讀順
要求：
讀四遍，前兩遍讀準一個(gè)多音字“興”，認清一個(gè)生字“藕”的字形;后兩遍讀對停頓。
檢查自讀情況�！芭d”讀第四聲，表興致，興趣。
2、再讀，讀懂詞意
學(xué)生自讀自悟，重點(diǎn)理解“興盡”。(師視情況補充“雪夜訪(fǎng)戴”——“乘興而來(lái)，興盡而返”的典故幫助學(xué)生理解)
三、想象畫(huà)面，體味意境，品味語(yǔ)言
1、三讀，想象畫(huà)面，體味意境
師：古人有“詩(shī)中有畫(huà)”的說(shuō)法，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，甚至有時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)，咱們自己再來(lái)讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫(huà)面?
畫(huà)面1：“溪亭日暮”
生讀“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”，想象畫(huà)面，并大膽描繪自己想象到的畫(huà)面。 師盡量用一些學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)文描繪，如：
飛檐凌空; 溪上青青草; 一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅;
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋; 曲徑通幽處，溪邊花木深
李清照《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過(guò)學(xué)習,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂(lè )心情及對大自然、美好生活的熱愛(ài)。
3、初步了解詞的有關(guān)知識以及學(xué)習詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn):品讀字詞,想象詞境,領(lǐng)悟情感,并能用語(yǔ)言表達出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題引入，通讀全詞。
1、了解詩(shī)與詞的不同
出示李清照的詞，比較詩(shī)與詞有什么不同？
——詩(shī)每行字數一樣，詞不一樣，有長(cháng)有短。
——讀起來(lái)的氣勢不一樣。
——題目的不同。（了解詞牌名）
2、認識詩(shī)人——李清照（課件出示：李清照生平簡(jiǎn)介）
二、初讀體會(huì )，把詞讀“胖”
1、播放音頻：聽(tīng)讀
2、自己試讀，挑生朗讀。
3、把詞讀“胖”
根據課件提示的注釋?zhuān)斫庠~意，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了那句詞或哪個(gè)字的意思。
自由交流。
三、深讀品味，把詞讀“瘦”
1、我們能不能把這首詞讀成一個(gè)字？看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？小聲地讀一讀，品一品。
自由交流。
2、圍繞“醉”字美讀全詞，想象畫(huà)面。（板書(shū)：醉）
——醉態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”。
——醉態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。
�。�1）你強調了“晚”，為什么強調它？①喝酒喝了很長(cháng)時(shí)間②天色晚，看不清。
�。�2）你強調了“深處”，說(shuō)說(shuō)看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你會(huì )感覺(jué)……
詩(shī)人真的是喝醉了，（板書(shū)：酒醉）
——醉態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。
讓我們想象一下：
視覺(jué)上，那時(shí)的天空……荷塘……鷗鷺……（關(guān)注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘與天空同色，這是一種夢(mèng)幻的色彩）
聽(tīng)覺(jué)上，你的耳邊縈繞著(zhù)……（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲……）
深深地聞一聞，沁入心脾的是……；皮膚上感受到的還有……甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無(wú)限遐想。
哦，詩(shī)人在這美景中被陶醉了。（板書(shū)：景醉）
�。�3）當我們的感覺(jué)這樣流動(dòng)著(zhù)，交織著(zhù)，你的心底，彌漫著(zhù)一種什么情緒？（歡樂(lè )的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢(mèng)幻的……）
美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著(zhù)，看著(zhù)，也跟著(zhù)陶醉了。
齊背《如夢(mèng)令》。（板書(shū)：人醉）
3、你聽(tīng)——（《如夢(mèng)令》歌詞）播放蔡琴《如夢(mèng)令》，嘗試跟著(zhù)唱和。
四、對照比讀，延伸課外課件出示李清照的另一首詞《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》，比較：這兩首詞有什么相似的地方？生仔細觀(guān)察后交流。
這就是《如夢(mèng)令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字數、句式和韻律都是一樣的。這首詞咱們以后還有機會(huì )細細地品味。
五、課后作業(yè)
推薦朗讀：李清照的《聲聲慢》。走進(jìn)李清照，了解李清照前后期作品的不同。
板書(shū)設計 如 夢(mèng) 令
酒醉、景醉、人醉
【《如夢(mèng)令》教后反思】
在教學(xué)《如夢(mèng)令》一課時(shí)，我認真研讀了《語(yǔ)文課程標準》中對古詩(shī)詞的.教學(xué)建議：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì )詩(shī)歌的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！彼�，我用了以下方法：
一、詩(shī)與詞的對比。在課堂開(kāi)始，我先讓學(xué)生了解了詩(shī)與詞的不同，從而更好的認識詞、學(xué)習詞。
二、朗讀全詞，讀出節奏。詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚頓挫。通過(guò)配樂(lè )配圖范讀，再讓學(xué)生自讀、指名讀等方式，使學(xué)生能讀出詞的節奏、初步了解詞的情感。
三、結合注解理解內容。古詩(shī)詞的教學(xué)，最忌逐句串講。由于這首詞的意思淺白，貼近生活，學(xué)生易于理解，再加上學(xué)生課前已經(jīng)預習過(guò)，因此，教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，首先讓學(xué)生在注釋的幫助下，把這首詞的大概意思讀明白；接著(zhù)全班交流，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子的意思，讓學(xué)生明白我們在不知不覺(jué)中讀懂了詞的內容，而作者卻只用33個(gè)字就把一次郊游的經(jīng)歷寫(xiě)清楚了，感悟古詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、含蓄。
四、把握重點(diǎn)品味語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己品讀，發(fā)現哪個(gè)詞最能概括表達詞的意境，并聯(lián)系詞的內容說(shuō)出自己的體會(huì )。要求學(xué)生不僅要感悟哪個(gè)詞用得好，還要說(shuō)明為什么好，具體表現在哪里。
在尊重學(xué)生獨特體驗的基礎上，我再結合自身對文本解讀，引導緊扣詞眼，欣賞 “醉”字，分析詞人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首詞意的關(guān)聯(lián)，以及作者為何對那日的情景念念不忘。進(jìn)而體會(huì )語(yǔ)言運用的精煉、巧妙，進(jìn)一步感悟詞的意境、情感。像這樣憑借情境，讓學(xué)生咀嚼詩(shī)句、品味詩(shī)句的語(yǔ)言的豐富內涵和情味，學(xué)生就有了很具體的感受調適。此時(shí)鼓勵學(xué)生把這首詞背下來(lái)，于永正曾這樣說(shuō)過(guò)：誰(shuí)擁有語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。好的古詩(shī)文，好的現代文一定要背，不背不記就不是學(xué)語(yǔ)文。
在這節課上，學(xué)生輕松愉快地學(xué)了這首詞，也能有感情的背誦，但是由于教師的激情不夠，沒(méi)有很好的將學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，所以學(xué)生在描繪詞的意境的時(shí)候，表達的不是很好。我在今后的教學(xué)中，也要繼續努力，不斷的提高自己的教學(xué)能力和水平。
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