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李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計

時(shí)間:2024-10-22 23:39:56 紫陽(yáng) 李清照 我要投稿
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李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計范文(精選8篇)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教學(xué)設計,教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家整理的李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計范文(精選8篇)

  李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計 篇1

  教學(xué)目標:

  1、了解李清照及婉約派

  2、朗讀

  3、理解該詞,體驗情感

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解本詞 體驗情感

  品味語(yǔ)言

  教學(xué)過(guò)程預設:

  導入:人字是一個(gè)象形字,演變到今天,你們猜想為什么會(huì )上尖下大?(學(xué)生言說(shuō))

  其實(shí)對人的認識,古人達到很深的高度,老子有過(guò)“道大、天大、地大、人亦大”的認識;《易經(jīng)》把“三才”作為其結構的框架,而“三才”就是指天地人。人處于天地之間,與天地息息相關(guān),F在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照,該如何解讀?

 。▽W(xué)生言說(shuō))(教師總結)我們就圍繞“天、地、人”三個(gè)字學(xué)習婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。

  感受思悟體驗:

  一、讀“天”

  1、朗讀詞

  2、尋找與“天”有關(guān)的內容。

  乍暖還寒時(shí)候 黃昏 秋天(黃花)晚||風(fēng) 細雨

  3、學(xué)生活動(dòng),交流

  4、教師指導,共同明確

  二、讀“地”

  風(fēng)急 滿(mǎn)地黃花堆積 梧桐更兼細雨 雁 ||窗兒

  三、讀“人”

  1、人的活動(dòng) 尋尋覓覓 三杯兩盞淡酒 有誰(shuí)堪摘 守著(zhù)窗兒

  2、人的所感 冷冷清清,凄凄慘慘戚戚 最難將息 怎敵 正傷心 獨

  怎一個(gè)愁字了得

  3、人的性別、身份、經(jīng)歷?

  聯(lián)系背景資料

  四:想象體驗情境

  五、把握主旨

  亡國之恨,喪夫之哀,孀居之苦,凝集心頭,無(wú)法排遣,和著(zhù)血淚寫(xiě)下的千古絕唱

  六、品味語(yǔ)言:

  1、三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識

 。ㄓ|景生情)

  2、滿(mǎn)地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?

 。ㄒ魄槿刖埃

  3、梧桐更兼細雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

 。ㄔ⑶橛诰埃

  參考:用酒消愁是不頂事的`,只能更增愁苦!把氵^(guò)也"三句,是說(shuō)南來(lái)秋雁飛過(guò)的時(shí)候,正好托它帶信,可是丈夫已死,這信寄給誰(shuí)?想想只有"傷心”。再一看,這只雁原來(lái)是曾經(jīng)替她給丈夫帶過(guò)信的"舊時(shí)相識",這就叫她更難過(guò)了。

  “憔悴損”是指黃花而言,還是指人而言?正確的解釋是指人!包S花堆積”即菊花盛開(kāi),自己由于憂(yōu)傷愁苦而憔悴瘦損,無(wú)心摘花。

  從“守著(zhù)窗兒”以下,寫(xiě)獨坐無(wú)聊,內心苦悶之極,比“尋尋覓覓”三句更深一層!蔼氉栽跎煤凇,弦外之音好象老天有意不肯黑下來(lái),使人更為熬煎、難過(guò)。特別是聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨,“這次第”即這一連串的情景(亡國之恨,喪夫之哀,孀居之苦),只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。

  附板書(shū):

  天:秋 黃昏 風(fēng)急 細雨

  國 家 自己

  尋尋覓覓

  亡國之恨

  聲聲慢

  李清照

  淡酒怎敵

  喪夫之哀

  過(guò)去 現在

  守著(zhù)獨自

  孀居之苦

  地:家 窗兒 黃花梧桐 雁

  背景資料:

  1、李清照(1084—1155?),號易安居士。濟南(今山東濟南市)人。南宋女詞人。著(zhù)名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí),與宰相趙挺之子趙明誠結婚,生活安適美滿(mǎn)。他們以詩(shī)詞互相唱和,并共同整理、收藏書(shū)畫(huà)、金石。宋欽宗靖康元年(1126年)宋室南渡后,她流寓南方,不久明誠病逝。金兵南下,她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。

  補充資料:

  寫(xiě)完(金石錄(三十卷)宋秘閣修撰,知湖州事,東武趙明誠撰)后,叫丫環(huán)把酒和菜上好,文房四寶預備好,擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣,把素箋用鎮紙壓著(zhù),端起酒杯,前塵往事,驀地升上心頭,她接過(guò)把三杯酒傾在地上,說(shuō)道:“明誠,我們夫妻慘淡經(jīng)營(yíng)幾十年的金石書(shū)畫(huà),一毀于戰火,再毀于盜寇,如今已所剩無(wú)幾了。今后,我活一日,便與這些書(shū)畫(huà)廝守一日,你就放心吧!也許,那些被毀的書(shū)畫(huà),是你在冥冥中有知,斤斤愛(ài)惜,不肯讓它留在人間吧!如果是那樣,我也就心安了……!比缓蠡匚輰(xiě)起金石錄后序來(lái),在金石錄后序中她最后寫(xiě)道:

  “嗚呼!余自少陸機作賦之二年,至過(guò)蘧瑗知非之兩歲,三十四年之間,憂(yōu)患得失,

  何其多也!然有有必有無(wú),有聚必有散,乃理之常。人亡了,人得之,又胡足道!”

  寫(xiě)完這篇后記,已是黃昏時(shí)分,她獨自倚著(zhù)窗兒,恰見(jiàn)一群歸雁,掠過(guò)長(cháng)空:一只

  孤雁,遠遠尾隨在后。不多時(shí),淅淅瀝瀝,又下起小雨來(lái),無(wú)限孤寂、悲凄、痛楚,抑

  郁之情從心頭涌出,她急步走向案前,奮筆疾書(shū),寫(xiě)下《聲聲慢(尋尋覓覓)》。

  2、迭字運用,創(chuàng )意出奇

  首句連下七組迭字,包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境,真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》曾申說(shuō)其婉妙:「中心無(wú)定,如有所失,故曰『尋尋覓覓』。房櫳寂靜,空床無(wú)人,故曰『冷冷清清』!浩嗥鄳K慘戚戚』六字,更深一層,寫(xiě)孤獨之苦況,愈難為懷!

  下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字,贏(yíng)得歷代讀者無(wú)比贊嘆。有認為創(chuàng )意出奇者,有認為情景婉絕者;蛞詾楣び阱憻,出奇勝格;或以為造句新警,絕世奇文;或推崇其「以故為新,以俗為雅」;或以為公孫大娘舞劍器手,或以為有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。其中,傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō),最能傳其美妙:「此十四字之妙:妙在迭字,一也,妙在有層次;二也,妙在曲盡思婦之情;三也,良人既已行矣,而心似有未信其即去者,用以『尋尋』;尋尋之未見(jiàn)也,而心似仍有未信其便去者,用又『覓覓』;覓者,尋而又細察之也。覓覓之終未有得,是良人真個(gè)去矣,閨闥之內,漸以『冷冷』;冷冷,外也,非內也。繼而『清清』,清清,內也,非復外矣。又繼之以『凄凄』,冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』,凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也,則腸痛心碎,伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái),自疑而信,由淺入深,何等層次,幾多細膩!不然,將求迭字之巧,必貽堆砌之譏,一涉堆砌,則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上,冷冷不可移植清清之下,而戚戚又必居最末也。且也,此等心情,惟女兒能有之,此等筆墨,惟女兒能出之!

  李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計 篇2

  【教學(xué)對象分析】

  學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照前期的代表作,如《如夢(mèng)令》、《一剪梅》等,也接觸過(guò)其它抒寫(xiě)“愁緒”的作品,可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,進(jìn)行比較,更好地體會(huì )李清照詞的妙處。

  【教材分析】

  本詞是李清照后期的代表作,被后人譽(yù)為“千古絕唱”。在這首詞中,作者的情緒雖然比較低沉,但卻顯示了她過(guò)人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開(kāi),運用各種各樣的手法來(lái)加強愁緒的`渲染。

  【教學(xué)目標】

  1、認知目標

  了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響,體會(huì )其前后期作品的不同風(fēng)格。

  2、技能目標

  學(xué)習李清照是如何寫(xiě)愁的,學(xué)會(huì )抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。

  3、情感目標

  體會(huì )李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂(yōu)患和亂離的哀愁,感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、深入研讀詩(shī)歌,抓住意象,體驗愁情,滲透對學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導。

  2、讓學(xué)生由詞及人,突破文本的顯性層面,進(jìn)入到詞人苦悶、復雜的精神世界,感悟詞作愁的深刻

  意蘊和李清照孤高的靈魂。

  【教學(xué)方法】

  誦讀品悟法、情感體驗法、探究學(xué)習法、對比閱讀法

  【教學(xué)媒體】

  多媒體

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一、課前預習

  熟讀《聲聲慢》這首詞,力求能背誦,回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。

  二、課前五分鐘

  播放安雯演唱的《月滿(mǎn)西樓》MTV(這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》)至上課,意在激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意氣氛,讓生更易融入到詞的意境當中。(幻燈片1)

  三、課文導入——李清照前期代表作《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》(引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀,配有短小歡快的音樂(lè ))(幻燈片2和幻燈片3)

  從《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》的字里行間,我們可以見(jiàn)到一個(gè)什么樣的清照呢?

  明確:開(kāi)朗活潑快樂(lè )

  是的,因為少女時(shí)代的清照是快樂(lè )幸福的,所以她寫(xiě)出了清新明快的詞作。但隨著(zhù)時(shí)間的流逝,時(shí)代的變遷,物是人非,滄海桑田,李清照在后期卻寫(xiě)出了與《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》(幻燈片4)。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面,我們先一起來(lái)讀讀這首詞。

  四、朗讀《聲聲慢》(學(xué)生集體配樂(lè )朗讀)

  五、整體感知

  李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計 篇3

  【設計理念】

  有人說(shuō),幸福是個(gè)比較級,有人墊底你才能感覺(jué)到。詩(shī)詞也是比較級,有比較才能更好地鑒賞。

  基于這種指導思想,我在設計《聲聲慢》這一課時(shí),從始至終都在比較中進(jìn)行,引導他們學(xué)會(huì )深入到語(yǔ)言里挖掘其深層意蘊,為此,我這一課設計了三次比較,三次比較環(huán)環(huán)相扣,層層深入。

  第一次是在學(xué)生誦讀的基礎上,通過(guò)讓學(xué)生給《聲聲慢》和《一剪梅》搭配朗誦配樂(lè )的形式,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )片段中比較二者愁情深淺的不同,為第二次比較作鋪墊;

  第二次比較是《一剪梅》和《聲聲慢》相同意象不同修飾語(yǔ)不同表現力的比較,讓學(xué)生分析相同的意象怎么傳達出不同的愁情,通過(guò)這次比較,讓學(xué)生領(lǐng)略李清照高超的語(yǔ)言表現力,同時(shí)認識到要把握詩(shī)歌情感,除了要關(guān)注意象,還要關(guān)注意象的修飾語(yǔ),為下面的比較打基礎;

  第三次是讓學(xué)生根據第二次比較得到的認識,比較自創(chuàng )的山寨版《聲聲慢》和原版《聲聲慢》的優(yōu)劣,再次體味李清照語(yǔ)言的高超表現力。接下來(lái),在三次比較的基礎上,讓學(xué)生總結從上面的分析中學(xué)到的把握作者情感的方法。最后,我仿照余光中的《鄉愁》設計了一個(gè)續寫(xiě)式的目標檢測題,要求根據李清照的身世經(jīng)歷,化用李清照的詞句、體現愁情的程度變化。三個(gè)句子,正好體現了李清照人生三階段的三種不同的情感,再次體現了比較教學(xué)的理念。

  教學(xué)過(guò)程中注重引導學(xué)生反復誦讀,通過(guò)自讀、默讀、齊讀、學(xué)生美讀等種種形式,來(lái)引導學(xué)生步步深入地領(lǐng)會(huì )詩(shī)文內容,體會(huì )詩(shī)人情感。亦注重學(xué)生的自主學(xué)習,通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑來(lái)自由疏通詩(shī)意;通過(guò)小組合作探究來(lái)品味語(yǔ)言、探究把握作者情感的方法;通過(guò)仿寫(xiě)練習來(lái)訓練語(yǔ)言……總之,希望在這節課的學(xué)習中,能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使他們學(xué)有所得,學(xué)有所獲,學(xué)有所用。

  【教學(xué)目標】

  通過(guò)反復誦讀和比較閱讀,體味詞人濃重的愁情,品味詞中富有表現力的語(yǔ)言,把握透視作者情感的方法。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法、比較法、討論法、多媒體展示等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  導入:今天我們學(xué)習李清照的《聲聲慢》。這節課我們主要通過(guò)反復誦讀和比較閱讀,體味詞人濃重的愁情,品味詞中富有表現力的語(yǔ)言,把握透視作者情感的方法。

  一、初讀感知:

  1、一讀——自讀,讀準字音

  二讀——默讀,疏通文意

  三讀——齊讀,把握感情

  2、李清照的《一剪梅》,大家都比較熟悉,我們也來(lái)齊讀一遍,關(guān)注這里表達情感的句子。

  3、我有兩段音樂(lè ),想分別作這兩首詞的朗誦的配樂(lè ),你認為哪個(gè)適合《一剪梅》,哪個(gè)適合《聲聲慢》?為什么?(播放《琵琶語(yǔ)》與《楚歌》片段、提問(wèn)學(xué)生)

  提問(wèn)后教師總結:

  《琵琶語(yǔ)》:細碎如雨的琵琶聲,很古典,很舒緩,淡淡的音樂(lè ),表現淡淡的惆悵,展現一種欲說(shuō)還休、難以割舍的情愫,很適合表現閑愁。

  《楚歌》:用民族樂(lè )器塤演奏,嗚嗚咽咽,悲悲切切,特別適合表達濃重的愁情。

  4、同是寫(xiě)愁,程度卻大不相同,這是因為這兩首詞寫(xiě)于不同的時(shí)期。

  李清照的一生,可以分為三個(gè)時(shí)期:(多媒體展示)

  18歲之前,快樂(lè )的閨中生活,外美如花,內秀如蘭

  18---44歲,幸福的婚姻生活,情投意合,神仙眷侶

  45歲以后,凄苦的南渡生活,孑然一身,孤苦無(wú)依

 。ń處熃榻B)18歲之前,是她快樂(lè )的'閨中生活!俺S浵と漳,沉醉不知歸路,興盡晚回舟,誤入藕花深處!睂(xiě)得就是她快樂(lè )的少女生活。

  18歲嫁給門(mén)當戶(hù)對的宰相之子趙明誠為妻。兩人情投意合,是一對讓人羨慕的神仙眷侶。

  后來(lái)金軍入侵,北宋滅亡,李清照一家被迫南渡避難,她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死等人生的苦難,無(wú)兒無(wú)女的她一個(gè)人漂泊異鄉,孑然一身,孤苦無(wú)依,甚至無(wú)人知道死于何時(shí),葬于何處。

  《聲聲慢》寫(xiě)于李清照一生的哪個(gè)時(shí)期?看注釋

  《一剪梅》應該寫(xiě)于哪個(gè)時(shí)期?“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”“一種相思,兩處閑愁”——《一剪梅》就寫(xiě)于李清照新婚后不久,

  了解這些史實(shí)之后,我們能更深刻地理解李清照這兩首詞中表現的不同的愁了吧?《一剪梅》中的愁是閑愁,是相思之苦,也是一種甜蜜的痛苦,因為有人可思,有人可等,而且思念的人也在思念自己,“一種相思,兩種閑愁”。晚年的李清照國亡了,家毀了,情投意合的丈夫死了,無(wú)兒無(wú)女,孑然一身,漂泊異鄉,已是無(wú)國可念,無(wú)家可回,無(wú)人可思,無(wú)人可盼。對李清照來(lái)說(shuō),世上最痛苦的事,不是苦苦相思,而是無(wú)人可相思;不是苦苦等待,而是無(wú)人可等待。所以《聲聲慢》表現的愁,要比《一剪梅》濃重得多,這里有家國之悲,有亡夫之痛,有漂泊之苦。

  5、請大家帶著(zhù)我們了解背景后感受到的李清照晚年的凄苦,參照白板上的誦讀指導,再讀《聲聲慢》,讀出節奏,讀出輕重,讀出愁苦。

  6、請一位同學(xué)范讀,注意停頓、節奏、感情等(配自制視頻)。

  二、比較探究:

  1、《聲聲慢》最后,詞人直抒胸臆:“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”“這次第”具體指哪些情形呢?或者說(shuō)詞人的凄苦是從哪些意象中表現出來(lái)的呢?

  花雁梧桐細雨淡酒晚風(fēng)

  2、《聲聲慢》中的意象,哪些在《一剪梅》中出現過(guò)?

  花、雁

  3、這兩首詞里,用了兩組相同的意象:花和雁。相同的意象怎么傳達出不同的愁情呢?或者說(shuō),同樣寫(xiě)花,同樣寫(xiě)雁,你從哪看出愁情的輕重不同呢?(學(xué)生討論后自由回答,教師最后總結)

  花:

  《一剪梅》從什么角度寫(xiě)蓮花?“紅藕香殘”“紅藕香盡”,色和香。紅總給人明快、有活力之感。紅色尚在,香氣猶存,雖然“殘”字讓人傷感,但這傷感并不深切,生活的熱情還在。

  《聲聲慢》用擬人的手法,從神態(tài)寫(xiě)花,她筆下的菊花憔悴不堪,無(wú)人采摘,更能觸動(dòng)飄零人的愁腸。

  飄零和堆積:都寫(xiě)了花的凋零,但凋零的程度不同,表現的愁情深淺也不同;《聲聲慢》中,用落花的堆積的厚重感,寫(xiě)出了愁緒的厚重。

  雁:

  《一剪梅》雁——回,一個(gè)“回”,帶有目的性。中國一直有鴻雁傳書(shū)的說(shuō)法,雁的回,帶來(lái)的是對外出求學(xué)丈夫回來(lái)的盼望與思念,但也帶來(lái)了“云中寄錦書(shū)”的希望。

  《聲聲慢》雁——過(guò),一個(gè)“過(guò)”,無(wú)停留之意。雁飛過(guò),卻和看雁的人無(wú)任何聯(lián)系,更別說(shuō)云中寄錦書(shū)的希望。更惱人的是,偏偏又是舊相識,偏偏是那只曾替自己和丈夫傳書(shū)的大雁,傳書(shū)的大雁還在,丈夫卻已不在人世,心中的思念再也無(wú)人可訴,無(wú)處可傳,以前的雁回,帶來(lái)的是希望,如今的雁過(guò),只剩下痛徹心扉的絕望。真是“物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流!

  教師總結:從大家剛才的分析中我們可以體味到李清照用語(yǔ)的精準,同時(shí)我們也認識到,要準確地把握詞人的情感,除了要關(guān)注意象,還要關(guān)注什么?——關(guān)注描寫(xiě)這個(gè)意象的前后的詞語(yǔ)。

  7、我們來(lái)看一首山寨版的《聲聲慢》

  聲聲慢

  黃花憔悴無(wú)人收,

  酒亦難敵晚風(fēng)秋。

  舊識雁過(guò)傷心處,

  窗外梧桐雨中愁。

  《聲聲慢》中的意象,在這首詩(shī)中都出現了,詞好還是詩(shī)好?具體好在哪?給大家兩分鐘時(shí)間討論,每組抓住其中一處進(jìn)行分析。

  通過(guò)比較,引導學(xué)生體味下面加點(diǎn)的詞句

  淡酒——酒

  梧桐雨——梧桐更兼細雨,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  守著(zhù)窗——窗外

  獨自怎生得黑——到黃昏(寫(xiě)出了時(shí)間的變換)

  尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

  句式:三個(gè)反問(wèn)句、多用短句表達強烈的情感。

  淡酒——1、李清照的詞中,有不少寫(xiě)到酒的句子:“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒”“常記溪亭日暮,沉醉不知歸路,興盡晚回舟,誤入藕花深處”“把酒臨風(fēng)黃昏后,有暗香盈袖”。都沒(méi)有寫(xiě)到酒淡,反而顯得酒力不小,這里為什么特意強調酒淡?這“淡”是針對什么顯得淡?(并非酒淡,只因愁情太濃、太多、太深、太重,作者本想借酒澆愁,發(fā)現根本澆不了愁,才會(huì )覺(jué)得酒淡。)

  2、用酒的寡淡無(wú)味來(lái)表現生活的無(wú)聊無(wú)味

  守著(zhù)窗兒,獨自怎生得黑——百無(wú)聊賴(lài)、強烈的期待

  在《一剪梅》中,詞人還有心情“獨上蘭舟”排解愁緒,在這首詞里的詞人,連排遣的心情都沒(méi)有了,或者說(shuō),愁多得無(wú)法排遣,也就不再尋求排遣,只是守著(zhù)窗,等待一個(gè)永遠也回不來(lái)的人。

 。1)人在什么情況下愛(ài)守著(zhù)窗?(盼歸人)(小時(shí)候盼父母下班)

 。2)詞人還有沒(méi)有親人可盼?

 。ǜ改感值芩懒,丈夫死了,無(wú)兒無(wú)女,對李清照來(lái)說(shuō),世上最痛苦的事,不是苦苦相思,而是無(wú)人可相思;不是苦苦等待,而是無(wú)人可等待。

 。3)“獨自怎生得黑”是什么意思?人在什么情況下覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢?(無(wú)聊、孤獨、痛苦的時(shí)候)

  席慕容:“我可以握住我的筆,卻握不住我的憂(yōu)傷,快樂(lè )總是乍現又飄零,走得最快的,總是最美的時(shí)光!

  白天時(shí)間難熬,盼著(zhù)天黑,天黑了時(shí)間就好過(guò)嗎?

  梧桐更兼細雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴——雨天,天的沉悶——心的沉重

  外面是細雨蒙蒙,并非大雨滂沱,細雨打在梧桐葉上那種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聲音,一般人是聽(tīng)不到的,什么境況下能把這種細微的聲音聽(tīng)得真真切切?(百無(wú)聊賴(lài)、孤寂)

  “尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”——

 。1)人在什么情況下尋覓?(丟了東西或心中悵然若失)

 。2)李清照丟了什么?她想尋覓什么?(尋找她以前所有的美好時(shí)光)

 。3)找到了嗎?(找的結果直是冷冷清清!袄淅淝迩濉睂(xiě)出了詞人所處環(huán)境的特點(diǎn),也寫(xiě)出了丈夫去世后,只身度日的孤苦無(wú)依的生活處境!捌嗥鄳K慘戚戚”則是自己內心情感的直接抒發(fā)。)

 。4)三組疊詞,順序可否顛倒?(這三個(gè)句子,寫(xiě)了三個(gè)層次:動(dòng)作――環(huán)境――心理,或從精神狀態(tài)到生活處境,再到內心感受,清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況,及身心和心靈上受到的摧殘。奠定了全詞凄慘愁苦的感情基調。)

 。5)可否改為尋覓、冷清、凄慘?(使用疊詞可以舒緩節奏,形成如泣如訴的音韻效果,委婉細致地表現出詩(shī)人愁苦凄楚的心情。且讀起來(lái)音律和諧、朗朗上口)

  三、總結探究:

  剛才各組各抒己見(jiàn),賞析了《聲聲慢》的語(yǔ)言,品味了李清照語(yǔ)言的精妙,《聲聲慢》值得我們品鑒的地方還有不少,如(教師補充大家剛才沒(méi)找到或找到?jīng)]說(shuō)到位的地方),大家在課下可以繼續探究。藝術(shù)的美是無(wú)限的,課堂的時(shí)間是有限的,這節課對《聲聲慢》的賞析就先到這里,現在大家根據我們剛才的分析,來(lái)作一個(gè)總結:

  從這首詞的分析中,你學(xué)習到了哪些把握作者情感的方法?(提問(wèn))

 。1)找直抒胸臆的句子,把握情感方向

 。2)通過(guò)意象,透視情感

 。3)關(guān)注意象前后的關(guān)鍵詞,透視作者情感

 。4)知人論世,透過(guò)作者的生平身世,把握情感。

  四、目標檢測:

  根據李清照的身世經(jīng)歷,續寫(xiě)后面的句子。要求:

  1、化用我們學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)句;

  2、要體現愁情的程度變化。

  年少時(shí),

  愁是雨疏風(fēng)驟后綠肥紅瘦的感傷;

  長(cháng)大后,

  愁是;

  后來(lái)啊,

  愁是。

  結束語(yǔ):通過(guò)今天的學(xué)習,我們認識到,作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大?嚯y沒(méi)有壓垮李清照,反而讓她的靈魂飛得更高。一杯殘酒,一片落葉,一陣秋風(fēng),一滴秋雨,一聲雁叫,李清照都能點(diǎn)石成金,賦予它濃郁的感染力。一首《聲聲慢》,字字含愁,句句寫(xiě)愁,滿(mǎn)紙悲愁;讓我們再次齊聲有感情朗誦全詞,讀出詞中愁腸百結、肝腸寸斷的深重的悲苦,以此向這位風(fēng)華絕代的女詞人獻上我們深深的敬意。

  李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計 篇4

  【教學(xué)目標】

  1、了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響,體會(huì )其前后期作品的不同風(fēng)格。

  2、學(xué)習李清照是如何寫(xiě)“愁”的;學(xué)會(huì )抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感;學(xué)習古詩(shī)鑒賞中知人論世的方法。

  3、體會(huì )李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂(yōu)患和亂離的哀愁,感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、深入研讀詩(shī)歌,抓住意象,體會(huì )愁情,滲透對學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導。

  2、讓學(xué)生由詞及人,突破文本的顯性層面,進(jìn)入到詞人苦悶、復雜的精神世界,感悟詞作愁的深刻意蘊和李清照孤高的靈魂。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一、課文導入

  中國古代有一位文化名人,她是憂(yōu)時(shí)傷世的赤子精魂,她是登峰造極娥滄海愁人,她是曠古絕今的詞壇奇女,她——就是李清照。這樣一位千古才女,卻有著(zhù)萬(wàn)古愁心。她為何而愁呢?今天讓我們一塊走近被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》,走近李清照。

  二、作者簡(jiǎn)介

  李清照(1084—1155),宋代杰出的女詞人。她出生于書(shū)香門(mén)第,對詩(shī)、詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè )無(wú)不通曉。李清照十八歲時(shí),與太學(xué)生(丞相趙挺之之子)趙明誠結婚;楹,夫妻感情篤深,常常一起投詩(shī)報詞。北宋亡后,李清照夫婦被迫隨人群逃難到江南。不久,趙明誠病逝,李清照獨身漂泊江南,只身經(jīng)歷國破家亡的痛苦,在輾轉流離中度過(guò)凄苦的晚年,卻不忘關(guān)心國家大事。

  李清照是婉約派的代表。創(chuàng )作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前,內容以閨怨離愁為主,詞風(fēng)清麗柔媚;南渡后,內容以懷舊悼亡為主,詞風(fēng)凄婉哀愁。

  三、配樂(lè )朗讀《聲聲慢》

  1、教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀。

  要求:

 、俾(tīng)準字音,注意節奏。

 、谟眯鸟雎(tīng),感受感情。

 、坶]上眼睛,想象畫(huà)面。

  2、學(xué)生自由朗讀。

  3、個(gè)別學(xué)生朗讀。

  四、整體感知

  1、讀罷此詞,同學(xué)們能否用一個(gè)字概括全詞的感情?

  明確:愁——詞眼

  2、詞中哪些句子直接寫(xiě)了愁情?

  明確:

 、賹ひ捯,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

 、谶@次第,怎一個(gè)愁字了得!

  五、詩(shī)歌賞析——如何寫(xiě)“愁”

  既然如此,我們就抓住這個(gè)“愁”字,看看李清照是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的。

 。ㄒ唬┰鯓尤搿俺睢

  詞開(kāi)頭三句,“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚!币恢睘樵~論家所盛贊,說(shuō)其“創(chuàng )意出奇、卓絕千古”,F在我們就來(lái)品讀一番。

  1、“尋尋覓覓”,詞人在尋覓什么?尋到了嗎?

  明確:可能是流亡以前的生活,可能是丈夫在世時(shí)的愛(ài)情,還可能是心愛(ài)的文物或者什么別的;尋覓無(wú)果。

  2、“冷冷清清”,是描寫(xiě)什么的?

  明確:環(huán)境(處境冷清、心境清冷)

  3、“凄凄慘慘戚戚”,寫(xiě)出了李清照什么樣的內心感受?

  人到晚年,身體衰弱,情緒低落,苦挨著(zhù)打發(fā)殘年余歲(凄慘、悲戚)

  這三句詞從精神狀態(tài)、生活處境到內心世界,層次清晰地慨括了靖康之難以后,詞人的不幸經(jīng)歷和生活狀況,以及在身體上和心理上所受的摧殘。情感步步加深。

  這樣一來(lái),李清照起筆給我們定下了一個(gè)什么樣的感情基調?(悲苦愁絕)

  這十四個(gè)字構成的七組疊字在結構上有什么作用?

  明確:不僅統領(lǐng)了全詞內容,展現了凄涼、蕭條的意境,而且具有回環(huán)跌宕的藝術(shù)效果,讀起來(lái)富有韻律感。

 。ǘ┵p意象,品愁情

  同學(xué)們都知道,中國古典詩(shī)詞主要是通過(guò)意象來(lái)傳情達意。李清照在寫(xiě)“愁情”的時(shí)候,同樣是借助一些意象來(lái)抒寫(xiě),F在我們就一起來(lái)賞意象,品愁情。

  1、詞中用了哪些意象?

  淡酒晚風(fēng)雁黃花梧桐細雨

  2、這些意象是如何表現出愁情的呢?選擇詞中你能理解的意象進(jìn)行賞析?山Y合一下問(wèn)題展開(kāi)討論:

  這些意象我們曾經(jīng)在哪些詩(shī)句中接觸過(guò)?

  結合相關(guān)詩(shī)句說(shuō)說(shuō)該意象有什么深刻的.內涵。

  展開(kāi)聯(lián)想和想象將該意象所展現的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。

 。ㄐ〗M合作探究)

 、傩〗M交流探討(前后六個(gè)人為一小組)

 、诩w探討(小組代表發(fā)言)

  探討明確:

  酒并非酒太淡,而是愁太濃,酒力壓不住心愁。酒是愁文化的象征。

  風(fēng)渲染愁情

  雁象征悼亡之悲、懷鄉之思

  黃花喻憔悴的容顏,孤苦飄零的晚境

  梧桐一葉知秋,牽愁惹恨

  細雨雨滴梧桐,卻敲碎人心(哀傷﹑愁絲的象征)

  3、總結本詞的意象、意境和情感。

  淡酒秋風(fēng)

  過(guò)雁黃花冷清凄美的意境→傳遞出孤寂愁苦之情

  梧桐細雨

 。ㄈ楹紊

  當李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí),她發(fā)出了絕望地呼告:“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”的確,“這次第,怎一個(gè)愁字了得!贝藭r(shí)此地,此情此景,已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面,走進(jìn)作者苦悶,復雜的心靈,看看作者為何而生愁?(結合李清照生平進(jìn)行思考)

  明確:情愁--獨居之寂寞

  家愁--喪夫之哀

  國愁--亡國之恨

  六、全班朗讀全詞,體會(huì )愁之內涵。

  七、歸納總結詩(shī)歌鑒賞的方法

  1、知人論世

  2、尋找直接抒情的句子

  3、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)(疊詞、形容詞)

  4、通過(guò)意象來(lái)體會(huì )意境,感悟情感。

  八、拓展閱讀《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》

  九、結束語(yǔ)

  作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大?嚯y不停地擦試著(zhù)李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時(shí),葬于何地。但我相信,她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑。

  十、作業(yè)布置

  1、背誦李清照的《聲聲慢》。

  2、查閱唐詩(shī)宋詞,試找出幾個(gè)被賦予特定含義的意象,說(shuō)說(shuō)它們表達了作者怎樣的感受。

  李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計 篇5

  教材分析

  《聲聲慢》是李清照的晚期作品,詞情凄清。李清照寫(xiě)這首詞時(shí),正值金兵入侵,北宋滅亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下,作者寫(xiě)下了“聲聲慢”這首詞,通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感,抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。

  教學(xué)目標

  1.積累基礎知識,引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)詞富有表現力的語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的鑒賞能力,培養語(yǔ)言建構與運用素養。

  2.根據課文內容設置問(wèn)題,有效提問(wèn),理清思路,激發(fā)學(xué)生思考,促進(jìn)思維發(fā)展,培養學(xué)生思維發(fā)展與提升素養。

  3.通過(guò)抓關(guān)鍵詞和意象來(lái)品味詞的意境意蘊,掌握鑒賞古典詩(shī)歌作品的方法,提高鑒賞能力,培養審美鑒賞與創(chuàng )造素養。

  4.了解李清照詞的特點(diǎn),領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)美,培養學(xué)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)及審美情趣,培養學(xué)生文化傳承與理解素養。

  重難點(diǎn)

  1.了解李清照南渡前后創(chuàng )作風(fēng)格的變化。

  2.體味《聲聲慢》的“愁”情。

  課前準備

  1.利用網(wǎng)絡(luò )查資料,了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位。

  2.利用網(wǎng)絡(luò )查資料,了解李清照詞的風(fēng)格及變化。

  3.自查資料,了解《聲聲慢》的創(chuàng )作背景。

  4.自讀課文,讀懂大意,梳理字詞,積累基礎知識。

  一、導入:

  積累李清照名句,導入新課。

  1、花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁!兑患裘贰

  2、此情無(wú)計可消除,才下眉頭,又上心頭!兑患裘贰

  3、云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓!兑患裘贰

  4、物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流!段淞甏骸

  5、生當作人杰,死亦為鬼雄!断娜战^句》

  6、只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁!段淞甏骸

  7、人何處?連天衰草,望斷歸來(lái)路!饵c(diǎn)絳唇》

  8、梧桐更兼細雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴!堵暵暵

  9、莫道不銷(xiāo)魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦!蹲砘帯

  10、何須淺碧深紅色,自是花中第一流!耳p鴣天》

  11、醉里插花花莫笑,可憐春似人將老!兜麘倩ā

  12、舊時(shí)天氣舊時(shí)衣,只有情懷不似舊家時(shí)!——《南歌子》

  13、新來(lái)瘦,非干病酒,不是悲秋!而P凰臺上憶吹簫》

  14、知否?知否?應是綠肥紅瘦!度鐗(mèng)令》

  15、雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓!兑患裘贰

  二、文學(xué)常識:

  1.作者:

  李清照(1104-1155),今山東省濟南章丘人,號易安居士。宋代女詞人,婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕,其父李格非進(jìn)士出身,藏書(shū)甚富,母親是狀元王拱宸的孫女。與夫趙明誠(吏部侍郎趙挺之子)共同致力于書(shū)畫(huà)金石,編寫(xiě)了《金石錄》。李清照是中國古代罕見(jiàn)的才女,她擅長(cháng)書(shū)、畫(huà),通曉金石,而尤精詩(shī)詞。早年還寫(xiě)過(guò)一篇《詞論》,提出詞“別是一家”之說(shuō),反對以作詩(shī)文之法作詞。詞作獨步一時(shí),流傳千古,被譽(yù)為“詞家一大宗”。

  她的詞分前期和后期。前期多寫(xiě)其悠閑生活,多描寫(xiě)愛(ài)情生活、自然景物,韻調優(yōu)美。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世,懷鄉憶舊,情調悲傷。如《聲聲慢尋尋覓覓》。在同代人中,她的詩(shī)歌、散文和詞學(xué)理論都能高標一幟、卓爾不凡。在詞壇中獨樹(shù)一幟,形成了自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格——“易安體”。她不追求華麗的藻飾,而是提煉富有表現力的“尋常語(yǔ)度八音律”,用白描的手法來(lái)表現對周?chē)挛锏拿翡J感觸,刻畫(huà)細膩、微妙的心理活動(dòng),表達豐富多樣的感情體驗。她將“語(yǔ)盡而意不盡,意盡而情不盡”的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰,以致贏(yíng)得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時(shí),她詞作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格,又使她在宋代詞壇上獨樹(shù)一幟,從而對辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認為她的詞“不徒俯視巾幗,直欲壓倒須眉”,她被稱(chēng)為“宋代最偉大的一位女詞人,也是中國文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”,有“千古第一才女”之美譽(yù)。在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù),“文有李清照,武有秦良玉”。她是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。

  2.李清照和“閨怨詞”:

  唐宋詞的創(chuàng )作有一個(gè)傳統的題材,就是寫(xiě)閨怨,“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)用來(lái)表現婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性,他們寫(xiě)的詞被稱(chēng)為“代言體”,也就是代替婦女說(shuō)話(huà)。李清照是詞史上一位重要的女作家,她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己的真實(shí)生活和內心世界,是說(shuō)自己要說(shuō)的話(huà)。所以,她的出現使詞壇放射出了一道新奇的光芒。

  3.婉約派

  婉約派為中國宋詞流派之一。婉約,即婉轉含蓄。其特點(diǎn)主要是內容側重兒女風(fēng)情,結構深細縝密,音律婉轉和諧,語(yǔ)言圓潤清麗,有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽(yáng)修、秦觀(guān)、周邦彥、李清照(宋代最著(zhù)名的女詞人)等。

  4.易安體

  李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng )作風(fēng)格和手法,一方面又有所創(chuàng )新和發(fā)展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹(shù)一幟,婉約而不流于柔靡,清秀而具逸思,富有真情實(shí)感,語(yǔ)言清新自然,流轉如珠,音調優(yōu)美,故名噪一時(shí),號為“易安體”。

  5.疊詞:

  疊詞是指詞和詞連起來(lái)用,疊詞在詩(shī)詞創(chuàng )作中獨具魅力,其特殊功能主要表現在如下幾個(gè)方面:一是形象性;詩(shī)詞中疊詞運用得恰到好處,可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象;二是確切性。疊詞既可以摹聲,又可以摹色,達到摹狀的效果,使表達的意象更加確切;三是音樂(lè )性。疊詞可使詩(shī)詞的音律和諧,讀起來(lái),朗朗上口;聽(tīng)起來(lái),聲聲悅耳。

  三、背景及解題

  1.背景:

  《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收集的金石書(shū)畫(huà),都已散失。飄泊江南,由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人,一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫(xiě),不外一個(gè)“愁”字,但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比,有了全新的內容,感情更深沉也更博大。

  2.解題:

  “聲聲慢”是詞牌。

  3.名家評論:

  宋張端義《貴耳集》卷上:煉句精巧則易,平淡入調者難。且《秋詞聲聲慢》:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士,未曾有一下十四疊字者,用《文選》諸賦格。后疊又云:“梧桐更兼細雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴!庇质汞B字,俱無(wú)斧鑿痕。更有一奇字云:“守定窗兒,獨自怎生得黑!薄昂凇弊植辉S第二人押。婦人中有此文筆,殆間氣也。

  明楊慎《詞品》卷二:宋人中填詞,李易安亦稱(chēng)冠絕。使在衣冠,當與秦七、黃九爭雄,不獨雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》,尋之未得!堵暵暵芬辉~,最為婉妙。其詞云(略)……山谷所謂以故為新,以俗為雅者,易安先得之矣。

  俞平伯《唐宋詞選釋》:“曉來(lái)”,各本多作“晚來(lái)”,殆因下文“黃昏”云云。其實(shí)詞寫(xiě)一整天,非一晚的事。若云“晚來(lái)風(fēng)急”,則反而重復。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒,即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”;下文“雁過(guò)也”,即彼詞“征鴻過(guò)盡”。今從《草堂詩(shī)馀》別集、《詞綜》、張氏《詞選》等各本,作“曉來(lái)”。(人民文學(xué)出版社1979年版)

  四、內容研讀:

 。ㄒ唬┱w感知:

  1.自由朗讀詩(shī)歌,結合注釋?zhuān)g全詩(shī)。

  明確:

  白話(huà)譯文:

  苦苦地尋尋覓覓,卻只見(jiàn)冷冷清清,怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的時(shí)節,最難保養休息。喝三杯兩杯淡酒,怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲?一行大雁從眼前飛過(guò),更讓人傷心,因為都是舊日的相識。

  園中菊花堆積滿(mǎn)地,都已經(jīng)憔悴不堪,如今還有誰(shuí)來(lái)采摘?冷清清地守著(zhù)窗子,獨自一個(gè)人怎么熬到天黑?梧桐葉上細雨淋漓,到黃昏時(shí)分,還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這般情景,怎么能用一個(gè)“愁”字了結!

  2.《聲聲慢》中最能體現作者情感的是哪一個(gè)字?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

  明確:

  “愁”。抒發(fā)了作者因國破、家亡、夫死而只身流落江南時(shí)的孤苦無(wú)依的凄苦之愁。

 。ǘ┱b讀體味:

  自由朗讀詩(shī)歌,把握節奏,畫(huà)出朗讀節奏,體味情感。

  明確:朗讀節奏

  聲聲慢

  李清照

  尋尋/覓覓,冷冷/清清,凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時(shí)候,最難/將息。三杯/兩盞/淡酒,怎敵他、晚來(lái)/風(fēng)急!雁過(guò)也,正/傷心,卻是/舊時(shí)/相識。

  滿(mǎn)地/黃花/堆積,憔悴/損,如今/有誰(shuí)/堪摘!守著(zhù)/窗兒,獨自/怎生得黑!梧桐/更兼/細雨,到/黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴。這/次第,怎一個(gè)/愁字/了得!

 。ㄈ┓治鼋Y構:

  自讀全詞,把握全詞的感情基調,請簡(jiǎn)要概括上下片的內容。

  明確:

  感情基調:悲涼。

  內容:開(kāi)頭為全詞奠定了悲涼的基調,接著(zhù)從秋天氣候多變,酒難御寒和北雁南飛等幾個(gè)角度,寫(xiě)自己滯留南方的孤獨生活和悲苦心情。

  下片寫(xiě)黃花滿(mǎn)地枯萎,再也無(wú)人摘取。暗喻歲月流逝,人已衰老、憔悴!再加上白日漫長(cháng),她獨自一人要怎樣熬能到天黑,正值黃昏時(shí)候,又有秋雨點(diǎn)滴作響,這種景象,這時(shí)的情緒,哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的“愁”字所能概括得盡的!體現作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。

 。ㄋ模┵p析內容:

  1.思考:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思?在用語(yǔ)上有什么特點(diǎn)?有什么作用?

  明確:

  (1)這幾句包含三層意思:第一層,寫(xiě)人的動(dòng)作神態(tài),似在尋找失去的東西,追索過(guò)往的痕跡;第二層,寫(xiě)環(huán)境的凄涼、寂寞;第三層,寫(xiě)內心世界的愁苦、哀傷。

  (2)七組疊詞,很好地統領(lǐng)了全詞的內容,展示出一種凄涼、蕭條的意境;選用疊詞,造成一種回環(huán)往復的效果,更顯示出感情之強烈!皩ひ捯挕睂(xiě)動(dòng)作,寫(xiě)出了尋覓無(wú)果,若有所失;“冷冷清清”寫(xiě)環(huán)境,寫(xiě)出了處境的冷清、心境的清冷;“凄凄慘慘戚戚”寫(xiě)心理,寫(xiě)出了心里的'沉痛凄厲。音韻上徘徊婉轉,感情上層層遞進(jìn),使全詞頓挫凄絕,如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調。

  表達效果:

 、僭黾有蜗笮;

 、诒磉_更確切;

 、垡袈珊椭C,聲聲悅耳。

  (3)這幾句直接抒情,表達的感情哀婉凄切,為全詞奠定了凄清的基調。

  2.思考:詞人為何說(shuō)是“淡酒”?為什么詞人看到“雁”會(huì )傷心?

  明確:

  (1)并非酒淡,而是愁情太重、太濃,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀(guān)感受。一個(gè)“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。

  (2)①睹物思人。此時(shí),那似曾相識的雁兒再度飛過(guò),丈夫卻已亡故,物是人非,相思之情已成“悼亡之悲”。②這也表現了詞人天涯淪落之感。此時(shí)詞人避居江南,遠離故土,看到北來(lái)的大雁便認為這是家鄉來(lái)的大雁,因而說(shuō)是“舊時(shí)相識”,可見(jiàn),雁兒還勾起了詞人的“懷鄉之思”。

  3.思考:如何理解“滿(mǎn)地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘”這三句詞中蘊含的情感?

  明確:

  “滿(mǎn)地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi),而非殘英滿(mǎn)地!般俱矒p”既指菊花枯萎凋謝,又指詞人因憂(yōu)傷而憔悴消瘦。正是因為詞人無(wú)心賞景,雖是菊花堆滿(mǎn)地,卻不想去摘賞。然而,人不摘花,花卻自己凋謝。等到花自憔悴損,欲摘卻不堪摘了。這里既寫(xiě)自己無(wú)心摘花的郁悶,又透露了憐惜菊花將謝的情懷,筆意深遠,令人回味。

  4.“梧桐更兼細雨”中“更兼”表明了詞人怎樣的心境?

  明確:

  “更兼”表明了詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受,又加上“細雨”伴唱,秋韻更濃,詞人的愁苦也就更深。

  5.思考:“這次第,怎一個(gè)愁字了得”中“次第”指哪些“次第”?詞人為何說(shuō)“怎一個(gè)愁字了得”?

  明確:

  (1)“次第”意為光景、狀況,指乍暖還寒、晚來(lái)風(fēng)急、舊時(shí)雁過(guò)、滿(mǎn)地黃花、梧桐秋雨等情景。

  (2)作者的愁太多太多了。顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之情,等等,僅用一個(gè)“愁”字又如何概括得盡呢!

 。ㄎ澹╄b賞形象:

  1意象:

  思考:詞人圍繞詞眼“愁”字,都寫(xiě)了哪些意象?表達了怎樣的情感?

  明確:

  黃花:詞中的黃花取其衰敗之像,暗喻歲月流逝,人已衰老憔悴之義。表現了詞人晚年孤苦飄零的處境,隱含著(zhù)對生命將逝的悲哀。

  酒:詞中的酒除此意外還有御寒之意,“淡酒”,并非酒淡,而是因愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀(guān)感受,一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

  風(fēng):詞中的風(fēng)緊急,猛烈,并且是晚上的風(fēng)!帮L(fēng)急”明寫(xiě)天氣惡劣,實(shí)寫(xiě)詞人愁重。詞人六神無(wú)主,茫然若失,竭力尋找卻遍找不到。亡國之愁,淪落之苦,喪夫之痛,家國之思全部壓在一個(gè)孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁,滿(mǎn)心都是愁,致使酒力壓不住心愁。

  雁:象征悼亡之悲、懷鄉之思。雁會(huì )聯(lián)系到詩(shī)人對家鄉對親人的思念,感嘆獨自身在異鄉的悲涼,作者當時(shí)身處南方,看到北雁歸來(lái),或許她只是聽(tīng)到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴,不禁想起如今雁在人亡,曾經(jīng)心意相通的夫君早已撒手人寰,無(wú)由再寄錦書(shū)去,無(wú)人再捎錦書(shū)來(lái)。

  細雨:是哀傷、愁絲的象征。

  梧桐:本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在耳邊,更滴向心頭。

  2.意境:

  思考:這首詞營(yíng)造了怎樣的意境?

  明確:

  詞中的意象組成的畫(huà)面是:風(fēng)急欺人,酒淡難敵寒意,仰望則天空過(guò)雁,俯視則滿(mǎn)地殘花,梧桐落葉,細雨霏霏,傷心人更遇凄涼景,澀景苦情交融在一起,詞中則營(yíng)造的是晚風(fēng)送寒,黃花零落,北雁南飛的凄慘悲涼意境。

  3.詞人形象:

  思考:詞中塑造了怎樣的詞人形象?

  明確:

  這首詞始終緊扣悲秋之意,以悲秋入筆,與丈夫在一起和丈夫去世的對比,反襯自己孤獨一人的孤寂,離別家園的離別愁苦,以及國家衰落,民不聊生的悲慘.展現了一個(gè)的對生活的絕望的落寞孤寂的女詞人形象。

 。w納主題:

  1.聯(lián)系詞人經(jīng)歷及寫(xiě)作背景思考,詞人為何生愁?

  明確:

  《聲聲慢》是詞人后期的作品。李清照早期生活優(yōu)裕,夫妻和諧,家庭美滿(mǎn)。因此詞風(fēng)較明快,即使寫(xiě)愁,也只是“閑愁”。而后期因靖康之變,夫妻倉皇南逃,避居江南,又因丈夫病卒,飽受?chē)萍彝鲋,晚年生活孤獨凄苦,因此詞風(fēng)哀婉,凄涼。

  引入背景資料:

  1127年:金滅北宋,夫婦所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰火中焚為灰燼。

  1129年:趙明誠孤身赴任,身染重病,八月十八日去世。

  1132年夏:再嫁張汝舟,可惜遇人不淑,9月提出訴訟,與張汝舟離婚。被判刑兩年。

  1151-1156年:李清照沒(méi)有子嗣,凄然一身,悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí),葬于何處。

  情感:

  《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影,是一首沉重的哀傷的憂(yōu)患之愁的生死戀歌,抒發(fā)的是家國悲愁,飽含著(zhù)亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦,是絕望的、壓抑的、難以訴說(shuō)的愁。

  2.歸納主題:

  本詞選取了一系列具有典型意義的景物,通過(guò)秋景秋情的描繪,抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦。

 。ㄆ撸┛偨Y藝術(shù)特色:

  1.借景抒情:緣愁選景,將自己傷感,凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫(xiě)之中。用哀景引發(fā)愁,在哀景中蘊蓄愁,以哀景來(lái)烘托愁。充分表現出詞人杰出的藝術(shù)才華。

  2.直接抒情:“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”難言之痛,欲說(shuō)又休,全詞戛然而止,言有盡而意無(wú)窮。

  3.疊詞運用:開(kāi)頭用七組疊字構成了三句話(huà),奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調!皩ひ捯挕睂(xiě)動(dòng)作,表現出詞人茫然無(wú)著(zhù)的心情;“冷冷清清”既寫(xiě)環(huán)境,又寫(xiě)出內心的寂寞冷清;“凄凄慘慘戚戚”寫(xiě)出詞人凄涼慘淡的內心感受。加強情感。

 。ò耍┱n堂小結

  “一般愁字別樣情,半世漂泊感平生”,作為一個(gè)女子,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩(shī)家幸”苦難不停的擦拭著(zhù)李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在他生命的彈簧上,但他們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛的越高。

  五、拓展探究:

  1.閱讀下面一段關(guān)“百脈泉公園”的介紹,請你為其擬一則廣告詞,不超過(guò)15字。

  百脈泉公園,位于山東省濟南市章丘明水境內,這里是龍山文化的發(fā)祥地,一代詞宗李清照的故里。景區以群泉自然噴涌成湖而著(zhù)稱(chēng)。景區內群泉鼎沸,楊柳染煙,畫(huà)廊奇閣,宛如畫(huà)卷,其中百脈泉、梅花泉、墨泉、東麻灣(萬(wàn)泉湖)被評為濟南新七十二名泉。為紀念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照園,以自然景觀(guān)最美、建筑規模最大、文化品位最高、館藏資料最全居全國四座李清照紀念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內,“品”形百脈泉涌珠浮翠,梵王宮大殿莊嚴雄偉,是泉水文化、歷史文化、宗教文化有機融合的名勝景點(diǎn)。

  明確:

  示例:品清照婉約詞 賞章丘百脈泉

  2.根據語(yǔ)言環(huán)境,用口語(yǔ)方式轉述下面書(shū)面語(yǔ)材料的內容。

  材料:

 、倮钋逭,祖籍山東濟南,

 、谒俏覈膶W(xué)史上在詩(shī)、詞、散文方面都很有成就(最擅長(cháng)詞)的杰出女作家。

 、燮涓咐罡穹悄水敃r(shí)著(zhù)名的文學(xué)家,

 、芷渑渑稼w明誠也是當時(shí)很有名氣的金石專(zhuān)家。

  要求:

 、賰热萃暾。

 、诒磉_得體。

 、鄯峡谡Z(yǔ)特點(diǎn)。

  作為導游,你在帶領(lǐng)游客參觀(guān)李清照故居時(shí),向大家介紹說(shuō):

  明確:

  示例:

 、倮钋逭帐巧綎|濟南人;

 、谒俏覈膶W(xué)史上杰出的女作家,在詩(shī)、詞、散文方面都很有成就。并且特別擅長(cháng)寫(xiě)詞;

 、鬯母赣H李格非是當時(shí)著(zhù)名的文學(xué)家;

 、芩恼煞蜈w明誠也是當時(shí)很有名氣的金石專(zhuān)家。

  六、課后作業(yè):

  自讀李清照其他詞作,自選一篇寫(xiě)出鑒賞體會(huì )。不少于300字。

  李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計 篇6

  教學(xué)目的:

  1、深入研讀詩(shī)歌,抓住意境,體驗情感,滲透對學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導。

  2、了解詞人的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響,體會(huì )其前后期作品的別樣愁情。

  3、讓學(xué)生由詞及人,突破文本的顯性層面,進(jìn)入到詞人苦悶、復雜的精神世界。

  教學(xué)方式:

  誦讀品悟情感體驗探究學(xué)習對比閱讀教學(xué)

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  一、導入

  說(shuō)到李清照,我們并不陌生,在初中我們就學(xué)過(guò)她的《醉花陰》。寫(xiě)的是重陽(yáng)節,趙明誠在外地不能與她團聚,李清照借秋風(fēng)黃花來(lái)表現徹骨的愛(ài)戀。大家還能背這首詞嗎?

  薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷(xiāo)金獸。佳節又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。

  東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。

  在這首詞中大家覺(jué)得李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括的話(huà),是哪個(gè)字?(愁),如果在這個(gè)“愁”前面加上定語(yǔ)的話(huà),應該是怎樣一種愁?(相思之愁,蜜甜的愁,閑愁),這是李清照的前期代表作《醉花陰》,作者表現出的是一種閑愁,閨愁。今天,就讓我們一起來(lái)看看李清照的后期代表作《聲聲慢》,在這道詞的字里行間她又表現出怎樣的心緒呢?

  二、鑒賞《聲聲慢》

  1、解題

  慢:

  2、自由讀詞。思考:文有文眼,詩(shī)有詩(shī)眼,詞當然也有詞眼,這首詞的詞眼是什么?(愁)

  看來(lái)李清照是個(gè)多愁善感的詞人,今天我們就抓住這個(gè)“愁”字,以“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”這幅對聯(lián)為線(xiàn)索,在這個(gè)“愁”字上做文章,看看李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁,緣愁選了哪些景,為何而生愁?

 。ㄒ唬┰鯓尤氤睿ǒB詞運用,音韻和諧,悲苦愁絕。)

  都說(shuō)“一般愁字別樣情”,多愁善感的詩(shī)人“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”,這千般濃、萬(wàn)種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢?請同學(xué)們齊讀此詞,帶著(zhù)一個(gè)任務(wù):找出作者定下全詞愁調的句子。

 。1)提問(wèn)學(xué)生:你能找出定下全詞愁調的句子嗎?

  “尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”

  尋尋覓覓(動(dòng)作恍惚):你覺(jué)得李清照在尋覓什么?李清照當時(shí)的境況怎樣?

 。ɡ蠋熋鞔_:當時(shí)的李清照國破家亡夫死,她可能在尋覓往日歡笑的歲月,流亡前的太平生活,丈夫在世時(shí)的愛(ài)情,還可能是其它心愛(ài)之物,但卻又不知道該到哪里去找。應該讀出一種緩慢、迷茫、若有所失的感覺(jué)。)

  冷冷清清(環(huán)境冷清):她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎?

 。ɡ蠋熋鞔_:尋覓的結果不但沒(méi)有尋回失去的東西,不但沒(méi)有減輕內心的傷痛,反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷,應是輕讀、降調。)

  凄凄慘慘戚戚(心理悲傷):最后詩(shī)人的心理感受怎樣?

 。ɡ蠋熋鞔_:這里是寫(xiě)詩(shī)人的心理感受沉痛、凄厲。應該讀的一字一頓,字字泣血)

  開(kāi)頭這句詞定下了全詩(shī)悲苦愁絕的基調。剛剛在讀的時(shí)候大家有沒(méi)有發(fā)現這十四個(gè)字都連用什么詞?(疊詞)如果我將此句改為“尋覓,冷清,凄慘戚”好不好?(不好,少了音韻美)。

 。ǘ┚壋钸x景(觸景生情,層層渲染,愁緒無(wú)限)

  王國維《人間詞話(huà)》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,當作者帶著(zhù)滿(mǎn)眼的憂(yōu)愁來(lái)觀(guān)察周?chē)氖挛飼r(shí),“物皆著(zhù)我色”,那么作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現她的愁呢?

  1、師范讀。

  2、大家一共從詞中找出了哪些意象?

 。▽W(xué)生:淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細雨)

  3、探究性學(xué)習:

  在這些具有豐富文化意蘊的意象當中,你感觸最深的是哪個(gè)意象?請說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)意象的理解。

  意象探究:

  a、淡酒為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺(jué)得酒淡,莫非她是李白再世,酒仙第二?在她一首《如夢(mèng)令》里“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒……”可見(jiàn)是酒醉而睡得沉!

  老師明確:并非酒太淡,而是愁太濃,酒力壓不住心愁。

  b、秋風(fēng)怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?

 。ɡ蠋熋鞔_:“晚”即可指晚上,也可指晚年,自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。)

  c、過(guò)雁為何說(shuō)雁是舊時(shí)相識?在李清照的那首詞中也寫(xiě)到雁?李清照看到大雁南來(lái)北往,傷心些什么呢?

 。ɡ蠋熋鞔_:秋天大雁由北向南遷徙,李清照南下避難,所以覺(jué)得大雁舊時(shí)相識,并且在一剪梅當中寫(xiě)過(guò):“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”。大雁尚且能按時(shí)南來(lái)北往,而自己卻漂零困頓,寄寓他鄉。以前尚可鴻雁傳書(shū),現在丈夫已死,就算有千言萬(wàn)語(yǔ),也無(wú)人可托,無(wú)處可傳,所謂睹物思人,平添哀戚。)

  詩(shī)人傷心之際,南飛的大雁橫空而過(guò),她抬眼望去,多么像在溪亭近旁,繡水江邊時(shí)常見(jiàn)的那只呀?北來(lái)的鴻雁啊,家國可曾無(wú)恙?溪亭可免于戰火?耦花還那樣嬌艷嗎?可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨自徘徊傷心。

  d、黃花黃花是什么花?黃花象征什么?

 。ɡ蠋熋鞔_:黃花就是菊花。這里的堆積可以是綻放的花朵的堆積,也可能花飄零之后的堆積。秋風(fēng)正急,也有可能是被吹落的.花瓣的堆積。其實(shí)在里寫(xiě)菊花,也是暗示自己,以花來(lái)寫(xiě)人,寫(xiě)自己飄零而憔悴不堪之意。)

  e、梧桐細雨梧桐細雨是中國古典文化中一個(gè)經(jīng)典的意象,梧桐細雨在一起通常象征什么?

  白居易《長(cháng)恨歌》中“春風(fēng)桃李花開(kāi)日,秋雨梧桐葉落時(shí)”周紫芝《鷓鴣天》“梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離! 秋天的綿綿細雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上,梧桐葉隨風(fēng)慢慢地落下來(lái)。顯得十分的凄涼,一種深秋的孤獨與寂寞,所以梧桐細雨象征著(zhù)哀傷、愁絲而且是到了黃昏,雨停后,雨在樹(shù)上點(diǎn)點(diǎn)滴滴落下來(lái),“滴滴答答,滴滴答答”的雨聲,對于傷心的我來(lái)說(shuō),不僅是打在窗前的梧桐葉上,也仿佛敲在我那顆破碎的心上。

  師總結:

  我們剛剛分析的這些有著(zhù)深厚文化底蘊的意象,把詞人的愁形象化了,生動(dòng)化了,具體化了,無(wú)一字寫(xiě)愁,卻處處惹愁。(師生合作誦讀:師引讀,男生、女生各一人領(lǐng)讀,全班齊讀)

 。ㄈ楹紊

  的確,“這次第,怎一個(gè)愁字了得!贝藭r(shí)此地,此情此景,已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。尾句點(diǎn)愁,簡(jiǎn)單直白,反而更覺(jué)其神妙。

  讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面,進(jìn)入到作者苦悶,復雜的心靈,看看作者為何而生愁?“半世漂泊感生平”

  李清照的人生分為前后期,南渡是李清照人生的分水嶺,也是她作品的分水嶺。

  (前期)李清照出身名門(mén)世家,父親李格非師從蘇軾,是著(zhù)名經(jīng)史學(xué)家;母親也琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通,能詩(shī)能文;李清照從小耳濡目染,善于音律,能詩(shī)能詞。18歲嫁給門(mén)當戶(hù)對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投,感情深厚,家庭美滿(mǎn)幸福。前期詞風(fēng)天真、活潑,抒寫(xiě)閨愁、閑愁、相思。

 。ê笃冢1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。從此,李清照的個(gè)人命運也隨著(zhù)國家命運的改變而改變。全家被迫南遷避難,兩年后(1129),丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡,留下李清照孤苦一人,此后生活一直不如意,經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李清照嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

  今天,我們學(xué)習的就是她晚期最著(zhù)名的作品。所謂“慢”,即慢曲,慢曲比較適合表現復雜曲折幽深的感情。

  明確:國愁,家愁,情愁;

  亡國之恨,喪夫之哀,顛沛流離之苦。

  三、拓展延伸

  1、比較閱讀《一剪梅》的“愁”?

  一剪梅

  紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨上蓮舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓。

  花自漂零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭。

  如果說(shuō)李清照后期是亡國之恨,孀居之悲,淪落之苦的愁緒,那么的前期的愁是又是什么樣的呢?(閑愁、閨愁、相思之愁)

  2、李清照寫(xiě)愁情的詞還有哪些?這些詞中的“愁”與《聲聲慢》中的愁有何異同?

  在《點(diǎn)絳唇》中寫(xiě)愁是:"寂寞深閨,柔腸一寸愁千縷",愁有長(cháng)度了;

  在《蝶戀花》中寫(xiě)愁是:"獨抱濃愁無(wú)好夢(mèng)",愁有形體可以擁抱了;

  在《生查子》中寫(xiě)愁是:"酒從別后疏,淚向愁中盡",愁竟成了一種容器,可以裝盛淚水了;

  在《一剪梅》中寫(xiě)愁是:"一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計可消除,才下眉頭,卻上心頭",愁竟有腳,會(huì )爬行了;

  在《武陵春》中寫(xiě)愁是:"只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁",愁有重量,連舟都載不動(dòng)了;

  四、結語(yǔ)

  “一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩(shī)家幸,詞到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著(zhù)李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。

  李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計 篇7

  教學(xué)目標:

  知識與能力:

  1、抓住意象,體驗意境,了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

  2、知人論世,體會(huì )作者生平遭遇與創(chuàng )作的密切關(guān)系。

  3、培養學(xué)生獨立思考、深入探究的習慣,鍛煉學(xué)生的思辨力和表達力。

  過(guò)程與方法:

  1、以學(xué)生活動(dòng)為主,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式下讀讀,議議,品品。

  2、讓學(xué)生通過(guò)本詞的學(xué)習,掌握鑒賞詞的一般方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  1、以真摯的感情品讀作品,培養學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習的興趣,提高學(xué)生的文學(xué)素養。

  2、理解李清照心中的國愁、家愁、情愁。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng )作的密切關(guān)系。

  2、學(xué)習作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來(lái)表現心境的方法。

  難點(diǎn):

  體會(huì )詞的意境和作者的思想感情。

  教學(xué)方法:

  倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,以學(xué)生活動(dòng)為主,品讀法,討論法,教師為學(xué)生的情感體驗給予一定的指導,對學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補充和總結。

  教學(xué)時(shí)數:

  一課時(shí)

  教學(xué)準備:

  多媒體課件,音頻、視頻文件。

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)環(huán)節教師引導學(xué)生活動(dòng)

  課前準備(幻燈一:出示畫(huà)面“宋詞鑒賞”和《聲聲慢》音樂(lè )。)欣賞音樂(lè ),預習課文。

  一、回憶舊課導入新課

 。3分鐘)

  師:輕拂歷史的塵煙,漫步文學(xué)的殿堂。今天,我們一起走進(jìn)一位女詞人的情感世界。而這位女詞人,就是被稱(chēng)為古代第一才女的李清照。(幻燈二:出示李清照的畫(huà)像。)關(guān)于李清照,其實(shí),我們在初中就學(xué)過(guò)她的作品。請大家看看屏幕上的這幅圖,能猜出是哪首詞的畫(huà)面嗎?(幻燈三:出示“鷗鷺驚飛”圖。)

  師:是呀,當輕舟穿行于荷花叢中,看著(zhù)鷗鷺驚飛的美好景色,我們似乎也可以感受到詞人心中洋溢著(zhù)的那種愉悅,體會(huì )到她開(kāi)朗、活潑的少女情懷。然而,斗轉星移,經(jīng)歷了一些人事變遷后的李清照,又給我們娓娓道來(lái)怎樣的心情呢?她又是如何表達這樣的情感呢?讓我們一起走進(jìn)《聲聲慢》。(幻燈四:出示課題和圖片。)

  請大家自由朗讀這首詞,體會(huì )作者的情感。

  學(xué)生回憶初中學(xué)的李清照的作品《如夢(mèng)令》,齊背出——常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡?爭渡?驚起一灘鷗鷺。

  學(xué)生自由朗讀《聲聲慢》。

  二、對比感知 把握情感

 。8分鐘)師:大家有沒(méi)有感覺(jué)到《聲聲慢》和我們初中學(xué)的《如夢(mèng)令》在情感基調上有些不同啊,究竟是什么樣的不同呢?

  明確——《如夢(mèng)令》歡愉、輕松、高興……

  《聲聲慢》愁苦、凄涼、哀婉……

  師:如果我們用一個(gè)字來(lái)概括這首詞的詞眼,你覺(jué)得應該是哪個(gè)字呢?明確——“愁”。(幻燈五:出示“愁”。)很好!情感基調的把握是我們鑒賞詩(shī)歌的重要方法,而大家對《聲聲慢》這首詞的情感把握得非常準確。對,就是一個(gè)愁字!

  師:不僅我們讀出了李清照的愁,就連一位法國詩(shī)人克洛岱也讀出了李清照詞中的愁,并且還把《聲聲慢》改寫(xiě)成了一首法國詩(shī),F在,我們就來(lái)讀一讀他的這首《絕望》。(幻燈六:出示《絕望》。)

  師:這首詩(shī)翻譯得好不好?為什么?

  明確——《絕望》:改寫(xiě)的詩(shī),簡(jiǎn)直就是一種發(fā)泄。只有一些聲嘶力竭的.吼叫,情感的表露太直白,太淺露,甚至有些“泛濫成災”了。雖然也表達了一種絕望、痛苦,但是只有一些抽象的概念,沒(méi)有意象,沒(méi)有意境,毫無(wú)美感可言。

  《聲聲慢》:表達情感的方式是含蓄的,更多的是借助一些意象來(lái)傳遞愁情,有一種含蓄、蘊藉的美。即便是直接抒情的句子,也不像克洛岱那樣直白淺露。

  師:大家找找李清照直接抒發(fā)愁情的句子,體會(huì )一下。

  明確——“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”

  這小小一個(gè)愁字,又如何道得盡女詞人的痛苦和哀傷呢?一個(gè)反問(wèn)加感嘆句,加重了語(yǔ)氣,也加強了情感的表達,可見(jiàn)愁緒深遠無(wú)邊。

  “尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!

  動(dòng)作——環(huán)境——心理,用了十四個(gè)疊字,由外到內、層次鮮明地寫(xiě)出詞人不能擺脫失落感和孤獨感的心理過(guò)程,而且在音律上形成一種急促、跳動(dòng)、鏗鏘的節奏和旋律,刻畫(huà)了一個(gè)面容憔悴,晚景凄涼的形象,奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調。

 。ㄗ⒁鈱@兩句的誦讀指導。)

  師:大家已經(jīng)初步把握了這首詞的情感,那么就讓我們帶著(zhù)這種情感欣賞一段課文的誦讀錄音,請大家跟著(zhù)錄音一起讀一讀課文。(幻燈七:出示朗讀錄音。)錄音是不是讀得很好?我們有沒(méi)有信心也讀得這么好?大家醞釀一下感情,一起來(lái)試一下,好嗎?

 。ㄗ⒁庾x完后的及時(shí)鼓勵。)學(xué)生區別兩首詞的不同情感,并尋找《聲聲慢》的詞眼。

  學(xué)生齊讀法國詩(shī)《絕望》,并將其和《聲聲慢》進(jìn)行比較,看看表達情感的方式有何不同。

  學(xué)生尋找詞中直接抒情的句子,并仔細品讀,體會(huì )寫(xiě)法上的不同。

  學(xué)生在分析這兩處直接抒情的句子時(shí),讓全班齊讀品味,特別是疊詞的句子,要讀出一種緩慢、低沉。

  學(xué)生聽(tīng)錄音,跟讀。然后全班齊讀課文。

  三、品讀意象 賞析意境

 。15分鐘)師:《聲聲慢》中除了直接抒情的句子外,更多的是借助一些意象和畫(huà)面來(lái)抒發(fā)情感,也就是間接抒情。大家看看作品從頭到尾是通過(guò)哪些意象,描繪了哪些畫(huà)面,來(lái)表達“愁”情的?

 。ɑ脽舭耍撼鍪締(wèn)題。)

  師:大屏幕上有六片葉子,每一片葉子代表著(zhù)一種意象,請大家把詞中的主要意象找出來(lái)。(幻燈九:出示葉子。)

  明確——淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細雨。

  師:這些意象有什么特點(diǎn)呢?它們營(yíng)造了怎樣一種畫(huà)面和意境呢?又是如何表達愁情的呢?請同學(xué)們分組討論,合作完成對其中任兩個(gè)意象的賞析。(注意誦讀貫穿始終。)

  師:在作者筆下,淡酒無(wú)味,急風(fēng)欺人,過(guò)雁舊識,黃花堆積,梧桐葉落,細雨霏霏,營(yíng)造了一種冷清凄涼的意境,傳遞出孤寂和愁苦。而淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細雨這些有深刻文化意蘊的意象把愁情具體化、形象化、生動(dòng)化了,與《絕望》的聲嘶力竭相比,更多了一些讓人想象的空間,意蘊更加豐富,也更耐人尋味。而這也恰恰是中西方文化的不同之處。

 。ɑ脽羰撼鍪疽庀蟮男〗Y。)學(xué)生找出詞中的主要意象,并小組合作、探究完成對意象的分析鑒賞,自主學(xué)習,討論交流,展示成果,教師作相機指導。

  四、知人論世 解讀愁情

 。5分鐘)師:有人說(shuō)《聲聲慢》是濃縮了李清照一生痛楚的千古絕唱。而李清照也被稱(chēng)為“寫(xiě)愁第一高手”,那么,李清照的愁,究竟是什么呢?她又為何而愁呢?大家能不能結合初中學(xué)過(guò)的知識,聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景來(lái)解答一下這個(gè)問(wèn)題呢?(幻燈十一:出示為何愁?)

 。ㄗ⒁庠趯W(xué)生回答后進(jìn)行補充。)(幻燈十二:出示作者介紹。)

  明確——情愁--獨居之苦

  家愁--喪夫之痛

  國愁--亡國之恨

  師:李清照少歷繁華,中經(jīng)喪亂,晚景凄涼。她曾擁有一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年,她曾擁有一段幸福美滿(mǎn)的婚姻。但是金人的鐵錘砸爛了她所深?lèi)?ài)著(zhù)的國家,也砸爛了她公主般幸福的生活。于是她開(kāi)始了后半生的磨難。在磨難中她體味情愁,咀嚼家愁,品味國愁!俺睢背闪怂(shī)歌創(chuàng )作的主題。(幻燈十三:出示情愁、家愁、國愁。)

  學(xué)生回憶初中所學(xué)知識,明確鑒賞詩(shī)詞不能孤立地解讀文本,要聯(lián)系李清照生平經(jīng)歷和時(shí)代背景,知人論世。

  五、小結詩(shī)詞鑒賞方法

 。2分鐘)師:通過(guò)今天這節課的學(xué)習,大家能不能總結一下詩(shī)詞鑒賞的基本方法?(幻燈十四:出示詩(shī)詞鑒賞方法。)

  明確——找詞眼,把握情感基調。

  抓意象,賞畫(huà)面,品意境。

  知人論世,聯(lián)系作者生平,時(shí)代背景。學(xué)會(huì )及時(shí)總結學(xué)習方法,這是一種知識的遷移能力。一名學(xué)生回答不全的,其他學(xué)生可以補充回答。

  六、文本對話(huà)

  拓展提高

 。6分鐘)師:今天這節課,我們進(jìn)一步了解了李清照這個(gè)經(jīng)歷坎坷的女子,體會(huì )了她筆下別樣的愁情。那么,此時(shí)此刻,你心中是不是有一些話(huà)想對李清照說(shuō)呢?讓我們欣賞一首由《聲聲慢》改編的歌曲,在歌聲中,請大家敞開(kāi)心扉,走進(jìn)女詞人的內心深處,和她進(jìn)行一次情感的交流,把你想對她說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),可以是詩(shī),可以是歌,可以寥寥數語(yǔ),也可以文采飛揚。ɑ脽羰澹撼鍪尽堵暵暵犯枨。)

  師:雁過(guò)南窗月滿(mǎn)樓,梧桐細雨點(diǎn)離愁。

  秋風(fēng)落葉寄情思,自是寫(xiě)愁第一流。

  學(xué)生暢談學(xué)習后的感悟,走進(jìn)女詞人內心,進(jìn)行交流,以進(jìn)一步深入地理解詩(shī)詞的情感。

  七、課后作業(yè)

 。1分鐘)1、用形象化的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)自己生活中的“愁”。

  2、推薦閱讀李清照另兩首寫(xiě)愁的名作《武陵春》《一剪梅》,用所學(xué)方法鑒賞評析。(幻燈十六、十七:出示作業(yè)。)

  結語(yǔ):現實(shí)生活中,但愿快樂(lè )幸福與我們永遠相伴;閱讀世界里,希望大家能走近李清照,真正體會(huì )到那份美麗的憂(yōu)傷與憂(yōu)傷的美麗!

  李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計 篇8

  [教學(xué)目標]

  一、知識教育目標

  1 、了解李清照的生平與創(chuàng )作

  2 、鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格

  二、能力培養目標

  1、了解作品風(fēng)格與社會(huì )環(huán)境個(gè)人遭遇的關(guān)系

  2、體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境以及詞句中凝聚的感情

  三、德育滲透目標

  在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的情感

  [教學(xué)重難點(diǎn)]:

  1、體會(huì )詞人前后期作品中的別樣“愁”情;

  2、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng )作的密切關(guān)系;

  3、中國古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。

  [教學(xué)方式]:對比閱讀教學(xué)、探究學(xué)習

  [課時(shí)安排]:一課時(shí)

  一、導入:出示幻燈片1,對聯(lián):大明湖畔,趵突泉邊,故居在垂柳深處;金石錄里,漱玉集中,文采有后主遺風(fēng)。(李清照)

  (此對聯(lián)為郭沫若手書(shū),李清照紀念堂位于趵突泉公園東北隅漱玉泉的后端)

  出示幻燈片李清照自畫(huà)像,引出《如夢(mèng)令》、《醉花陰》:

 。◣煟┊(huà)中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了,人沉醉了,小舟“誤入藕花深處”,不遠處有一群水鳥(niǎo)驚飛四散。正所謂“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,當你看到這幅畫(huà)時(shí),你會(huì )想起哪句詩(shī)句?——(“爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢(mèng)令》)

  出示幻燈片2:〈如夢(mèng)令〉文字

  問(wèn):此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情?——(樂(lè )。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞,我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和閑適的'心情。然而,這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢?)

  出示幻燈片3:《醉花陰》文字

  問(wèn):此詞表達了詞人怎樣的感情?——愁

  什么樣的“愁”?——離愁

  插入李清照生平簡(jiǎn)介(先讓生回答師做最后總結)

  出示幻燈片4:李清照簡(jiǎn)介

  [明確]南渡是李清照人生的分水嶺。

 。ㄇ捌冢├钋逭粘錾砻T(mén)世家,父親李格飛師從蘇軾,著(zhù)名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通,能詩(shī)能文;李清照從小耳濡目染,也聰明伶俐,善于音律,能詩(shī)作詞。18歲嫁給門(mén)當戶(hù)對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投,你耕田來(lái)我織布,對不對?NO,應該是你吟詩(shī)來(lái)我作對。趙還熱衷與金石的研究,李還與其共同致力于金石書(shū)畫(huà)的搜集整理,夫妻感情篤厚,家庭美滿(mǎn)幸福。

 。ê笃冢1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。從此,李的個(gè)人命運也隨著(zhù)國家命運的改變而改變。李一家被迫南遷避難,兩年后(1129),其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃一個(gè)人,此后生活一直不如意,經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

  李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿(mǎn)了哀婉凄涼,多寫(xiě)其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

  出示幻燈片5:知人論詩(shī)(其人其詩(shī))

  今天我們一同走進(jìn)她后期的一篇的作品《聲聲慢》

  出示幻燈片6:〈聲聲慢〉文字

  二、朗誦,初步感知詞人別樣愁情

  1、一男生讀,一女生讀,全班齊讀

  2、聽(tīng)錄音:一同感受這首詞中作者的情感。

  3、自由品讀一分鐘,感受詞的意境

  出示幻燈片7:品讀提示1)、聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀

  2)、抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀

  三、鑒賞〈聲聲慢〉

  1、問(wèn):讀了這首詞你讀出了什么?(愁情)詞人又是如何將抽象的愁絲具體化的? (借助意象)

  出示幻燈片8:意象釋義

  2、找出意象:學(xué)生找出并回答。

  出示幻燈片9:詞中六意象(酒、,風(fēng),雁,黃花,梧桐,雨)

  3、分組討論鑒賞:抓意象分析愁情

  王國維在〈人間詞話(huà)〉中說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”

  小組討論,答題提示:如我要品析的是“風(fēng)”這一意象,詞中句子:怎敵它晚來(lái)風(fēng)急。我覺(jué)得風(fēng)在這首詞中蘊涵了作者……的情感,想到其他詩(shī)詞中寫(xiě)到這一意象的句子有……

  (1)第一組:酒代表發(fā)言

  出示幻燈片10:酒

  問(wèn):為何說(shuō)是“淡酒”?——并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀(guān)感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

  出示幻燈片11:一些關(guān)于酒表示愁情的詩(shī)句。

  后師明確:最初飲酒是樂(lè )事,要與神靈共享或用以招待客人;一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會(huì )誰(shuí)最常見(jiàn)。

 。ā扒屣L(fēng)徐來(lái),水波不興,舉酒囑客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章”)

 。ㄌK軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂(lè )甚,扣舷而歌之”)

  到了漢末,天下動(dòng)亂,連年戰爭,人的生命朝不保夕,古感慨良多,如“釃酒臨江,橫槊賦詩(shī)”的曹操就發(fā)出“對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?斠钥,憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu),惟有杜康”的感慨。這種憂(yōu)是時(shí)光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂(yōu)”也不能排解“憂(yōu)從中來(lái),不可斷絕”。

  唐朝是詩(shī)歌創(chuàng )作的高峰期,酒的消耗與詩(shī)的產(chǎn)量成正比!袄畎滓欢肪瞥霭倨,可以說(shuō)李白的詩(shī)是一篇篇醉出來(lái)的!俺榈稊嗨,舉酒消愁愁更愁”

  艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停濁酒杯

  ——杜甫《登高》(身世之愁,亡國之恨)

  主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦,

  醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月——白居易《琵琶行》(離愁)

  都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)

  ——柳永《雨霖鈴》(離愁)

  勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

  ——王維《送元二使安西》(離愁)

  得出結論:酒是“愁”的象征

  (2)第二組:風(fēng)代表發(fā)言

  出示幻燈片12:“秋風(fēng)”意象“八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅”; “風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”;“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨登臺”;“自古逢秋悲寂寥”;“寒蟬凄切,對長(cháng)亭晚,驟雨初歇”。

  得出結論:秋風(fēng)渲染愁情。

  (3)第三組:雁代表發(fā)言

  “過(guò)雁”意象分析!把氵^(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識”

  問(wèn):為什么作者看到過(guò)雁會(huì )“正傷心”?

  因為“卻是舊時(shí)相識”這正是傷心的由來(lái)。本該北歸的大雁卻向南飛來(lái),而詞人當時(shí)也正在南方避難,真可謂有“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。然而這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎?(《一剪梅》:“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”)過(guò)雁還是那只過(guò)雁,只不過(guò)物是人非,收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái)。

  出示幻燈片13:“過(guò)雁”意象

  鴻雁傳書(shū)為中國古典詩(shī)詞中的常用之典,此借指亡夫之痛;秋雁南來(lái),寫(xiě)國破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》:“無(wú)可奈何花落去,似曾相識雁歸來(lái)”

  得出結論:歸鄉之思鴻雁傳書(shū)

  (4)齊讀上闋,再次體會(huì )、

  (5)下闋:由遠及近,轉入對自己庭院內眼前殘秋之景的具體描繪,進(jìn)一步表達愁情。

  (6)第四組:黃花代表發(fā)言

  出示幻燈片14:黃花意象

  “滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”

  史正志《菊譜》:“菊草本也,以黃為正,所以概稱(chēng)黃花!薄澳啦幌,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”

  ——《醉花陰》

  這兩句由景入情,情景交融?菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊、孤苦飄零的晚境,再無(wú)當年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。到這里,作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

  詳析“雨”意象,略析“梧桐”意象!拔嗤└婕氂,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”“清明時(shí)節雨紛紛,路上行人欲斷魂”!拍痢肚迕鳌

  渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新——王維《送元二使安西》

  寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

  夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》(壯志難酬之愁)

  林花謝了春紅,太匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)” ——李煜《相見(jiàn)歡》(亡國之愁)

  (7)自由回答:梧桐雨

  出示幻燈片15 ,16:梧桐及雨意象

  梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在耳邊,更滴向心頭。

  “秋雨梧桐葉落時(shí)”——白居易《長(cháng)恨歌》:

  “梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到天明”

  ——溫庭筠《更漏子》

  梧桐:牽愁惹恨秋雨:凄冷愁絲

  (8)出示幻燈片17:全詞意象:寒風(fēng)淡酒,長(cháng)天孤雁,憔悴落花,

  階前雨滴,梧桐落葉,昏黃孤燈。

  (9 )齊讀下闋

  (10)結句“這次第,怎一個(gè)愁字了得”是對前文的概括,“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿(mǎn)地黃花”等這些情景,浸滿(mǎn)了作者凄苦的哀愁,然而哀愁又何止這些呢?顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之病等等,僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢?過(guò)雁、黃花、梧桐細雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加,直至無(wú)以復加,不知怎樣形容,也難以形容,于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比,而是直截了當地說(shuō)“這次第,怎一個(gè)愁字了得”!簡(jiǎn)單直白,反而更覺(jué)神妙,更有韻味,更甚咀嚼。相形之下,就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?”也稍覺(jué)遜色了。因為李后主的愁還可形容,而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

  (11)出示幻燈片18:小結

  感時(shí)、傷世、懷人

  一字一淚,滿(mǎn)紙嗚咽,煢煢獨傷,悲深愁絕

  (12)聽(tīng)配樂(lè )朗讀,深入感受、

  (13)學(xué)生齊讀

  (14)作業(yè)出示幻燈片19:比較閱讀〈醉花陰〉、〈聲聲慢〉兩詞的不同愁情

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