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李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計范文（精選8篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、了解李清照及婉約派
2、朗讀
3、理解該詞，體驗情感
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解本詞 體驗情感
品味語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程預設：
導入：人字是一個(gè)象形字，演變到今天，你們猜想為什么會(huì )上尖下大？（學(xué)生言說(shuō)）
其實(shí)對人的認識，古人達到很深的高度，老子有過(guò)“道大、天大、地大、人亦大”的認識；《易經(jīng)》把“三才”作為其結構的框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地息息相關(guān)�，F在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀？
�。▽W(xué)生言說(shuō)）（教師總結）我們就圍繞“天、地、人”三個(gè)字學(xué)習婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。
感受思悟體驗：
一、讀“天”
1、朗讀詞
2、尋找與“天”有關(guān)的內容。
乍暖還寒時(shí)候 黃昏 秋天（黃花）晚||風(fēng) 細雨
3、學(xué)生活動(dòng)，交流
4、教師指導，共同明確
二、讀“地”
風(fēng)急 滿(mǎn)地黃花堆積 梧桐更兼細雨 雁 ||窗兒
三、讀“人”
1、人的活動(dòng) 尋尋覓覓 三杯兩盞淡酒 有誰(shuí)堪摘 守著(zhù)窗兒
2、人的所感 冷冷清清，凄凄慘慘戚戚 最難將息 怎敵 正傷心 獨
怎一個(gè)愁字了得
3、人的性別、身份、經(jīng)歷？
聯(lián)系背景資料
四：想象體驗情境
五、把握主旨
亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無(wú)法排遣，和著(zhù)血淚寫(xiě)下的千古絕唱
六、品味語(yǔ)言：
1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識
�。ㄓ|景生情）
2、滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
�。ㄒ魄槿刖埃�
3、梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
�。ㄔ⑶橛诰埃�
參考：用酒消愁是不頂事的`，只能更增愁苦�！把氵^(guò)也"三句，是說(shuō)南來(lái)秋雁飛過(guò)的時(shí)候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信寄給誰(shuí)？想想只有"傷心”。再一看，這只雁原來(lái)是曾經(jīng)替她給丈夫帶過(guò)信的"舊時(shí)相識"，這就叫她更難過(guò)了。
“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言？正確的解釋是指人�！包S花堆積”即菊花盛開(kāi)，自己由于憂(yōu)傷愁苦而憔悴瘦損，無(wú)心摘花。
從“守著(zhù)窗兒”以下，寫(xiě)獨坐無(wú)聊，內心苦悶之極，比“尋尋覓覓”三句更深一層�！蔼氉栽跎煤凇�，弦外之音好象老天有意不肯黑下來(lái)，使人更為熬煎、難過(guò)。特別是聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景（亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦），只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。
附板書(shū)：
天：秋 黃昏 風(fēng)急 細雨
國 家 自己
尋尋覓覓
亡國之恨
聲聲慢
李清照
淡酒怎敵
喪夫之哀
過(guò)去 現在
守著(zhù)獨自
孀居之苦
地：家 窗兒 黃花梧桐 雁
背景資料：
1、李清照（1084—1155？），號易安居士。濟南（今山東濟南市）人。南宋女詞人。著(zhù)名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí)，與宰相趙挺之子趙明誠結婚，生活安適美滿(mǎn)。他們以詩(shī)詞互相唱和，并共同整理、收藏書(shū)畫(huà)、金石。宋欽宗靖康元年（1126年）宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。
補充資料：
寫(xiě)完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰，知湖州事，東武趙明誠撰）后，叫丫環(huán)把酒和菜上好，文房四寶預備好，擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣，把素箋用鎮紙壓著(zhù)，端起酒杯，前塵往事，驀地升上心頭，她接過(guò)把三杯酒傾在地上，說(shuō)道：“明誠，我們夫妻慘淡經(jīng)營(yíng)幾十年的金石書(shū)畫(huà)，一毀于戰火，再毀于盜寇，如今已所剩無(wú)幾了。今后，我活一日，便與這些書(shū)畫(huà)廝守一日，你就放心吧！也許，那些被毀的書(shū)畫(huà)，是你在冥冥中有知，斤斤愛(ài)惜，不肯讓它留在人間吧！如果是那樣，我也就心安了……�！比缓蠡匚輰�(xiě)起金石錄后序來(lái)，在金石錄后序中她最后寫(xiě)道：
“嗚呼！余自少陸機作賦之二年，至過(guò)蘧瑗知非之兩歲，三十四年之間，憂(yōu)患得失，
何其多也！然有有必有無(wú)，有聚必有散，乃理之常。人亡了，人得之，又胡足道！”
寫(xiě)完這篇后記，已是黃昏時(shí)分，她獨自倚著(zhù)窗兒，恰見(jiàn)一群歸雁，掠過(guò)長(cháng)空：一只
孤雁，遠遠尾隨在后。不多時(shí)，淅淅瀝瀝，又下起小雨來(lái)，無(wú)限孤寂、悲凄、痛楚，抑
郁之情從心頭涌出，她急步走向案前，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)下《聲聲慢（尋尋覓覓）》。
2、迭字運用，創(chuàng )意出奇
首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》曾申說(shuō)其婉妙：「中心無(wú)定，如有所失，故曰『尋尋覓覓』。房櫳寂靜，空床無(wú)人，故曰『冷冷清清』�！浩嗥鄳K慘戚戚』六字，更深一層，寫(xiě)孤獨之苦況，愈難為懷�！�
下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字，贏(yíng)得歷代讀者無(wú)比贊嘆。有認為創(chuàng )意出奇者，有認為情景婉絕者�；蛞詾楣び阱憻�，出奇勝格；或以為造句新警，絕世奇文；或推崇其「以故為新，以俗為雅」；或以為公孫大娘舞劍器手，或以為有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。其中，傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō)，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見(jiàn)也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細察之也。覓覓之終未有得，是良人真個(gè)去矣，閨闥之內，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內也。繼而『清清』，清清，內也，非復外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái)，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之�！�
李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照前期的代表作，如《如夢(mèng)令》、《一剪梅》等，也接觸過(guò)其它抒寫(xiě)“愁緒”的作品，可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行比較，更好地體會(huì )李清照詞的妙處。
【教材分析】
本詞是李清照后期的代表作，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過(guò)人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開(kāi)，運用各種各樣的手法來(lái)加強愁緒的`渲染。
【教學(xué)目標】
1、認知目標
了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì )其前后期作品的不同風(fēng)格。
2、技能目標
學(xué)習李清照是如何寫(xiě)愁的，學(xué)會(huì )抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。
3、情感目標
體會(huì )李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂(yōu)患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導。
2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻
意蘊和李清照孤高的靈魂。
【教學(xué)方法】
誦讀品悟法、情感體驗法、探究學(xué)習法、對比閱讀法
【教學(xué)媒體】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、課前預習
熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。
二、課前五分鐘
播放安雯演唱的《月滿(mǎn)西樓》MTV（這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當中。（幻燈片1）
三、課文導入——李清照前期代表作《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》（引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀，配有短小歡快的音樂(lè )）（幻燈片2和幻燈片3）
從《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》的字里行間，我們可以見(jiàn)到一個(gè)什么樣的清照呢？
明確：開(kāi)朗活潑快樂(lè )
是的，因為少女時(shí)代的清照是快樂(lè )幸福的，所以她寫(xiě)出了清新明快的詞作。但隨著(zhù)時(shí)間的流逝，時(shí)代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫(xiě)出了與《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》（幻燈片4）。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面，我們先一起來(lái)讀讀這首詞。
四、朗讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂(lè )朗讀）
五、整體感知
李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計 篇3
【設計理念】
有人說(shuō)，幸福是個(gè)比較級，有人墊底你才能感覺(jué)到。詩(shī)詞也是比較級，有比較才能更好地鑒賞。
基于這種指導思想，我在設計《聲聲慢》這一課時(shí)，從始至終都在比較中進(jìn)行，引導他們學(xué)會(huì )深入到語(yǔ)言里挖掘其深層意蘊，為此，我這一課設計了三次比較，三次比較環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
第一次是在學(xué)生誦讀的基礎上，通過(guò)讓學(xué)生給《聲聲慢》和《一剪梅》搭配朗誦配樂(lè )的形式，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )片段中比較二者愁情深淺的不同，為第二次比較作鋪墊；
第二次比較是《一剪梅》和《聲聲慢》相同意象不同修飾語(yǔ)不同表現力的比較，讓學(xué)生分析相同的意象怎么傳達出不同的愁情，通過(guò)這次比較，讓學(xué)生領(lǐng)略李清照高超的語(yǔ)言表現力，同時(shí)認識到要把握詩(shī)歌情感，除了要關(guān)注意象，還要關(guān)注意象的修飾語(yǔ)，為下面的比較打基礎；
第三次是讓學(xué)生根據第二次比較得到的認識，比較自創(chuàng )的山寨版《聲聲慢》和原版《聲聲慢》的優(yōu)劣，再次體味李清照語(yǔ)言的高超表現力。接下來(lái)，在三次比較的基礎上，讓學(xué)生總結從上面的分析中學(xué)到的把握作者情感的方法。最后，我仿照余光中的《鄉愁》設計了一個(gè)續寫(xiě)式的目標檢測題，要求根據李清照的身世經(jīng)歷，化用李清照的詞句、體現愁情的程度變化。三個(gè)句子，正好體現了李清照人生三階段的三種不同的情感，再次體現了比較教學(xué)的理念。
教學(xué)過(guò)程中注重引導學(xué)生反復誦讀，通過(guò)自讀、默讀、齊讀、學(xué)生美讀等種種形式，來(lái)引導學(xué)生步步深入地領(lǐng)會(huì )詩(shī)文內容，體會(huì )詩(shī)人情感。亦注重學(xué)生的自主學(xué)習，通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑來(lái)自由疏通詩(shī)意；通過(guò)小組合作探究來(lái)品味語(yǔ)言、探究把握作者情感的方法；通過(guò)仿寫(xiě)練習來(lái)訓練語(yǔ)言……總之，希望在這節課的學(xué)習中，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所用。
【教學(xué)目標】
通過(guò)反復誦讀和比較閱讀，體味詞人濃重的愁情，品味詞中富有表現力的語(yǔ)言，把握透視作者情感的方法。
【教學(xué)方法】
誦讀法、比較法、討論法、多媒體展示等。
【教學(xué)過(guò)程】
導入：今天我們學(xué)習李清照的《聲聲慢》。這節課我們主要通過(guò)反復誦讀和比較閱讀，體味詞人濃重的愁情，品味詞中富有表現力的語(yǔ)言，把握透視作者情感的方法。
一、初讀感知：
1、一讀——自讀，讀準字音
二讀——默讀，疏通文意
三讀——齊讀，把握感情
2、李清照的《一剪梅》，大家都比較熟悉，我們也來(lái)齊讀一遍，關(guān)注這里表達情感的句子。
3、我有兩段音樂(lè )，想分別作這兩首詞的朗誦的配樂(lè )，你認為哪個(gè)適合《一剪梅》，哪個(gè)適合《聲聲慢》？為什么？（播放《琵琶語(yǔ)》與《楚歌》片段、提問(wèn)學(xué)生）
提問(wèn)后教師總結：
《琵琶語(yǔ)》：細碎如雨的琵琶聲，很古典，很舒緩，淡淡的音樂(lè )，表現淡淡的惆悵，展現一種欲說(shuō)還休、難以割舍的情愫，很適合表現閑愁。
《楚歌》：用民族樂(lè )器塤演奏，嗚嗚咽咽，悲悲切切，特別適合表達濃重的愁情。
4、同是寫(xiě)愁，程度卻大不相同，這是因為這兩首詞寫(xiě)于不同的時(shí)期。
李清照的一生，可以分為三個(gè)時(shí)期：（多媒體展示）
18歲之前，快樂(lè )的閨中生活，外美如花，內秀如蘭
18---44歲，幸福的婚姻生活，情投意合，神仙眷侶
45歲以后，凄苦的南渡生活，孑然一身，孤苦無(wú)依
�。ń處熃榻B）18歲之前，是她快樂(lè )的'閨中生活�！俺Ｓ浵と漳�，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處�！睂�(xiě)得就是她快樂(lè )的少女生活。
18歲嫁給門(mén)當戶(hù)對的宰相之子趙明誠為妻。兩人情投意合，是一對讓人羨慕的神仙眷侶。
后來(lái)金軍入侵，北宋滅亡，李清照一家被迫南渡避難，她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死等人生的苦難，無(wú)兒無(wú)女的她一個(gè)人漂泊異鄉，孑然一身，孤苦無(wú)依，甚至無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。
《聲聲慢》寫(xiě)于李清照一生的哪個(gè)時(shí)期？看注釋
《一剪梅》應該寫(xiě)于哪個(gè)時(shí)期？“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”“一種相思，兩處閑愁”——《一剪梅》就寫(xiě)于李清照新婚后不久，
了解這些史實(shí)之后，我們能更深刻地理解李清照這兩首詞中表現的不同的愁了吧？《一剪梅》中的愁是閑愁，是相思之苦，也是一種甜蜜的痛苦，因為有人可思，有人可等，而且思念的人也在思念自己，“一種相思，兩種閑愁”。晚年的李清照國亡了，家毀了，情投意合的丈夫死了，無(wú)兒無(wú)女，孑然一身，漂泊異鄉，已是無(wú)國可念，無(wú)家可回，無(wú)人可思，無(wú)人可盼。對李清照來(lái)說(shuō)，世上最痛苦的事，不是苦苦相思，而是無(wú)人可相思；不是苦苦等待，而是無(wú)人可等待。所以《聲聲慢》表現的愁，要比《一剪梅》濃重得多，這里有家國之悲，有亡夫之痛，有漂泊之苦。
5、請大家帶著(zhù)我們了解背景后感受到的李清照晚年的凄苦，參照白板上的誦讀指導，再讀《聲聲慢》，讀出節奏，讀出輕重，讀出愁苦。
6、請一位同學(xué)范讀，注意停頓、節奏、感情等（配自制視頻）。
二、比較探究：
1、《聲聲慢》最后，詞人直抒胸臆：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”“這次第”具體指哪些情形呢？或者說(shuō)詞人的凄苦是從哪些意象中表現出來(lái)的呢？
花雁梧桐細雨淡酒晚風(fēng)
2、《聲聲慢》中的意象，哪些在《一剪梅》中出現過(guò)？
花、雁
3、這兩首詞里，用了兩組相同的意象:花和雁。相同的意象怎么傳達出不同的愁情呢？或者說(shuō)，同樣寫(xiě)花，同樣寫(xiě)雁，你從哪看出愁情的輕重不同呢？（學(xué)生討論后自由回答，教師最后總結）
花：
《一剪梅》從什么角度寫(xiě)蓮花？“紅藕香殘”“紅藕香盡”，色和香。紅總給人明快、有活力之感。紅色尚在，香氣猶存，雖然“殘”字讓人傷感，但這傷感并不深切，生活的熱情還在。
《聲聲慢》用擬人的手法，從神態(tài)寫(xiě)花，她筆下的菊花憔悴不堪，無(wú)人采摘，更能觸動(dòng)飄零人的愁腸。
飄零和堆積：都寫(xiě)了花的凋零，但凋零的程度不同，表現的愁情深淺也不同；《聲聲慢》中，用落花的堆積的厚重感，寫(xiě)出了愁緒的厚重。
雁：
《一剪梅》雁——回，一個(gè)“回”，帶有目的性。中國一直有鴻雁傳書(shū)的說(shuō)法，雁的回，帶來(lái)的是對外出求學(xué)丈夫回來(lái)的盼望與思念，但也帶來(lái)了“云中寄錦書(shū)”的希望。
《聲聲慢》雁——過(guò)，一個(gè)“過(guò)”，無(wú)停留之意。雁飛過(guò)，卻和看雁的人無(wú)任何聯(lián)系，更別說(shuō)云中寄錦書(shū)的希望。更惱人的是，偏偏又是舊相識，偏偏是那只曾替自己和丈夫傳書(shū)的大雁，傳書(shū)的大雁還在，丈夫卻已不在人世，心中的思念再也無(wú)人可訴，無(wú)處可傳，以前的雁回，帶來(lái)的是希望，如今的雁過(guò)，只剩下痛徹心扉的絕望。真是“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！�
教師總結：從大家剛才的分析中我們可以體味到李清照用語(yǔ)的精準，同時(shí)我們也認識到，要準確地把握詞人的情感，除了要關(guān)注意象，還要關(guān)注什么？——關(guān)注描寫(xiě)這個(gè)意象的前后的詞語(yǔ)。
7、我們來(lái)看一首山寨版的《聲聲慢》
聲聲慢
黃花憔悴無(wú)人收，
酒亦難敵晚風(fēng)秋。
舊識雁過(guò)傷心處，
窗外梧桐雨中愁。
《聲聲慢》中的意象，在這首詩(shī)中都出現了，詞好還是詩(shī)好？具體好在哪？給大家兩分鐘時(shí)間討論，每組抓住其中一處進(jìn)行分析。
通過(guò)比較，引導學(xué)生體味下面加點(diǎn)的詞句
淡酒——酒
梧桐雨——梧桐更兼細雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
守著(zhù)窗——窗外
獨自怎生得黑——到黃昏（寫(xiě)出了時(shí)間的變換）
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
句式：三個(gè)反問(wèn)句、多用短句表達強烈的情感。
淡酒——1、李清照的詞中，有不少寫(xiě)到酒的句子：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處”“把酒臨風(fēng)黃昏后，有暗香盈袖”。都沒(méi)有寫(xiě)到酒淡，反而顯得酒力不小，這里為什么特意強調酒淡？這“淡”是針對什么顯得淡？（并非酒淡，只因愁情太濃、太多、太深、太重，作者本想借酒澆愁，發(fā)現根本澆不了愁，才會(huì )覺(jué)得酒淡。）
2、用酒的寡淡無(wú)味來(lái)表現生活的無(wú)聊無(wú)味
守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑——百無(wú)聊賴(lài)、強烈的期待
在《一剪梅》中，詞人還有心情“獨上蘭舟”排解愁緒，在這首詞里的詞人，連排遣的心情都沒(méi)有了，或者說(shuō)，愁多得無(wú)法排遣，也就不再尋求排遣，只是守著(zhù)窗，等待一個(gè)永遠也回不來(lái)的人。
�。�1）人在什么情況下愛(ài)守著(zhù)窗？(盼歸人)(小時(shí)候盼父母下班)
�。�2）詞人還有沒(méi)有親人可盼？
�。ǜ改感值芩懒�，丈夫死了，無(wú)兒無(wú)女，對李清照來(lái)說(shuō)，世上最痛苦的事，不是苦苦相思，而是無(wú)人可相思；不是苦苦等待，而是無(wú)人可等待。
�。�3）“獨自怎生得黑”是什么意思？人在什么情況下覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢？（無(wú)聊、孤獨、痛苦的時(shí)候）
席慕容：“我可以握住我的筆，卻握不住我的憂(yōu)傷，快樂(lè )總是乍現又飄零，走得最快的，總是最美的時(shí)光�！�
白天時(shí)間難熬，盼著(zhù)天黑，天黑了時(shí)間就好過(guò)嗎？
梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴——雨天，天的沉悶——心的沉重
外面是細雨蒙蒙，并非大雨滂沱，細雨打在梧桐葉上那種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聲音，一般人是聽(tīng)不到的，什么境況下能把這種細微的聲音聽(tīng)得真真切切？（百無(wú)聊賴(lài)、孤寂）
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”——
�。�1）人在什么情況下尋覓？（丟了東西或心中悵然若失）
�。�2）李清照丟了什么？她想尋覓什么？（尋找她以前所有的美好時(shí)光）
�。�3）找到了嗎？（找的結果直是冷冷清清�！袄淅淝迩濉睂�(xiě)出了詞人所處環(huán)境的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了丈夫去世后，只身度日的孤苦無(wú)依的生活處境�！捌嗥鄳K慘戚戚”則是自己內心情感的直接抒發(fā)。）
�。�4）三組疊詞，順序可否顛倒？（這三個(gè)句子，寫(xiě)了三個(gè)層次：動(dòng)作――環(huán)境――心理，或從精神狀態(tài)到生活處境，再到內心感受，清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況，及身心和心靈上受到的摧殘。奠定了全詞凄慘愁苦的感情基調。）
�。�5）可否改為尋覓、冷清、凄慘？（使用疊詞可以舒緩節奏，形成如泣如訴的音韻效果，委婉細致地表現出詩(shī)人愁苦凄楚的心情。且讀起來(lái)音律和諧、朗朗上口）
三、總結探究：
剛才各組各抒己見(jiàn)，賞析了《聲聲慢》的語(yǔ)言，品味了李清照語(yǔ)言的精妙，《聲聲慢》值得我們品鑒的地方還有不少，如（教師補充大家剛才沒(méi)找到或找到?jīng)]說(shuō)到位的地方），大家在課下可以繼續探究。藝術(shù)的美是無(wú)限的，課堂的時(shí)間是有限的，這節課對《聲聲慢》的賞析就先到這里，現在大家根據我們剛才的分析，來(lái)作一個(gè)總結：
從這首詞的分析中，你學(xué)習到了哪些把握作者情感的方法？（提問(wèn)）
�。�1）找直抒胸臆的句子，把握情感方向
�。�2）通過(guò)意象，透視情感
�。�3）關(guān)注意象前后的關(guān)鍵詞，透視作者情感
�。�4）知人論世，透過(guò)作者的生平身世，把握情感。
四、目標檢測：
根據李清照的身世經(jīng)歷，續寫(xiě)后面的句子。要求：
1、化用我們學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)句；
2、要體現愁情的程度變化。
年少時(shí)，
愁是雨疏風(fēng)驟后綠肥紅瘦的感傷；
長(cháng)大后，
愁是；
后來(lái)啊，
愁是。
結束語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習，我們認識到，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大�？嚯y沒(méi)有壓垮李清照，反而讓她的靈魂飛得更高。一杯殘酒，一片落葉，一陣秋風(fēng)，一滴秋雨，一聲雁叫，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染力。一首《聲聲慢》，字字含愁，句句寫(xiě)愁，滿(mǎn)紙悲愁；讓我們再次齊聲有感情朗誦全詞，讀出詞中愁腸百結、肝腸寸斷的深重的悲苦，以此向這位風(fēng)華絕代的女詞人獻上我們深深的敬意。
李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì )其前后期作品的不同風(fēng)格。
2、學(xué)習李清照是如何寫(xiě)“愁”的；學(xué)會(huì )抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感；學(xué)習古詩(shī)鑒賞中知人論世的方法。
3、體會(huì )李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂(yōu)患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意象，體會(huì )愁情，滲透對學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導。
2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊和李清照孤高的靈魂。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、課文導入
中國古代有一位文化名人，她是憂(yōu)時(shí)傷世的赤子精魂，她是登峰造極娥滄海愁人，她是曠古絕今的詞壇奇女，她——就是李清照。這樣一位千古才女，卻有著(zhù)萬(wàn)古愁心。她為何而愁呢？今天讓我們一塊走近被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》，走近李清照。
二、作者簡(jiǎn)介
李清照（1084—1155），宋代杰出的女詞人。她出生于書(shū)香門(mén)第，對詩(shī)、詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè )無(wú)不通曉。李清照十八歲時(shí)，與太學(xué)生（丞相趙挺之之子）趙明誠結婚�；楹�，夫妻感情篤深，常常一起投詩(shī)報詞。北宋亡后，李清照夫婦被迫隨人群逃難到江南。不久，趙明誠病逝，李清照獨身漂泊江南，只身經(jīng)歷國破家亡的痛苦，在輾轉流離中度過(guò)凄苦的晚年，卻不忘關(guān)心國家大事。
李清照是婉約派的代表。創(chuàng )作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前，內容以閨怨離愁為主，詞風(fēng)清麗柔媚；南渡后，內容以懷舊悼亡為主，詞風(fēng)凄婉哀愁。
三、配樂(lè )朗讀《聲聲慢》
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
要求：
�、俾�(tīng)準字音，注意節奏。
�、谟眯鸟雎�(tīng)，感受感情。
�、坶]上眼睛，想象畫(huà)面。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、個(gè)別學(xué)生朗讀。
四、整體感知
1、讀罷此詞，同學(xué)們能否用一個(gè)字概括全詞的感情？
明確：愁——詞眼
2、詞中哪些句子直接寫(xiě)了愁情？
明確：
�、賹ひ捯�，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
�、谶@次第，怎一個(gè)愁字了得！
五、詩(shī)歌賞析——如何寫(xiě)“愁”
既然如此，我們就抓住這個(gè)“愁”字，看看李清照是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的。
�。ㄒ唬┰鯓尤搿俺睢�
詞開(kāi)頭三句，“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚�！币恢睘樵~論家所盛贊，說(shuō)其“創(chuàng )意出奇、卓絕千古”�，F在我們就來(lái)品讀一番。
1、“尋尋覓覓”，詞人在尋覓什么？尋到了嗎？
明確：可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者什么別的；尋覓無(wú)果。
2、“冷冷清清”，是描寫(xiě)什么的？
明確：環(huán)境（處境冷清、心境清冷）
3、“凄凄慘慘戚戚”，寫(xiě)出了李清照什么樣的內心感受？
人到晚年，身體衰弱，情緒低落，苦挨著(zhù)打發(fā)殘年余歲（凄慘、悲戚）
這三句詞從精神狀態(tài)、生活處境到內心世界，層次清晰地慨括了靖康之難以后，詞人的不幸經(jīng)歷和生活狀況，以及在身體上和心理上所受的摧殘。情感步步加深。
這樣一來(lái)，李清照起筆給我們定下了一個(gè)什么樣的感情基調？（悲苦愁絕）
這十四個(gè)字構成的七組疊字在結構上有什么作用？
明確：不僅統領(lǐng)了全詞內容，展現了凄涼、蕭條的意境，而且具有回環(huán)跌宕的藝術(shù)效果，讀起來(lái)富有韻律感。
�。ǘ┵p意象，品愁情
同學(xué)們都知道，中國古典詩(shī)詞主要是通過(guò)意象來(lái)傳情達意。李清照在寫(xiě)“愁情”的時(shí)候，同樣是借助一些意象來(lái)抒寫(xiě)�，F在我們就一起來(lái)賞意象，品愁情。
1、詞中用了哪些意象？
淡酒晚風(fēng)雁黃花梧桐細雨
2、這些意象是如何表現出愁情的呢？選擇詞中你能理解的意象進(jìn)行賞析�？山Y合一下問(wèn)題展開(kāi)討論：
這些意象我們曾經(jīng)在哪些詩(shī)句中接觸過(guò)？
結合相關(guān)詩(shī)句說(shuō)說(shuō)該意象有什么深刻的.內涵。
展開(kāi)聯(lián)想和想象將該意象所展現的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。
�。ㄐ〗M合作探究）
�、傩〗M交流探討（前后六個(gè)人為一小組）
�、诩w探討（小組代表發(fā)言）
探討明確：
酒并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。酒是愁文化的象征。
風(fēng)渲染愁情
雁象征悼亡之悲、懷鄉之思
黃花喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境
梧桐一葉知秋，牽愁惹恨
細雨雨滴梧桐，卻敲碎人心（哀傷﹑愁絲的象征）
3、總結本詞的意象、意境和情感。
淡酒秋風(fēng)
過(guò)雁黃花冷清凄美的意境→傳遞出孤寂愁苦之情
梧桐細雨
�。ㄈ楹紊�
當李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí)，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得�！贝藭r(shí)此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面，走進(jìn)作者苦悶，復雜的心靈，看看作者為何而生愁？（結合李清照生平進(jìn)行思考）
明確：情愁－－獨居之寂寞
家愁－－喪夫之哀
國愁－－亡國之恨
六、全班朗讀全詞，體會(huì )愁之內涵。
七、歸納總結詩(shī)歌鑒賞的方法
1、知人論世
2、尋找直接抒情的句子
3、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)（疊詞、形容詞）
4、通過(guò)意象來(lái)體會(huì )意境，感悟情感。
八、拓展閱讀《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》
九、結束語(yǔ)
作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大�？嚯y不停地擦試著(zhù)李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時(shí)，葬于何地。但我相信，她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑。
十、作業(yè)布置
1、背誦李清照的《聲聲慢》。
2、查閱唐詩(shī)宋詞，試找出幾個(gè)被賦予特定含義的意象，說(shuō)說(shuō)它們表達了作者怎樣的感受。
李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計 篇5
教材分析
《聲聲慢》是李清照的晚期作品，詞情凄清。李清照寫(xiě)這首詞時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下，作者寫(xiě)下了“聲聲慢”這首詞，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。
教學(xué)目標
1.積累基礎知識，引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)詞富有表現力的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的鑒賞能力，培養語(yǔ)言建構與運用素養。
2.根據課文內容設置問(wèn)題，有效提問(wèn)，理清思路，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)思維發(fā)展，培養學(xué)生思維發(fā)展與提升素養。
3.通過(guò)抓關(guān)鍵詞和意象來(lái)品味詞的意境意蘊，掌握鑒賞古典詩(shī)歌作品的方法，提高鑒賞能力，培養審美鑒賞與創(chuàng )造素養。
4.了解李清照詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略宋詞的藝術(shù)美，培養學(xué)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)及審美情趣，培養學(xué)生文化傳承與理解素養。
重難點(diǎn)
1.了解李清照南渡前后創(chuàng )作風(fēng)格的變化。
2.體味《聲聲慢》的“愁”情。
課前準備
1.利用網(wǎng)絡(luò )查資料，了解李清照的生平和在文學(xué)史上的地位。
2.利用網(wǎng)絡(luò )查資料，了解李清照詞的風(fēng)格及變化。
3.自查資料，了解《聲聲慢》的創(chuàng )作背景。
4.自讀課文，讀懂大意，梳理字詞，積累基礎知識。
一、導入：
積累李清照名句，導入新課。
1、花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁�！兑患裘贰�
2、此情無(wú)計可消除，才下眉頭，又上心頭�！兑患裘贰�
3、云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓�！兑患裘贰�
4、物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！段淞甏骸�
5、生當作人杰,死亦為鬼雄�！断娜战^句》
6、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁�！段淞甏骸�
7、人何處？連天衰草，望斷歸來(lái)路�！饵c(diǎn)絳唇》
8、梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！堵暵暵�
9、莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！蹲砘帯�
10、何須淺碧深紅色，自是花中第一流�！耳p鴣天》
11、醉里插花花莫笑，可憐春似人將老�！兜麘倩ā�
12、舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷不似舊家時(shí)！——《南歌子》
13、新來(lái)瘦，非干病酒，不是悲秋�！而P凰臺上憶吹簫》
14、知否？知否？應是綠肥紅瘦�！度鐗�(mèng)令》
15、雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓�！兑患裘贰�
二、文學(xué)常識：
1.作者：
李清照（1104－1155），今山東省濟南章丘人，號易安居士。宋代女詞人，婉約派詞宗。早期生活優(yōu)裕，其父李格非進(jìn)士出身，藏書(shū)甚富，母親是狀元王拱宸的孫女。與夫趙明誠（吏部侍郎趙挺之子）共同致力于書(shū)畫(huà)金石，編寫(xiě)了《金石錄》。李清照是中國古代罕見(jiàn)的才女，她擅長(cháng)書(shū)、畫(huà)，通曉金石，而尤精詩(shī)詞。早年還寫(xiě)過(guò)一篇《詞論》，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對以作詩(shī)文之法作詞。詞作獨步一時(shí)，流傳千古，被譽(yù)為“詞家一大宗”。
她的詞分前期和后期。前期多寫(xiě)其悠閑生活，多描寫(xiě)愛(ài)情生活、自然景物，韻調優(yōu)美。如《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》等。后期多慨嘆身世，懷鄉憶舊，情調悲傷。如《聲聲慢尋尋覓覓》。在同代人中，她的詩(shī)歌、散文和詞學(xué)理論都能高標一幟、卓爾不凡。在詞壇中獨樹(shù)一幟，形成了自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格——“易安體”。她不追求華麗的藻飾，而是提煉富有表現力的“尋常語(yǔ)度八音律”，用白描的手法來(lái)表現對周?chē)挛锏拿翡J感觸，刻畫(huà)細膩、微妙的心理活動(dòng)，表達豐富多樣的感情體驗。她將“語(yǔ)盡而意不盡，意盡而情不盡”的婉約風(fēng)格發(fā)展到了頂峰，以致贏(yíng)得了婉約派詞人“宗主”的地位。同時(shí)，她詞作中的筆力橫放、鋪敘渾成的豪放風(fēng)格，又使她在宋代詞壇上獨樹(shù)一幟，從而對辛棄疾、陸游以及后世詞人有較大影響。后人認為她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”，她被稱(chēng)為“宋代最偉大的一位女詞人，也是中國文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽(yù)。在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)，“文有李清照，武有秦良玉”。她是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。
2.李清照和“閨怨詞”：
唐宋詞的創(chuàng )作有一個(gè)傳統的題材，就是寫(xiě)閨怨，“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)用來(lái)表現婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫(xiě)的詞被稱(chēng)為“代言體”，也就是代替婦女說(shuō)話(huà)。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己的真實(shí)生活和內心世界，是說(shuō)自己要說(shuō)的話(huà)。所以，她的出現使詞壇放射出了一道新奇的光芒。
3.婉約派
婉約派為中國宋詞流派之一。婉約，即婉轉含蓄。其特點(diǎn)主要是內容側重兒女風(fēng)情，結構深細縝密，音律婉轉和諧，語(yǔ)言圓潤清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽(yáng)修、秦觀(guān)、周邦彥、李清照(宋代最著(zhù)名的女詞人)等。
4.易安體
李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng )作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng )新和發(fā)展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹(shù)一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉如珠，音調優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號為“易安體”。
5.疊詞：
疊詞是指詞和詞連起來(lái)用，疊詞在詩(shī)詞創(chuàng )作中獨具魅力，其特殊功能主要表現在如下幾個(gè)方面：一是形象性；詩(shī)詞中疊詞運用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象；二是確切性。疊詞既可以摹聲，又可以摹色，達到摹狀的效果，使表達的意象更加確切；三是音樂(lè )性。疊詞可使詩(shī)詞的音律和諧，讀起來(lái)，朗朗上口；聽(tīng)起來(lái)，聲聲悅耳。
三、背景及解題
1.背景：
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內容，感情更深沉也更博大。
2.解題：
“聲聲慢”是詞牌。
3.名家評論：
宋張端義《貴耳集》卷上：煉句精巧則易，平淡入調者難。且《秋詞聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者，用《文選》諸賦格。后疊又云：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！庇质汞B字，俱無(wú)斧鑿痕。更有一奇字云：“守定窗兒，獨自怎生得黑�！薄昂凇弊植辉S第二人押。婦人中有此文筆，殆間氣也。
明楊慎《詞品》卷二：宋人中填詞，李易安亦稱(chēng)冠絕。使在衣冠，當與秦七、黃九爭雄，不獨雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》，尋之未得�！堵暵暵芬辉~，最為婉妙。其詞云（略）……山谷所謂以故為新，以俗為雅者，易安先得之矣。
俞平伯《唐宋詞選釋》：“曉來(lái)”，各本多作“晚來(lái)”，殆因下文“黃昏”云云。其實(shí)詞寫(xiě)一整天，非一晚的事。若云“晚來(lái)風(fēng)急”，則反而重復。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即……《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”；下文“雁過(guò)也”，即彼詞“征鴻過(guò)盡”。今從《草堂詩(shī)馀》別集、《詞綜》、張氏《詞選》等各本，作“曉來(lái)”。（人民文學(xué)出版社1979年版）
四、內容研讀：
�。ㄒ唬┱w感知：
1.自由朗讀詩(shī)歌，結合注釋?zhuān)g全詩(shī)。
明確：
白話(huà)譯文：
苦苦地尋尋覓覓，卻只見(jiàn)冷冷清清，怎不讓人凄慘悲戚。乍暖還寒的時(shí)節，最難保養休息。喝三杯兩杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒風(fēng)急襲？一行大雁從眼前飛過(guò)，更讓人傷心，因為都是舊日的相識。
園中菊花堆積滿(mǎn)地，都已經(jīng)憔悴不堪，如今還有誰(shuí)來(lái)采摘？冷清清地守著(zhù)窗子，獨自一個(gè)人怎么熬到天黑？梧桐葉上細雨淋漓，到黃昏時(shí)分，還是點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這般情景，怎么能用一個(gè)“愁”字了結！
2.《聲聲慢》中最能體現作者情感的是哪一個(gè)字？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
明確：
“愁”。抒發(fā)了作者因國破、家亡、夫死而只身流落江南時(shí)的孤苦無(wú)依的凄苦之愁。
�。ǘ┱b讀體味：
自由朗讀詩(shī)歌，把握節奏，畫(huà)出朗讀節奏，體味情感。
明確：朗讀節奏
聲聲慢
李清照
尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時(shí)候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來(lái)/風(fēng)急！雁過(guò)也，正/傷心，卻是/舊時(shí)/相識。
滿(mǎn)地/黃花/堆積，憔悴/損，如今/有誰(shuí)/堪摘！守著(zhù)/窗兒，獨自/怎生得黑！梧桐/更兼/細雨，到/黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴。這/次第，怎一個(gè)/愁字/了得！
�。ㄈ┓治鼋Y構：
自讀全詞，把握全詞的感情基調，請簡(jiǎn)要概括上下片的內容。
明確：
感情基調：悲涼。
內容：開(kāi)頭為全詞奠定了悲涼的基調，接著(zhù)從秋天氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個(gè)角度，寫(xiě)自己滯留南方的孤獨生活和悲苦心情。
下片寫(xiě)黃花滿(mǎn)地枯萎，再也無(wú)人摘取。暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！再加上白日漫長(cháng)，她獨自一人要怎樣熬能到天黑，正值黃昏時(shí)候，又有秋雨點(diǎn)滴作響，這種景象，這時(shí)的情緒，哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的“愁”字所能概括得盡的！體現作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。
�。ㄋ模┵p析內容：
1.思考：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？在用語(yǔ)上有什么特點(diǎn)？有什么作用？
明確：
(1)這幾句包含三層意思：第一層，寫(xiě)人的動(dòng)作神態(tài)，似在尋找失去的東西，追索過(guò)往的痕跡；第二層，寫(xiě)環(huán)境的凄涼、寂寞；第三層，寫(xiě)內心世界的愁苦、哀傷。
(2)七組疊詞，很好地統領(lǐng)了全詞的內容，展示出一種凄涼、蕭條的意境；選用疊詞，造成一種回環(huán)往復的效果，更顯示出感情之強烈�！皩ひ捯挕睂�(xiě)動(dòng)作，寫(xiě)出了尋覓無(wú)果，若有所失；“冷冷清清”寫(xiě)環(huán)境，寫(xiě)出了處境的冷清、心境的清冷；“凄凄慘慘戚戚”寫(xiě)心理，寫(xiě)出了心里的'沉痛凄厲。音韻上徘徊婉轉，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調。
表達效果：
�、僭黾有蜗笮�；
�、诒磉_更確切；
�、垡袈珊椭C，聲聲悅耳。
(3)這幾句直接抒情，表達的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調。
2.思考：詞人為何說(shuō)是“淡酒”？為什么詞人看到“雁”會(huì )傷心？
明確：
(1)并非酒淡，而是愁情太重、太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀(guān)感受。一個(gè)“淡”字表明了作者的晚年生活是何等凄涼慘淡。
(2)①睹物思人。此時(shí)，那似曾相識的雁兒再度飛過(guò)，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。②這也表現了詞人天涯淪落之感。此時(shí)詞人避居江南，遠離故土，看到北來(lái)的大雁便認為這是家鄉來(lái)的大雁，因而說(shuō)是“舊時(shí)相識”，可見(jiàn)，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉之思”。
3.思考：如何理解“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”這三句詞中蘊含的情感？
明確：
“滿(mǎn)地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi)，而非殘英滿(mǎn)地�！般俱矒p”既指菊花枯萎凋謝，又指詞人因憂(yōu)傷而憔悴消瘦。正是因為詞人無(wú)心賞景，雖是菊花堆滿(mǎn)地，卻不想去摘賞。然而，人不摘花，花卻自己凋謝。等到花自憔悴損，欲摘卻不堪摘了。這里既寫(xiě)自己無(wú)心摘花的郁悶，又透露了憐惜菊花將謝的情懷，筆意深遠，令人回味。
4．“梧桐更兼細雨”中“更兼”表明了詞人怎樣的心境?
明確：
“更兼”表明了詞人脆弱不堪的心境。梧桐葉落即已不堪忍受，又加上“細雨”伴唱，秋韻更濃，詞人的愁苦也就更深。
5.思考：“這次第，怎一個(gè)愁字了得”中“次第”指哪些“次第”？詞人為何說(shuō)“怎一個(gè)愁字了得”？
明確：
(1)“次第”意為光景、狀況，指乍暖還寒、晚來(lái)風(fēng)急、舊時(shí)雁過(guò)、滿(mǎn)地黃花、梧桐秋雨等情景。
(2)作者的愁太多太多了。顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之情，等等，僅用一個(gè)“愁”字又如何概括得盡呢！
�。ㄎ澹╄b賞形象：
1意象：
思考：詞人圍繞詞眼“愁”字，都寫(xiě)了哪些意象?表達了怎樣的情感？
明確：
黃花：詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義。表現了詞人晚年孤苦飄零的處境，隱含著(zhù)對生命將逝的悲哀。
酒：詞中的酒除此意外還有御寒之意，“淡酒”，并非酒淡，而是因愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀(guān)感受，一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
風(fēng)：詞中的風(fēng)緊急，猛烈，并且是晚上的風(fēng)�！帮L(fēng)急”明寫(xiě)天氣惡劣，實(shí)寫(xiě)詞人愁重。詞人六神無(wú)主，茫然若失，竭力尋找卻遍找不到。亡國之愁，淪落之苦，喪夫之痛，家國之思全部壓在一個(gè)孤苦伶仃的年老婦人身上。酒入愁腸愁更愁，滿(mǎn)心都是愁，致使酒力壓不住心愁。
雁：象征悼亡之悲、懷鄉之思。雁會(huì )聯(lián)系到詩(shī)人對家鄉對親人的思念,感嘆獨自身在異鄉的悲涼，作者當時(shí)身處南方，看到北雁歸來(lái)，或許她只是聽(tīng)到了那呼朋引伴的聲聲雁鳴，不禁想起如今雁在人亡,曾經(jīng)心意相通的夫君早已撒手人寰，無(wú)由再寄錦書(shū)去，無(wú)人再捎錦書(shū)來(lái)。
細雨：是哀傷、愁絲的象征。
梧桐：本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
2.意境：
思考：這首詞營(yíng)造了怎樣的意境？
明確：
詞中的意象組成的畫(huà)面是：風(fēng)急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿(mǎn)地殘花，梧桐落葉，細雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起，詞中則營(yíng)造的是晚風(fēng)送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。
3.詞人形象：
思考：詞中塑造了怎樣的詞人形象？
明確：
這首詞始終緊扣悲秋之意,以悲秋入筆,與丈夫在一起和丈夫去世的對比,反襯自己孤獨一人的孤寂,離別家園的離別愁苦,以及國家衰落,民不聊生的悲慘.展現了一個(gè)的對生活的絕望的落寞孤寂的女詞人形象。
�。w納主題：
1.聯(lián)系詞人經(jīng)歷及寫(xiě)作背景思考，詞人為何生愁？
明確：
《聲聲慢》是詞人后期的作品。李清照早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，家庭美滿(mǎn)。因此詞風(fēng)較明快，即使寫(xiě)愁，也只是“閑愁”。而后期因靖康之變，夫妻倉皇南逃，避居江南，又因丈夫病卒，飽受?chē)萍彝鲋�，晚年生活孤獨凄苦，因此詞風(fēng)哀婉，凄涼。
引入背景資料:
1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1151-1156年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。
情感：
《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影，是一首沉重的哀傷的憂(yōu)患之愁的生死戀歌，抒發(fā)的是家國悲愁，飽含著(zhù)亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說(shuō)的愁。
2.歸納主題：
本詞選取了一系列具有典型意義的景物，通過(guò)秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦。
�。ㄆ撸┛偨Y藝術(shù)特色：
1.借景抒情：緣愁選景，將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫(xiě)之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊蓄愁，以哀景來(lái)烘托愁。充分表現出詞人杰出的藝術(shù)才華。
2.直接抒情：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”難言之痛，欲說(shuō)又休，全詞戛然而止，言有盡而意無(wú)窮。
3.疊詞運用：開(kāi)頭用七組疊字構成了三句話(huà)，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調�！皩ひ捯挕睂�(xiě)動(dòng)作，表現出詞人茫然無(wú)著(zhù)的心情；“冷冷清清”既寫(xiě)環(huán)境，又寫(xiě)出內心的寂寞冷清；“凄凄慘慘戚戚”寫(xiě)出詞人凄涼慘淡的內心感受。加強情感。
�。ò耍┱n堂小結
“一般愁字別樣情，半世漂泊感平生”，作為一個(gè)女子，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩(shī)家幸”苦難不停的擦拭著(zhù)李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在他生命的彈簧上，但他們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛的越高。
五、拓展探究：
1.閱讀下面一段關(guān)“百脈泉公園”的介紹，請你為其擬一則廣告詞，不超過(guò)15字。
百脈泉公園，位于山東省濟南市章丘明水境內，這里是龍山文化的發(fā)祥地，一代詞宗李清照的故里。景區以群泉自然噴涌成湖而著(zhù)稱(chēng)。景區內群泉鼎沸，楊柳染煙，畫(huà)廊奇閣，宛如畫(huà)卷，其中百脈泉、梅花泉、墨泉、東麻灣（萬(wàn)泉湖）被評為濟南新七十二名泉。為紀念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照園，以自然景觀(guān)最美、建筑規模最大、文化品位最高、館藏資料最全居全國四座李清照紀念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內，“品”形百脈泉涌珠浮翠，梵王宮大殿莊嚴雄偉，是泉水文化、歷史文化、宗教文化有機融合的名勝景點(diǎn)。
明確：
示例：品清照婉約詞 賞章丘百脈泉
2．根據語(yǔ)言環(huán)境，用口語(yǔ)方式轉述下面書(shū)面語(yǔ)材料的內容。
材料：
�、倮钋逭�，祖籍山東濟南，
�、谒俏覈膶W(xué)史上在詩(shī)、詞、散文方面都很有成就（最擅長(cháng)詞）的杰出女作家。
�、燮涓咐罡穹悄水敃r(shí)著(zhù)名的文學(xué)家，
�、芷渑渑稼w明誠也是當時(shí)很有名氣的金石專(zhuān)家。
要求：
�、賰热萃暾�。
�、诒磉_得體。
�、鄯峡谡Z(yǔ)特點(diǎn)。
作為導游，你在帶領(lǐng)游客參觀(guān)李清照故居時(shí)，向大家介紹說(shuō)：
明確：
示例：
�、倮钋逭帐巧綎|濟南人；
�、谒俏覈膶W(xué)史上杰出的女作家，在詩(shī)、詞、散文方面都很有成就。并且特別擅長(cháng)寫(xiě)詞；
�、鬯母赣H李格非是當時(shí)著(zhù)名的文學(xué)家；
�、芩恼煞蜈w明誠也是當時(shí)很有名氣的金石專(zhuān)家。
六、課后作業(yè)：
自讀李清照其他詞作,自選一篇寫(xiě)出鑒賞體會(huì )。不少于300字。
李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的：
1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意境，體驗情感，滲透對學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導。
2、了解詞人的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì )其前后期作品的別樣愁情。
3、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復雜的精神世界。
教學(xué)方式：
誦讀品悟情感體驗探究學(xué)習對比閱讀教學(xué)
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
一、導入
說(shuō)到李清照，我們并不陌生，在初中我們就學(xué)過(guò)她的《醉花陰》。寫(xiě)的是重陽(yáng)節，趙明誠在外地不能與她團聚，李清照借秋風(fēng)黃花來(lái)表現徹骨的愛(ài)戀。大家還能背這首詞嗎？
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。佳節又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
在這首詞中大家覺(jué)得李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括的話(huà)，是哪個(gè)字？（愁），如果在這個(gè)“愁”前面加上定語(yǔ)的話(huà)，應該是怎樣一種愁？（相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），這是李清照的前期代表作《醉花陰》，作者表現出的是一種閑愁，閨愁。今天，就讓我們一起來(lái)看看李清照的后期代表作《聲聲慢》，在這道詞的字里行間她又表現出怎樣的心緒呢？
二、鑒賞《聲聲慢》
1、解題
慢：
2、自由讀詞。思考：文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，詞當然也有詞眼，這首詞的詞眼是什么？（愁）
看來(lái)李清照是個(gè)多愁善感的詞人，今天我們就抓住這個(gè)“愁”字，以“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”這幅對聯(lián)為線(xiàn)索，在這個(gè)“愁”字上做文章，看看李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁，緣愁選了哪些景，為何而生愁？
�。ㄒ唬┰鯓尤氤睿ǒB詞運用，音韻和諧，悲苦愁絕。）
都說(shuō)“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩(shī)人“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，這千般濃、萬(wàn)種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢？請同學(xué)們齊讀此詞，帶著(zhù)一個(gè)任務(wù)：找出作者定下全詞愁調的句子。
�。�1）提問(wèn)學(xué)生：你能找出定下全詞愁調的句子嗎？
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
尋尋覓覓（動(dòng)作恍惚）：你覺(jué)得李清照在尋覓什么？李清照當時(shí)的境況怎樣？
�。ɡ蠋熋鞔_：當時(shí)的李清照國破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，還可能是其它心愛(ài)之物，但卻又不知道該到哪里去找。應該讀出一種緩慢、迷茫、若有所失的感覺(jué)。）
冷冷清清（環(huán)境冷清）：她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎？
�。ɡ蠋熋鞔_：尋覓的結果不但沒(méi)有尋回失去的東西，不但沒(méi)有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應是輕讀、降調。）
凄凄慘慘戚戚（心理悲傷）：最后詩(shī)人的心理感受怎樣？
�。ɡ蠋熋鞔_：這里是寫(xiě)詩(shī)人的心理感受沉痛、凄厲。應該讀的一字一頓，字字泣血）
開(kāi)頭這句詞定下了全詩(shī)悲苦愁絕的基調。剛剛在讀的時(shí)候大家有沒(méi)有發(fā)現這十四個(gè)字都連用什么詞？（疊詞）如果我將此句改為“尋覓，冷清，凄慘戚”好不好？（不好，少了音韻美）。
�。ǘ┚壋钸x景（觸景生情，層層渲染，愁緒無(wú)限）
王國維《人間詞話(huà)》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當作者帶著(zhù)滿(mǎn)眼的憂(yōu)愁來(lái)觀(guān)察周?chē)氖挛飼r(shí)，“物皆著(zhù)我色”，那么作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現她的愁呢？
1、師范讀。
2、大家一共從詞中找出了哪些意象？
�。▽W(xué)生：淡酒晚風(fēng)孤雁黃花梧桐細雨）
3、探究性學(xué)習：
在這些具有豐富文化意蘊的意象當中，你感觸最深的是哪個(gè)意象？請說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)意象的理解。
意象探究：
a、淡酒為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺(jué)得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？在她一首《如夢(mèng)令》里“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒……”可見(jiàn)是酒醉而睡得沉��！
老師明確：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。
b、秋風(fēng)怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”？秋風(fēng)渲染什么情緒？
�。ɡ蠋熋鞔_：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。）
c、過(guò)雁為何說(shuō)雁是舊時(shí)相識？在李清照的那首詞中也寫(xiě)到雁？李清照看到大雁南來(lái)北往，傷心些什么呢？
�。ɡ蠋熋鞔_：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺(jué)得大雁舊時(shí)相識，并且在一剪梅當中寫(xiě)過(guò)：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”。大雁尚且能按時(shí)南來(lái)北往，而自己卻漂零困頓，寄寓他鄉。以前尚可鴻雁傳書(shū)，現在丈夫已死，就算有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)人可托，無(wú)處可傳，所謂睹物思人，平添哀戚。）
詩(shī)人傷心之際，南飛的大雁橫空而過(guò)，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時(shí)常見(jiàn)的那只呀？北來(lái)的鴻雁啊，家國可曾無(wú)恙？溪亭可免于戰火？耦花還那樣嬌艷嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨自徘徊傷心。
d、黃花黃花是什么花？黃花象征什么？
�。ɡ蠋熋鞔_：黃花就是菊花。這里的堆積可以是綻放的花朵的堆積，也可能花飄零之后的堆積。秋風(fēng)正急，也有可能是被吹落的.花瓣的堆積。其實(shí)在里寫(xiě)菊花，也是暗示自己，以花來(lái)寫(xiě)人，寫(xiě)自己飄零而憔悴不堪之意。）
e、梧桐細雨梧桐細雨是中國古典文化中一個(gè)經(jīng)典的意象，梧桐細雨在一起通常象征什么？
白居易《長(cháng)恨歌》中“春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)”周紫芝《鷓鴣天》“梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！� 秋天的綿綿細雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風(fēng)慢慢地落下來(lái)。顯得十分的凄涼，一種深秋的孤獨與寂寞，所以梧桐細雨象征著(zhù)哀傷、愁絲而且是到了黃昏，雨停后，雨在樹(shù)上點(diǎn)點(diǎn)滴滴落下來(lái)，“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對于傷心的我來(lái)說(shuō)，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。
師總結：
我們剛剛分析的這些有著(zhù)深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動(dòng)化了，具體化了，無(wú)一字寫(xiě)愁，卻處處惹愁。（師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各一人領(lǐng)讀，全班齊讀）
�。ㄈ楹紊�
的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得�！贝藭r(shí)此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。尾句點(diǎn)愁，簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)其神妙。
讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，復雜的心靈，看看作者為何而生愁？“半世漂泊感生平”
李清照的人生分為前后期，南渡是李清照人生的分水嶺，也是她作品的分水嶺。
(前期）李清照出身名門(mén)世家，父親李格非師從蘇軾，是著(zhù)名經(jīng)史學(xué)家；母親也琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，能詩(shī)能文；李清照從小耳濡目染，善于音律，能詩(shī)能詞。18歲嫁給門(mén)當戶(hù)對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，感情深厚，家庭美滿(mǎn)幸福。前期詞風(fēng)天真、活潑，抒寫(xiě)閨愁、閑愁、相思。
�。ê笃冢�1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李清照的個(gè)人命運也隨著(zhù)國家命運的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李清照嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。
今天，我們學(xué)習的就是她晚期最著(zhù)名的作品。所謂“慢”，即慢曲，慢曲比較適合表現復雜曲折幽深的感情。
明確：國愁，家愁，情愁；
亡國之恨，喪夫之哀，顛沛流離之苦。
三、拓展延伸
1、比較閱讀《一剪梅》的“愁”？
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蓮舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自漂零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
如果說(shuō)李清照后期是亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦的愁緒，那么的前期的愁是又是什么樣的呢？（閑愁、閨愁、相思之愁）
2、李清照寫(xiě)愁情的詞還有哪些？這些詞中的“愁”與《聲聲慢》中的愁有何異同？
在《點(diǎn)絳唇》中寫(xiě)愁是："寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷"，愁有長(cháng)度了；
在《蝶戀花》中寫(xiě)愁是："獨抱濃愁無(wú)好夢(mèng)"，愁有形體可以擁抱了；
在《生查子》中寫(xiě)愁是："酒從別后疏，淚向愁中盡"，愁竟成了一種容器，可以裝盛淚水了；
在《一剪梅》中寫(xiě)愁是："一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭"，愁竟有腳，會(huì )爬行了；
在《武陵春》中寫(xiě)愁是："只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁"，愁有重量，連舟都載不動(dòng)了；
四、結語(yǔ)
“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩(shī)家幸，詞到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著(zhù)李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。
李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、抓住意象，體驗意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。
2、知人論世，體會(huì )作者生平遭遇與創(chuàng )作的密切關(guān)系。
3、培養學(xué)生獨立思考、深入探究的習慣，鍛煉學(xué)生的思辨力和表達力。
過(guò)程與方法：
1、以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式下讀讀，議議，品品。
2、讓學(xué)生通過(guò)本詞的學(xué)習，掌握鑒賞詞的一般方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、以真摯的感情品讀作品，培養學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養。
2、理解李清照心中的國愁、家愁、情愁。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng )作的密切關(guān)系。
2、學(xué)習作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來(lái)表現心境的方法。
難點(diǎn)：
體會(huì )詞的意境和作者的思想感情。
教學(xué)方法：
倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，以學(xué)生活動(dòng)為主，品讀法，討論法，教師為學(xué)生的情感體驗給予一定的指導，對學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補充和總結。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件，音頻、視頻文件。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教師引導學(xué)生活動(dòng)
課前準備（幻燈一：出示畫(huà)面“宋詞鑒賞”和《聲聲慢》音樂(lè )。）欣賞音樂(lè )，預習課文。
一、回憶舊課導入新課
�。�3分鐘）
師：輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂。今天，我們一起走進(jìn)一位女詞人的情感世界。而這位女詞人，就是被稱(chēng)為古代第一才女的李清照。（幻燈二：出示李清照的畫(huà)像。）關(guān)于李清照，其實(shí)，我們在初中就學(xué)過(guò)她的作品。請大家看看屏幕上的這幅圖，能猜出是哪首詞的畫(huà)面嗎？（幻燈三：出示“鷗鷺驚飛”圖。）
師：是呀，當輕舟穿行于荷花叢中，看著(zhù)鷗鷺驚飛的美好景色，我們似乎也可以感受到詞人心中洋溢著(zhù)的那種愉悅，體會(huì )到她開(kāi)朗、活潑的少女情懷。然而，斗轉星移，經(jīng)歷了一些人事變遷后的李清照，又給我們娓娓道來(lái)怎樣的心情呢？她又是如何表達這樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)《聲聲慢》。（幻燈四：出示課題和圖片。）
請大家自由朗讀這首詞，體會(huì )作者的情感。
學(xué)生回憶初中學(xué)的李清照的作品《如夢(mèng)令》，齊背出——常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡？爭渡？驚起一灘鷗鷺。
學(xué)生自由朗讀《聲聲慢》。
二、對比感知 把握情感
�。�8分鐘）師：大家有沒(méi)有感覺(jué)到《聲聲慢》和我們初中學(xué)的《如夢(mèng)令》在情感基調上有些不同啊，究竟是什么樣的不同呢？
明確——《如夢(mèng)令》歡愉、輕松、高興……
《聲聲慢》愁苦、凄涼、哀婉……
師：如果我們用一個(gè)字來(lái)概括這首詞的詞眼，你覺(jué)得應該是哪個(gè)字呢？明確——“愁”。（幻燈五：出示“愁”。）很好！情感基調的把握是我們鑒賞詩(shī)歌的重要方法，而大家對《聲聲慢》這首詞的情感把握得非常準確。對，就是一個(gè)愁字！
師：不僅我們讀出了李清照的愁，就連一位法國詩(shī)人克洛岱也讀出了李清照詞中的愁，并且還把《聲聲慢》改寫(xiě)成了一首法國詩(shī)�，F在，我們就來(lái)讀一讀他的這首《絕望》。（幻燈六：出示《絕望》。）
師：這首詩(shī)翻譯得好不好？為什么？
明確——《絕望》：改寫(xiě)的詩(shī)，簡(jiǎn)直就是一種發(fā)泄。只有一些聲嘶力竭的.吼叫，情感的表露太直白，太淺露，甚至有些“泛濫成災”了。雖然也表達了一種絕望、痛苦，但是只有一些抽象的概念，沒(méi)有意象，沒(méi)有意境，毫無(wú)美感可言。
《聲聲慢》：表達情感的方式是含蓄的，更多的是借助一些意象來(lái)傳遞愁情，有一種含蓄、蘊藉的美。即便是直接抒情的句子，也不像克洛岱那樣直白淺露。
師：大家找找李清照直接抒發(fā)愁情的句子，體會(huì )一下。
明確——“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”
這小小一個(gè)愁字，又如何道得盡女詞人的痛苦和哀傷呢？一個(gè)反問(wèn)加感嘆句，加重了語(yǔ)氣，也加強了情感的表達，可見(jiàn)愁緒深遠無(wú)邊。
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！�
動(dòng)作——環(huán)境——心理，用了十四個(gè)疊字,由外到內、層次鮮明地寫(xiě)出詞人不能擺脫失落感和孤獨感的心理過(guò)程,而且在音律上形成一種急促、跳動(dòng)、鏗鏘的節奏和旋律,刻畫(huà)了一個(gè)面容憔悴，晚景凄涼的形象，奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調。
�。ㄗ⒁鈱@兩句的誦讀指導。）
師：大家已經(jīng)初步把握了這首詞的情感，那么就讓我們帶著(zhù)這種情感欣賞一段課文的誦讀錄音，請大家跟著(zhù)錄音一起讀一讀課文。（幻燈七：出示朗讀錄音。）錄音是不是讀得很好？我們有沒(méi)有信心也讀得這么好？大家醞釀一下感情，一起來(lái)試一下，好嗎？
�。ㄗ⒁庾x完后的及時(shí)鼓勵。）學(xué)生區別兩首詞的不同情感，并尋找《聲聲慢》的詞眼。
學(xué)生齊讀法國詩(shī)《絕望》，并將其和《聲聲慢》進(jìn)行比較，看看表達情感的方式有何不同。
學(xué)生尋找詞中直接抒情的句子，并仔細品讀，體會(huì )寫(xiě)法上的不同。
學(xué)生在分析這兩處直接抒情的句子時(shí)，讓全班齊讀品味，特別是疊詞的句子，要讀出一種緩慢、低沉。
學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀。然后全班齊讀課文。
三、品讀意象 賞析意境
�。�15分鐘）師：《聲聲慢》中除了直接抒情的句子外，更多的是借助一些意象和畫(huà)面來(lái)抒發(fā)情感，也就是間接抒情。大家看看作品從頭到尾是通過(guò)哪些意象，描繪了哪些畫(huà)面，來(lái)表達“愁”情的？
�。ɑ脽舭耍撼鍪締�(wèn)題。）
師：大屏幕上有六片葉子，每一片葉子代表著(zhù)一種意象，請大家把詞中的主要意象找出來(lái)。（幻燈九：出示葉子。）
明確——淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細雨。
師：這些意象有什么特點(diǎn)呢？它們營(yíng)造了怎樣一種畫(huà)面和意境呢？又是如何表達愁情的呢？請同學(xué)們分組討論，合作完成對其中任兩個(gè)意象的賞析。（注意誦讀貫穿始終。）
師：在作者筆下，淡酒無(wú)味，急風(fēng)欺人，過(guò)雁舊識，黃花堆積，梧桐葉落，細雨霏霏，營(yíng)造了一種冷清凄涼的意境，傳遞出孤寂和愁苦。而淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細雨這些有深刻文化意蘊的意象把愁情具體化、形象化、生動(dòng)化了，與《絕望》的聲嘶力竭相比，更多了一些讓人想象的空間，意蘊更加豐富，也更耐人尋味。而這也恰恰是中西方文化的不同之處。
�。ɑ脽羰撼鍪疽庀蟮男〗Y。）學(xué)生找出詞中的主要意象，并小組合作、探究完成對意象的分析鑒賞，自主學(xué)習，討論交流，展示成果，教師作相機指導。
四、知人論世 解讀愁情
�。�5分鐘）師：有人說(shuō)《聲聲慢》是濃縮了李清照一生痛楚的千古絕唱。而李清照也被稱(chēng)為“寫(xiě)愁第一高手”，那么，李清照的愁，究竟是什么呢？她又為何而愁呢？大家能不能結合初中學(xué)過(guò)的知識，聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景來(lái)解答一下這個(gè)問(wèn)題呢？（幻燈十一：出示為何愁？）
�。ㄗ⒁庠趯W(xué)生回答后進(jìn)行補充。）（幻燈十二：出示作者介紹。）
明確——情愁－－獨居之苦
家愁－－喪夫之痛
國愁－－亡國之恨
師：李清照少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼。她曾擁有一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，她曾擁有一段幸福美滿(mǎn)的婚姻。但是金人的鐵錘砸爛了她所深?lèi)?ài)著(zhù)的國家，也砸爛了她公主般幸福的生活。于是她開(kāi)始了后半生的磨難。在磨難中她體味情愁，咀嚼家愁，品味國愁�！俺睢背闪怂�(shī)歌創(chuàng )作的主題。（幻燈十三：出示情愁、家愁、國愁。）
學(xué)生回憶初中所學(xué)知識，明確鑒賞詩(shī)詞不能孤立地解讀文本，要聯(lián)系李清照生平經(jīng)歷和時(shí)代背景，知人論世。
五、小結詩(shī)詞鑒賞方法
�。�2分鐘）師：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，大家能不能總結一下詩(shī)詞鑒賞的基本方法？（幻燈十四：出示詩(shī)詞鑒賞方法。）
明確——找詞眼，把握情感基調。
抓意象，賞畫(huà)面，品意境。
知人論世，聯(lián)系作者生平，時(shí)代背景。學(xué)會(huì )及時(shí)總結學(xué)習方法，這是一種知識的遷移能力。一名學(xué)生回答不全的，其他學(xué)生可以補充回答。
六、文本對話(huà)
拓展提高
�。�6分鐘）師：今天這節課，我們進(jìn)一步了解了李清照這個(gè)經(jīng)歷坎坷的女子，體會(huì )了她筆下別樣的愁情。那么，此時(shí)此刻，你心中是不是有一些話(huà)想對李清照說(shuō)呢？讓我們欣賞一首由《聲聲慢》改編的歌曲，在歌聲中，請大家敞開(kāi)心扉，走進(jìn)女詞人的內心深處，和她進(jìn)行一次情感的交流，把你想對她說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，可以是詩(shī)，可以是歌，可以寥寥數語(yǔ)，也可以文采飛揚�。ɑ脽羰澹撼鍪尽堵暵暵犯枨�。）
師：雁過(guò)南窗月滿(mǎn)樓，梧桐細雨點(diǎn)離愁。
秋風(fēng)落葉寄情思，自是寫(xiě)愁第一流。
學(xué)生暢談學(xué)習后的感悟，走進(jìn)女詞人內心，進(jìn)行交流，以進(jìn)一步深入地理解詩(shī)詞的情感。
七、課后作業(yè)
�。�1分鐘）1、用形象化的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)自己生活中的“愁”。
2、推薦閱讀李清照另兩首寫(xiě)愁的名作《武陵春》《一剪梅》，用所學(xué)方法鑒賞評析。（幻燈十六、十七：出示作業(yè)。）
結語(yǔ)：現實(shí)生活中，但愿快樂(lè )幸福與我們永遠相伴；閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會(huì )到那份美麗的憂(yōu)傷與憂(yōu)傷的美麗!
李清照《聲聲慢》獲獎教學(xué)設計 篇8
[教學(xué)目標]
一、知識教育目標
1 、了解李清照的生平與創(chuàng )作
2 、鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格
二、能力培養目標
1、了解作品風(fēng)格與社會(huì )環(huán)境個(gè)人遭遇的關(guān)系
2、體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境以及詞句中凝聚的感情
三、德育滲透目標
在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的情感
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
1、體會(huì )詞人前后期作品中的別樣“愁”情;
2、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng )作的密切關(guān)系;
3、中國古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。
[教學(xué)方式]：對比閱讀教學(xué)、探究學(xué)習
[課時(shí)安排]：一課時(shí)
一、導入：出示幻燈片1，對聯(lián)：大明湖畔，趵突泉邊,故居在垂柳深處；金石錄里,漱玉集中,文采有后主遺風(fēng)。(李清照)
(此對聯(lián)為郭沫若手書(shū),李清照紀念堂位于趵突泉公園東北隅漱玉泉的后端)
出示幻燈片李清照自畫(huà)像,引出《如夢(mèng)令》、《醉花陰》：
�。◣煟┊�(huà)中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“誤入藕花深處”，不遠處有一群水鳥(niǎo)驚飛四散。正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，當你看到這幅畫(huà)時(shí)，你會(huì )想起哪句詩(shī)句？——（“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢(mèng)令》）
出示幻燈片2：〈如夢(mèng)令〉文字
問(wèn)：此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情？——（樂(lè )。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞，我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和閑適的'心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？）
出示幻燈片3：《醉花陰》文字
問(wèn)：此詞表達了詞人怎樣的感情？——愁
什么樣的“愁”?——離愁
插入李清照生平簡(jiǎn)介（先讓生回答師做最后總結）
出示幻燈片4：李清照簡(jiǎn)介
[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。
�。ㄇ捌冢├钋逭粘錾砻T(mén)世家，父親李格飛師從蘇軾，著(zhù)名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，能詩(shī)能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩(shī)作詞。18歲嫁給門(mén)當戶(hù)對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你耕田來(lái)我織布，對不對？NO，應該是你吟詩(shī)來(lái)我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書(shū)畫(huà)的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿(mǎn)幸福。
�。ê笃冢�1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個(gè)人命運也隨著(zhù)國家命運的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。
李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿(mǎn)了哀婉凄涼，多寫(xiě)其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。
出示幻燈片5：知人論詩(shī)(其人其詩(shī))
今天我們一同走進(jìn)她后期的一篇的作品《聲聲慢》
出示幻燈片6：〈聲聲慢〉文字
二、朗誦，初步感知詞人別樣愁情
1、一男生讀,一女生讀,全班齊讀
2、聽(tīng)錄音：一同感受這首詞中作者的情感。
3、自由品讀一分鐘,感受詞的意境
出示幻燈片7：品讀提示1)、聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀
2)、抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀
三、鑒賞〈聲聲慢〉
1、問(wèn)：讀了這首詞你讀出了什么？(愁情)詞人又是如何將抽象的愁絲具體化的? (借助意象)
出示幻燈片8：意象釋義
2、找出意象：學(xué)生找出并回答。
出示幻燈片9：詞中六意象（酒、，風(fēng)，雁，黃花，梧桐，雨）
3、分組討論鑒賞：抓意象分析愁情
王國維在〈人間詞話(huà)〉中說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”
小組討論,答題提示：如我要品析的是“風(fēng)”這一意象,詞中句子:怎敵它晚來(lái)風(fēng)急。我覺(jué)得風(fēng)在這首詞中蘊涵了作者……的情感,想到其他詩(shī)詞中寫(xiě)到這一意象的句子有……
(1)第一組：酒代表發(fā)言
出示幻燈片10：酒
問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀(guān)感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
出示幻燈片11：一些關(guān)于酒表示愁情的詩(shī)句。
后師明確：最初飲酒是樂(lè )事，要與神靈共享或用以招待客人；一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會(huì )誰(shuí)最常見(jiàn)。
�。ā扒屣L(fēng)徐來(lái)，水波不興，舉酒囑客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”）
�。ㄌK軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂(lè )甚，扣舷而歌之”）
到了漢末，天下動(dòng)亂，連年戰爭，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)”的曹操就發(fā)出“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？斠钥�，憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)，惟有杜康”的感慨。這種憂(yōu)是時(shí)光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂(yōu)”也不能排解“憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕”。
唐朝是詩(shī)歌創(chuàng )作的高峰期，酒的消耗與詩(shī)的產(chǎn)量成正比�！袄畎滓欢肪瞥霭倨�，可以說(shuō)李白的詩(shī)是一篇篇醉出來(lái)的�！俺榈稊嗨�，舉酒消愁愁更愁”
艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯
——杜甫《登高》（身世之愁，亡國之恨）
主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦，
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月——白居易《琵琶行》（離愁）
都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)
——柳永《雨霖鈴》（離愁）
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
——王維《送元二使安西》（離愁）
得出結論：酒是“愁”的象征
(2)第二組：風(fēng)代表發(fā)言
出示幻燈片12：“秋風(fēng)”意象“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”; “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”;“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”;“自古逢秋悲寂寥”;“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”。
得出結論：秋風(fēng)渲染愁情。
(3）第三組：雁代表發(fā)言
“過(guò)雁”意象分析�！把氵^(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”
問(wèn)：為什么作者看到過(guò)雁會(huì )“正傷心”？
因為“卻是舊時(shí)相識”這正是傷心的由來(lái)。本該北歸的大雁卻向南飛來(lái)，而詞人當時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。然而這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”）過(guò)雁還是那只過(guò)雁，只不過(guò)物是人非，收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái)。
出示幻燈片13：“過(guò)雁”意象
鴻雁傳書(shū)為中國古典詩(shī)詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來(lái)，寫(xiě)國破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識雁歸來(lái)”
得出結論：歸鄉之思鴻雁傳書(shū)
(4)齊讀上闋,再次體會(huì )、
(5)下闋：由遠及近，轉入對自己庭院內眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達愁情。
(6)第四組：黃花代表發(fā)言
出示幻燈片14：黃花意象
“滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?”
史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱(chēng)黃花�！薄澳啦幌�，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”
——《醉花陰》
這兩句由景入情，情景交融�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊�、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象�！拔嗤└婕氂�，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂”�！拍痢肚迕鳌�
渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新——王維《送元二使安西》
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》（壯志難酬之愁）
林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)” ——李煜《相見(jiàn)歡》（亡國之愁）
(7)自由回答：梧桐雨
出示幻燈片15 ,16：梧桐及雨意象
梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
“秋雨梧桐葉落時(shí)”——白居易《長(cháng)恨歌》：
“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”
——溫庭筠《更漏子》
梧桐：牽愁惹恨秋雨：凄冷愁絲
(8)出示幻燈片17：全詞意象：寒風(fēng)淡酒，長(cháng)天孤雁，憔悴落花，
階前雨滴，梧桐落葉，昏黃孤燈。
(9 )齊讀下闋
(10)結句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿(mǎn)地黃花”等這些情景，浸滿(mǎn)了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之病等等，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢��？過(guò)雁、黃花、梧桐細雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無(wú)以復加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當地說(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺(jué)遜色了。因為李后主的愁還可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。
(11)出示幻燈片18：小結
感時(shí)、傷世、懷人
一字一淚，滿(mǎn)紙嗚咽，煢煢獨傷，悲深愁絕
(12)聽(tīng)配樂(lè )朗讀,深入感受、
(13)學(xué)生齊讀
(14)作業(yè)出示幻燈片19：比較閱讀〈醉花陰〉、〈聲聲慢〉兩詞的不同愁情
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