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《雨說(shuō)》教學(xué)設計

時(shí)間:2021-02-20 09:34:54 教學(xué)設計 我要投稿

關(guān)于《雨說(shuō)》教學(xué)設計

  【教學(xué)思路】

關(guān)于《雨說(shuō)》教學(xué)設計

  1、單元分析:

  《雨說(shuō)》是第六冊第二單元的一篇自讀詩(shī)歌,學(xué)習第二單元,要在第一單元的基礎上,進(jìn)一步完善學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法,即學(xué)生要了解一點(diǎn)詩(shī)歌的創(chuàng )作背景和詩(shī)人的藝術(shù)創(chuàng )作傾向,這對于準確把握詩(shī)歌的主旨和詩(shī)中的情感態(tài)度大有幫助。

  2、教材分析:

  《雨說(shuō)》是一首寫(xiě)給孩子的詩(shī),因此詩(shī)人采用了一種親切、歡欣、并帶有祝福意味的聲音和語(yǔ)調,從而形成了一種富有魅力的詩(shī)的聲音,一種動(dòng)人的詩(shī)的旋律,特別適用于朗誦。授課時(shí)要引導學(xué)生加強誦讀,體會(huì )詩(shī)的魅力,感受春雨的美。

  【教學(xué)準備】

  1、教師準備:

 、 知識卡片:

  鄭愁予其人其詩(shī);意象與意境。

 、 薩克斯樂(lè )曲《春風(fēng)》。

  2、學(xué)生準備:

  描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句。

  【教學(xué)目標】

  1、知識目標:

 、 體會(huì )本詩(shī)獨特的表現形式,并加以運用。

 、 學(xué)習本詩(shī)以“愛(ài)”和“美”為主題,采用擬人的修辭手法來(lái)吟詠春雨,加強朗讀,品味美句雅詞,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

  2、能力目標:

  初步培養學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

  3、情感目標:

  激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,啟發(fā)學(xué)生感受現代詩(shī)歌的節奏美、意境美、人情美。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調朗誦全詩(shī),體會(huì )本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。

  2、理解意象,把握本詩(shī)的主題,感受作者飽含的真情。

  【教學(xué)方法設計】

  誦讀感悟──聯(lián)想想象──評析欣賞。

  (設計說(shuō)明:指導學(xué)生反復誦讀,循其形,入其境,體其情,深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美,從而引導學(xué)生展開(kāi)想象把握詩(shī)中的意象;注意引導學(xué)生品味詩(shī)中的語(yǔ)言,強化鑒賞過(guò)程中的審美愉悅。)

  【學(xué)習方法設計】

  自主──合作──探究

  【過(guò)程設計】

  一、導語(yǔ)

  請同學(xué)背誦出描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句,并思考“春雨”這一意象在中國傳統詩(shī)歌中有怎樣的內涵。今天,就讓我們帶著(zhù)喜悅、輕松的心情,來(lái)聆聽(tīng)“雨說(shuō)”,去感受春雨的美。

  (設計說(shuō)明:此導語(yǔ)設計可激發(fā)學(xué)生背誦詩(shī)詞佳句的興趣,同時(shí)也可起到拋磚引玉的作用。)

  二、解題

  1、簡(jiǎn)介作者及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景。

  2、簡(jiǎn)介意象、意境的知識。

  三、 研習全詩(shī)

  1、 朗讀全詩(shī),整體感知。

 、 學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音,注意:

 、 正音;

 、 朗讀節奏,在詩(shī)中作具體的標記。

 、 播放薩克斯樂(lè )曲《春風(fēng)》,請學(xué)生伴隨音樂(lè )朗讀全詩(shī),仔細品味詩(shī)中的意境。然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調。

  (設計說(shuō)明:通過(guò)反復吟詠,學(xué)生一讀一思,一思一得,從而領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美。)

  2、具體研習:

 、 播放錄音,請學(xué)生找出自己感受最深的意象,并通過(guò)聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩(shī)節描繪成一副畫(huà)。

  (設計說(shuō)明:此設計可發(fā)揮學(xué)生的想象力,有利于感知詩(shī)歌的意象。)

 、 自由吟詠,請學(xué)生結合自己想象的畫(huà)面,給“雨”前邊加上恰當的修飾成分,并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內涵。

  (設計說(shuō)明:此設計是在形象思維、感受詩(shī)歌的意象的.基礎上對典型意象“雨”的感悟。)

 、 合作探究:找出你認為最能體現本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句,反復吟詠,細細品味。

  (設計說(shuō)明:此設計要引導學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,教師重在方法的指導)

 、 齊讀第七、八節,品味其中的“笑”。

  (設計說(shuō)明:此設計強化學(xué)生對文章的感悟欣賞,重視學(xué)生的自我感受,培養學(xué)生“情知對稱(chēng)”的人格。)

  3、欣賞品味。

 、 學(xué)生讀詩(shī),從中找出自己喜歡的詩(shī)句,交流自己的看法。

 、 教師強化本詩(shī)擬人化的藝術(shù)手法。

  4、課堂小結。

 、 學(xué)生小結鑒賞詩(shī)歌的方法。

 、 教師總結:今天我們欣賞了非常優(yōu)美的詩(shī)歌,其實(shí)在中華詩(shī)歌的藝術(shù)寶庫里,還有許多燦若星河、異彩紛呈的詩(shī)歌,因而,讓我們從現在開(kāi)始作詩(shī)歌的知己吧,感受詩(shī)歌的藝術(shù)美,豐富我們的精神世界。

  (設計說(shuō)明:此設計鼓勵學(xué)生閱讀大量的詩(shī)歌名篇,提高鑒賞能力和欣賞品味。)

  四、 作業(yè)布置

  A類(lèi):反復朗讀本詩(shī),把握本詩(shī)的主旨。

  B類(lèi):課外閱讀徐志摩的《再別康橋》,比較兩詩(shī)在選用意象、語(yǔ)言風(fēng)格方面的異同。

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