《雨說(shuō)》的教學(xué)設計
《雨說(shuō)》的教學(xué)設計
《雨說(shuō)》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
。、注重朗讀,感悟詩(shī)歌的內容,捕捉詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的感情。
。、通過(guò)聯(lián)想、想像,體驗情境,理解詩(shī)情。
【教學(xué)安排】
。闭n時(shí)。
【學(xué)生準備】
。、搜集描繪“春雨”的古詩(shī)佳句。
。、朗讀預習:讀準字音,熟讀詩(shī)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
請學(xué)生背誦一些描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句,并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國傳統詩(shī)文中有怎樣的內涵。讓同學(xué)們走出古詩(shī)中“春雨”的意境,步入鄭愁予的《雨說(shuō)》,去感受現代詩(shī)歌中“雨”的魅力。
作者介紹:鄭愁予,原名鄭文韜,1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北,1949年隨家人去臺灣。1951年開(kāi)始發(fā)表作品,1968年赴美,在愛(ài)荷華大學(xué)國際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習,獲藝術(shù)碩士學(xué)位,F旅居美國,為“現代詩(shī)社”成員,任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授!队暾f(shuō)》是他于1979年寫(xiě)成的,此時(shí)詩(shī)人雖身在美國,卻心系祖國,以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長(cháng)。他把《雨說(shuō)》送給“生活在中國大地上的兒童”,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他要借“雨”之口對中國兒童說(shuō)些什么。
二、品讀詩(shī)歌
。、配樂(lè )朗讀,理清思路:
《雨說(shuō)》清新靈動(dòng),建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂(lè )做鋪墊。推薦樂(lè )曲:班得瑞的輕音樂(lè )《One Day In Spring春日》《Ear Melody大地的旋律》《Melody of Hope希望的旋律》等;薩克斯樂(lè )曲《春風(fēng)》。
《雨說(shuō)》共九節,從雨到來(lái)之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步,再到雨的問(wèn)候和邀請,雨的任務(wù),雨的祝福,一步一步把雨的性格、雨的希望表現出來(lái)。讓學(xué)生在朗讀的基礎上,用自己的語(yǔ)言,把每一節詩(shī)濃縮成一行詩(shī),然后嘗試把九行詩(shī)組成一首新的詩(shī),以這種方式來(lái)把握這首詩(shī)的脈絡(luò )。
。、感受詩(shī)情,品味雨韻:
先整體感悟,后重點(diǎn)突破。利用朗讀和討論的方式進(jìn)行感受和品味。
、 反復朗讀,整體感知:
、 文章標題為《雨說(shuō)》,請概括一下,雨“說(shuō)”了哪些話(huà)。
、 讀了課文,你感覺(jué)詩(shī)中的“雨”是個(gè)什么樣的形象?
。ǹ梢栽谟甑那懊婕由闲揎椩~,例如:親切、溫柔、充滿(mǎn)愛(ài)心的雨;樂(lè )觀(guān)、愛(ài)笑的雨。)
提示:雨的形象:雨,滋潤大地,播種希望,她給自然界帶來(lái)生機和活力,她是生命的源泉,她是愛(ài)的使者。她給孩子們帶來(lái)笑聲,給世界帶來(lái)希望。學(xué)生可圍繞“愛(ài)”的主題暢所欲言,不可囿于固定答案,束縛學(xué)生的思維。
、 細細吟詠,重點(diǎn)突破:
、 找出詩(shī)中最能體現本詩(shī)主旨的詩(shī)行,反復吟詠,細細品味:
例如:“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑,大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑/那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑,春天的聲音就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”“當你們自由地笑了,我就快樂(lè )地安息/有一天,你們吃著(zhù)蘋(píng)果擦著(zhù)嘴/要記著(zhù),你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”等。
、 這首詩(shī)運用的主要修辭方法是什么?它的運用對表達詩(shī)歌的主旨有什么好處?
、 自由提問(wèn),共同探討。
提示:這一部分,教師由整體到局部,由面到點(diǎn),和同學(xué)們一起品味詩(shī)歌的內涵。在自由提問(wèn)中,可以查漏補缺。中間貫穿朗讀,可以采用多種朗讀手段,提高學(xué)生興趣,另外,可適當補入朗讀指導。
。、聯(lián)想想像,豐富詩(shī)句:
讓學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,在原詩(shī)的基礎上描繪出一幅幅具體、生動(dòng)、優(yōu)美的畫(huà)面,并為每一幅畫(huà)面起個(gè)名字。也可以運用聯(lián)想和想像,拋開(kāi)原有詩(shī)句,重新創(chuàng )作新詩(shī)。這兩種方式可在不同的段落中使用,讓學(xué)生感覺(jué)不單調,不重復,在變化中學(xué)習,在學(xué)習中提高。
畫(huà)面描繪(如第五節):在淅淅瀝瀝的春雨里,田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印,牧場(chǎng)上的新苗正在抽技發(fā)芽,池塘里的小魚(yú)兒快樂(lè )地向我問(wèn)好,唱著(zhù)歌謠的溪水蕩起滿(mǎn)臉的笑。
提示:準確識別意象,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描繪出與本詩(shī)歡快、喜悅、樂(lè )觀(guān)的情調相符的畫(huà)面。注意發(fā)揮學(xué)生的想像力,通過(guò)畫(huà)面感知意象的特點(diǎn)。
創(chuàng )作新詩(shī)句:第一節寫(xiě)久盼大地的春雨,詩(shī)人選擇了一些意象:田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘和小溪,請同學(xué)們仿照原有詩(shī)句,豐富意象,寫(xiě)出新詩(shī)句。
提示:學(xué)生的詩(shī)也許稚嫩,但只要用心,那新鮮的詩(shī)句一定可貴。放手讓他們去寫(xiě),捕捉智慧的靈光,收獲情感的微芒。
三、開(kāi)闊視野,創(chuàng )作實(shí)踐
“雨”對你說(shuō)了那么多的話(huà),你是不是也想拿起你手中的筆,對“雨”說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的話(huà),和“雨”對唱一首歌?請趕快行動(dòng)吧。
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