課文《全神貫注》教學(xué)設計
【學(xué)材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文，生動(dòng)記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。
【設計理念】
以學(xué)生為主，以讀為本。引導讀悟表達，釋放學(xué)生的主體功能：給學(xué)生提供讀悟表達的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟;悟了就說(shuō)，未悟就問(wèn)，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，再給以點(diǎn)撥啟導，以培養學(xué)生讀完了就有話(huà)要說(shuō)的表達習慣。讓學(xué)生在課堂中，大膽地問(wèn)，大膽地讀，大膽地說(shuō)，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導，在老師的主導作用下，追求在多元互動(dòng)中的和諧發(fā)展，在活力釋放中撞擊出課堂教學(xué)生命火花。
【預設目標】
1、認識本課6個(gè)生字，體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
【重難點(diǎn)】
通過(guò)人物言行體會(huì )“全神貫注”，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，聯(lián)系實(shí)際體會(huì )課文最后一段話(huà)的含義。
【預設流程】
一、名言導入，質(zhì)疑揭題
1、出示名言，細讀質(zhì)疑：
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的.，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。──斯蒂芬·茨威格
�、� 指名讀句子，質(zhì)疑。
�、� 隨機揭題，板書(shū)課題。讀題。
二、快速瀏覽，整體感知
1、快速瀏覽課文，回顧課文講了一件什么事?自我檢查生字詞。
2、生字詞檢查：
指名讀，正音。提醒注意“莫名其妙”。
理解“摯友”，借助詞語(yǔ)手冊理解。
隨機了解兩位名人。引導搜集資料�！对~語(yǔ)手冊》(資料袋)欣賞作品。
3、在題目前后加些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?隨機板書(shū)。
4、接下來(lái)，讓我們走進(jìn)羅丹工作室，去感受羅丹工作的全神貫注。
三、圍繞專(zhuān)題，重點(diǎn)研讀
1、默讀課文，劃出自己認為最能表現羅丹工作全神貫注的一個(gè)句子，用心讀讀，圈圈句子中的最能表現羅丹工作全神貫注的詞語(yǔ)，并在句子旁邊作作批注，寫(xiě)上你的理解與感受。
2、交流研讀，品悟重點(diǎn)句：
句一：羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。
�、� 從這句話(huà)中你感受到什么?
�、� 找出一對反義詞，他一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，在干什么呢?聯(lián)系平常寫(xiě)生想象。
�、� 還有一對近義詞，我們也想像一下：他會(huì )跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢?說(shuō)什么、吵什么呢?
�、� 補充空白，想像說(shuō)話(huà)：只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“_________”;一會(huì )兒捋著(zhù)胡子說(shuō)：“__________”;一會(huì )兒說(shuō)：“__________”。(練筆)
�、� 加動(dòng)作、神態(tài)感情朗讀：(對著(zhù)塑像)
從這些動(dòng)作和神態(tài)中，你體會(huì )到了什么?通過(guò)朗讀表現。
�、� 練習朗讀�？杉幼约旱南胂笞x。自我評價(jià)讀──同學(xué)評價(jià)讀──齊讀。
小結：
聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，如見(jiàn)其人哪，在這個(gè)過(guò)程中，他想到旁邊的茨威格了嗎?還忘記了什么?
句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了──大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�、� 齊讀，再讀這句話(huà)，用心去讀，能否從句子中分別讀出兩個(gè)字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神和狀態(tài)的字。
�、� 理解“醉”，“癡”的含義，連在一起說(shuō)“如癡如醉”，從這兩個(gè)字中，你還能體會(huì )到什么?
�、� 他忘記了朋友，忘記了自己，忘記了周?chē)囊磺�，真是“渾然忘我”啊，那是不是什么都忘記了�?
�、� 你有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷呢?聯(lián)系實(shí)際體會(huì )說(shuō)說(shuō)。
�、� 指導朗讀。
�、� 羅丹塑像修改完了，他該想起旁邊的朋友了吧?指名讀第3自然段。茨威格莫名其妙，你們知道其中的奧妙嗎?
�、� 再齊讀句子。
四、總結升華，拓展延伸
1、塑像修改完了，為什么還用濕布蓋起來(lái)呢?(討論體會(huì ))
2、看到這里，對于羅丹，你又有什么感想呢?
3、再讀最后一段話(huà)，進(jìn)一步理解。
4、聯(lián)系實(shí)際理解。
5、討論學(xué)習寫(xiě)法。
6、課外練筆，延伸閱讀。
【板書(shū)設計】
全神貫注
如
癡
修改塑像 如
醉
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