《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設計范文（通用7篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設計 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
這是著(zhù)名兒童文學(xué)作家金波撰寫(xiě)的一篇散文，全文文字清新優(yōu)美，語(yǔ)言樸素流暢，讀來(lái)瑯瑯上口。文中通過(guò)描寫(xiě)一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運花瓣五瓣丁香，最后終于如愿以?xún)數墓适�，揭示了幸運源于新的發(fā)現，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來(lái)幸運的，但專(zhuān)心致志尋找的過(guò)程，以及最終發(fā)現后的驚喜，確實(shí)令人感到無(wú)比的快樂(lè )。
【學(xué)習目標】
1、在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，理解悻悻、誑等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文的主要內容，體會(huì )我的感情變化，說(shuō)說(shuō)自己對幸運的理解。
3、聯(lián)系課文內容，結合自己的生活實(shí)際理解這快樂(lè )是源于一個(gè)新的發(fā)現?幸運也許是一種心靈感受?的含義。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的語(yǔ)句或片段。
【教學(xué)建議】
1、學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?幫助學(xué)生對課文的主要內容有個(gè)大致的了解。
2、學(xué)生默讀課文，劃出文中描寫(xiě)我活動(dòng)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)興致勃勃、悻悻、興奮不已、樂(lè )此不疲等，體會(huì )我當時(shí)的感情，通過(guò)朗讀表達出來(lái)：剛開(kāi)始的興奮，未找到時(shí)的失望與懷疑，繼續尋找時(shí)的執著(zhù)，找到后的驚喜等。
3、再讀課文，理解最后兩節的含義，引導學(xué)生結合自己的幸運體驗，談?wù)剬π疫\的理解，進(jìn)而理解課文中句子的意思。
4、學(xué)生自由準備，舉行一個(gè)小型的朗誦比賽，有條件地話(huà)，可以配上優(yōu)美的音樂(lè )。
5、仿寫(xiě)練習時(shí)要引導學(xué)生著(zhù)重描寫(xiě)尋找東西時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，寫(xiě)作前，可以創(chuàng )設情景，也可以讓學(xué)生回憶尋找心愛(ài)物件的經(jīng)歷，一方面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更重要的是為寫(xiě)作做鋪墊。
《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設計 篇2
一、學(xué)做轉轉兒（10分鐘）
1、老師今天帶來(lái)了一個(gè)有趣的轉轉兒玩具，同學(xué)們會(huì )玩嗎？
今天，老師就教大家來(lái)做轉轉兒。
2、做轉轉兒需要準備的材料有：一張圓形卡紙、兩個(gè)大紐扣、一根繩子、雙面膠。
3、制作方法。
老師已經(jīng)把其中的一個(gè)紐扣貼在了這張圓形卡紙的圓心位置，我們一起來(lái)觀(guān)察紐扣：我們用的紐扣有四個(gè)鈕洞。
�、傧日覍堑拟o洞。
�、谟霉ぷ轴敶镣�，對角鈕洞，針眼戳得大一些。工字釘用完后放回針插。
�、坌〗M同學(xué)間互相檢查：戳通了嗎？戳通的是對角的兩個(gè)鈕洞嗎？
�、軐A紙片反過(guò)來(lái)，可以看到兩個(gè)針孔。用筆再做記號，這時(shí)，把另外一顆紐扣對角的兩個(gè)鈕洞與剛才針戳出來(lái)的兩個(gè)針孔對齊，用雙面膠固定。
�、萦冕槹牙K子從第一個(gè)鈕洞穿過(guò)來(lái)，仔細看，慢慢地拽繩子，等短的這一截繩子出來(lái)了，再從第二個(gè)鈕洞穿回去，仍舊把短的一端繩子拽出來(lái)，小心地把針拿下來(lái)，放回針插。⑥繩子兩端對齊，拽直，打個(gè)結。將圓片紐扣放在繩子中間，轉轉兒就做好了。
設計意圖：老師一環(huán)節一分析的清晰示范，有著(zhù)非常強烈的直觀(guān)效果，學(xué)生易于接受和理解。
二、學(xué)玩轉轉兒（7分鐘）
玩轉轉兒的基本功就是學(xué)會(huì )轉、拉和松。
第一步：轉。
安全提示：老師要提醒小朋友們，在玩的時(shí)候不能把轉轉兒對著(zhù)人的手或臉，打到的話(huà)會(huì )比較疼。
將圓紙片放在繩子的中間位置。雙手食指套在繩環(huán)里，拉住繩子兩端，左手不動(dòng)，右手向外甩繩子。你的手指頭會(huì )有一種被繩子牢牢纏住的感覺(jué)，感覺(jué)繩子很勒手！這時(shí)不能停，不能停哦，停下來(lái)可就前功盡棄了。
第二步：拉——松，這兩個(gè)動(dòng)作要一氣呵成，要連在一起做。一起跟老師做：拉——松，再拉——松，松的時(shí)候不能靠得太近，否則繩子會(huì )纏到一塊兒。
設計意圖：兒童在游戲中能充分展現自己的才能，學(xué)會(huì )玩轉轉兒，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、裝飾轉轉兒（17分鐘）
看老師玩彩色轉轉兒，體會(huì )圖案與色彩的變化。用藍色和黃色裝飾的轉轉兒，轉起來(lái)會(huì )變成綠色。點(diǎn)點(diǎn)花紋裝飾的轉轉兒，轉起來(lái)會(huì )變成線(xiàn)條。
色彩與圖案都是好朋友，當你把手中的轉轉兒轉起來(lái)的時(shí)候，它們就會(huì )融合在了一起，色彩和圖案都會(huì )發(fā)生變化。小朋友們，你打算怎樣裝飾你的轉轉兒？
在教學(xué)過(guò)程中，對一年級同學(xué)來(lái)說(shuō)，“打結”這個(gè)環(huán)節是個(gè)“難點(diǎn)”，大多數一年級小學(xué)生不會(huì )打結。于是，我決定在課堂上來(lái)教小朋友怎樣“打結”。教會(huì )學(xué)生打結，要比幫助學(xué)生打結更有意義，這是一種課堂上的生成，教師可以根據教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況調整自己的教學(xué)策略。
學(xué)生在制作過(guò)程中要注意制作的安全，轉轉兒中間部位的制作，“如何穿繩”是一個(gè)難點(diǎn)。用針來(lái)穿當然方便，效果又好又快，但我又很擔心一年級學(xué)生用針的安全問(wèn)題。最后，經(jīng)過(guò)反復嘗試，再三考慮后，我決定用工字釘先戳孔，然后用圓頭的粗針穿繩，事實(shí)證明效果很好，也比較安全。
保管好針和工字釘這些小工具也很重要，我利用橡皮泥柔軟易定型的特點(diǎn)做成針托，將針和工字釘都插入橡皮泥，針一定要橫的插入橡皮泥針托，這樣既方便管理，又安全實(shí)用。
安全提醒：在玩轉轉兒的時(shí)候不能把轉轉兒對著(zhù)人的臉或手，打到的話(huà)會(huì )比較疼。
不同教學(xué)策略設計
學(xué)習做陀螺轉轉兒
一、嘗試游戲，我會(huì )玩（3分鐘）
同學(xué)們一起來(lái)玩陀螺轉轉兒玩具，感受色彩與圖案的變化。只要這張漂亮的圓紙片轉起來(lái)，色彩和圖案就會(huì )發(fā)生變化，真有趣！
設計意圖：用游戲來(lái)導入新課，一下子吸引了學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、研究玩具，我會(huì )做（17分鐘）
1、出示教師的示范作品轉轉兒陀螺
2、提問(wèn)：怎樣做陀螺轉轉兒才能讓它轉得平穩、轉得快、轉得時(shí)間長(cháng)呢？
3、老師示范：
�、僬覉A心。
�、谟霉ぷ轴攲A心戳出大小合適的小洞。
�、蹖⑿」鞔寥雸A心，紙片與小棍結合得要緊密一些。
學(xué)生獨立完成陀螺轉轉兒的制作。
小棍可以是廢鉛筆、舊筷子等常見(jiàn)的生活材料，平時(shí)要注意搜集。
三、感悟色彩，它會(huì )變（15分鐘）
色彩與色彩都是好朋友，當你把手中的轉轉兒轉起來(lái)的時(shí)候，它們就融合在了一起，變成了新的顏色，而且會(huì )變得五彩繽紛，非常好看。
老師來(lái)示范玩轉轉兒陀螺，觀(guān)察色彩的變化。
圖案轉起來(lái)也會(huì )有很大的變化，你發(fā)現了嗎？
它們的變化和你想象的一樣嗎？
教師的示范作品可以多一些，給學(xué)生發(fā)現不同色彩與圖案混合變化秘密的機會(huì )。
《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1.學(xué)習并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。
2.理解課文內容，體會(huì )尋找、發(fā)現中的快樂(lè )。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體驗作者尋找幸運花瓣這一過(guò)程的快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生懂得感受生活、熱愛(ài)生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂(lè )。
教學(xué)方法
給學(xué)生提供自主探究的空間。
課前準備
生字新詞卡片、視頻、課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導課
同學(xué)們，在我們的日常生活中，有些人特別相信某個(gè)或某些數字能給人帶來(lái)幸運。如：某人的手機號是15888888888，車(chē)牌號是豫N51888，等等。今天，我們將學(xué)習課文《尋找幸運花瓣兒》，相信這種花瓣兒一定會(huì )給大家帶來(lái)幸運。讓我們一起走進(jìn)第17課《尋找幸運花瓣兒》。
二、新授
1.課件出示作者的圖片和簡(jiǎn)介。
2.初讀課文，掃清字詞障礙
�。�1）自讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）把易錯的字寫(xiě)在糾錯本上。
�。�3）學(xué)生在小組中讀課文。
�。ń處熱槍Υ嬖诘墓残詥�(wèn)題在全班強調。）
�。�4）檢查自讀情況（指名讀）
�。�5）認讀生字詞，理解詞語(yǔ)。
3.整體感知課文，理清脈絡(luò )
�。�1）課文寫(xiě)了一件怎么樣的事？（課文講述了原先作者只知道丁香花的花瓣只有四瓣,但在無(wú)意中發(fā)現了丁香花有五個(gè)花瓣的,他不相信,于是就到處找。終于找到了。她也明白了什么叫快樂(lè )和幸運。）
�。�2）作者是按照什么順序來(lái)敘述故事的？
�。ǜ鶕攸c(diǎn)的變化來(lái)理清作者的敘述順序。）
用自己最喜歡的方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的幸運花瓣而具體指得是什么？
�。�3）大家探討：我是怎樣尋找幸運花瓣的？
4.品讀課文、重點(diǎn)感知
�。�1）課文主要圍繞題目中的那個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？（尋找）
�。�2）同學(xué)們通過(guò)預習，大家了解到圍繞著(zhù)這個(gè)“尋找”課文寫(xiě)了些什么呢？
�。�3）下面請同學(xué)們以小組為單位自學(xué)課文。在自學(xué)之前，老師出示要求： （將課文快速瀏覽一遍。）
《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設計 篇4
[教學(xué)目標]
1.了解“我”尋找幸運花瓣的過(guò)程，并體會(huì )由此產(chǎn)生的心情變化。
2.朗讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)對幸運的理解。
3.學(xué)習格言，聯(lián)系生活實(shí)際理解“這快樂(lè )是源于一個(gè)新的發(fā)現?幸運也許是一種心靈感受”的含義。
4.感受心中充滿(mǎn)美好的希望，并為之而努力的過(guò)程是人生的一大快樂(lè )。
[教學(xué)過(guò)程]
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1.師：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢?可以舉例說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽(tīng)到的?
2.學(xué)生交流對“幸運”的理解，教師點(diǎn)撥。
3.師：剛才，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)世界上有種花瓣叫幸運花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。
4.出示課題，齊讀課題：
5.尋找幸運花瓣
6.讀了課題，你有什么想了解的?
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，輕聲讀課文，并完成填空。
2.學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內容。
�、� 師介紹幸運花瓣。(出示圖片)
�、� 完成填空，教師歸納。
三.研讀課文，體會(huì )心情。
1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過(guò)不懈努力，終于找到了。此時(shí)此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著(zhù)提提問(wèn)題。
2.出示句子：我回味著(zhù)這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂(lè )此不�！钡男那�，我又回味著(zhù)由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過(guò)的一種快樂(lè )。
�、� 朗讀句子。
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難，隨機解決。
3.師：在尋找五瓣丁香花的.過(guò)程中，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者不同的心情?讀讀5-23節，劃出有關(guān)的句子。
�、� 學(xué)生交流，找到句子。
�、� 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。
�、� 我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒(méi)有找到，只好悻悻離去。
�、� 我像發(fā)現了奇跡似的興奮不已。
�、� 我幾乎已認定自己是一個(gè)找不到幸運的人了。
�、� 我的心為之一動(dòng)，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
�、� 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?
�、� 師根據學(xué)生討論，并歸納板書(shū)：
興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜
4.師生共同小結。
5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動(dòng)，在三天尋找過(guò)程中，有一天的描寫(xiě)最具體，讓我們再來(lái)讀讀第12-20節，想想這次作者又是如何尋找的呢?
�、� 出示第12-20節，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說(shuō)說(shuō)作者是如何尋找幸運花瓣的?
�、� 教師出示花朵，學(xué)生觀(guān)賞。重點(diǎn)指導句子，朗讀、體會(huì )。
我必須把目光直視著(zhù)張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看得清它長(cháng)著(zhù)幾個(gè)花瓣兒。于是，我側著(zhù)頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
�、� 同音字區分，指導朗讀句子。
一片盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過(guò)：
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
�、� 配樂(lè )朗讀第12節-20節。
6.師：作者是如此專(zhuān)心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂(lè )中，即使在最沮喪時(shí)也未曾放棄，就在她心灰意冷時(shí)卻忽然發(fā)現一朵很小很小的丁香。
�、� 學(xué)生讀第21、22節。
�、� 指導朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。
�、� 放飛想像，她當時(shí)會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢?
我的心為之一動(dòng)，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 。
�、� 齊讀句子。
師：作者在幾乎已認定自己是一個(gè)找不到幸運的人時(shí)，卻忽然發(fā)現五瓣丁香花，此時(shí)此刻，你想到哪句話(huà)形容當時(shí)的情景?
7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動(dòng)，那樣驚喜，難怪她會(huì )回味。朗讀第23節。
8.小結：尋找幸運花瓣的過(guò)程使作者感到樂(lè )此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過(guò)的快樂(lè )。
四、總結全文，理解鞏固
1.師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說(shuō)。
出示課文最后三節。
�、� 指導朗讀這三節。
�、� 讀到這里，你覺(jué)得這快樂(lè )是什么?
�、� 文章最后一節描寫(xiě)的正是作者在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中對“幸運”的領(lǐng)悟。
�、� 把它當作格言記住，并試著(zhù)背一背。
2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。
幸運之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂(lè )，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變?yōu)楝F實(shí)，成為一個(gè)幸運的人!
五、拓展作業(yè)
(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂(lè )此不疲 萌發(fā)
(2)學(xué)了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
(3) 讀一讀，仿照課文的寫(xiě)法，用幾句話(huà)把一個(gè)人尋找東西的情景寫(xiě)具體。
我必須把目光直視著(zhù)張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看清它長(cháng)著(zhù)幾瓣兒。于是，我側著(zhù)頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
板書(shū)：
5.尋找幸運花瓣
興致勃勃 興奮不已 驚喜
悻悻 沮喪
樂(lè )此不疲 快樂(lè )體驗
教學(xué)反思
本篇課文是我國著(zhù)名兒童文學(xué)家金波的代表作之一。課文以第一人稱(chēng)的口吻，講述了“我”在聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)的關(guān)于丁香花的秘密后，開(kāi)始萌發(fā)了尋找幸運花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力， “我”的心情也隨著(zhù)幾次尋找的不同結果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以?xún)斦业搅送瑢W(xué)所說(shuō)的會(huì )帶來(lái)幸運的五瓣丁香花。最重要的是，通過(guò)尋找幸運花瓣，“我” 真正明白了幸運的含義——幸運源于新的發(fā)現，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運的，可是那專(zhuān)心致志尋找的過(guò)程，以及最終實(shí)現希望的驚喜，才是最令人感到快樂(lè )的。
教學(xué)中，我設計了這樣一段模仿性的寫(xiě)作練習：模仿課文的寫(xiě)法，用幾句話(huà)把一個(gè)人尋找東西的情景寫(xiě)具體。
我先引導學(xué)生品讀文中小主人公尋找幸運花瓣的重點(diǎn)段落，學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到作者把我尋找五瓣丁香花的過(guò)程寫(xiě)得非常細致、生動(dòng)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是從幾個(gè)方面把這個(gè)片段寫(xiě)的如此傳神。學(xué)生歸納出可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)這幾方面來(lái)寫(xiě)。接著(zhù)我讓學(xué)生讀讀本次模仿性寫(xiě)作練習的要求，學(xué)生觸類(lèi)旁通總結出可以寫(xiě)一個(gè)人在尋找東西時(shí)尋找的動(dòng)作，也可以寫(xiě)尋找時(shí)是怎么專(zhuān)心致志的，還可以寫(xiě)尋找到東西時(shí)一剎那的情景和激動(dòng)的心情。最后我讓學(xué)生小組合作從這幾方面入手，把一個(gè)人尋找東西的情景寫(xiě)具體。
學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)出來(lái)，有的構思情節，有的策劃人物的動(dòng)作，有的想象人物的語(yǔ)言，有的揣摩人物的心理，不一會(huì )兒生動(dòng)、具體的描寫(xiě)人物尋找東西情景的片段在學(xué)生們的手中誕生了。如：我的乒乓球掉進(jìn)電視柜下面去了，我找來(lái)手電筒，趴在地上，把手電筒從左照到右，再從右照到左，反復多次后，我驚喜地發(fā)現乒乓球靜靜地躺在一個(gè)角落里。我起身找來(lái)一根竹竿，費了九牛二虎之力把乒乓球弄了出來(lái)。又如：媽媽在找她的金項鏈，忙得不可開(kāi)交。只見(jiàn)她一會(huì )兒趴在地板上，掃視著(zhù)地面;一會(huì )兒翻箱倒柜，把家里弄得亂七八糟;一會(huì )兒打開(kāi)手電筒，在角落里仔細搜尋著(zhù)……
由此可見(jiàn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多來(lái)一些讀練結合，可以讓學(xué)生把閱讀與寫(xiě)作有機地結合起來(lái)，從閱讀中感悟寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作時(shí)展現閱讀的收獲，做到閱讀、寫(xiě)作兩相宜!
《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、朗讀課文。了解“我”尋找幸運花瓣的經(jīng)過(guò)，能結合生活實(shí)際理解文章最后一段話(huà)的意思。
2、培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，在對自然的觀(guān)察、體會(huì )與思考中感悟生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
同學(xué)們，這是三葉草，朋友說(shuō)，這是我的幸運物。今天把她介紹給大家，希望也能給你們帶來(lái)一份幸運。
二、導入
這節課，讓我們再次走進(jìn)金波爺爺的散文，重溫尋找幸運花瓣的旅程。請拿出你們的手和老師一起書(shū)空課題：板書(shū)：
請同學(xué)們讀題，重讀“尋找”。
三、回顧上節課所學(xué)
1、星期一的尋找幸運之旅，不知同學(xué)們收獲如何?
下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本課主要講了一件什么事?
2、你是從文中的哪句話(huà)體會(huì )到的?快速瀏覽一下課文，找一找，并劃出來(lái)。
�、僬l(shuí)來(lái)讀一讀。讀出“回味”的感覺(jué)。
�、凇皹�(lè )此不�！痹趺蠢斫�?﹝樂(lè )于某事而不知疲倦﹞
“此”文中指?回憶課文，我曾怎樣樂(lè )此不疲地尋找?
(第一次：興致勃勃 第二次：趁著(zhù)晨光 第三次：專(zhuān)心致志)
師：這樣，起早摸黑，利用一切時(shí)間尋找就是文中的樂(lè )此不疲地尋找。
�、蹚摹皹�(lè )此不�！边@個(gè)詞中你體會(huì )到了什么?
(苦 樂(lè ))
品味尋找過(guò)程中的心情變化
1、過(guò)渡：此中的苦與樂(lè )恐怕只有作者自己感受最為真切，但我們依然可以找到一些苦與樂(lè )的證據，那就是尋找過(guò)程中作者不斷發(fā)生變化的心情。
2.、學(xué)生交流，找到句子。
�、儆谑恰�
�、谖艺伊撕芫谩�
�、畚蚁癜l(fā)現了奇跡……
�、芪規缀跻颜J定……
�、菸业男摹�
3、找你最想表達的一種心情讀一讀。
4、這五個(gè)句子中，你看出作者的心情是如何變化的?
師引述：作者開(kāi)始是興致勃勃的是因為…
四、體會(huì )第三次尋花過(guò)程中的專(zhuān)注與內心的變化
1、過(guò)渡：三次尋找中，除了我的心情發(fā)生變化外，還有什么不一樣?
(第三次最詳細)
2、學(xué)生自讀課文，想想這次尋找的過(guò)程你感受到了什么?
3、出示：“我不是賞花，我是在找花”(專(zhuān)心致志)
怎樣找花?哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括找花的特點(diǎn)?(專(zhuān)心致志)
文中哪些地方可以說(shuō)明我不是賞花，在專(zhuān)心致志地找花。
4、反饋：
我必須…(我的姿勢如此奇特，因為不是 是 )
許多人…
淡淡的花香…只
a、作者如此一番動(dòng)作找花，比賞花來(lái)得可要辛苦多了，與此同時(shí)，還被其他賞花之人所不解，但丁曾說(shuō)“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧!”而文中的我呢?
生反饋：找自己的花，讓別人詫異去吧!
b、補充改寫(xiě)練習
�。ǎ�，我沒(méi)聞到，（），我也沒(méi)聽(tīng)到，花叢間翻飛的蝴蝶，我沒(méi)看到，（） 我也不去理會(huì )…，我只是在尋找幸運花瓣。
師：我真的沒(méi)有聞到，沒(méi)有聽(tīng)到，也沒(méi)有看到嗎?(不)那為什這么說(shuō)?
(因為我太專(zhuān)注于找花，已致于將其他事物視而不見(jiàn)，置若罔聞罷了。)
5、過(guò)渡：雖然樂(lè )此不疲，雖然專(zhuān)心致志，可畢竟五瓣兒丁香少之又少，一朵朵盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前閃過(guò)：
出示：四瓣兒，四瓣兒還是四瓣兒…
�、賰H僅是三個(gè)四瓣、六個(gè)四瓣兒?jiǎn)?
(…)無(wú)數個(gè)四瓣兒。伴隨著(zhù)每一朵花的尋找，就在一個(gè)一個(gè)四瓣里，我又是一種怎樣的心情?
�、谠O情境讀：
a、我可能是認真地找著(zhù)一朵朵，眼前是——
b、我可能有些不耐煩地找著(zhù)，眼前是——
c、我可能失去了信心找著(zhù)，——
d、可為了那份幸運，我依然堅持繼續找著(zhù)——
�、墼谶@不斷重復的“四瓣兒”里，你讀懂了什么?
(焦急、無(wú)奈、專(zhuān)注、失望、堅持)
體會(huì )找到時(shí)的驚喜
6、過(guò)渡：就在這樣的尋尋覓覓中，就在希望失望交織的起起落落中，發(fā)生了什么奇跡?
出示：一、二、三、四、五，啊!五瓣兒丁香!
�、僮x讀看
�、谧⒁膺@兒數字后的標點(diǎn)，頓號能否改成逗號?
(不能，因為此時(shí)“我”內心十分急切，前四瓣是一數而過(guò)的。仔細讀書(shū)原來(lái)小小的標點(diǎn)符號也能表情達意哦!
�、圩屛覀冊賮�(lái)讀讀，讀完說(shuō)說(shuō)你有何感受?(作者太高興了，真是令人驚喜不已啊!)什么是情不自禁?再讀，讀出驚喜。
五、感悟升華。
1、在“我”眼里，幸運指的是什么?(是樂(lè )此不疲的尋找以及找到時(shí)的驚喜)
2、那么，這份幸運是源于一個(gè)發(fā)現嗎?
3、反饋，師小結。
(我希望找到五瓣兒丁香得到幸運。經(jīng)過(guò)努力我實(shí)現了愿望，表面上我好像并沒(méi)有得到什么好運氣，但仔細回味，從尋找中“我”卻享受到了發(fā)現的快樂(lè )。
4、對比：這快樂(lè )是源于一個(gè)發(fā)現吧!
這快樂(lè )是源于一個(gè)發(fā)現。
對比朗讀
5、在你眼里，快樂(lè )還源于什么呢?請結合自己的生活實(shí)際談一談
(通過(guò)努力，讓夢(mèng)想得以實(shí)現是一種真正的快樂(lè )，快樂(lè )既在于結果，也在于過(guò)程。)
(快樂(lè )無(wú)標準，它存在于我們生活的方方面面，我們要有一雙發(fā)現快樂(lè )的眼睛，一顆體會(huì )快樂(lè )的心。)
就如作文的原文所寫(xiě)——(出示句子)
六、小結全文
今天，你有什么收獲?這篇散文帶給了你怎樣的一份幸運?
今天課就上到這里，老師送你們幾句話(huà)(出示課件)讓我們帶上努力，把熱愛(ài)帶上，我們也一定會(huì )成為一個(gè)幸運的人。
《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
A類(lèi)目標：
1.能概括出課文的主要內容。
2.正確、流利朗讀課文。
B類(lèi)目標：
1.把握課文的線(xiàn)索，體會(huì )文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
2.體會(huì )作者“快樂(lè )源于發(fā)現”和“幸運是努力使愿望實(shí)現”的感悟。
3.學(xué)習課文的詳略安排。
C類(lèi)目標：
1.感受金波作品的表述特色。
預習題設計：
1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過(guò)程寫(xiě)得最詳細?想想作者為什么這么安排。
2.尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化?你能在課文中找到相關(guān)的詞語(yǔ)，圈出來(lái)嗎?
3.你覺(jué)得這篇課文的作者是要表達什么感受?
4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話(huà)》等作品。
教學(xué)板塊
一、復習引入。
1.讀詞語(yǔ)：興致勃勃、悻悻離去、專(zhuān)心致志、樂(lè )此不疲。
這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)或者心理的，能談?wù)剬ζ渲幸粋�(gè)詞語(yǔ)的理解嗎?
2. 出示填空題，思考填空。
因為( )，所以我( )，最后，我( )，我體驗到了( )。
能否用上以上四個(gè)詞語(yǔ)填空?
二、學(xué)習詳略，把握線(xiàn)索。
1. 作者說(shuō)自己“樂(lè )此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢?這三次尋找幸運花瓣的描寫(xiě)，有什么不同?
(心情不同，結果不同，詳略不同。)
2.指名讀描寫(xiě)第一次和第二次尋找的句子(5——7段)，說(shuō)說(shuō)作者的心情變化。
板書(shū)：興致勃勃——悻悻離去
希望 失望
3.本已悻悻離去，為何又會(huì )有第三次的尋找呢?
發(fā)現“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書(shū)：興奮不已
4.從12自然段寫(xiě)到了22自然段都在寫(xiě)第三次尋找的過(guò)程，也是作者濃墨重彩描寫(xiě)的部分，我們來(lái)仔細讀讀。
閱讀提示：
作者是如何把第三次尋找幸運花瓣的過(guò)程寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的呢?
a.作者描寫(xiě)了人物的哪些方面?
b.選擇一兩處，像下面這樣，標出重點(diǎn)詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
如：那天放學(xué)比較早，我徑直奔向我小時(shí)候常去游玩的那片園林。
批注：心中只有一個(gè)念頭，找到幸運花瓣，一定是在課堂上早就盤(pán)算著(zhù)要去那片園林了�？梢�(jiàn)急切之情!
交流匯報：
1.那天的課， 我常走神兒， 我老是想： 我也要找到幸運花瓣!
2.于是，我側著(zhù)頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。(想象說(shuō)話(huà)：為了能直視張開(kāi)的花瓣兒，我還會(huì )用怎樣的姿勢去尋找?高于視線(xiàn)的——，低于腰部的——，再低一點(diǎn)的——
3.▲一朵朵盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前閃過(guò)：
四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
▲淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…
這個(gè)金波好啰嗦啊，一個(gè)詞兒寫(xiě)了六遍，是不是像那個(gè)笑話(huà)里湊字數的小學(xué)生一樣?
每一次重復給你什么感覺(jué)?加標點(diǎn)，談體會(huì )。文字背后包含著(zhù)什么情緒?心情在希望與失望之間起起落落。
感情朗讀。
4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數一數：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 我情不自禁地大叫一聲。
這兒數字后面能否也都改成逗號呢?
指導朗讀：“我”的愿望終于實(shí)現了， “我”是多么——驚喜�！拔摇焙�(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一數而過(guò)，到第五瓣我是多么的高興啊!那是一種——板書(shū)：意外驚喜
5.你用一個(gè)詞語(yǔ)概括這樣的一次尋找嗎?(出示：專(zhuān)心致志)
還能換成什么詞語(yǔ)呢?
一心一意 全神貫注 聚精會(huì )神 目不轉睛旁若無(wú)人 目不斜視
作者正是圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)了細膩地描寫(xiě)。
6.抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、感覺(jué)、語(yǔ)言……就能把一個(gè)過(guò)程描述得細膩生動(dòng)，讓人如臨其境。
提示：把第一次或者第二次詳寫(xiě)試試?
可是，作者為什么要略寫(xiě)一二次的尋找，卻如此細致地描寫(xiě)第三次尋找的過(guò)程呢?這樣的詳略安排，有什么理由?
小結：一而再，再而三，千尋萬(wàn)覓，樂(lè )此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經(jīng)過(guò)一次又一次的失落，積蓄到達一個(gè)頂峰后，突然在沒(méi)有預料的時(shí)候得以實(shí)現，就像一個(gè)放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，最是高明啊!
如果文中的“我”是一個(gè)詩(shī)人，他此時(shí)一定會(huì )發(fā)出自己喜悅的感慨：山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費功夫。
眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
三、感悟主題，體會(huì )哲理。
1. 回到板書(shū)：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專(zhuān)心致志——意外驚喜
心情的變化，如同一根線(xiàn)，把三次描寫(xiě)連成了一個(gè)整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。
課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么?
找到了罕見(jiàn)的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗過(guò)的快樂(lè )，這快樂(lè )源于一個(gè)什么樣的發(fā)現呢?
2.出示原文結尾：幸運也許只是一種心靈感受?
當你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，與此同時(shí)，你又有了一種實(shí)現這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現實(shí)，這時(shí)候，你就可以對自己說(shuō)：我是一個(gè)幸運的人。
為什么編者刪掉結尾關(guān)于幸運的感悟，只保留了作者對于快樂(lè )的感受呢?
那么這節課，你找到了什么呢?
小結：當我們專(zhuān)注地努力地去實(shí)現一個(gè)希望時(shí)，我們會(huì )體驗到快樂(lè )，而希望實(shí)現的時(shí)刻，我們會(huì )感受到幸運。也許，希望不一定會(huì )變成現實(shí)，但至少，我們擁有一個(gè)希望，付出一份努力，就會(huì )享受到過(guò)程中的那份快樂(lè )。
四、拓展閱讀，感知金波。
1.簡(jiǎn)介金波。
2.課前閱讀了金波的作品，結合這篇課文給你的印象，談?wù)劷鸩ǖ淖髌酚惺裁刺貏e之處。(提示，課文的人稱(chēng)形式，像散文詩(shī)一樣的短句，詩(shī)化的故事。)
《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
知識與技能
1.理解課文內容，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )幸運的內涵。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讀中釋疑，以讀促思，感悟課文蘊含的深刻哲理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.體驗作者尋找幸運花瓣這一過(guò)程的快樂(lè )。
2.懂得感受生活、熱愛(ài)生活，懂得從生活中感受快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì )“發(fā)現”的快樂(lè )。
2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛(ài)、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)
能結合生活實(shí)際理解文章最后一段話(huà)的意思。
教具準備 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.這節課我們接著(zhù)學(xué)習第25課《尋找幸運花瓣兒》，首先請大家來(lái)欣賞一組丁香花的圖片。
2.丁香花非常好看，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因為它的美麗，通過(guò)上節課的學(xué)習你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答，板書(shū))
3. 找到了嗎?(板書(shū))在尋找的過(guò)程中我的感情是怎樣變化的呢?
4. 到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節課我們就一起來(lái)了解尋找的過(guò)程。
二、品讀句子，體驗過(guò)程
(一)自學(xué)指導一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：
(1)找出描寫(xiě)前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，多讀兩遍，互相談?wù)勀愕捏w會(huì )，分別是從哪里體會(huì )到的，也可以批注在書(shū)上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思，試著(zhù)用“悻悻然”說(shuō)句話(huà)。
(2)請用雙橫線(xiàn)劃出第三次尋找時(shí)描寫(xiě)最具體的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到什么?思考：作者是如何寫(xiě)具體的?
1.學(xué)生自主學(xué)習。
2.集體交流。
指名回答后出示：
“我必須把目光直視著(zhù)張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看得清它長(cháng)著(zhù)幾個(gè)瓣兒。于是，我側著(zhù)頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看�！�
3.這段話(huà)中寫(xiě)了我的哪些動(dòng)作?通過(guò)這些動(dòng)作你看出什么?起立，一起邊讀邊做動(dòng)作。
4.作者寫(xiě)的真細致，你也來(lái)試試吧：說(shuō)一說(shuō)我還會(huì )有什么姿勢呢?
5.淡淡的花香，我沒(méi)聞到;蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找著(zhù)五瓣兒丁香。(此處引導試寫(xiě))
出示：咱們也一起感受這尋找的過(guò)程吧?想象因為我太專(zhuān)心尋找，還有什么情形‘我’沒(méi)有注意到?
( )，我沒(méi)( )。( )，我沒(méi)( )。我只是在( )地尋找著(zhù)五瓣兒丁香�！�
6.小結：我找的多認真，這尋找的過(guò)程不但不單調，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運啊!同學(xué)們也很細心，文中還有一句話(huà)重復出現了兩次，咱們一起來(lái)看一看。
(二)自學(xué)指導二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：
文中兩次寫(xiě)到“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…….”用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這是什么寫(xiě)法，揣摩它在表情達意上有什么作用?
1.學(xué)生自主討論。
2.指名交流。
三.感受喜悅、理解幸運
1.教師：尋找的過(guò)程很漫長(cháng)，也很艱難，作者停下找尋的腳步了嗎?文中哪個(gè)詞最能概括他的做法?
2.雖然過(guò)程很漫長(cháng)，但“我”終于找到了五瓣兒丁香，你能想象一下“我”當時(shí)的表現嗎?(學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)或者演一演)
3.教師出示下列句子，指導學(xué)生讀出“我”的驚喜。
“忽然，我發(fā)現了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”
(學(xué)生試讀-指名讀-指導讀-挑戰讀)
4.盡管經(jīng)歷了尋找的艱辛，但“我”還是找到了，因此我無(wú)比快樂(lè )，大家想一想：如果“我”不用去尋找，就直接有了一朵五瓣兒丁香，你覺(jué)得我還會(huì )有這樣的快樂(lè )嗎?
5.回味著(zhù)這幾天樂(lè )此不疲的尋找，又回味著(zhù)找到時(shí)候的驚喜，作者又感到茫然。什么是樂(lè )此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)
6.到底什么是幸運呢?我明白了嗎?從哪里看出來(lái)的?(指名讀最后一段)
7.你明白什么是幸運了嗎?結合最后一段、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談一談你對幸運的理解：你覺(jué)得自己是個(gè)幸運的人嗎?今后你打算怎么做，讓自己成為一個(gè)幸運的人?
8.帶著(zhù)自己對幸運的理解一起來(lái)讀最后一段。
9.想不想把這段話(huà)記下來(lái)?把它當做格言背一背吧!
四. 總結全文，升華情感
1.通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)到了什么?你還有什么不明白的地方?
2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀)：
幸運之神會(huì )光顧世界上的每一個(gè)人，但如果她發(fā)現這個(gè)人并沒(méi)有準備好迎接她時(shí)，她就會(huì )從窗子里飛出去……——比爾蓋茨
幸運的背后總是靠自身的努力在支持著(zhù)。但自己松懈下來(lái)，幸運也就溜走了�！_蘭
幸運之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂(lè )，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變成現實(shí)，成為一個(gè)幸運的人!———王老師和大家共勉
3.教師小結：在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程中找到了快樂(lè )的源泉，那就是發(fā)現以及找尋的這一過(guò)程。萌生希望之后去努力的將其變成現實(shí)，你就能感受到快樂(lè )和幸運。其實(shí)，快樂(lè )就在我們的身邊。只要我們用心體驗生活，用心去感受，就能做一個(gè)快樂(lè )的人，得得到屬于自己的一份幸運!
五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個(gè)去完成)
1. 摘抄自己喜歡的句子，試寫(xiě)一句關(guān)于幸運的格言。
2. 作者說(shuō)：“快樂(lè )源于一個(gè)新的發(fā)現”你認為呢?請聯(lián)系生活體驗，說(shuō)說(shuō)你對快樂(lè )的看法。
板書(shū)：
尋找幸運花瓣兒
萌發(fā)希望 細心尋找 實(shí)現希望(快樂(lè ))(幸 運)
努 力
【《尋找幸運花瓣兒》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《尋找幸運花瓣兒》教學(xué)設計01-14
尋找幸運花瓣兒教學(xué)設計范文01-16
《尋找幸運花瓣兒》優(yōu)秀教學(xué)設計02-10
《尋找幸運花瓣兒》優(yōu)秀教學(xué)設計范文01-19
《尋找幸運花瓣兒》的優(yōu)秀教學(xué)設計范文12-30
尋找幸運花瓣兒的教案設計01-14
《尋找幸運花瓣兒》教案設計范文01-14
有關(guān)《尋找幸運花瓣兒》教案04-22