《尋找幸運花瓣兒》教案設計范文
[教學(xué)目標]
1.了解“我”尋找幸運花瓣的過(guò)程，并體會(huì )由此產(chǎn)生的心情變化。
2.朗讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)對幸運的理解。
3.學(xué)習格言，聯(lián)系生活實(shí)際理解“這快樂(lè )是源于一個(gè)新的發(fā)現?幸運也許是一種心靈感受”的含義。
4.感受心中充滿(mǎn)美好的希望，并為之而努力的過(guò)程是人生的一大快樂(lè )。
[教學(xué)過(guò)程]
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1.師：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢?可以舉例說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽(tīng)到的?
2.學(xué)生交流對“幸運”的理解，教師點(diǎn)撥。
3.師：剛才，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)世界上有種花瓣叫幸運花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。
4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運花瓣
5.讀了課題，你有什么想了解的?
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，輕聲讀課文，并完成填空。
2.學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內容。
�、� 師介紹幸運花瓣。(出示圖片)
�、� 完成填空，教師歸納。
三.研讀課文，體會(huì )心情。
1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過(guò)不懈努力，終于找到了。此時(shí)此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著(zhù)提提問(wèn)題。
2.出示句子：我回味著(zhù)這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂(lè )此不�！钡男那�，我又回味著(zhù)由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過(guò)的一種快樂(lè )。
�、� 朗讀句子。
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難，隨機解決。
3.師：在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者不同的心情?讀讀5-23節，劃出有關(guān)的句子。
�、� 學(xué)生交流，找到句子。
�、� 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。
�、� 我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒(méi)有找到，只好悻悻離去。
�、� 我像發(fā)現了奇跡似的興奮不已。
�、� 我幾乎已認定自己是一個(gè)找不到幸運的人了。
�、� 我的心為之一動(dòng)，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
�、� 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?
�、� 師根據學(xué)生討論，并歸納板書(shū)：
興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜
4.師生共同小結。
5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動(dòng)，在三天尋找過(guò)程中，有一天的描寫(xiě)最具體，讓我們再來(lái)讀讀第12-20節，想想這次作者又是如何尋找的呢?
�、� 出示第12-20節，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說(shuō)說(shuō)作者是如何尋找幸運花瓣的?
�、� 教師出示花朵，學(xué)生觀(guān)賞。重點(diǎn)指導句子，朗讀、體會(huì )。
我必須把目光直視著(zhù)張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看得清它長(cháng)著(zhù)幾個(gè)花瓣兒。于是，我側著(zhù)頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
�、� 同音字區分，指導朗讀句子。
一片盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過(guò)：
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
�、� 配樂(lè )朗讀第12節-20節。
6.師：作者是如此專(zhuān)心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的`快樂(lè )中，即使在最沮喪時(shí)也未曾放棄，就在她心灰意冷時(shí)卻忽然發(fā)現一朵很小很小的丁香。
�、� 學(xué)生讀第21、22節。
�、� 指導朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。
�、� 放飛想像，她當時(shí)會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢?
我的心為之一動(dòng)，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 。
�、� 齊讀句子。
師：作者在幾乎已認定自己是一個(gè)找不到幸運的人時(shí)，卻忽然發(fā)現五瓣丁香花，此時(shí)此刻，你想到哪句話(huà)形容當時(shí)的情景?
7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動(dòng)，那樣驚喜，難怪她會(huì )回味。朗讀第23節。
8.小結：尋找幸運花瓣的過(guò)程使作者感到樂(lè )此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過(guò)的快樂(lè )。
四、總結全文，理解鞏固
1.師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說(shuō)。
出示課文最后三節。
�、� 指導朗讀這三節。
�、� 讀到這里，你覺(jué)得這快樂(lè )是什么?
�、� 文章最后一節描寫(xiě)的正是作者在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中對“幸運”的領(lǐng)悟。
�、� 把它當作格言記住，并試著(zhù)背一背。
2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。
幸運之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂(lè )，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變?yōu)楝F實(shí)，成為一個(gè)幸運的人!
五、拓展作業(yè)
(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂(lè )此不疲 萌發(fā)
(2)學(xué)了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
(3) 讀一讀，仿照課文的寫(xiě)法，用幾句話(huà)把一個(gè)人尋找東西的情景寫(xiě)具體。
我必須把目光直視著(zhù)張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看清它長(cháng)著(zhù)幾瓣兒。于是，我側著(zhù)頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
板書(shū)：
5.尋找幸運花瓣
興致勃勃 興奮不已 驚喜
悻悻 沮喪
樂(lè )此不疲 快樂(lè )體驗
教學(xué)反思
本篇課文是我國著(zhù)名兒童文學(xué)家金波的代表作之一。課文以第一人稱(chēng)的口吻，講述了“我”在聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)的關(guān)于丁香花的秘密后，開(kāi)始萌發(fā)了尋找幸運花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力， “我”的心情也隨著(zhù)幾次尋找的不同結果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以?xún)斦业搅送瑢W(xué)所說(shuō)的會(huì )帶來(lái)幸運的五瓣丁香花。最重要的是，通過(guò)尋找幸運花瓣，“我” 真正明白了幸運的含義——幸運源于新的發(fā)現，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運的，可是那專(zhuān)心致志尋找的過(guò)程，以及最終實(shí)現希望的驚喜，才是最令人感到快樂(lè )的。
教學(xué)中，我設計了這樣一段模仿性的寫(xiě)作練習：模仿課文的寫(xiě)法，用幾句話(huà)把一個(gè)人尋找東西的情景寫(xiě)具體。
我先引導學(xué)生品讀文中小主人公尋找幸運花瓣的重點(diǎn)段落，學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到作者把我尋找五瓣丁香花的過(guò)程寫(xiě)得非常細致、生動(dòng)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是從幾個(gè)方面把這個(gè)片段寫(xiě)的如此傳神。學(xué)生歸納出可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)這幾方面來(lái)寫(xiě)。接著(zhù)我讓學(xué)生讀讀本次模仿性寫(xiě)作練習的要求，學(xué)生觸類(lèi)旁通總結出可以寫(xiě)一個(gè)人在尋找東西時(shí)尋找的動(dòng)作，也可以寫(xiě)尋找時(shí)是怎么專(zhuān)心致志的，還可以寫(xiě)尋找到東西時(shí)一剎那的情景和激動(dòng)的心情。最后我讓學(xué)生小組合作從這幾方面入手，把一個(gè)人尋找東西的情景寫(xiě)具體。
學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)出來(lái)，有的構思情節，有的策劃人物的動(dòng)作，有的想象人物的語(yǔ)言，有的揣摩人物的心理，不一會(huì )兒生動(dòng)、具體的描寫(xiě)人物尋找東西情景的片段在學(xué)生們的手中誕生了。如：我的乒乓球掉進(jìn)電視柜下面去了，我找來(lái)手電筒，趴在地上，把手電筒從左照到右，再從右照到左，反復多次后，我驚喜地發(fā)現乒乓球靜靜地躺在一個(gè)角落里。我起身找來(lái)一根竹竿，費了九牛二虎之力把乒乓球弄了出來(lái)。又如：媽媽在找她的金項鏈，忙得不可開(kāi)交。只見(jiàn)她一會(huì )兒趴在地板上，掃視著(zhù)地面;一會(huì )兒翻箱倒柜，把家里弄得亂七八糟;一會(huì )兒打開(kāi)手電筒，在角落里仔細搜尋著(zhù)……
由此可見(jiàn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多來(lái)一些讀練結合，可以讓學(xué)生把閱讀與寫(xiě)作有機地結合起來(lái)，從閱讀中感悟寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作時(shí)展現閱讀的收獲，做到閱讀、寫(xiě)作兩相宜!
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