《霧凇》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的《霧凇》優(yōu)秀教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《霧凇》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復朗讀，弄清霧凇形成的原因，體會(huì )霧凇的美。從而使學(xué)生受到美的陶冶。
教學(xué)具準備：
制作課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、從剛才和同學(xué)們的聊天中老師知道大家都很喜歡旅游，也游覽過(guò)很多地方。今天老師就做一個(gè)導游，帶領(lǐng)大家到吉林松花江畔去領(lǐng)略一下我國四大自然奇觀(guān)之一的------霧�。ㄉR讀課題）
2、老師這里收藏了幾幅吉林霧凇的圖片，我們大家先來(lái)欣賞一下。大家邊欣賞邊思考你看到的霧凇是什么樣子的，可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容你所看到的霧凇。（映示：3幅霧凇圖片）生回答自己看到的霧凇形象。
3、映示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀(guān)。（生齊讀句子，板書(shū)：奇觀(guān)）
評議要重讀奇觀(guān)，再齊讀句子。
4、為什么說(shuō)吉林霧凇是聞名全國的奇觀(guān)呢？現在就讓我們一起走近霧凇吧。
二、 精讀、感悟第一、三自然段。
1、請同學(xué)們自由讀全文，在課文中找出并畫(huà)出描寫(xiě)霧凇美的詞語(yǔ)。
2、找出來(lái)了嗎？哪位同學(xué)上來(lái)把你找出的描寫(xiě)霧凇美的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。（一生上黑板寫(xiě)詞語(yǔ)）其他同學(xué)把自己找出來(lái)的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在練習本上。寫(xiě)好了嗎，其他同學(xué)有沒(méi)有要補充的？
�。嵃拙К� 銀光閃爍 美麗動(dòng)人 銀松雪柳 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹(shù)）
3、讀詞語(yǔ)（指名讀，齊讀）
4、聯(lián)系課文說(shuō)詞語(yǔ)
例：銀光閃爍：這霧凇在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃閃晶瑩透明多美呀�。ㄖ该f(shuō)詞語(yǔ)）
5、這些描寫(xiě)霧凇的詞語(yǔ)都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學(xué)們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來(lái)比一下看誰(shuí)讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂(lè )齊讀。在學(xué)生讀的過(guò)程中給予適當評價(jià)。（配樂(lè )）
三、 精讀第二自然段
1、吉林的霧凇多美呀！你想不想知道它是怎樣形成的嗎？（想）其實(shí)它的形成也別有一番情趣的，下面請同學(xué)們帶著(zhù)霧凇是怎樣形成的這一問(wèn)題自由讀第二自然段。
2、你能從文中找出簡(jiǎn)要描寫(xiě)霧凇形成原因的一句話(huà)嗎？指名答（霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。） （映示：）
自由輕聲讀第一句話(huà)，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。
生答有三個(gè)條件：（1）過(guò)于飽和的水汽；（2）遇冷；（3）凝結。
板書(shū)： 霧 凇 （奇觀(guān)）
遇冷 凝結
過(guò)于飽和的水汽
3、齊讀第一句話(huà)，注意讀好圈畫(huà)的詞語(yǔ)。
4、通過(guò)剛才的討論我們知道霧凇的形成需要三個(gè)條件，那么這過(guò)于飽和的水汽又是從哪里來(lái)的？自由讀第二自然段找找哪些句子描寫(xiě)了霧氣的飽和，哪些詞語(yǔ)有描寫(xiě)了霧氣的濃？
指名答（從當年12月至第二年2月間，松花江上游的豐滿(mǎn)水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。）
彌漫 飄蕩 涌 籠罩 淹沒(méi) （映示：25句）
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：彌漫 飄蕩 涌 籠罩 淹沒(méi)
這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)霧氣濃的如果把這些詞語(yǔ)換成其他詞語(yǔ)好不好。比如：彌漫充滿(mǎn) 飄蕩飄揚 涌撲 籠罩覆蓋 淹沒(méi)湮滅，為什么？（指名答）
齊讀25句。
5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了？（不）那么它還需要什么條件呢？（生答遇冷），那要冷到什么程度呢？（生答零下30攝氏度）零下30攝氏度可真冷��！
我們這里最冷有多冷？（生答零下34度）零下34度水面剛好結了一層薄冰，而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度，真是滴水成冰呀！用我們課文里的一句話(huà)說(shuō)這可真是：（三九嚴寒，大地冰封）生答。
6、有了飽和的水汽和嚴寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個(gè)過(guò)程才能最終形成？（生答凝結）讀讀找找文中哪些句子描寫(xiě)了霧氣到霧凇的凝結過(guò)程？（生讀，找，答漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。這蒸騰的霧氣最后十里長(cháng)堤上全都是銀松雪柳了。）
相機映示：68句。
�。�1） 這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結成了霧�。ú�，它是慢慢形成的）找找看文中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了霧凇的形成是一個(gè)逐漸變化的過(guò)程。
漸漸地 慢慢地 輕輕地 一層又一層地 最初 逐漸 最后（映示詞語(yǔ)）
�。�2）霧凇在形成的過(guò)程中從形態(tài)上發(fā)生了哪些變化？哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了霧凇在形態(tài)上的變化？（銀線(xiàn) 銀條 銀松雪柳）
7、霧凇美，霧凇的凝結過(guò)程其實(shí)也很美。你能把霧凇凝結時(shí)的美讀出來(lái)嗎？指名讀68句。評價(jià)要求（你能體會(huì )出霧凇形成時(shí)的美，還有誰(shuí)能比他讀得更美呢？）
要求要讀出霧凇形成時(shí)的緩慢和靜無(wú)聲息來(lái)。男生讀，女生讀。
四、 拓展延伸
經(jīng)過(guò)一夜的天造地設，第二天一早松花江畔的十里長(cháng)堤上，已到處是銀松雪柳了，多美��！讓我們再一次走進(jìn)松花江畔來(lái)共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀(guān)吧！
�。ㄓ呈荆赫n件霧凇奇觀(guān)片段）
多美呀！看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀(guān)，難怪人們會(huì )情不自禁地贊嘆：這真是（忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)）生讀。
如果你此時(shí)就站在松花江畔，欣賞著(zhù)這大自然的奇觀(guān)，你能不能用黑板上所列出的詞語(yǔ)來(lái)贊美眼前的霧凇的美呢？（生思考，指名說(shuō)）
五、 小結
吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美，它以獨具的魅力和風(fēng)姿而享有中國四大自然景觀(guān)之一的美名，難怪人們稱(chēng)它是聞名全國的（吉林霧凇奇觀(guān)）生齊讀。
六、 作業(yè)
1、小練筆以霧凇景觀(guān)千姿百態(tài)為中心寫(xiě)一段話(huà)。
吉林霧凇有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ），真是千姿百態(tài)。
2、網(wǎng)上收集有關(guān)吉林霧凇的資料，繼續了解為什么吉林霧凇能聞名全國。
七、板書(shū)設計 ： 霧 凇 （奇觀(guān)）
遇冷 凝結
過(guò)于飽和的水汽
《霧凇》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的美麗奇觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
3、結合具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
導學(xué)生自主學(xué)習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì )作者描述之精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象。
教學(xué)過(guò)程：
導入
吉林霧凇以其冬天里的春天般詩(shī)情畫(huà)意的美與桂林山水、云南石林、長(cháng)江三峽一起被譽(yù)為中國四大自然景觀(guān)。隆冬時(shí)節，當北國大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì )看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。（出示課件）沿著(zhù)松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀(guān)
學(xué)習第一自然段
觀(guān)察霧凇圖片，談感受。
如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第一自然段，指名讀）
讀了此段你有什么新的了解？（板書(shū)：奇觀(guān)）為什么說(shuō)是文明全國的奇觀(guān)，從那些詞看出來(lái)？
朗讀本段，讀出霧凇的美麗動(dòng)人。
學(xué)習第二自然段
1、這么美麗奇特的霧凇是怎么形成的，為什么其它地方出現的少呢，四人小組帶問(wèn)題讀第二自然段：畫(huà)
出找到的詞和句，做小小批注，四人小組交流。
(1)、什么是霧��？
�。�2）、它為什么出現在松花江畔？
�。�3）、霧凇是怎么形成的？
2、交流匯報：
�。�1）、隨機（板書(shū)：飽和的水汽—遇冷凝結—霧�。┻@里的“飽和”怎么理解？
�。�2）、吉林“飽和的水汽”是從哪里來(lái)的呢，他為什么出現在松花江畔？待學(xué)生說(shuō)后出示“從當年十二
月……總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣�！保ǔ鍪菊n件）看圖，這符合霧凇形成的一個(gè)條件：過(guò)于飽和的水汽。、比較句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并選擇一個(gè)造句。
a、漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。
b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
�。�4）、這些松針、柳枝有何變化？“最初…逐漸…最后…”指導朗讀。
朗讀：這么充滿(mǎn)魅力的霧凇奇觀(guān)，這么精美生動(dòng)的語(yǔ)言，我們也得用飽含感情的朗讀來(lái)表達�。。ㄗ宰x、齊讀）
4、指導背誦。（抓關(guān)鍵詞）出示：
每當夜幕降臨，氣溫（ ），這霧氣便（ ），（ ），籠罩著(zhù)（ ）。樹(shù)木（ ）。（ ），燈光，樹(shù)影（ ）。這蒸騰的霧氣，（ ），（ ），（ ）、（ ）。最初像（ ），逐漸變成（ ），最后（ ）。
四、學(xué)習第三自然段。
1、在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當第二天清早，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來(lái)的美景，（錄像顯示畫(huà)面：霧凇的全景——特寫(xiě)。）
2這美麗的霧凇奇觀(guān)，你會(huì )如何贊嘆？（學(xué)生談感想）
3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。
�。�1）、千姿百態(tài)寫(xiě)出了什么？說(shuō)說(shuō)霧凇有些什么姿態(tài)？
�。�2）、看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，人們會(huì )怎么贊嘆呢？
�。�3）、指名說(shuō)后出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
a、你們見(jiàn)過(guò)梨花嗎？什么顏色？聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？
b、此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹(shù)在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀(guān)，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
�。�4）、讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。
總結全文，指導朗讀。
霧凇的美，美在壯觀(guān)，美在奇絕。觀(guān)賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。（帶著(zhù)贊美之情朗讀課文）
結合，延伸課外。
其實(shí)只要我們仔細觀(guān)察，在我們周?chē)�，也有許多自然景觀(guān)富有情趣（課件出示畫(huà)面）用文中的一些詞描繪一處霧景或雪景。
2、交流，說(shuō)一說(shuō)。
《霧凇》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象。
3、 培養自主、探究的學(xué)習能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入，學(xué)習第一段
1、 同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習霧凇。三九嚴寒，沿著(zhù)松花江的堤岸望去，你會(huì )看到一道神奇而又美麗的風(fēng)景線(xiàn)：松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀(guān)。我們一起把第一自然段讀一讀好嗎？（出示）通過(guò)剛才的朗讀，你感受到了什么?
2、 讓我們一起來(lái)欣賞吉林霧凇這一大自然奇觀(guān)吧�。ǘ嗝襟w出示霧凇奇觀(guān)）
3、 看了這美麗、壯觀(guān)的情景，你有什么話(huà)要說(shuō)？
二、 自主探究，學(xué)習第二段
1、 吉林松花江畔為什么會(huì )出現霧凇奇觀(guān)？霧凇是怎樣形成的？
2、 下面我們就自學(xué)第二小節（出示問(wèn)題），可以在書(shū)上讀一讀，找一找，還可以跟自己的學(xué)習伙伴議一議。
3、 全班交流學(xué)習結果。
�。�1） 交流形成原因（條件），理解：過(guò)于飽和的水汽、遇冷即達到零下30攝氏度。
�。�2） 在這樣的條件下是怎樣形成的呢？（過(guò)程）
4、 作者用很美的語(yǔ)言描寫(xiě)了霧凇慢慢形成的過(guò)程。大家輕聲自由讀一讀。（多媒體出示這段話(huà)）
5、 你能用什么方式來(lái)表現這個(gè)過(guò)程呢？
6、 選擇自己喜愛(ài)的方式學(xué)習，再交流。
7、 欣賞霧凇形成過(guò)程。（多媒體出示霧凇形成的過(guò)程）
8、 美麗神奇的霧凇就在這夜幕中悄悄地形成了，這是多么奇妙呀！讓我們再把這段課文讀一讀。（引讀至陣陣霧氣）
三、 學(xué)習第三段
1、 清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。當晨光揭開(kāi)霧靄的紗幔時(shí)，十里長(cháng)堤，玉樹(shù)臨風(fēng)。人們漫步其中，觀(guān)賞著(zhù)千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，情不自禁地贊嘆道——（引讀詩(shī)句）。你能讀好嗎？
2、 讓我們再一次欣賞美麗動(dòng)人的霧凇吧。（出示霧凇圖）
3、 此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么或做什么呢？
四、 實(shí)踐活動(dòng)
吉林霧凇以“冬天里的春天”般詩(shī)情畫(huà)意的美與長(cháng)江三峽、云南石林、桂林山水同稱(chēng)為中國四大自然奇觀(guān)。吉林市自1991年起，每年舉辦一次“霧凇冰雪節”，吸引了國內外數以萬(wàn)計的游客。想不想當一回小導游，向游客介紹這美麗動(dòng)人的霧凇呢？
1、 同桌練說(shuō)。
2、 指名上臺演說(shuō)。（多媒體配圖）
五、 作業(yè)
1、 查閱更多的霧凇資料。
2、 早晨觀(guān)察霜花，把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)： 奇觀(guān)
霧凇 形成
贊嘆
《霧凇》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)要求：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。復述課文第二自然段并背誦。
2、通過(guò)對霧凇形成過(guò)程的的賞析，進(jìn)一步感悟霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字賞析霧凇形成過(guò)程。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師生問(wèn)好
2、昨天，你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長(cháng)堤，觀(guān)賞了（生齊讀課題）。今天，就讓我邀請我們四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長(cháng)堤，再去觀(guān)賞（生齊讀課題）。
過(guò)渡：但是，觀(guān)賞霧凇是有講究的，知道嗎？不知道，送給你們。
3、出示：觀(guān)看霧凇講究的是：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花�！�
知道它是什么意思嗎？
4、生交流
二、賞析霧凇形成的過(guò)程即“夜看霧”
1、夜幕下的松花江畔的十里長(cháng)堤會(huì )是一番什么景象呢？請大家默讀課文，找到描寫(xiě)的句子。
2、知道嗎？“夜看霧”看的其實(shí)就是什么？
3、同學(xué)們，我們讀書(shū)還要把這些不會(huì )動(dòng)不會(huì )說(shuō)話(huà)的文字讀活了，那就要靜下心來(lái)，邊讀邊想，讀出自己的感受。
請大家再去夜幕下的松花江畔，你可以選擇你喜歡的讀書(shū)方式，關(guān)鍵是邊讀邊想�；貋�(lái)后告訴大家，你感受到的霧凇形成的過(guò)程是什么樣的？你又是從那些文字中感受到的？
4、交流感受，隨機出示，點(diǎn)撥，引導學(xué)生感悟并指導朗讀
�。�1）、每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸的，燈光，書(shū)影模糊了。
讀了這段話(huà)，你的腦海中出現了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了什么？
�。�2）、這蒸騰的霧氣，慢慢的，輕輕的，一層又一層地給松針，柳枝鍍上了白銀。最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(cháng)堤上全都是銀松雪柳了。
引導學(xué)生抓住“慢慢的，輕輕的，一層又一層地”來(lái)感悟，朗讀。并結合一組圖片。
5、看，你們已經(jīng)把文字給讀活了，讀出了自己的感受。在你們的眼中，霧凇形成的過(guò)程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）；在你們眼中，霧凇形成的過(guò)程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）......
6、復述，背誦
孩子們，其實(shí)很多人都不知道霧凇是這樣形成的。你現在就是一棵霧凇，你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介紹。
生準備
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三、欣賞“晨看掛”
放映一組霧凇圖片，配樂(lè )。
師：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。此時(shí)，你不想說(shuō)些什么嗎？
四、質(zhì)疑，解疑，留疑
1、孩子們，我們馬上就要離開(kāi)了，你不想問(wèn)霧凇些什么嗎？
2、再讀課文解決問(wèn)題，弄清霧凇形成的條件
3、我們讀書(shū)就是要學(xué)會(huì )問(wèn)，學(xué)會(huì )在回到文字中找答案。面對沒(méi)有解決的問(wèn)題，我們還可以通過(guò)各種途徑去解決它。
就像今天，我們就把這些沒(méi)有解決的問(wèn)題帶到課外，去通過(guò)各種途徑尋找答案，這樣，你就會(huì )更進(jìn)一步的了解霧凇。
《霧凇》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因。
過(guò)程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，培養學(xué)生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教法與學(xué)法：
教法：朗讀教學(xué)法
學(xué)法：讀文讀句相結合，圖文并茂，觸景生情
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，今天你覺(jué)得冷嗎？現在已步入什么季節了？你對冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個(gè)萬(wàn)物蕭條，樹(shù)木凋零，大地冰封的季節，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時(shí)候，我們大多數人都向往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個(gè)時(shí)候很多人卻趕往我國北方松花江畔的著(zhù)名江城——吉林，別忘了此時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著(zhù)八方來(lái)客？
生：霧凇奇觀(guān)
2、師：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長(cháng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀(guān)。（播放課件）
二、探究成因
1、師：吉林霧凇的景觀(guān)很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？
生：霧凇是怎么形成的？
生：霧凇有什么特點(diǎn)？
生：霧凇是什么樣子的？
生：為什么說(shuō)霧凇是聞名全國的奇觀(guān)？
生：我們這個(gè)地方是不是具備形成霧凇的條件？
師：看來(lái)大家有很多問(wèn)題，很多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學(xué)們自由朗讀，思考課文哪句話(huà)告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問(wèn)題）
2、師：你們找到答案了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，霧淞是怎樣形成的？
課件顯示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
從這句話(huà)中你能發(fā)現霧凇形成的條件嗎？（過(guò)于飽和的水汽、遇冷、凝結）
�。�1）、師：吉林有“過(guò)于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來(lái)？
課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區的時(shí)候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣�！�
松花江上的水汽是從哪里來(lái)的？
生：（讀文中相關(guān)句子）
師：零下二三十攝氏度，照常理來(lái)說(shuō)江面會(huì )怎么樣？
生：結冰。
師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開(kāi)車(chē)。
師：為什么這一段反而不會(huì )結冰呢？（解釋?zhuān)弘m然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無(wú)論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會(huì )不會(huì )結冰？
生：不會(huì )。
師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區的時(shí)候——
生：非但不結冰，而且江面上總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣。
�。�2）、師：在當地，有句習俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來(lái)欣賞這夜晚的霧吧。
課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了�！�
《霧凇》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)要求：
1、引導學(xué)生自主學(xué)習，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會(huì )作者描述的精妙。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀(guān)之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
霧凇形成的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、齊讀課題。
2、導入：我們知道，吉林霧凇同長(cháng)江三峽、云南石林、桂林山水并稱(chēng)為我國的四大自然景觀(guān)。今天就讓我們一起去領(lǐng)略一下吉林霧凇的美景。
二、精讀第一自然段。
1、感受霧凇的特點(diǎn)：課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了霧凇的特點(diǎn)？
2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍 （板書(shū)）
3、齊讀這兩個(gè)詞。
4、出示：松花江畔的十里長(cháng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。
5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點(diǎn)。
6、除了從色彩、光澤這兩方面寫(xiě)出了霧凇的美麗動(dòng)人之外，課文還寫(xiě)了霧凇的哪些特點(diǎn)？
7、交流：玉樹(shù)瓊枝、千姿百態(tài) （板書(shū)）
8、讓我們一起來(lái)欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片。
9、說(shuō)話(huà)訓練：吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）……
10、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀(guān)。（板書(shū)：聞名全國的自然奇觀(guān)）
三、精讀第三自然段。
1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫(xiě)
2、談感受：同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你站在松花江畔，觀(guān)賞著(zhù)這美麗的霧凇奇觀(guān)，你會(huì )如何贊美？
3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？
4、交流后出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
�、� 想象詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面。
�、� 此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹(shù)在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀(guān)，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
5、指導朗讀。
四、精讀第二自然段。
1、學(xué)到這兒，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
2、質(zhì)疑后歸納：①什么是霧��？②霧凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？
3、學(xué)生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，并畫(huà)出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。
4、討論交流：
�、偈裁词庆F��？
指名讀：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。
�、� 凇形成需要什么條件？
交流：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區的時(shí)候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣。
�、�、霧凇是怎樣形成的？
交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤。這時(shí)，樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(cháng)堤上全都是銀松雪柳了。
�、�、自由讀，感受霧凇形成的過(guò)程。
�、�、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結時(shí)的情形。
�、�、示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過(guò)。
�。ㄍㄟ^(guò)教師的示范朗讀，讓學(xué)生感受到師生是平等的，關(guān)系是和諧的，學(xué)生在這樣寬松的學(xué)習氛圍里學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。）
�、�、觀(guān)看霧凇錄像，進(jìn)一步感受霧凇的形成過(guò)程和奇特。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的全員參與，全面參與，使所有的學(xué)生都能學(xué)到知識，學(xué)到方法。）
五、課堂延伸：我是小導游
假如你是吉林人，此時(shí)來(lái)了一批游客，你準備如何向客人介紹家鄉的霧��？
a) 分組討論交流。
b) 一組推選一名代表介紹。
c) 評議。
六、總結課文。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當了小導游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀(guān)！
七、作業(yè)。
觀(guān)察早晨霜凍的景色，并留心太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步化解的過(guò)程，仿照文章的寫(xiě)法，寫(xiě)個(gè)小練筆。
�。ㄗ鳂I(yè)設計的意圖就是讓學(xué)生整合所學(xué)到的知識，并在此基礎上從課內向課外延伸，向深度延伸。學(xué)生調動(dòng)了生活經(jīng)驗、語(yǔ)文積累，動(dòng)手、動(dòng)腦由課內到課外，豐富了積累，提高了能力，培養了熱愛(ài)大自然的感情，真正實(shí)現了課堂小天地，天地大課堂。）
《霧凇》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課文中出現的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、關(guān)注課文中長(cháng)句的停頓，學(xué)會(huì )根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò )，初步感受霧凇的美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，通過(guò)自身努力做到正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準備：
�。�、自主預習課文。
�。�、利用互聯(lián)網(wǎng)搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、復習《九九歌》。
2、隆冬時(shí)節，當北國大地萬(wàn)畝蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你會(huì )看到一道神奇而美麗的風(fēng)景，那就是吉林霧凇奇觀(guān)。
3、讀題，解題。
4、看了這個(gè)課題，你會(huì )有哪些疑問(wèn)？指名提問(wèn)。
二、初讀課文。
1、帶著(zhù)疑問(wèn)自讀課文。老師出示自讀要求：
�。�1）讀通、讀順課文。
�。�2）注意生字、生詞的讀音，遇到不認識的字可以查字典。
�。�3）遇到疑問(wèn)用筆作上記號。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)。
�。�2）指名讀，齊讀，師生共同指正。
�。�3）出示長(cháng)句子。
a、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀(guān)。
b、霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。
c、這樣，松花江流經(jīng)市區的時(shí)候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣。
�。�4）指名讀，齊讀，師生共同指正。
3、再次讀課文。
同學(xué)們，課文中的生字詞、長(cháng)句我們會(huì )讀了，那就讓我們再一次來(lái)讀讀課文。
自讀要求：
�。�1）讀準字詞，讀好長(cháng)句，注意長(cháng)句停頓。
�。�2）給每段標上自然段序號。
�。�3）想想每個(gè)自然段都告訴了我們什么。
4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。
5、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內容。學(xué)生回答后，師生共同總結。
�。�1）第一自然段概括描寫(xiě)了聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。
�。�2）第二自然段詳細介紹了霧凇形成的原因及過(guò)程。
�。�3）第三自然段寫(xiě)人們清早觀(guān)賞霧凇及其感受。
三、學(xué)習生字。
1、課件出示課文生字。
2、學(xué)生仔細觀(guān)察生字，并說(shuō)說(shuō)在讀法上你有什么需要提醒其他同學(xué)的。
3、指名說(shuō)。
4、指名讀。重點(diǎn)指導讀好前后鼻音、平翹舌音。
5、學(xué)生再次觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上你有什么要提醒其他同學(xué)的。
6、指名說(shuō)。重點(diǎn)指導寫(xiě)好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。
7、學(xué)生寫(xiě)字。
四、布置作業(yè)。
1、能夠通順、流利地朗讀課文。
2、完成《習字冊》上的描紅、臨寫(xiě)。
3、抄寫(xiě)生字。
《霧凇》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀(guān)。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？
1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進(jìn)吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）
它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。
它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。
它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。
它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點(diǎn)綴得繁花似錦。
【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學(xué)手段引導學(xué)生觀(guān)察、思考，學(xué)生對霧凇獲得了更加直觀(guān)、形象的感性知識，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形�！�
二 學(xué)習第一自然段
1課文中是怎樣來(lái)形容霧凇的呢？請大家打開(kāi)課本，自己來(lái)讀讀第一小節。
�。�1）多美的霧淞��！文中是怎樣形容霧凇的呢？
�。�2）出示“松花江畔的十里長(cháng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人�！�
老師請一位同學(xué)來(lái)讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)思考，你從這句話(huà)中哪兒感受到霧凇的美了？
b、指名回答 （課件）板書(shū)：（潔白晶瑩 銀光閃爍）
霧凇有著(zhù)如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿(mǎn)枝頭，奇妙的.美景綿延千里，難怪作者要說(shuō)它是奇觀(guān)。
2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）
3真美，老師請女同學(xué)們學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)讀一讀這句話(huà)。（女生朗讀）
4小結：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)呀，讓我們一起來(lái)讀一讀第一小節，再次感受它的美。（齊讀）
三、學(xué)習第三段
過(guò)渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹(shù)，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。
1 、觀(guān)賞著(zhù)這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，你想贊美一下它的美，好嗎？
2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）
�。ǔ鍪尽斑@真是‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’呀！”）
你怎么理解這句詩(shī)的？能結合課文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
【課件制作精美，充分展現霧凇潔白晶瑩、千姿百態(tài)等特點(diǎn)，使學(xué)生直觀(guān)形象感受到了霧凇的美麗多姿，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性�！�
3、你說(shuō)得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學(xué)們感受到了嗎？
4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的美景，齊讀一下第三小節，好嗎？（齊讀第三節）
小結：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術(shù)品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書(shū)千姿百態(tài)，瓊枝玉樹(shù)）
四、形成
過(guò)渡：吉林霧凇的景觀(guān)很美（板書(shū)：景觀(guān)），它們爭奇斗艷，獨具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來(lái)的無(wú)數中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀(guān)——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書(shū)：形成 課件）
1、老師這有兩個(gè)思考題，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀題）
a、霧凇是怎樣形成的？
b、吉林霧凇形成的過(guò)程是怎樣的？
同學(xué)們可以任選一個(gè)先自己在課文第二節中找找答案，然后四人小組討論交流一下。
【讓學(xué)生根據目標，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，做到心里有數。這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生練習用準確的語(yǔ)言表述，訓練了學(xué)生的表達能力、概括能力�！�
2、你們找到答案了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，霧淞是怎樣形成的？
�。�1）、霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（板書(shū)）
a從這句話(huà)中你能發(fā)現霧凇形成的條件嗎？（過(guò)于飽和的水汽、遇冷、凝結）
�。�2）、吉林有“過(guò)于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來(lái)？
a、“從當年12月至……陣陣霧氣�！保ㄟ@些過(guò)于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來(lái)的？）
b、“每當夜幕降臨……樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了�！保ㄕn件）
�。�3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒(méi)有一定的低溫）
吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢？（沒(méi)有飽和的水汽）
所以只有這兩個(gè)前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過(guò)程也是非常美的。
3、是的，霧越來(lái)越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個(gè)形成的過(guò)程的速度是很——慢的
�。�1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）
�。▽⒅攸c(diǎn)字詞注上紅色符號） 課件
�。�2）你能把這種緩慢的過(guò)程讀出來(lái)嗎？先自己試一試。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）
好的，我們一起學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)讀一下�。R讀）
�。�3）同學(xué)們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過(guò)程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？
4、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)的？（出示句子：最初像銀線(xiàn)……銀松雪柳了。）（引讀）
【引讀，有助于學(xué)生體會(huì )霧凇形成的逐漸過(guò)程，也有助于課文的背誦。同時(shí)在實(shí)踐中指導朗讀，點(diǎn)在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解�！�
5、你覺(jué)得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進(jìn)？
6、讀這句話(huà)應該讀出語(yǔ)氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來(lái)就變成欣喜的語(yǔ)氣了，誰(shuí)再來(lái)試試？
7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來(lái)是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節）齊讀：
【以境誘讀。通過(guò)教師富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè )、圖片等生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴。達到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的�！�
8、小結：
霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿(mǎn)枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過(guò)程又如此奇妙美麗，難怪作者說(shuō)它是……（聞名全國的奇觀(guān)，板書(shū)）
五、總結全文
霧凇的美，美在壯觀(guān)，美在奇絕。觀(guān)賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺到吉林視察，在觀(guān)賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀(guān)后吟誦了一首詩(shī)，大家想不想知道？
寒江雪柳日新晴，
玉樹(shù)瓊花滿(mǎn)目春。
歷盡天華成此景，
人間萬(wàn)事出艱辛。
六、作業(yè)布置 請選擇一題，認真完成。
1、摘抄好詞佳句。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
3、選擇一段課文背誦。
4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。
5、試著(zhù)給課文中的插圖配一段解說(shuō)詞。
【注重對學(xué)生進(jìn)行詞句積累訓練，讀寫(xiě)有機結合，有助于學(xué)生知識的積累、內化、運用�！�
評點(diǎn)作業(yè)
我們祖國風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學(xué)過(guò)的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱(chēng)為中國四大自然奇觀(guān)的桂林山水、云南石林、長(cháng)江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學(xué)們一起來(lái)交流，好嗎？
板書(shū)設計：
晶瑩潔白 銀光閃爍
景觀(guān)
千姿百態(tài) 瓊枝玉樹(shù) 奇觀(guān)
29 霧凇
形成 水汽——遇冷——凝結
《霧凇》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
教材分析
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。說(shuō)是寫(xiě)景，其實(shí)作者在用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)霧凇美景的同時(shí)，也介紹了霧凇的形成過(guò)程，讓學(xué)生感悟霧凇的美，理解霧凇的形成過(guò)程是本課的重點(diǎn)。體悟作者的用詞之精妙，感受文字背后的意境之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情是本課的難點(diǎn)。
學(xué)情分析
由于學(xué)生生活在長(cháng)江以北淮河以南的地區，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么，因此，在學(xué)習中，學(xué)生無(wú)法找到建構的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。因此，上課時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò )解決了這個(gè)問(wèn)題，制作了課件，運用大量的霧凇圖片，以增強學(xué)生的直觀(guān)感知。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受霧凇的奇特和美麗。
2、了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
3、通過(guò)感悟霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)方法
創(chuàng )設情境，引導感悟，以悟促讀
教學(xué)過(guò)程
一、詞語(yǔ)游戲，揭題質(zhì)疑。
1、這節課是上午的最后一節課了，大家一定很辛苦。我們先來(lái)玩一個(gè)漢字游戲，怎么樣？（形聲字，根據偏旁猜意思）
大家看這一組漢字：蜻、晴、清，“青”表示它們的讀音，而我們能夠根據它們的偏旁猜出每個(gè)漢字不同的意思。這就是形聲字。
看，老師出示松樹(shù)的“松”，給它加偏旁，“凇”猜猜和什么有關(guān)系？
字典中解釋凇是在地表或地面物體上，云霧或雨滴以及除霜、露外的水汽凝結成的冰晶。
2、今天我們將學(xué)習一篇課文就和它有關(guān)系，看課題，一起讀。讓我們一起把課題寫(xiě)在黑板上，注意生字“霧”的寫(xiě)法。
3、同學(xué)們，每年隆冬時(shí)節，當北國大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，我們走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì )看到一道神奇而美麗的風(fēng)景，那就是吉林霧凇。它與長(cháng)江三峽、云南石林、桂林山水齊名，為全國的四大自然奇觀(guān)之一。
4、那么關(guān)于霧凇，你最想知道什么？
5、趕快打開(kāi)課文，讓我們一起到課文中去找答案。
二、自讀課文，理清思路。
1、請大家自由朗讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍，想想課文主中講了哪些內容？
2、交流：
�。�1）這篇課文有不少生字新詞，老師把它們分別放在句子中，誰(shuí)勇于挑戰？
A、松花江畔的十里長(cháng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。
B、霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。
C、從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。（當的讀音）
�。�2）其實(shí)本課還有幾個(gè)多音字，誰(shuí)能讀好含有這些多音字的句子：
A、每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤。
B、樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。
C、漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。
�。�3）大家都能掃除詞語(yǔ)或句子障礙。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些內容，能解決你們剛才的疑問(wèn)嗎？
�。F凇的樣子，霧凇的形成，人們對霧凇的贊美。）
三、創(chuàng )設情境，品讀想象。
1、你們想看看霧凇嗎？來(lái)輕輕地跟隨老師的腳步一起走進(jìn)吉林。（看視頻、師范讀第一自然段）
2、看到這，你們想說(shuō)什么？（你覺(jué)得霧凇怎么樣？）（隨機板書(shū)：美麗動(dòng)人）
3、帶著(zhù)這種感受大聲地讀一讀課文的第一自然段。
4、請生讀，霧凇美在哪？從哪體會(huì )到它是聞名全國的奇觀(guān)？
�。ㄊ镩L(cháng)堤綴滿(mǎn)枝頭—多、壯觀(guān)；銀光閃爍潔白晶瑩—色澤美麗）
5、誰(shuí)也抓住了這些詞語(yǔ)讀好第一自然段，給我們再現吉林霧凇奇觀(guān)？（出示第一自然段）
6、霧凇不僅聞名全國，還享譽(yù)世界呢！好多外國友人都爭相來(lái)到這里，就為了一睹霧凇的風(fēng)采。一起讀。
7、霧凇不光美在它的顏色和光澤，還美在它的姿態(tài)。第三自然段用一個(gè)詞來(lái)形容它的姿態(tài)怎么樣？（千姿百態(tài)）
8、沿著(zhù)松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，一個(gè)有一個(gè)姿態(tài)，你覺(jué)得它們像什么？
出示：吉林霧凇潔白晶瑩，有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ），真是千姿百態(tài)！
總結：霧凇奇特的景象，帶給大家無(wú)窮的想象。
四、以讀感悟，了解成因。
1、潔白晶瑩的霧凇如銀發(fā)飄飛，似排排雪浪。它能成為聞名全國的奇觀(guān)，不僅在于它奇特的景象，還在于它那奇妙的形成過(guò)程，誰(shuí)能用書(shū)上的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)霧凇是怎樣形成的？
出示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒的季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。
4、一起讀。這句話(huà)告訴我們霧凇形成需要幾個(gè)條件？
�。S機板書(shū)：飽和的水汽遇冷凝結）
5、那么這飽和的水汽從何而來(lái)？水汽遇冷怎樣形成霧凇的呢？請同學(xué)們默讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一奇特的形成過(guò)程。
6、生默讀。
7、交流：
�。�1）飽和的水汽從何而來(lái)？
句子：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區的時(shí)候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣�！�
師：水汽在哪里？
師：從當年12月到第二年2月，松花江那里的氣溫是多少？（零下30攝氏度）水庫里排除的水，水溫是多少？（4攝氏度）
�。�4攝氏度左右的飽和的水汽遇冷就在江面上凝結成了濃重的霧氣。就像是冬天你呼出的熱氣就成了白色的水汽，夏天就看不到了，道理是一樣的）
師：所以，水庫的水在四攝氏度，水流經(jīng)市區的時(shí)候——
師：彌漫陣陣霧氣，說(shuō)明霧氣怎樣？（很濃很大）還有哪些詞體會(huì )到霧氣濃，有飽和的水汽？（涌、籠罩、淹沒(méi)、模糊）
�。�2）有了過(guò)于飽和的水汽，還需要遇冷，向我們今天的氣溫能形成霧凇嗎？（板書(shū)：足夠的低溫）
�。�3）有了霧凇形成的這兩個(gè)必不可少的條件，讓我們一起輕輕地欣賞它的形成。
出示句子：
�、僦该x：這蒸騰的霧氣……最后十里長(cháng)堤上全都是銀松雪柳了。
�、陟F凇的形成過(guò)程如果用兩個(gè)字來(lái)形容，你會(huì )用兩個(gè)字？（慢、輕）
�、勰銇�(lái)“慢慢地、輕輕地”讀一讀這句話(huà)。
�。�4）看圖片：看這蒸騰的霧氣就是這樣慢慢地、輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。這就是凝結。
�。�4）霧凇慢慢地輕輕地在不斷變化著(zhù)：最初——，逐漸——，最后——
五、贊美霧凇。
1、過(guò)渡：一夜之間，那一棵棵，一行行的松樹(shù)，柳枝綴滿(mǎn)了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗動(dòng)人。人們漫步江邊，觀(guān)賞著(zhù)這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，發(fā)出了怎樣的贊嘆？
2、用唐代詩(shī)人岑差的詩(shī)句（出示）來(lái)贊美霧凇的壯美景象真是再貼切不過(guò)了。一起讀
六、布置作業(yè)。
1、霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花“綴滿(mǎn)”枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過(guò)程又是如此神奇美麗，難怪作者說(shuō)它是——（聞名全國的奇觀(guān)）板書(shū)奇觀(guān)
2、
假如你是一名小導游，你會(huì )怎樣介紹吉林霧��？
假如你是一名小作家，你會(huì )寫(xiě)些什么？
假如你是……，你會(huì )……
板書(shū)設計：
晶瑩潔白銀光閃爍
景觀(guān)
千姿百態(tài)瓊枝玉樹(shù)
霧凇奇觀(guān)
成因飽和的水汽遇冷凝結
《霧凇》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、理解課文內容第一小節最后一句話(huà)。
2、通過(guò)瀏覽網(wǎng)站，感受霧凇美，讀出美，說(shuō)出美。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
昨天，我們學(xué)習了——（學(xué)生齊讀課題）大家都感受到了霧凇的美麗，你們想不想去看看真實(shí)的霧��？
二、瀏覽網(wǎng)站，探究學(xué)習
1、那就打開(kāi)老師為你們準備的網(wǎng)站，點(diǎn)擊“圖片欣賞”，讓我們細細觀(guān)察一幅幅美麗的畫(huà)面，欣賞它的美，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、指名說(shuō)說(shuō)得真好，作者也有同樣的感受，他用一段自己的語(yǔ)言介紹了霧凇，請大家打開(kāi)課本，誰(shuí)愿意讀？（誰(shuí)能讀得比他更美？）讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。這時(shí)，你想了解什么？
學(xué)生質(zhì)疑（你們都很會(huì )提問(wèn)題，我認為可歸納為兩個(gè)主要問(wèn)題：板書(shū)形成？奇觀(guān)？）
3、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題“霧凇是怎樣形成的？”，請大家去讀讀課文第二小節，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。
4、交流相機板書(shū)：氣——冷——結誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，讓大家聽(tīng)得更清楚、明白。
�。◣熓觯贺S滿(mǎn)水庫里的水排出時(shí)水溫在4攝氏度左右，江水緩緩流經(jīng)市區時(shí)，水面源源不斷蒸發(fā)出水汽，整個(gè)江面白霧騰騰。夜間，氣溫驟然下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這蒸騰的霧氣遇冷凝結成了霧凇。霧凇形成過(guò)程是很美的，也是吉林霧凇“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花�！眽延^(guān)所在。我們就來(lái)欣賞一下它的形成過(guò)程吧。請大家點(diǎn)擊“影音動(dòng)畫(huà)”。
課文中也有一段話(huà)，請大家讀一讀，讀出它的美。指名讀，齊讀。
5、師述：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀(guān)。為什么說(shuō)是奇觀(guān)呢？請大家點(diǎn)擊“文字介紹”，看看網(wǎng)站上是怎么介紹的。
6、看了網(wǎng)站，我想大家對霧凇這一奇觀(guān)有了一定的認識，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。指名交流
7、霧凇，真是由于具有得天獨厚的特點(diǎn)而響譽(yù)全國。它像氣勢磅礴的落雪掛滿(mǎn)枝頭，把北國點(diǎn)綴得繁華似錦。清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，人們——，便會(huì )情不自禁地贊嘆——。
8、那一行行一棵棵樹(shù)枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花綻放在枝頭，叫人怎么不發(fā)出贊嘆呢！讓我們飽含贊美之情再讀這句話(huà)。
三、瀏覽網(wǎng)站，學(xué)做導游
1、吉林霧凇景觀(guān)美不勝收，外地游客紛紛涌入吉林來(lái)一飽眼福。假如你就是吉林人，一定會(huì )為此感到自豪。來(lái)了親朋好友，你準備向他們介紹什么？（指名說(shuō)）怎樣介紹？（指名說(shuō)）
2、要想介紹得好，可以借助網(wǎng)站的內容。通過(guò)瀏覽學(xué)習，你一定會(huì )形成很多語(yǔ)言。（學(xué)生各自準備，指名說(shuō)，再各自練一練，你會(huì )說(shuō)得更好。）（聽(tīng)了你的介紹，在我眼前仿佛出現了霧凇那美麗的畫(huà)面。你想不想讀讀書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)生自讀，指名讀。
四、總結全課
今天我們在網(wǎng)絡(luò )教室上了一堂課，收獲很大。在今后的學(xué)習中還可以進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展學(xué)習，你會(huì )有更大的收獲。當然對于霧凇，你如果還有感興趣的問(wèn)題，可利用學(xué)校網(wǎng)站深入探究學(xué)習。
《霧凇》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1、品讀課文，感受吉林霧凇的美。
2、知道吉林霧凇的形成條件和過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因，感受霧凇的美與奇特。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第二十二課《霧凇》，一起讀讀課題吧！齊讀課題
2、課文中作者把吉林霧凇稱(chēng)為是怎么樣的景象？
奇觀(guān)
�。ò鍟�(shū)：奇觀(guān)）
【設計意圖】語(yǔ)言簡(jiǎn)練，直奔文章中心，為下文的學(xué)習做準備。
3、怎樣的景象可以被稱(chēng)為是“奇觀(guān)”呢？
少有的罕見(jiàn)的不多見(jiàn)的奇特的壯觀(guān)的
今天老師就帶大家一起去看看這稱(chēng)得上是奇觀(guān)的吉林霧凇。
二、學(xué)習第一小節
過(guò)渡：吉林松花江畔的霧凇，“奇”在哪里？
【設計意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在讀中體會(huì )，在讀中感悟，以讀促教。
打開(kāi)課本，自己讀讀課文第一自然段。
�。ㄉ杂勺x）
1、通過(guò)朗讀你知道吉林霧凇奇觀(guān)是怎樣的？
潔白晶瑩銀光閃爍美麗動(dòng)人
�。◣煱鍟�(shū)并指導讀好三個(gè)詞語(yǔ)）
2、這么美的奇觀(guān)，真想去領(lǐng)略一番呀！
�。ǔ鍪菊n件：霧凇欣賞）
說(shuō)感受
【設計意圖】借助畫(huà)面感受霧凇的奇美，通過(guò)談感受使學(xué)生對霧凇進(jìn)行的景色進(jìn)行內化，同時(shí)鍛煉表達能力。
3、真是奇觀(guān)啊，一起美美地讀一讀。
�。R讀）
三、賞讀第二自然段
1、真想了解這么潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動(dòng)人的霧凇奇觀(guān)是怎么形成的。
閱讀課文第二自然段，思考：你讀懂了什么？知道了什么？
2、告訴大家你知道了什么？
預設：
3、（1）我知道了吉林霧凇是怎么形成的。
讀課文第二自然段第一句話(huà)。
�。ǔ鍪菊n文第二自然段第一句話(huà)）
�。�2）找得真準確，那霧凇形成的條件到底是什么呢？
空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結
�。ㄕn件文字顯紅并相機板書(shū)）
�。�3）一起來(lái)了解一下！
�。R讀）
我知道了飽和的水汽從哪里來(lái)的/水溫在4攝氏度左右/霧很多很大（引導學(xué)生感受霧美）/霧凇形成是緩慢、逐漸、循序漸進(jìn)的過(guò)程。
【設計意圖】（同樣通過(guò)讀中悟、悟中讀的方法學(xué)習，保證學(xué)生的主體地位，老師主導，抓住“彌漫”、“陣陣”、“涌”、“籠罩”、“淹沒(méi)”、“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”“一層又一層地”、“鍍”、“最初……逐漸……最后……”）
�。�4）相機出示課件圖片、文字出示，讓學(xué)生感受這個(gè)過(guò)程。
四、學(xué)習第三段，欣賞霧凇
1、俗話(huà)說(shuō)：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花�？挫F凇最佳的時(shí)候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢？讓我們來(lái)看一看。
�。ㄕn件欣賞）
2、是啊，霧凇是千姿百態(tài)的，漫步在松花江上，人們會(huì )情不自禁地贊嘆，你也來(lái)贊一贊吧！
3、作者是怎樣描述清晨松花江畔的情景的呢？
請大家讀一讀課文，找出有關(guān)的詞語(yǔ)。
討論：瓊枝玉樹(shù)千姿百態(tài)
4、這么美的景象，怪不得人們會(huì )情不自禁地贊嘆呢！
多媒體出示句子，這是一首古詩(shī)里面的兩句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)你對它的理解。
五、總結全文、升華感悟
今天這節課，我們跟隨作者漫步在松花江畔的十里長(cháng)堤上，領(lǐng)略了霧凇奇特而壯觀(guān)的景象，并知道了霧凇形成的條件和過(guò)程。吉林霧凇讓我們由衷贊嘆“這真是聞名全國的奇觀(guān)��！”我們祖國的大好河山真令讓人心馳神往、贊嘆不已！
六、布置作業(yè)
完成課后第三題，用給出的詞語(yǔ)，寫(xiě)一段霧景或一段雪景。
《霧凇》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇12
一、教材簡(jiǎn)析：
《霧凇》是人教版語(yǔ)文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。
這篇課文以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀(guān)形成的原因。
第一自然段講了在三九嚴寒之際，松花江畔出現了霧凇奇觀(guān)，描繪了霧凇的美麗。第二自然段交代了霧凇形成的原因。從說(shuō)明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀(guān)賞著(zhù)這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì )情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆。
課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對照，有助于學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字，體會(huì )課文所描繪的情境。
二、設計理念：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
本課的教學(xué)設計，著(zhù)力體現“尊重學(xué)生主體，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書(shū)，著(zhù)眼于自主發(fā)展。主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。在教師的指導下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習中，學(xué)生無(wú)法找到建構的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。為此，教師用精心設計的教學(xué)語(yǔ)言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，產(chǎn)生細致的情感體驗。
三、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們知道冬天最冷是在什么時(shí)候？（三九時(shí)節）是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩(shī)情畫(huà)意的美而聞名全國。今天，老師就帶你們去感受一下。
2、媒體演示霧凇的美麗景色。教師范讀。
3、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受。）
4、小結。揭示吉林霧凇是中國四大自然奇觀(guān)之一。（吉林霧凇、長(cháng)江三峽、云南石林、桂林山水）
�。劢處煾挥懈星榈拿枋�，渲染了課堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學(xué)手段引導學(xué)生觀(guān)察、思考，學(xué)生對霧凇獲得了更加直觀(guān)、形象的感性知識，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形。］
二、整體感知，確定目標。
1、放聲朗讀課文，結合課后練習，想一想：這一課我們應該掌握哪些內容？
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)學(xué)習目標。教師在此基礎上提煉概括。
�、鸥惺莒F凇的美麗。⑵了解霧凇形成的原因和過(guò)程。
�。圩寣W(xué)生自己制定目標，掌握了學(xué)習的主動(dòng)權，做到了心中有數。這個(gè)過(guò)程，也教給了學(xué)生制定學(xué)習目標的方法。同時(shí)，讓學(xué)生練習用準確的語(yǔ)言表述，訓練了學(xué)生的表達能力、概括能力。］
三、精讀感受，帶入情境。
1、自由朗讀課文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好練一練，把感受到的美用朗讀表達出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會(huì )霧凇的“潔白晶瑩”“銀光閃閃”。說(shuō)說(shuō)還可用什么詞語(yǔ)來(lái)表現霧凇的美麗。
3、媒體演示表現霧凇美麗的圖片，為學(xué)生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。
4、通過(guò)指名讀、齊讀等方式，感受霧凇的美。體會(huì )吉林霧凇名氣的大。抓住“聞名全國”“奇觀(guān)”，用高昂的語(yǔ)調讀出自豪的感情。
[以境誘讀。通過(guò)教師富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè )、圖片等生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴。達到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的。]
5、媒體出示第三自然段填空，引出重點(diǎn)詞句“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹(shù)”“情不自禁”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”說(shuō)說(shuō)對這些詞句的理解和感受。
6、想象一下自己漫步在松花江畔，面對著(zhù)這美麗的景色，你會(huì )說(shuō)些什么？
7、通過(guò)教師讀，帶動(dòng)學(xué)生讀，通過(guò)優(yōu)等生讀，帶動(dòng)差生讀，激發(fā)學(xué)習情緒，把握感情基調，促進(jìn)思考加深理解。能用悠長(cháng)的語(yǔ)調讀出無(wú)比贊嘆的感情。
[以讀引讀。幫助學(xué)生在想象中熏陶，適當的提示既在幫助學(xué)生理解課文的思想感情，又在傳授讀書(shū)的一般方法——口誦心惟。]
8、在音樂(lè )聲中，學(xué)生一起朗讀第一、第三自然段。
三、以述促讀，自主探究。
1、質(zhì)疑。感受了霧凇的美麗，你有什么問(wèn)題嗎？引出問(wèn)題：這么美的霧凇是怎樣形成的呢？
2、自由朗讀第二自然段。要求：
�、庞靡痪湓�(huà)說(shuō)說(shuō)霧凇的形成。
�、普页雒鑼�(xiě)霧凇形成過(guò)程的語(yǔ)句，反復朗讀，感受霧凇形成的過(guò)程。
�、窃诓幻靼椎牡胤阶錾嫌浱�。
3、交流。用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)霧凇的形成。
媒體出示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。
讀一讀，找出霧凇形成的兩個(gè)條件。（⑴過(guò)于飽和的水汽；⑵低溫）
4、結合課文說(shuō)說(shuō)吉林松花江畔是如何符合這兩個(gè)條件的。結合釋疑。
幫助了解從發(fā)電站排出的水為何水溫會(huì )升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是飽和的（彌漫、涌向、籠罩、淹沒(méi)）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）。
5、誰(shuí)能用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把松花江畔為什么能形成霧凇的原因講述一下。例：
因為松花江江面上彌漫著(zhù)濃濃的霧氣，而且夜里氣溫下降到零下30攝氏度，所以形成了霧凇。
[要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題，這對于學(xué)生說(shuō)話(huà)的完整性、條理性以及表達的多樣性，是很好的訓練。]
6、引讀：正因為松花江面上彌漫著(zhù)陣陣霧氣，因此，每當夜幕降臨，這些霧氣籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤，漸漸地，……這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，……。最初像……，逐漸……，最后……。
7、媒體演示：霧氣漸漸使燈光、樹(shù)影模糊了；最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(cháng)堤上全部都是銀松雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。
8、媒體出示文中霧凇形成的過(guò)程描寫(xiě)。變化反映霧凇形成緩慢的詞語(yǔ)的顏色�！皾u漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最后”，朗讀感受。（由平緩逐漸升高，最后表現出欣喜的感情。）
[引讀，有助于學(xué)生體會(huì )霧凇形成的逐漸過(guò)程，也有助于課文的背誦。同時(shí)在實(shí)踐中指導朗讀，點(diǎn)在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。]
9、在朗讀的基礎上，以學(xué)習小組的組織形式復述霧凇形成的原因和過(guò)程。然后推選一名代表向聽(tīng)課老師復述，記下聽(tīng)課老師的評價(jià)。
10、選擇幾位學(xué)生在班級中交流復述。結合剛才聽(tīng)課老師的評議進(jìn)行全班評議。
[讓學(xué)生講給聽(tīng)課老師聽(tīng)，能極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，因為只有在朗讀的基礎上才能復述清楚，這不僅進(jìn)一步讓學(xué)生了解了霧凇形成的原因和過(guò)程，鍛煉了學(xué)生復述能力，也是一種以講促讀的手段。]
四、讀寫(xiě)結合，延伸課外。
1、其實(shí)只要我們仔細觀(guān)察，在我們周?chē)�，也有許多自然景觀(guān)富有情趣。媒體演示下雨前后的鏡頭。
2、學(xué)習文中霧凇形成過(guò)程的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)下雨前后地面景物的變化。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，交流。
[把寫(xiě)不失時(shí)機地擠進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。在學(xué)生讀懂了課文后，學(xué)習表達方法，有較好的效果。]
五、拓展渠道，搜集信息。
在吉林，在東北，除了霧凇，還有很多美麗的景觀(guān)。
媒體演，提供相關(guān)網(wǎng)站名，激發(fā)學(xué)生課外了解吉林以及東北風(fēng)光的興趣。下一課作口語(yǔ)交際《我看東北》。
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