《霧凇》教學(xué)設計范文

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《霧凇》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。

　　《霧凇》教學(xué)設計1

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《霧凇》是人教版語(yǔ)文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。

　　這篇課文以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀(guān)形成的原因。

　　第一自然段講了在三九嚴寒之際，松花江畔出現了霧凇奇觀(guān)，描繪了霧凇的美麗。第二自然段交代了霧凇形成的原因。從說(shuō)明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀(guān)賞著(zhù)這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì )情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆。

　　課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對照，有助于學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字，體會(huì )課文所描繪的情境。

　　二、設計理念：

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�

　　本課的教學(xué)設計，著(zhù)力體現“尊重學(xué)生主體，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書(shū)，著(zhù)眼于自主發(fā)展。主要表現為以下幾個(gè)方面：

　　1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。在教師的指導下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

　　2、巧設情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習中，學(xué)生無(wú)法找到建構的舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。為此，教師用精心設計的教學(xué)語(yǔ)言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，產(chǎn)生細致的情感體驗。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們知道冬天最冷是在什么時(shí)候？（三九時(shí)節）是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩(shī)情畫(huà)意的美而聞名全國。今天，老師就帶你們去感受一下。

　　2、媒體演示霧凇的美麗景色。教師范讀。

　　3、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受。）

　　4、小結。揭示吉林霧凇是中國四大自然奇觀(guān)之一。（吉林霧凇、長(cháng)江三峽、云南石林、桂林山水）

　�。劢處煾挥懈星榈拿枋�，渲染了課堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學(xué)手段引導學(xué)生觀(guān)察、思考，學(xué)生對霧凇獲得了更加直觀(guān)、形象的感性知識，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形。］

　　二、整體感知，確定目標。

　　1、放聲朗讀課文，結合課后練習，想一想：這一課我們應該掌握哪些內容？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)學(xué)習目標。教師在此基礎上提煉概括。

　�、鸥惺莒F凇的美麗。

　�、屏私忪F凇形成的原因和過(guò)程。

　�。圩寣W(xué)生自己制定目標，掌握了學(xué)習的主動(dòng)權，做到了心中有數。這個(gè)過(guò)程，也教給了學(xué)生制定學(xué)習目標的方法。同時(shí)，讓學(xué)生練習用準確的語(yǔ)言表述，訓練了學(xué)生的表達能力、概括能力。］

　　三、精讀感受，帶入情境。

　　1、自由朗讀課文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好練一練，把感受到的美用朗讀表達出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

　　2、交流朗讀，在讀中體會(huì )霧凇的“潔白晶瑩”“銀光閃閃”。說(shuō)說(shuō)還可用什么詞語(yǔ)來(lái)表現霧凇的美麗。

　　3、媒體演示表現霧凇美麗的圖片，為學(xué)生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。

　　4、通過(guò)指名讀、齊讀等方式，感受霧凇的美。體會(huì )吉林霧凇名氣的大。抓住“聞名全國”“奇觀(guān)”，用高昂的語(yǔ)調讀出自豪的感情。

　　[以境誘讀。通過(guò)教師富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè )、圖片等生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴。達到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的。]

　　5、媒體出示第三自然段填空，引出重點(diǎn)詞句“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹(shù)”“情不自禁”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”說(shuō)說(shuō)對這些詞句的理解和感受。

　　6、想象一下自己漫步在松花江畔，面對著(zhù)這美麗的景色，你會(huì )說(shuō)些什么？

　　7、通過(guò)教師讀，帶動(dòng)學(xué)生讀，通過(guò)優(yōu)等生讀，帶動(dòng)差生讀，激發(fā)學(xué)習情緒，把握感情基調，促進(jìn)思考加深理解。能用悠長(cháng)的語(yǔ)調讀出無(wú)比贊嘆的感情。

　　[以讀引讀。幫助學(xué)生在想象中熏陶，適當的提示既在幫助學(xué)生理解課文的思想感情，又在傳授讀書(shū)的一般方法——口誦心惟。]

　　8、在音樂(lè )聲中，學(xué)生一起朗讀第一、第三自然段。

　　三、以述促讀，自主探究。

　　1、質(zhì)疑。感受了霧凇的美麗，你有什么問(wèn)題嗎？引出問(wèn)題：這么美的霧凇是怎樣形成的呢？

　　2、自由朗讀第二自然段。要求：

　�、庞靡痪湓�(huà)說(shuō)說(shuō)霧凇的形成。

　�、普页雒鑼�(xiě)霧凇形成過(guò)程的語(yǔ)句，反復朗讀，感受霧凇形成的過(guò)程。

　�、窃诓幻靼椎牡胤阶錾嫌浱�。

　　3、交流。用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)霧凇的形成。

　　媒體出示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　讀一讀，找出霧凇形成的兩個(gè)條件。（⑴過(guò)于飽和的水汽；⑵低溫）

　　4、結合課文說(shuō)說(shuō)吉林松花江畔是如何符合這兩個(gè)條件的。結合釋疑。

　　幫助了解從發(fā)電站排出的水為何水溫會(huì )升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是飽和的（彌漫、涌向、籠罩、淹沒(méi)）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）。

　　5、誰(shuí)能用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把松花江畔為什么能形成霧凇的原因講述一下。例：

　　因為松花江江面上彌漫著(zhù)濃濃的霧氣，而且夜里氣溫下降到零下30攝氏度，所以形成了霧凇。

　　[要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題，這對于學(xué)生說(shuō)話(huà)的完整性、條理性以及表達的多樣性，是很好的訓練。]

　　6、引讀：正因為松花江面上彌漫著(zhù)陣陣霧氣，因此，每當夜幕降臨，這些霧氣籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤，漸漸地，……這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，……。最初像……，逐漸……，最后……。

　　7、媒體演示：霧氣漸漸使燈光、樹(shù)影模糊了；最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(cháng)堤上全部都是銀松雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。

　　8、媒體出示文中霧凇形成的過(guò)程描寫(xiě)。變化反映霧凇形成緩慢的詞語(yǔ)的顏色�！皾u漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最后”，朗讀感受。（由平緩逐漸升高，最后表現出欣喜的感情。）

　　[引讀，有助于學(xué)生體會(huì )霧凇形成的逐漸過(guò)程，也有助于課文的背誦。同時(shí)在實(shí)踐中指導朗讀，點(diǎn)在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。]

　　9、在朗讀的基礎上，以學(xué)習小組的組織形式復述霧凇形成的原因和過(guò)程。然后推選一名代表向聽(tīng)課老師復述，記下聽(tīng)課老師的評價(jià)。

　　10、選擇幾位學(xué)生在班級中交流復述。結合剛才聽(tīng)課老師的評議進(jìn)行全班評議。

　　[讓學(xué)生講給聽(tīng)課老師聽(tīng)，能極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，因為只有在朗讀的基礎上才能復述清楚，這不僅進(jìn)一步讓學(xué)生了解了霧凇形成的原因和過(guò)程，鍛煉了學(xué)生復述能力，也是一種以講促讀的手段。]

　　四、讀寫(xiě)結合，延伸課外。

　　1、其實(shí)只要我們仔細觀(guān)察，在我們周?chē)�，也有許多自然景觀(guān)富有情趣。媒體演示下雨前后的鏡頭。

　　2、學(xué)習文中霧凇形成過(guò)程的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)下雨前后地面景物的變化。

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)，交流。

　　[把寫(xiě)不失時(shí)機地擠進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。在學(xué)生讀懂了課文后，學(xué)習表達方法，有較好的效果。]

　　五、拓展渠道，搜集信息。

　　在吉林，在東北，除了霧凇，還有很多美麗的景觀(guān)。

　　媒體演，提供相關(guān)網(wǎng)站名，激發(fā)學(xué)生課外了解吉林以及東北風(fēng)光的興趣。下一課作口語(yǔ)交際《我看東北》。

　　《霧凇》教學(xué)設計2

　　教學(xué)要求：

　　1、引導學(xué)生自主學(xué)習，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會(huì )作者描述的精妙。

　　2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀(guān)之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　霧凇形成的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入：

　　1、齊讀課題。

　　2、導入：我們知道，吉林霧凇同長(cháng)江三峽、云南石林、桂林山水并稱(chēng)為我國的四大自然景觀(guān)。今天就讓我們一起去領(lǐng)略一下吉林霧凇的美景。

　　二、精讀第一自然段。

　　1、感受霧凇的特點(diǎn)：課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了霧凇的特點(diǎn)？

　　2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍 （板書(shū)）

　　3、齊讀這兩個(gè)詞。

　　4、出示：松花江畔的十里長(cháng)堤上，潔白晶瑩的.霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。

　　5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點(diǎn)。

　　6、除了從色彩、光澤這兩方面寫(xiě)出了霧凇的美麗動(dòng)人之外，課文還寫(xiě)了霧凇的哪些特點(diǎn)？

　　7、交流：玉樹(shù)瓊枝、千姿百態(tài) （板書(shū)）

　　8、讓我們一起來(lái)欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片。

　　9、說(shuō)話(huà)訓練：吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）……

　　10、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀(guān)。（板書(shū)：聞名全國的自然奇觀(guān)）

　　三、精讀第三自然段。

　　1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫(xiě)

　　2、談感受：同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你站在松花江畔，觀(guān)賞著(zhù)這美麗的霧凇奇觀(guān)，你會(huì )如何贊美？

　　3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？

　　4、交流后出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　�、� 想象詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面。

　�、� 此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹(shù)在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀(guān)，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�

　　5、指導朗讀。

　　四、精讀第二自然段。

　　1、學(xué)到這兒，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

　　2、質(zhì)疑后歸納：①什么是霧��？②霧凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？

　　3、學(xué)生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，并畫(huà)出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。

　　4、討論交流：

　�、偈裁词庆F��？

　　指名讀：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　�、� 凇形成需要什么條件？

　　交流：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區的時(shí)候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣。

　�、�、霧凇是怎樣形成的？

　　交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤。這時(shí)，樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(cháng)堤上全都是銀松雪柳了。

　�、�、自由讀，感受霧凇形成的過(guò)程。

　�、�、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結時(shí)的情形。

　�、�、示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過(guò)。

　�。ㄍㄟ^(guò)教師的示范朗讀，讓學(xué)生感受到師生是平等的，關(guān)系是和諧的，學(xué)生在這樣寬松的學(xué)習氛圍里學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。）

　�、�、觀(guān)看霧凇錄像，進(jìn)一步感受霧凇的形成過(guò)程和奇特。

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的全員參與，全面參與，使所有的學(xué)生都能學(xué)到知識，學(xué)到方法。）

　　五、課堂延伸：我是小導游

　　假如你是吉林人，此時(shí)來(lái)了一批游客，你準備如何向客人介紹家鄉的霧��？

　　a) 分組討論交流。

　　b) 一組推選一名代表介紹。

　　c) 評議。

　　六、總結課文。

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當了小導游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀(guān)！

　　七、作業(yè)。

　　觀(guān)察早晨霜凍的景色，并留心太陽(yáng)出來(lái)后，霜逐步化解的過(guò)程，仿照文章的寫(xiě)法，寫(xiě)個(gè)小練筆。

　�。ㄗ鳂I(yè)設計的意圖就是讓學(xué)生整合所學(xué)到的知識，并在此基礎上從課內向課外延伸，向深度延伸。學(xué)生調動(dòng)了生活經(jīng)驗、語(yǔ)文積累，動(dòng)手、動(dòng)腦由課內到課外，豐富了積累，提高了能力，培養了熱愛(ài)大自然的感情，真正實(shí)現了課堂小天地，天地大課堂。）

　　《霧凇》教學(xué)設計3

　　教學(xué)要求：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文。復述課文第二自然段并背誦。

　　2、通過(guò)對霧凇形成過(guò)程的的賞析，進(jìn)一步感悟霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山河的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字賞析霧凇形成過(guò)程。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　1、師生問(wèn)好

　　2、昨天，你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長(cháng)堤，觀(guān)賞了（生齊讀課題）。今天，就讓我邀請我們四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長(cháng)堤，再去觀(guān)賞（生齊讀課題）。

　　過(guò)渡：但是，觀(guān)賞霧凇是有講究的，知道嗎？不知道，送給你們。

　　3、出示：觀(guān)看霧凇講究的是：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花�！�

　　知道它是什么意思嗎？

　　4、生交流

　　二、賞析霧凇形成的過(guò)程即“夜看霧”

　　1、夜幕下的松花江畔的十里長(cháng)堤會(huì )是一番什么景象呢？請大家默讀課文，找到描寫(xiě)的句子。

　　2、知道嗎？“夜看霧”看的其實(shí)就是什么？

　　3、同學(xué)們，我們讀書(shū)還要把這些不會(huì )動(dòng)不會(huì )說(shuō)話(huà)的文字讀活了，那就要靜下心來(lái)，邊讀邊想，讀出自己的感受。

　　請大家再去夜幕下的松花江畔，你可以選擇你喜歡的讀書(shū)方式，關(guān)鍵是邊讀邊想�；貋�(lái)后告訴大家，你感受到的霧凇形成的過(guò)程是什么樣的？你又是從那些文字中感受到的？

　　4、交流感受，隨機出示，點(diǎn)撥，引導學(xué)生感悟并指導朗讀

　�。�1）、每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著(zhù)十里長(cháng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸的，燈光，書(shū)影模糊了。

　　讀了這段話(huà)，你的腦海中出現了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了什么？

　�。�2）、這蒸騰的霧氣，慢慢的，輕輕的，一層又一層地給松針，柳枝鍍上了白銀。最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(cháng)堤上全都是銀松雪柳了。

　　引導學(xué)生抓住“慢慢的，輕輕的，一層又一層地”來(lái)感悟，朗讀。并結合一組圖片。

　　5、看，你們已經(jīng)把文字給讀活了，讀出了自己的感受。在你們的眼中，霧凇形成的過(guò)程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）；在你們眼中，霧凇形成的過(guò)程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）......

　　6、復述，背誦

　　孩子們，其實(shí)很多人都不知道霧凇是這樣形成的。你現在就是一棵霧凇，你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介紹。

　　生準備

　　推薦代表介紹

　　一起背誦

　　三、欣賞“晨看掛”

　　放映一組霧凇圖片，配樂(lè )。

　　師：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。此時(shí)，你不想說(shuō)些什么嗎？

　　四、質(zhì)疑，解疑，留疑

　　1、孩子們，我們馬上就要離開(kāi)了，你不想問(wèn)霧凇些什么嗎？

　　2、再讀課文解決問(wèn)題，弄清霧凇形成的條件

　　3、我們讀書(shū)就是要學(xué)會(huì )問(wèn)，學(xué)會(huì )在回到文字中找答案。面對沒(méi)有解決的問(wèn)題，我們還可以通過(guò)各種途徑去解決它。

　　就像今天，我們就把這些沒(méi)有解決的問(wèn)題帶到課外，去通過(guò)各種途徑尋找答案，這樣，你就會(huì )更進(jìn)一步的了解霧凇。

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