矛與盾教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的矛與盾教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
矛與盾教學(xué)設計1
課程目標
1、知識與技能：
1）復習酸和堿的性質(zhì)，理解酸堿的化學(xué)性質(zhì)及中和反應的實(shí)質(zhì)；
2）提高科學(xué)探究能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課件，學(xué)生復習知識點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
教材分析本單元包括兩部分內容：一是酸和堿的有關(guān)知識，二是根據化學(xué)方程式的計算的有關(guān)知識。本節課主要復習酸和堿的性質(zhì)
學(xué)情分析學(xué)生在新授課中已基本了解酸和堿的有關(guān)知識，但還沒(méi)能系統掌握，學(xué)生有興趣和欲望掌握本部分知識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。
2、中和反應的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及中和反應實(shí)質(zhì)的歸納整理
教學(xué)手段實(shí)驗器材、多媒體網(wǎng)絡(luò )課件
教師活動(dòng)
1、教師提出本節課的學(xué)習任務(wù)。（1分鐘）
2、教師巡視學(xué)生復習情況。
3、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進(jìn)行點(diǎn)評。
4、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進(jìn)行點(diǎn)評。
5、教師巡視學(xué)生討論情況，解答疑問(wèn)。教師可看到每個(gè)小組的設計方案進(jìn)行點(diǎn)評。
6、教師巡視學(xué)生學(xué)習情況，解答疑問(wèn)。
7、教師總結評價(jià)：同學(xué)們經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，對酸堿的性質(zhì)有了新的認識，酸堿知識在生活中也應用廣泛，同學(xué)們可點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)來(lái)認識更多的酸堿知識，或者你還有什么疑問(wèn)？可把你的問(wèn)題寫(xiě)在留言版上，提交給老師，老師以后
矛與盾教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
2、矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
3、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子，畫(huà)出本課的生字和新詞。
2、出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
3、出示生詞，學(xué)生認讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者
4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家集合矛和盾的長(cháng)處發(fā)明了坦克，以及坦克的實(shí)際運用。）
6、理清脈絡(luò )
按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次
第一段（1—4）講發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。
第二段（5）講坦克在實(shí)際運用中大顯神威。
第三段（6）由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問(wèn)題。對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。
4、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、指導寫(xiě)字
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的14個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導
�、乓龑W(xué)生觀(guān)察。
�、齐y字示范
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、搜集發(fā)明家的故事。
2、搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準備交流。
第二課時(shí)
一、復習問(wèn)題，揭示目標
師：上節課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這節課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
1、學(xué)生自己先帶著(zhù)以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當作點(diǎn)批注。
2、小組內交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
3、全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。
�、趴梢园训谝粋�(gè)問(wèn)題分解為以下三個(gè)問(wèn)題：
�、倜投転槭裁匆Y合呢？
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結合起來(lái)。
�、谟质窃趺唇Y合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì )動(dòng)。
�、劢Y果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰場(chǎng)上大顯神威。
�、谱詈笠欢蔚暮x：要善于發(fā)現事物的優(yōu)點(diǎn)，根據需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會(huì )觀(guān)察、很會(huì )思考的意思。）
4、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
1、師出示課文的結尾。
2、齊讀這段話(huà)。
3、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話(huà)的理解。
�。ū热鐚�(shí)際應用方面：雙層公共汽車(chē)、火車(chē)，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，一方面從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法。）
四、交流故事，拓展延伸
1、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
2、學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>
五、暢談收獲，總結全文
1、中心：這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家集合矛和盾的長(cháng)處發(fā)明了坦克，以及坦克的實(shí)際運用，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
2、歸納本文表達上的主要特點(diǎn)
敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達上的主要特點(diǎn)。
�。ㄒ环矫嬉寣W(xué)生明白用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說(shuō)服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫(xiě)的，可以不去追究。）
附：參考資料
1、坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰車(chē)”具有強大直射火力、高度越野機動(dòng)力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車(chē)輛。由武器系統、推進(jìn)系統、防護系統、通信設備以及其他特種設備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年在第一次世界大戰中，英國最早使用坦克參加松姆河戰役。20世紀60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來(lái)，多數國家將坦克按用途分為主戰坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰，用以對坦克及其他裝甲車(chē)輛作戰，也可用于摧毀野戰工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動(dòng)有一定限制。
2、矛：古代一種兵器。長(cháng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(cháng)柄，作戰時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。
3、盾：盾牌，古代作戰時(shí)擋御刀箭等的武器。
4、詞語(yǔ)
集合—使集合；匯聚。
左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思。
難以招架—文中意思是，對方來(lái)勢猛，很難抵擋。
危急—危險而緊急。
固然安全—“固然”，有本來(lái)、原本的意思。
自衛—保衛自己。
履帶—圍繞在拖拉機、坦克等車(chē)輪上的鋼質(zhì)鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強，并能增加牽引能力。也叫鏈軌。
神威—神奇的威力。
5、多音字
得：de跑得快、長(cháng)得高；dé得到、取得；děi得你去、得兩年完成。
鉆：zuān鉆洞、鉆研、鉆探機；zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。
矛與盾教學(xué)設計3
設計理念
《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長(cháng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)。本設計旨在通過(guò)對文本的學(xué)習，抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威”，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維；同時(shí)從“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
教學(xué)目標
1.理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威”，讀懂本課內容；結合生活經(jīng)驗，理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
2、理解、體會(huì )由坦克引發(fā)的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，老師帶大家認識兩個(gè)大字。（出示課件：矛、盾的金文）
猜猜這兩個(gè)是什么字?你是怎樣猜出來(lái)的？我們來(lái)看看矛、盾兩個(gè)字的變化過(guò)程。（課件出示）
看樣子就能才出來(lái)的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖傳的，但文字也有進(jìn)口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文《矛和盾的集合》，課題中有三個(gè)新朋友，你認識嗎？這也是本課要求書(shū)寫(xiě)的生字。請舉起你的手和我一起認真地寫(xiě)吧。
讀讀吧！(學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
請大家用自己喜歡的方式讀課文，用三分鐘的時(shí)間讀通課文，畫(huà)出你認為好的詞語(yǔ)。
讀一讀你畫(huà)的詞語(yǔ)，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪些詞語(yǔ)和你畫(huà)的相同，看看哪些詞語(yǔ)的人氣最旺。
我呢也找了一些好詞語(yǔ)，請你讀一讀。（課件出示）
三、由重點(diǎn)句引發(fā)思考，激起探索欲
文中有個(gè)句子把矛、盾、坦克都用進(jìn)去了，請找找這個(gè)句子。
矛與盾教學(xué)設計4
教材分析：
《矛與盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話(huà)互相抵觸，不能自圓其說(shuō)，告誡人們要實(shí)事求
是，不能夸夸其談。
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )5個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住對話(huà)中的關(guān)鍵性的話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
教學(xué)構想：
本課是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組課文中的一篇課文，同時(shí)也是學(xué)生第二次接觸文言文，本課教學(xué)主要是引導學(xué)生運用已經(jīng)具
有的學(xué)習能力，獨立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功，為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。采用“自
主、合作、探究”的學(xué)習方式，讀、議、說(shuō)、演相結合的方法學(xué)習文章。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、成語(yǔ)導入，揭題設問(wèn)
1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。
2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）
3、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習《古代寓言?xún)蓜t》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書(shū)課題，指導學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）
4、說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）
二、自主學(xué)文，釋疑懂理
�。ㄒ唬┙忸}（解決第一個(gè)問(wèn)題）
課件出示插圖及注釋?zhuān)龑W(xué)生了解矛與盾各自的作用。
�。ǘ┳x通
1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習把語(yǔ)句讀通順，讀流暢
3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現的問(wèn)題。
4、齊讀全文。
�。ㄈ┳x懂（解決第二個(gè)問(wèn)題）
1、自讀課文，結合課后注釋?zhuān)渥右馑�。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標出來(lái)。
2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據學(xué)生質(zhì)疑相機出示重點(diǎn)句子。
句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！�
A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導學(xué)生用現代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書(shū)“堅”
B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？
C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！�
A：提示：于，對于。引導學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利”
B：你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”
B：想一想，問(wèn)話(huà)的人是出于什么目的問(wèn)這句話(huà)的？應該怎樣說(shuō)好這句話(huà)？（引導學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話(huà)。）
3、練習把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。
�。ㄋ模┟骼恚ń鉀Q第三個(gè)問(wèn)題）
1、以四人小組為單位，練習把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話(huà)，也可以結合自己
的理解，豐富故事中的情節，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）
2、選擇兩個(gè)小組上臺表演，學(xué)生評議。
3、看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回
答，都會(huì )和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話(huà)相抵觸。進(jìn)而教師乘機揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）
4、進(jìn)一步討論：你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？
5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(cháng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，
了解了情況后，就熱心地開(kāi)導他。就請你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導他，好嗎？（教師扮演賣(mài)矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準備后上臺表
演，然后教師引導學(xué)生在此基礎上明確寓意。）
6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現實(shí)生活中，碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
作業(yè)設計
1、有感情地背誦課文
2、排練課本劇《矛與盾》
板書(shū)設計
矛與盾
要實(shí)事求是，不能夸夸其談
矛與盾教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)“集中識字”與“隨文釋義”的方法，學(xué)習“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個(gè)認讀字；會(huì )寫(xiě)“矛、盾、集、持、般、架、龜、攻、炮、坦”10個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一”等詞語(yǔ)；在語(yǔ)言轉換中有效理解“難以招架”、“固然”、“集合”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、默讀、合作交流等形式，把課文讀通順、讀正確；了解課文講了一件什么事；重點(diǎn)了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
3、在整體把握、整體感知課文的基礎上，學(xué)習重點(diǎn)句段，在理解、揣摩、內化和吸收中學(xué)習語(yǔ)言，提高分析概括能力和品悟積累能力。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲虢翌}
1、成語(yǔ)故事《自相矛盾》導入。觀(guān)看FLASH動(dòng)畫(huà)
2、揭題。從中你了解到哪些關(guān)于矛和盾的信息？預設：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長(cháng)長(cháng)的，頭上尖尖的，用來(lái)進(jìn)攻。盾就是盾牌，是用來(lái)抵擋的，保護自己的。教師隨機板書(shū)：矛－進(jìn)攻。盾－自衛。
3、學(xué)寫(xiě)生字“矛、盾、集”。板書(shū)課題。矛：不要少一撇；盾：外側有兩筆；集：共有五橫，長(cháng)短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫(xiě)一寫(xiě)“矛”和“盾”。
�。ǘ┱w感知，把握文章大意
1、自讀課文。這場(chǎng)比賽，讓發(fā)明家想到了什么，發(fā)明了什么。請同學(xué)們仔細讀課文，把課文讀通順，讀流利。
2、學(xué)習詞語(yǔ)。課文中有許多詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？教學(xué)方法：同桌互讀－指名讀－釋義－齊讀。課件出示詞語(yǔ)：集合 招架 緊張 烏龜 自衛 進(jìn)攻 炮口 坦克 戰場(chǎng) 合二為一 大顯神威 龐（páng）然大物 釋義詞語(yǔ)預設：
集合：先讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗談一談所知道的意思，再回歸到課文內容上來(lái)說(shuō)，最后提示學(xué)生可以用課本中的一個(gè)詞來(lái)定義，即合二為一。
招架：找到課文中的句子，請學(xué)生自己讀一讀，能否換個(gè)詞來(lái)說(shuō)？即抵擋的意思。
大顯神威：找到課文中的段落讀一讀，理解什么是大顯神威。
炮口、坦克：學(xué)習了課文之后你一定就能想像出樣子來(lái)。先不出示圖片。希望學(xué)生透過(guò)字里行間，從文字的描述中感知。
3、默讀課文，了解課文講了一件什么事。（1）默讀思考后同桌互相說(shuō)－指名說(shuō)，教師隨機歸納概括板書(shū)：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－自衛－鐵屋子；（2）概括成一句話(huà)，提供詞語(yǔ)：自衛 進(jìn)攻 坦克 戰場(chǎng) 合二為一 大顯神威
�。ㄈ撔臅�(huì )文，品讀詞句，體會(huì )思維過(guò)程
1、指名讀1-4段。課文哪幾段寫(xiě)了發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)勢集合，發(fā)明了坦克？（1-4段）指名讀，其他同學(xué)在心里跟著(zhù)讀，邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：______________________
發(fā)明家仔細考慮了一下，可是：______________________
發(fā)明家靈機一動(dòng)，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
指名讀段落的時(shí)候，隨機學(xué)習第一段中的詞語(yǔ)――“手持”，就是手拿的意思。
2、學(xué)習第二段。（1）對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。問(wèn)：這句話(huà)的哪些詞語(yǔ)讓你感受到矛進(jìn)攻的威力很大，為什么？預設：
雨點(diǎn)般：你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點(diǎn)又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀
左抵右擋：通過(guò)師生接讀來(lái)理解。師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他左方刺來(lái)，生：發(fā)明家的盾向左邊抵擋，還是難以招架。師：右方；左上方；左下放；右上方；右下方；一會(huì )兒向左一會(huì )兒向右；邊說(shuō)邊加快語(yǔ)速，以此感覺(jué)激烈的爭斗場(chǎng)面。用朗讀展現出矛強大的攻擊力。
�。�2）比較句子，學(xué)習比喻的修辭方法。如果我把句子改一改，你覺(jué)得哪個(gè)句子好，為何？課文中用上了比喻，更能感覺(jué)到矛進(jìn)攻非常激烈。再次讀句。
�。�3）在這緊張危機關(guān)頭，發(fā)明家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法，學(xué)生接讀：盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！發(fā)明家左抵右擋，還是難以招架，于是他靈機一動(dòng)產(chǎn)生了一個(gè)想法，學(xué)生接讀。問(wèn)：這里用幾句話(huà)寫(xiě)出了發(fā)明家的想法，用了什么標點(diǎn)？感嘆號表達著(zhù)強烈的感情，你能把它的情感讀出來(lái)嗎？
3、學(xué)習第三段。（1）過(guò)渡：盾大得像個(gè)鐵屋子，的確刀槍不入，可是……讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，（2）讀了句子，你知道固然安全是什么意思。固然能否換個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)？
4、學(xué)習第四段。（1）自讀段落，是否有不懂的詞兒或標點(diǎn)？預設：“矛”打上了引號，因為不是真正的矛。長(cháng)長(cháng)的一橫叫破折號，破折號占兩個(gè)格子的位置，在文中的作用是解釋說(shuō)明�！鞍采稀本褪茄b上的意思�！奥膸А保翰樵~語(yǔ)手冊去。（2）出示坦克圖片，對照圖片找一找矛和盾的影子，形象感知什么是履帶。
5、小結。（1）坦克就這樣發(fā)明出來(lái)了。這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著(zhù)這樣的理解，一起讀課題：矛和盾的集合。
�。ㄋ模⿲Ρ葲_突，引發(fā)思考。
1、對比。矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰場(chǎng)上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰的時(shí)候才發(fā)明。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬(wàn)人使用過(guò)矛和盾，卻直到近代，課文中的發(fā)明家才發(fā)明了坦克，這是為什么？
2、出示單元導語(yǔ)。學(xué)習了課文之后，再來(lái)讀一讀P100單元導語(yǔ)，相信你們一定會(huì )有很多的啟發(fā)。
矛與盾教學(xué)設計6
一、課前游戲，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。
2、大屏幕上會(huì )出現許多物品的圖片，請同學(xué)們認真看、用心記，咱們比比誰(shuí)記得最多，準備好了嗎，開(kāi)始。（播放圖片）
3、說(shuō)說(shuō)吧，你記住了哪些？（生答）
讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。
4、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著(zhù)一個(gè)秘密，告訴我們一個(gè)道理呢？想知道嗎？認真讀書(shū)，用心思考的同學(xué)一定會(huì )有所發(fā)現！
游戲我們先玩到這兒，下面我們準備上課。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，初識字詞
1、（出示圖片）看，圖上畫(huà)的是什么？
2、對，就是矛和盾。矛和盾是兩個(gè)生字，伸出手來(lái)，我們大家一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，先寫(xiě)“矛”：橫撇、點(diǎn)，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫(xiě)舒展；再寫(xiě)“盾”，盾先寫(xiě)外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。
3、矛和盾是用來(lái)做什么的？（生答）是呀，矛是用來(lái)進(jìn)攻的，盾是用來(lái)自衛的，這兩種武器是相互對立的。
4、我們今天要學(xué)習的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時(shí)站隊集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學(xué)習第25課，齊讀課題。
�。ǘ┱J讀詞語(yǔ)，整體感知
1、請同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，翻到第25課，我請這一組同學(xué)來(lái)接讀課文，起立，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）
2、（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。
3、同學(xué)們，（點(diǎn)藍“坦克”）“坦克”是英國人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語(yǔ)中來(lái)叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來(lái)看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機讀詞）。
4、（點(diǎn)藍“左抵右擋“）看看這個(gè)詞，你發(fā)現了什么？（引導生發(fā)現“左”“右”是一對反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？
這些詞多有趣呀！
5、（出示“發(fā)明家、自衛、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語(yǔ)，你就能說(shuō)出課文講了一件什么事（指名說(shuō)）
小結：你們看，這些詞語(yǔ)能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個(gè)作用。
�。c(diǎn)藍前五個(gè)詞）看看這些藍色的詞語(yǔ)，這是講的——（指名說(shuō)）這是發(fā)明坦克的過(guò)程（板書(shū)：過(guò)程）再看紅色的詞語(yǔ)，它又講了——（指名說(shuō)），也就是坦克在戰場(chǎng)上發(fā)揮的作用。（板書(shū)：作用）
那課文的最后一個(gè)自然段又講了什么呢？（生答，相機行事板書(shū)：道理）。
你們看，這些詞語(yǔ)還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個(gè)作用。
6、小結：這篇課文講得就是矛和盾集合的過(guò)程、作用以及由此引發(fā)的道理。
�。ㄈ┚x感悟，重點(diǎn)深究
1、學(xué)習第一、二自然段
�。�1）創(chuàng )設情境
那一天，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)激烈的比賽�？�，朋友的矛如雨點(diǎn)般向你刺來(lái)了，刺向你的左邊，你會(huì )（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）
小結：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結果卻還是難以招架。
�。�2）聚集兩“！”
在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫(huà)出寫(xiě)發(fā)明家想法的句子。（生讀畫(huà)句子）
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀你的畫(huà)的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┻@段話(huà)的標點(diǎn)很有特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？
是啊，這段話(huà)中用了兩個(gè)感嘆號。那這兩處的感嘆號表達的情感一樣嗎？
�、冢c(diǎn)紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┱埬銇�(lái)讀一讀�？茨懵�(tīng)出了什么？
方案一：學(xué)生讀不到位。
師范讀，你聽(tīng)出了什么？
方案二：學(xué)生讀到位，學(xué)生聽(tīng)不出來(lái)。
師：面對朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了！你聽(tīng)出來(lái)什么？
�、壑笇Ю首x：誰(shuí)來(lái)著(zhù)急地讀一讀。（指名讀，齊讀）
小結：你們看，從第一處的感嘆號，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚！
�、埽c(diǎn)紅第二句話(huà):“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┳约鹤x一讀，看又表達了什么情感？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（指名說(shuō)）
把盾變成鐵屋子，就能保護自己了，發(fā)明家想到了自衛（板書(shū)：自衛）。
�、菪〗Y：想到了這么巧妙的想法，此時(shí)發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來(lái)吧，誰(shuí)來(lái)讀？
�、拗笇Ю首x。
�。�3）合作朗讀一、二自然段。
�。ǔ鍪菊n件：
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個(gè)想法，多有意思呀，我們把這個(gè)情景來(lái)讀一讀吧。我們這樣來(lái)讀：老師讀藍色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，準備好。（合作讀）
2、學(xué)習第三自然段
�。�1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。）請同學(xué)們讀讀這段話(huà)，看看和書(shū)上有什么不一樣？（生答）
�。�2）有“可是”和沒(méi)“可是”有什么不一樣呢？
�、賹W(xué)生答到內容。
剛才發(fā)明家想到的是自衛，現在他發(fā)現了自衛的不足，一個(gè)“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？
�、趯W(xué)生答到情感。
一個(gè)“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。
�、蹚摹翱墒恰敝羞�能讀出什么呢？我們來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
師生對比讀。聽(tīng)一聽(tīng)，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？
方案一：學(xué)生答到急、快。
師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快一點(diǎn)！
方案二：學(xué)生答不到位。
師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？
小結：你們看，從一個(gè)“可是“，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。
�。�3）就這樣，發(fā)明家繼續思考著(zhù)，他又想到了——（出示：自衛，是為了更好地進(jìn)攻呀�。┥x。（相機板書(shū)）
�。�4）小結：發(fā)明家由自衛想到了進(jìn)攻，考慮問(wèn)題更加全面了。
3、學(xué)習第四自然段
�。�1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛是為了更好地進(jìn)攻的呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。
�。�2）（出示坦克圖），看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰(shuí)能看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣解決自衛是為了更好地進(jìn)攻的呢？（指名說(shuō)，上臺說(shuō)）
�。�3）就像同學(xué)們所說(shuō)的，盾能自衛，改成鐵屋子，自衛的本領(lǐng)就更大了，矛能進(jìn)攻，改成槍口或炮口，進(jìn)攻的能力就更強了，再裝上輪子，安上履帶，能動(dòng)了，坦克作戰就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛合二為一。（板書(shū)：合二為一）
4、學(xué)習第五自然段
�。�1）想不想親眼看看坦克第一次上戰場(chǎng)時(shí)的情景？我們一起來(lái)看。（播放錄像）
�。�2）坦克在戰場(chǎng)上大顯神威，真是威力無(wú)比呀，讓我們把坦克的威力讀出來(lái)吧�。ㄉR讀）
5、回顧發(fā)明家的思考過(guò)程
�。�1）（出示：
盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛，是為了更好的進(jìn)攻呀！
對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當然。這鐵屋子還要會(huì )跑，得裝上輪子，安上履帶。）
這就是發(fā)明家的整個(gè)思考過(guò)程，請同學(xué)們自己讀一讀，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。
�。�2）我們一起來(lái)看：首先發(fā)明家想到了——（指名說(shuō)）
接著(zhù)，他又想到了——（指名說(shuō)）
最后，他想到了——（生答）
�。�3）小結：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過(guò)程。
�。�4）朗讀：就讓我們把這個(gè)思考過(guò)程讀出來(lái)吧，這次，我們這樣讀，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦——，你來(lái)讀第一部分；你們組——你來(lái)讀第二部分；你們——你來(lái)讀第三部分，你們可是大家推薦出來(lái)的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學(xué)讀）
�。�5）讀了發(fā)明家的思考過(guò)程，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生答）
6、學(xué)習第六自然段
就像同學(xué)們所說(shuō)，這個(gè)故事就告訴我們這樣一個(gè)道理（出示：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。）
�。�1）生齊讀
�。�2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機會(huì )來(lái)了，還記得我們做的那個(gè)游戲嗎？看�。ǔ鍪菊n件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說(shuō)嗎？（生說(shuō)）
�。�3）所有這些都告訴我們這樣一個(gè)道理，（出示：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。）生齊讀。
這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來(lái)說(shuō)，就是“集優(yōu)者勝”（板書(shū)：集優(yōu)者勝）
�。�4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個(gè)小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。
�。ㄈ┛偨Y全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問(wèn)題、想問(wèn)題，你也會(huì )成為勝利者！
這節課就上到這，下課！
板書(shū)設計：
25 矛 和 盾 的 集 合
過(guò) 程 自衛→進(jìn)攻→合二為一
作 用 大顯神威
道 理 集優(yōu)者勝
矛與盾教學(xué)設計7
設計理念：
本文是一篇寓言故事，是想通過(guò)多讀、多背、多說(shuō)來(lái)活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣，理解寓言意思，水到渠成地得出其中所蘊含的道理。使學(xué)生既養成合作學(xué)習習慣又能獨立自主地思考；在讀中明理，又能聯(lián)系實(shí)際，從中懂得：人在社會(huì )生活中，說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是，前后一致，不能自相矛盾。
教學(xué)目標：
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利的朗讀課文。學(xué)習古文朗讀方法，背誦課文。
2、借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教具準備：
多媒體、powerpoint課件
教學(xué)過(guò)程：
一、設情境，談話(huà)導入：
1、師：在講課之前，想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你們都學(xué)過(guò)那些寓言？
生：（揠苗助長(cháng)、掩耳盜鈴、坐井觀(guān)天·······）
2、師：你能就其中的一則寓言，告訴同學(xué)們它蘊含的道理嗎？
引出：（寓言：就是假托一個(gè)故事，告訴我們深刻的道理。）
3、今天老師就帶同學(xué)們再學(xué)一篇寓言故事，那就是25課《古代寓言?xún)蓜t》中的《矛與盾》。
師：板書(shū)課題：矛與盾
師：同學(xué)們，看到題目你有哪些疑問(wèn)？
引出：（什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？）
教師介紹，強調這是作用相反的兩件兵器（為理解自相矛盾的寓意打下埋伏）
二、初讀感知：
1、教師配樂(lè )范讀。
2、教師領(lǐng)讀。（注意：語(yǔ)氣、語(yǔ)調及節奏）
3、熟讀成誦：大聲自讀、展示讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、男女比讀等多種形式有感情的朗讀，讀通，讀熟，熟讀成誦。
三、自主學(xué)習，細讀感悟。
1、自主讀：小組內理解寓言意思（借助書(shū)中的注釋和小組討論等形式，理解寓意。）
2、小組匯報學(xué)習成果。
3、學(xué)生提出不懂和沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題。
4、結合注釋理解寓言的意思，感知寓言講了一件什么事。
�。�1）、楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！�
�。ǔ䥽袀�(gè)賣(mài)矛與盾的人，夸耀說(shuō)：“我的盾非常的堅固，什么物體也不能穿透�！保�
這時(shí)老師拿起板擦說(shuō)：“如果老師手中的板擦，就是這個(gè)楚國人賣(mài)的盾。如果你是這個(gè)賣(mài)盾的人，右面的同學(xué)你們怎樣夸盾，才能引來(lái)別人買(mǎi)呢？”
學(xué)生暢所欲言：夸他的盾非常堅固···········（出示板書(shū)：盾————————堅固）
�。�2）、好！他的盾這樣堅固，他的矛又如何呢？我們一起看第二句：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！�
�。ㄓ挚湟拿f(shuō)：“我的矛非常的鋒利，什么物體都能穿透�！保�
這時(shí)老師又拿起粉筆說(shuō)：“如果老師手中的粉筆，就是這楚國人賣(mài)的矛，如果你是這個(gè)賣(mài)盾的人，左面的同學(xué)你們怎樣夸矛，才能引來(lái)別人買(mǎi)呢？”
學(xué)生暢所欲言：我的矛非常的鋒利··············（出示板書(shū)：矛—————————鋒利）
�。�3）、這時(shí)有人說(shuō)什么：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
�。ā坝媚愕拿┠愕亩�，怎么樣？”）
�。�4）、其人弗能應也。
�。ㄟ@個(gè)人無(wú)話(huà)可說(shuō)了。）
師：為什么無(wú)話(huà)可說(shuō)了呢？
共同總結：先說(shuō)自己的盾非常堅固什么東西都不能穿透，（包括他鋒利的矛）又夸耀他的矛說(shuō)：“我的矛非常的鋒利，什么東西都能穿透（包括他堅固的盾）”自己說(shuō)的話(huà)自相矛盾。
5、通過(guò)這則寓言你明白一個(gè)什么道理？
說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是，前后一致，不能自相矛盾！
6、我們已經(jīng)理解每句話(huà)是什么意思了，而且從中領(lǐng)悟了蘊含的道理，你能用自己的話(huà)編一個(gè)小故事嗎？
好！這就是老師作業(yè)超市其中的一道題，請同學(xué)到老師的作業(yè)超市去逛逛吧！
四、作業(yè)超市
1、用自己的話(huà)編一個(gè)小故事講給家人聽(tīng)或寫(xiě)在日記本上。
2、用規范鋼筆字，在練習本上背寫(xiě)這則寓言。
3、跟據這則寓言畫(huà)一幅漫畫(huà)
4、寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)習這則寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。
5、課下積累寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
五、板書(shū)設計：
矛與盾
盾堅固
自相矛盾
矛鋒利
實(shí)事求是
矛與盾教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
�、僬J識“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語(yǔ)。
�、劾斫庹n文內容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的含義。
【學(xué)習時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
故事引入，揭示課題
師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)自相矛盾的故事嗎？
老師簡(jiǎn)單講故事，介紹矛和盾的由來(lái)與歷史。
�、俪鍪久投艿膱D片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
�、诿投苁莾煞N相對峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
初讀課文，整體感知
學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
師：自由地讀一讀，聽(tīng)清老師的要求。
出示生字，開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。
師：我相信同學(xué)們很快就會(huì )掌握生字的讀音，而且能讀得很標準，你自己一個(gè)人試試能不能行？
那么你幫生字寶寶戴上音節帽。戴錯了可要哭了。
學(xué)生注音。
師：除了生字，你敢不敢挑戰一下課文中挺難的字呢？誰(shuí)愿意來(lái)領(lǐng)讀？
指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
師：會(huì )讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來(lái)輪流讀課文，聽(tīng)好了，也許老師很快會(huì )叫到你的名字。所以你不可以分心。/
�、茏约喊颜n文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
�、賹W(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
�、谕涣鹘涣�。
�、廴喑醪浇涣魉岬膯�(wèn)題。
對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。
�、芴釤捴攸c(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b．“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、指導寫(xiě)字
�、俪鍪疽髸�(huì )寫(xiě)的14個(gè)字。
�、谥攸c(diǎn)指導7年左右結構的字。
持般攻炮坦戰神
a．引導學(xué)生觀(guān)察這7個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒體演示這7個(gè)字的布局。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準備交流。
第二課時(shí)
一、復習問(wèn)題，揭示目標
上節課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：
�、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、凇笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這節課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
�、賹W(xué)生自己先帶著(zhù)以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當作點(diǎn)批注。
�、谛〗M內交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
�、廴嘟涣�。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。
�、芨星槔首x全文，讀后讓學(xué)生繼續質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
�、賻煶鍪菊n文的結尾。
�、邶R讀這段話(huà)。
�、勰氵�能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話(huà)的理解。
四、寫(xiě)字抄詞
�、倬毩暺渌�7個(gè)生字。
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
�、僬阏J為課文中用得好的詞語(yǔ)。
�、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。
矛與盾教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識并會(huì )寫(xiě)“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ)。
2、繼續學(xué)習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解，體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)流程：
一、看圖導入，揭示內容
1、請同學(xué)們仔細看圖，圖中的兩個(gè)人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長(cháng)長(cháng)的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來(lái)干什么的？盾又用來(lái)干什么？（相機板書(shū)：進(jìn)攻，自衛）讓我們假設一下，如果這個(gè)人只拿了矛而沒(méi)有盾，會(huì )怎么樣呢？如果這個(gè)人只拿了盾而沒(méi)有矛，又會(huì )怎么樣呢？現在就有一種武器，它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書(shū)：坦克）
2、今天這節課我們就是來(lái)了解坦克的發(fā)明過(guò)程，請大家把書(shū)翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補充完整課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、在讀的過(guò)程中你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎？（自由說(shuō)）
3、老師也有一些詞語(yǔ)要提醒大家讀好。（出示詞語(yǔ)卡片，帶讀）
4、請大家把這些詞語(yǔ)帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？
三、細讀課文，交流感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文2——3自然段
1、我們知道矛可以進(jìn)攻，盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢？書(shū)上是如何介紹的？著(zhù)重指導“左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)
2、同桌之間用動(dòng)作演示。一手拿書(shū)當盾，一手拿筆當矛。
3、就在這緊張危急的時(shí)刻，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，他想到了什么？
4、指導有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿(mǎn)，后來(lái)想到盾可以改變而喜悅）
5、假如是你，你還會(huì )想到其它的好辦法嗎？
6、發(fā)明家的主意確實(shí)很不錯，盾經(jīng)過(guò)改進(jìn)成了一個(gè)“鐵屋子”，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他�？墒�，讓我們冷靜地想一想，比賽場(chǎng)上，對方見(jiàn)他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會(huì )用別的辦法來(lái)對付他！想想你會(huì )用什么辦法來(lái)對付他？
7、是��！這樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機會(huì )也沒(méi)有！
8、出示句子“自衛，是為了更好地進(jìn)攻呀！”理解句意
�。ǘ⿲W(xué)習課文第４自然段
1、這時(shí)發(fā)明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第４自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進(jìn)才攻。
2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。
3、小結：經(jīng)過(guò)發(fā)明家一次又一次的改進(jìn)，坦克終于誕生了。
�。ㄈ┻^(guò)渡：這輛坦克的威力可真大呀！
1、齊讀第５自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？
2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語(yǔ)。
3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據矛和盾造出來(lái)的�？伤鼌s比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書(shū)：合二為一）
4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過(guò)程。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第６自然段
過(guò)渡：由此可見(jiàn)（誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者）出示句子。用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
四、拓展延伸，學(xué)以致用
1、我們平時(shí)看到的很多東西都有它的優(yōu)點(diǎn)，也有一些東西有它的不足之處，根據你平時(shí)的觀(guān)察，動(dòng)動(dòng)腦，想想你想發(fā)明什么？
�。�、想發(fā)明的寫(xiě)成一篇短文。
五、總結全課，鼓勵學(xué)生
在這節課上，有許多同學(xué)的表現非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點(diǎn)集合到自己的身上來(lái)，老師相信你們以后的表現會(huì )更加出色的。
矛與盾教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、理解“大顯神威、龐然大物、左抵右擋、難以招架” 等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威”，讀懂本課內容；結合生活經(jīng)驗，理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，世界上有許多有趣的發(fā)明都是人們從大自然中、生活中受到啟發(fā)而創(chuàng )造的，今天就讓我們繼續學(xué)習課文。（學(xué)生齊讀課題）
二、抓住“大顯神威”理解課文
1、課文中哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了課題的意思呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找并畫(huà)出來(lái)！ （根據回答出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威）
這里的“合二為一”就是課題中的—— —（生：集合），坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上—— — （生：大顯神威。板書(shū)：大顯神威）
2、你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢？請自由讀讀課文第五自然段。（根據回答，出示句子：德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得 哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里）
�、倌銖哪膬焊惺艿搅颂箍说摹按箫@神威”？ “龐然大物”這個(gè)詞讓你感受到了什么？你能讀出這個(gè)詞的龐大氣勢嗎？ “哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他們在不停地叫什么呢？ “亂成一團，一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么？
�、谀隳苡眯┏烧Z(yǔ)形容德國兵當時(shí)的慘狀嗎？（學(xué)生答，教師評）老師也積累了一些，讓我們一起讀讀。（出示詞語(yǔ)—— —落荒而逃、潰不成軍、抱頭鼠竄、哭天喊地、丟盔棄甲、魂飛魄散）
�、劭偨Y朗讀：同學(xué)們，1916年那一戰呀，當時(shí)的德國兵是非常厲害的，可以說(shuō)是所向無(wú)敵。而當他們遇到坦克竟被嚇成了這樣，你說(shuō)坦克厲害嗎？你能讀出坦克的大顯神威嗎？
3、學(xué)生齊讀重點(diǎn)句：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威）
三、洞察發(fā)明之思
1、多么厲害的坦克呀！ 發(fā)明家是在怎樣的情況下想到把矛和盾集合在一起的呢？ 矛和盾又是怎樣集合的？ 請同學(xué)們放聲朗讀課文1-4自然段。（根據回答，出示句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）
�、僦该x。
�、谕瑢W(xué)們，有些句子讀著(zhù)讀著(zhù)可以讀出一幅畫(huà)面來(lái)。請同學(xué)們自由地反復讀讀這句話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到了什么？（學(xué)生回答）師：是呀，多么快的矛��！ 對方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾—— —（學(xué)生：抵擋），刺向他的下方，他馬上用盾—— —（學(xué)生：抵擋），刺向左方—— —（學(xué)生：馬上用盾抵擋），刺向右方—— —（學(xué)生：馬上用盾抵擋），這就是—— —（學(xué)生：左抵右擋）。盡管發(fā)明家左抵右擋，還是—— —（學(xué)生：難以招架）。
�、圩屛覀儊�(lái)演演那緊張危急的時(shí)刻吧！ 請拿出你的雙手當作盾，老師的矛要進(jìn)攻了，準備好了嗎？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……（學(xué)生做動(dòng)作，說(shuō)體會(huì )） 師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎？這真是—— — （學(xué)生：難以招架），抵擋不住，抵擋不及，這就是—— —（學(xué)生：難以招架）！ 誰(shuí)來(lái)讀出發(fā)明家的急？
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家在想些什么呢？請同學(xué)們再自由讀讀2-4自然段，并畫(huà)出相關(guān)句子！ 根據回答出示句子：
�、俣芴±�！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
�、诳墒�，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛，是為了更好地進(jìn)攻呀！
�、蹖α�，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的 “矛”—— —槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得裝上輪子，安上履帶。
A、讓我們先來(lái)研究研究發(fā)明家的第一個(gè)想法。請同學(xué)們先自由讀讀這個(gè)想法，邊讀邊想想：你認為發(fā)明家的這個(gè)想法好不好，為什么？ （根據學(xué)生回答板書(shū)：盾 自衛）
B、這樣就完美了嗎？有沒(méi)有不足的地方？（學(xué)生交流第二個(gè)想法） 是呀，自衛，是為了—— —（學(xué)生：更好地進(jìn)攻呀）
C、這可怎么辦呢？發(fā)明家又想到了什么？（學(xué)生交流第三個(gè)想法）（根據學(xué)生回答板書(shū)：矛 進(jìn)攻） 發(fā)明家把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰場(chǎng)上—— —（生：大顯神威。補板書(shū)：進(jìn)攻+自衛→大顯神威）
D、總結，引讀發(fā)明家的思考過(guò)程。
3、再次回顧重點(diǎn)句。
�、僬n件出示坦克圖：讓我們來(lái)看看坦克圖，哪里是坦克的“矛”，它的作用是？（學(xué)生：進(jìn)攻）哪里是坦克的 “盾”，它的作用是？（學(xué)生：自衛）讓我們再次體會(huì )這句話(huà)吧！ （學(xué)生齊讀：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威） 發(fā)明家把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰場(chǎng)上—— —（學(xué)生：大顯神威。補充板書(shū)：矛+盾→坦克）
�、趯W(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的發(fā)明家呀？
�、凼茄�，這真是一個(gè)善于發(fā)現問(wèn)題、善于解決問(wèn)題的發(fā)明家呀！ 他這種勤于思考的品質(zhì)值得我們大家共同學(xué)習！
四、品味作品之道
1、師：是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。（學(xué)生齊讀：“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！保┠隳苷f(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？（交流后再次齊讀）
2、同學(xué)們，其實(shí)在生活中，我們也享受著(zhù)集合帶給我們的便利。比如說(shuō)這枝鉛筆，它就集合了橡皮的'優(yōu)點(diǎn)—— —可以擦，筆的優(yōu)點(diǎn)—— —可以書(shū)寫(xiě)。請與同桌討論討論：我們身邊還有哪些東西也是集合的產(chǎn)物？（交流點(diǎn)評） 同學(xué)們，我們的身邊充滿(mǎn)了集合，我們的未來(lái)也充滿(mǎn)了集合！ 有興趣的小朋友課外可以再去找找！
3、句中的“誰(shuí)”除了指物體外，還可以指什么？（人）是呀，可以指人！這個(gè)誰(shuí)可以是你，是我，是他。請再與同桌討論討論：如果有可能的話(huà)，你希望將哪些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)集于一身？
矛與盾教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能理解句子，講寓言故事。
3、懂得寓言故事告訴人們的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生抓住對話(huà)中的關(guān)鍵性的話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。
2、理解寓言中所蘊含的深刻道理。
3、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能說(shuō)出重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，能用自己的話(huà)講述寓言故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1、課件出示圖片學(xué)生猜成語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）
2、課件出示課文插圖，引出自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)。
3、課件出示矛與盾的圖片引導學(xué)生明白矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？
4、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習韓非子帶給我們的寓言故事《矛與盾》。（板書(shū)課題，指導學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）
二、自主學(xué)文，釋疑懂理
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀通讀順
1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓和重音。學(xué)生評價(jià)。
2、學(xué)生自己練習把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。
3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現的問(wèn)題。
4、齊讀全文。
5、競賽讀。
�。ǘ┘氉x課文
1、學(xué)習文言文方法(課件顯示)
2、自讀課文，結合課后注釋?zhuān)渥右馑�。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標出來(lái)。
3、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在小組中交流討論。
4、全班交流。
5、說(shuō)說(shuō)全文的意思。
(三) 品讀課文，匯報交流
1、師：課文講了一件什么事？指名作答。
請生解釋?zhuān)哄鳎嘿u(mài)；譽(yù)：夸耀；并寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。
師：楚人先夸耀什么？生讀第一句話(huà)（生讀，師板書(shū)：（堅）盾 莫能陷）。指名夸一夸。
2、師：同學(xué)們真會(huì )夸。那個(gè)楚國人又是如何賣(mài)他的矛的呢？指名回答。
師：你真會(huì )做生意。
師：我想請你帶大家一起夸好嗎？（生夸）
師：原來(lái)是在夸他的矛鋒利，請你來(lái)夸一夸矛吧！“又譽(yù)其矛曰：……”（生讀，師板書(shū)：（利）矛 無(wú)不陷）
師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧�。ㄉ杂勺x）師：請男生譽(yù)盾，請女生譽(yù)矛，看哪一組夸得更自信，準備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”。
3、同學(xué)們真會(huì )夸真會(huì )賣(mài)，，可老師有一個(gè)疑問(wèn)：怎么什么東西到了楚人那兒都成了那么好的呢？仔細想想他的話(huà)，你發(fā)現了什么？
師：楚人的一番吆喝吸引了許多圍觀(guān)者，他們到底有沒(méi)有買(mǎi)他的矛和盾呢?你從書(shū)中哪句話(huà)知道的？指名作答。請同學(xué)們看插圖，請同學(xué)們自己練習，模仿誰(shuí)都可以。
指名讀，生猜是什么樣的人在讀？（鍛煉學(xué)生的朗讀能力及模仿能力。）
4、師：聽(tīng)了旁人的質(zhì)問(wèn)，那個(gè)人有什么反應？生：那個(gè)人啞口無(wú)言。
師：你是從書(shū)上哪個(gè)地方知道的？你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
生：其人弗能應也。那個(gè)人不能回答。
師：（引導學(xué)生說(shuō)）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話(huà)嗎？ （生讀此句師板書(shū)：弗能應也）
5、師：面對旁人的質(zhì)問(wèn)，他為什么答不上話(huà)來(lái)呢？小組討論一下，幫那個(gè)人總結一下教訓！生小組討論發(fā)言：楚人言過(guò)其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說(shuō)。（師板書(shū)：道理）
�。ㄋ模┨骄吭⒁�
1、選擇小組上臺表演，學(xué)生評議
練習把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話(huà)，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）
2、采訪(fǎng)圍觀(guān)者：你們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)？為什么笑？
3、同學(xué)們幫他出出主意，怎樣把他的矛和盾賣(mài)出去。
4、得到的啟示：學(xué)生總結。
5、在我們的現實(shí)生活中，碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
6、動(dòng)畫(huà)欣賞。
三、回味朗讀，練習背誦
1、寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。老師帶來(lái)了《矛與盾》的動(dòng)畫(huà)欣賞，大家輕松一下。
2、大家和著(zhù)音樂(lè )試著(zhù)背一背。
學(xué)古文沒(méi)有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。大家隨著(zhù)音樂(lè )一起背背吧!不會(huì )背的方再看看書(shū)，會(huì )背的大家一起背。
四、板書(shū)設計：
矛與盾
�。▓裕┒� 莫能陷 （利）矛 無(wú)不陷
自相矛盾
矛與盾教學(xué)設計12
[教學(xué)目標]
根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標：
能借助工具書(shū)獨立識字，與人交流識字 記字的方法。正確 規范地書(shū)寫(xiě)生字。
采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復述。
通過(guò)學(xué)習，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。
[教學(xué)過(guò)程]
第一環(huán)節：
創(chuàng )設情境 由鮮明意象導入新課（這個(gè)環(huán)節分為兩個(gè)小點(diǎn)）
教師借助多媒體或圖畫(huà)也可以是課文插圖，導出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續的教學(xué)做鋪墊。
揭示課題：
教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì )有什么結果呢？
第二環(huán)節：
借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個(gè)環(huán)節分為3個(gè)小點(diǎn)）
1 學(xué)生自行閱讀課文，借助字典 工具書(shū)查閱生字，認字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預習時(shí)就完成）
2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習伙伴間交流識字方法。（因為學(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗，到了三年級上學(xué)期末，學(xué)習課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識記。）
以“摘蘋(píng)果” “抓鬮認字” 組詞等游戲形式檢查認字情況。
第三環(huán)節：讀讀畫(huà)畫(huà)，了解坦克的由來(lái)（這個(gè)環(huán)節分為8個(gè)小點(diǎn)）
學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
�。òl(fā)明家發(fā)明坦克的故事）
再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�。ū居柧氈荚谧寣W(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫(huà)具有總結性的詞語(yǔ)：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫(huà)完在小組中進(jìn)行交流。）
再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫(xiě)發(fā)明家發(fā)明坦克的？
學(xué)生在交流中學(xué)習詞句。
學(xué)生交流時(shí)側重于兩個(gè)訓練點(diǎn)：
�。�1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。
�。�2）體會(huì )比喻句的妙用。這個(gè)訓練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：
首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn)，體會(huì )用上打比方句子的好處。
A：對方的矛向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
B：對方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過(guò)比較，引導學(xué)生發(fā)現，因為用上比喻句，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會(huì )感到“難以招架” “緊張危急”，才會(huì )產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里，結合對比喻句的體會(huì )，理解詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。
5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習可以結合《同步訓練》中的習題進(jìn)行訓練。）
“對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架�！�
6 讀書(shū)作畫(huà)，理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書(shū)邊根據自己對課文的理解畫(huà)出坦克的樣子，注意畫(huà)出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結合作畫(huà)，指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學(xué)習第五節，理解內容，記憶詞語(yǔ)。
指導學(xué)生學(xué)習課文第五節，找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語(yǔ)的方法。
�。▽W(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語(yǔ)等）
學(xué)生讀了課文后，想想哪句話(huà)對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
�。ㄔ趯W(xué)習最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）
第四環(huán)節：
拓展思路，展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練（這個(gè)環(huán)節分為3個(gè)小點(diǎn)）
在理解課文的基礎上，讓學(xué)生結合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！边@句話(huà)。也可以結合《同步訓練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說(shuō)明。
質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
解釋?zhuān)阂龑W(xué)生尋求答案。
第五環(huán)節：
總結：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察，成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設計：（1）抄寫(xiě)生字 詞。
�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
矛與盾教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色,作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的,體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。
2.學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1. 播放戲曲音樂(lè ),欣賞不同的戲曲劇種。
2.播放藏戲視頻,介紹藏戲:其實(shí),還有一個(gè)劇種,它一直流傳于我國的最高處,被稱(chēng)為藏文化的“活化石”,它就是藏戲。(板書(shū)課題)
3.默讀課前導語(yǔ),看看本課對我們提出了什么要求。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.默讀課文,注意默讀的速度。畫(huà)出文中不懂的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。
2.出示“曠野、開(kāi)山鼻祖”等詞語(yǔ),認讀、理解詞語(yǔ)。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色,作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的。
2.交流收獲。(戴著(zhù)面具演出;沒(méi)有舞臺;一部戲演三五天還沒(méi)有結束。本文主要寫(xiě)了藏戲的形成、特點(diǎn)和作用。重點(diǎn)寫(xiě)了藏戲的特點(diǎn)和作用。)
四、精讀課文,合作探究。
1.課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏戲的藝術(shù)特色,讓我們一起走進(jìn)文本,感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力,邊默讀邊思考藏戲有什么特點(diǎn),做好批注后,在小組內合作探討,然后在全班交流。
2.交流匯報。
(1)藏戲的面具。
�、俨貞虻拿婢哂惺裁刺攸c(diǎn)?它為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現在?
�、诓貞虻拿婢叩降资侨绾芜\用象征、夸張的手法來(lái)突出人物性格的呢?從文章中找出相關(guān)的句子讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
�、壅故静貞蛎婢邎D片,出示京劇臉譜。你覺(jué)得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同?
了解了藏戲的面具,我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術(shù)天分。這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。
(2)藏戲的舞臺。
與現在的流行音樂(lè )、其他地方戲的舞臺相比,藏戲的舞臺簡(jiǎn)單到什么程度?(藏戲的藝人們不求高檔的舞臺,不求華麗的服裝,他們將雪山江河、草原大地當作背景,席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓一鈸為其伴奏,只要有觀(guān)眾即可。)
(3)藏戲的演出。
�、僦该首x后,問(wèn):“藏戲在演出的程序、時(shí)間、唱腔、動(dòng)作上有什么特點(diǎn)呢?”
�、趯W(xué)生匯報。
3.多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學(xué)生欣賞。加深學(xué)生對藏戲面具、舞臺、演出特點(diǎn)的認識。
4.有感情地朗讀課文,感受藏戲的獨特魅力。
五、自主品讀,了解形成。
1.自讀課文第4~7自然段,小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.集體交流。
(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多涉水過(guò)江的百姓,被咆哮的江水吞噬”體會(huì )雅魯藏布江的兇險,一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
(2)創(chuàng )造奇跡的傳奇:一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)七兄妹組成藏戲班子,以藝術(shù)和善良感召人們,大家由賞戲到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋的事跡,來(lái)體會(huì )這種齊心合力、人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術(shù)的傳奇:僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這個(gè)僅由7個(gè)人組成的藏戲班子,開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)新的藝術(shù)流派,誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
六、總結全文,拓展延伸。
1.師生合作朗讀課文,交流:你有什么新發(fā)現嗎?這樣寫(xiě)妙在哪里?(感受藏戲的特點(diǎn)和詳略得當的表達方式。)
2.回顧全文,本課在表達上有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由說(shuō))
3.不同的地方不僅有不同的節日風(fēng)俗,還有獨具特色的藝術(shù)形式。你還了解哪些有特色的藝術(shù)形式,試著(zhù)用本文學(xué)習的表達方法去描述一種你熟悉的藝術(shù)形式。
教學(xué)反思
1.由于戲曲離學(xué)生的生活相對較遠,教學(xué)時(shí)采用了“聽(tīng)戲曲、看視頻、設懸念”等方法激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達上的特點(diǎn)”作為本課的重點(diǎn),采用自主學(xué)習、小組研讀、合作交流的方式,加深了學(xué)生對文本的理解,有效地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
矛與盾教學(xué)設計14
教材說(shuō)明：
《矛與盾》是一篇文言文，它通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述了一個(gè)有趣的寓言故事，告訴我們說(shuō)話(huà)做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾的道理。
教學(xué)目標：
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能理解句子，能講述寓言故事。
3、懂得說(shuō)話(huà)做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )學(xué)習文言文方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.師：大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。古代寓言更是寥寥數語(yǔ)便能表情達意。古代思想家韓非子給我們帶來(lái)了一個(gè)寓言《矛與盾》，今天讓我們一起走進(jìn)去看看吧!
2.簡(jiǎn)介韓非子
3.老師板書(shū)課題。提醒注意“矛”字和“盾”字。
4.什么叫矛，什么叫盾?確切地說(shuō)，矛用來(lái)(刺)，盾用來(lái)(擋)。什么叫矛盾?(手捂住“與”)(說(shuō)話(huà)前后不一致即矛盾)。
我們今天要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。
二、初讀課文，讀通讀順。
1.師：古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。
2.第一次讀：
要求：
�、僖痪湟痪涞刈x，把音讀準。
�、诎涯阏J為難懂難讀的句子多讀幾遍。
3.指名讀，師生正音。
4.師范讀。(生評)你認為老師是怎么讀懂的?
5.板書(shū)方法：理解意思、多讀。請大家也試一試。
三、再讀理解，明白寓意
文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下�！痹蹅兿褥o下心來(lái)，再讀課文。
1.出示閱讀提示，學(xué)生默讀理解
2.全班交流。
�、拧拔岫苤畧�，物莫能陷也�！�
楚國有個(gè)賣(mài)盾和矛的人，他夸耀他的盾說(shuō)：“我的盾很堅固，什么東西都穿不透，”
你從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢?“譽(yù)”是夸耀的意思。誰(shuí)來(lái)當當這個(gè)楚人讀讀這句話(huà)，夸夸這面堅固無(wú)比的盾。
師：想像一下當時(shí)的情景，可以加上表情和動(dòng)作，先自己吆喝吆喝，練習一下。(學(xué)生自主練習朗讀)
男女生分讀。
(小結過(guò)渡)：我們借助注釋讀懂了第一句，那個(gè)楚人在那兒一個(gè)勁兒的吆喝，夸耀他的盾無(wú)比堅固什么東西都穿不透。他話(huà)雖不多，但很有用意，這個(gè)楚人很會(huì )做生意!不信?咱們接著(zhù)往下讀。
�、啤拔崦�，于物無(wú)不陷也�！�
又夸耀他的矛說(shuō)：“我的矛很鋒利，沒(méi)有什么東西不能穿透的�！�
想象一下他在集市上叫賣(mài)的樣子，試著(zhù)讀讀這句話(huà)。
他先譽(yù)盾接著(zhù)又譽(yù)矛，大家再讀一讀這兩句話(huà)，仔細體會(huì )一下，楚人夸矛和夸盾時(shí)說(shuō)的話(huà)有什么不同。
分組讀1、2句。
�、恰耙宰又�，陷子之盾，何如?”
那聽(tīng)了楚人的一番吆喝，到底有沒(méi)有人買(mǎi)呢?你從書(shū)上哪個(gè)地方知道的?
以子之矛，陷子之盾，何如?
指導個(gè)性朗讀
�、刃〗Y過(guò)渡(教師引讀前三句)
——“其人弗能應也�！�
師：聽(tīng)了旁人的質(zhì)問(wèn)，那個(gè)楚人有什么反應呢?
生：那個(gè)人啞口無(wú)言。
�、蓭煟捍蠹以倏纯磮D，瞧他瞠目結舌、無(wú)言以對的可笑樣子。面對旁人的質(zhì)問(wèn)，他為什么答不上話(huà)來(lái)呢?小組討論一下，幫那個(gè)人總結一下教訓!
小組討論發(fā)言：楚人言過(guò)其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說(shuō)。
�、誓阍谏钪杏龅筋�(lèi)似自相矛盾的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
�、藥煟涸蹅儾粌H把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。你們真棒!學(xué)古文就是需要反復的品味，
讓我們共同來(lái)感受一下吧。大家一起讀吧。分角色讀。
四、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
1.師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。
2.學(xué)古文沒(méi)有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背!
3.學(xué)生用自己的話(huà)講這則寓言故事?
(展示學(xué)生的表演)
五、總結全文，拓展延伸。
1.今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》，領(lǐng)略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個(gè)字,讓我們逛了逛古代的集市，認識了一個(gè)可笑的楚人，明白了一個(gè)深刻的道理。咱們今后說(shuō)話(huà)做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲!
2.課后作業(yè)。
向親朋好友復述故事，聆聽(tīng)他們的體會(huì )。
矛與盾教學(xué)設計15
教材分析：
課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長(cháng)，補己之短，細心觀(guān)察，善于發(fā)現，善于研究，熱愛(ài)科學(xué)。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過(guò)程充滿(mǎn)興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。
2、要把學(xué)習的重點(diǎn)引導到發(fā)明過(guò)程中如何取長(cháng)補短的過(guò)程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習生字新詞，通過(guò)各種方式理解上下文的意思。
2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。
3、能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的含義。
4、培養學(xué)生學(xué)會(huì )集別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。
2、理解關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題引入新課。
1、出示教學(xué)圖片，引導學(xué)生匯報課前搜集資料，談?wù)剬γ投艿恼J識。
2、教師引導：社會(huì )在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿(mǎn)足新時(shí)代戰爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說(shuō)：坦克。
3、出示各種坦克圖片，引導學(xué)生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。
4、教師導入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng )造的。萊特兄弟研究鳥(niǎo)兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機；從魚(yú)兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來(lái)看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。（板書(shū)：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。
2、抽讀生字卡片，指導字形。
三、再讀課文，感悟大意。
1、指名分節讀文，思考課文內容。
2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？
�。òl(fā)明家盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長(cháng)處集于一身。）
四、細讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。
1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。
2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。
�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。
�。ǘ芴�，當敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）
�。�2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意？他又做了哪些改進(jìn)？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。
�。ㄨF屋子雖然安全，但是無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)不便。改進(jìn)方法：設置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）
�。�3）坦克之所以在戰場(chǎng)上大顯神威，是因為_(kāi)______________________?（用文中一句話(huà)來(lái)說(shuō)明。）
a、先看坦克在戰場(chǎng)上進(jìn)攻和自衛自如的錄像片段。
b、引出學(xué)生體會(huì )，加深理解“大顯神威”的詞義。
�。�4）發(fā)明家把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？
a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b、用肯定的語(yǔ)氣讀句子：“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”
c、聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明。
學(xué)生舉例展示：
1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學(xué)的制作過(guò)程，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn)，做出了我的作品，最終獲得了第一名。
2、人們汲取空調和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)，制成了冷風(fēng)機。
3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結構，適當的運用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。
......
五、小結
發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長(cháng)處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應該學(xué)會(huì )善于發(fā)現別人的長(cháng)處，并且多多學(xué)習，讓自己不斷進(jìn)步。
板書(shū)設計：
矛和盾的集合
矛+盾——坦克
槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克
教學(xué)反思：
1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現在的坦克加以改進(jìn)，培養學(xué)生對坦克的新的興趣。
2、教學(xué)中讀的運用不夠強化，不夠明確。
3、詞語(yǔ)的理解，運用、積累重視不夠。
4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認識水平加以完善。
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