【推薦】教學(xué)設計方案合集6篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編整理的教學(xué)設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì )y w和整體讀音節yi wu yu及它們的四聲。
2.學(xué)會(huì )y w和a o的拼音。
3.學(xué)會(huì )y w和整體認讀音節yi wu yu的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )讀寫(xiě)y w和整體認讀音節yi wu yu
教學(xué)難點(diǎn)
記住整體認讀音節yu的形、聲母w的形。
教學(xué)準備：
本課教學(xué)掛圖和拼音卡片
教學(xué)課時(shí)二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教師談話(huà)：我們學(xué)過(guò)了單韻母iu，今天來(lái)學(xué)習聲母y w整體認讀音節yi wu yu。
一、看圖學(xué)習聲母y和整體認讀音節yi
問(wèn)：樹(shù)上掛的什么?(衣服)板書(shū)：y
讀作：聲母y
問(wèn)：怎樣記住y的形?
(y像樹(shù)杈。)
講：y是兩筆寫(xiě)成的。先寫(xiě)再寫(xiě)y占中格和下格。
講：要寫(xiě)衣的音，就要寫(xiě)作yi。
板書(shū)：yi
讀作：整體認讀音節yi
yi有四個(gè)聲調。
板書(shū)yī yí yǐ yì
借衣，姨，椅，億的音練習四聲。
學(xué)生學(xué)寫(xiě)y yi 12個(gè)
二、看圖學(xué)習聲母w和整體認讀音節wu
問(wèn)：誰(shuí)知道圖中這只鳥(niǎo)的名字?(烏鴉)
板書(shū)：w
讀作：聲母w
問(wèn)：怎樣記住w的形呢?
(烏鴉窩的形狀與w相似。)
講：w是兩筆寫(xiě)成的占中格。要在中格里連寫(xiě)兩次v，不要太寬。
講：要寫(xiě)烏鴉的烏的音，就要寫(xiě)作：wu
板書(shū)：wu
讀作：整體認讀音節wu
wu有四個(gè)聲調。
板書(shū)：wū wú wǔ wù
借屋、吳、五、誤的音練習四聲。
學(xué)生學(xué)寫(xiě)w wu12個(gè)
課中休息：自定
三、學(xué)習整體認讀音節：yu
講：我們學(xué)過(guò)單韻母ü，如果單獨給小魚(yú)的魚(yú)，下雨的雨注音時(shí)要寫(xiě)作yu
板書(shū)：yu
讀作：整體認讀音節yu
yu也有四個(gè)聲調
板書(shū)：yū yú yǔ yù
學(xué)生學(xué)寫(xiě)yu12個(gè)。
四、歸類(lèi)練習進(jìn)行區別
聲母：yw
韻母：i u ü
音節：yi wu yu
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
一、復習檢查
1.讀聲母卡片
2.讀整體認讀音節卡片
3.讀y w i u ü yi wu yu的卡片。
二、看圖讀音節
(一)p17.鴨子、鳥(niǎo)窩、青蛙圖。
學(xué)習方法：
1.先看清圖上畫(huà)的是什么?
2.拼讀圖上音節。
3.直呼圖下音節。
(二)p18.打魚(yú)、鯉魚(yú)、刷牙、洗襪子圖。學(xué)習方法同上題，要注意區分整體認讀音節和聲韻相拼音節。(用彩色粉筆標出音節。)
(三)、p18看圖讀句子
學(xué)習方法：
1.先出音節詞語(yǔ)
w% sh1 sha xi4 q0
2.再出其余的詞語(yǔ)。
3.讀句子。
三、鞏固練習
1.背誦聲母表。
2.直呼本課的直呼音節。
3.抄寫(xiě)音節。
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )十二個(gè)生字，讀準字音識記字形。
2、了解科學(xué)技創(chuàng )造的奇跡及威力。
3、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
4、能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入 發(fā)散思維
1、當你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候，當你撥通電話(huà)和
同學(xué)交談的時(shí)候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
2、你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便?
3、根據學(xué)生回答，教師小結，出示課題：
呼風(fēng)喚雨的世紀
二、自主學(xué)習 點(diǎn)撥指導
1、理解詞語(yǔ)：
呼風(fēng)喚雨世紀，是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨?
2、分組討論：
區別發(fā)現與發(fā)明，舉例說(shuō)明，哪些是發(fā)現哪些發(fā)明。
3、自主學(xué)習生字：
你用什么方法讀準賴(lài)、耕、潛、舶、哲。
寫(xiě)字的時(shí)候，注意賴(lài)、耕、幻、核的筆畫(huà)。
4、檢查自學(xué)情況：
抽生認讀，開(kāi)火車(chē)組詞。
5、熟讀課文，勾出不懂的詞句。
第二課時(shí)
一、細讀課文理解內容
1、全文圍繞哪一段來(lái)寫(xiě)的，勾出中心段(第一段)齊讀。
2、抽生讀第2自然段，找出關(guān)健詞，師板書(shū)：
人類(lèi)靠現代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨
3、自讀第3段，回憶歷史，千里眼順風(fēng)耳指什么?說(shuō)明什么?
師板書(shū)：
過(guò)去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望
4、理解忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)(說(shuō)明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之
奇、之美好)。
5、默讀第4段，勾畫(huà)出現科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生歸納、師板書(shū)：
登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘
電視 電話(huà) 因特網(wǎng) 飛機 火車(chē) 遠洋船
6、齊讀第5段，師總結板書(shū)：
回顧歷程 科學(xué)創(chuàng )造神話(huà) 美化生活
展望未來(lái) 科技創(chuàng )造奇跡 改善生活
二、聯(lián)系實(shí)際討論感受
設問(wèn)：
1、想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?
2、科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)了哪些舒適和方便?
3、人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善?
三、暢談收獲總結提高
總結：
1、齊讀全文，感受呼風(fēng)喚雨的世紀。
2、通過(guò)今天的學(xué)習，你最大的收獲是什么?
3、20世紀已經(jīng)過(guò)去，二十一世紀屬于我們，同學(xué)們，你們將怎樣暢想未來(lái)?
四、布置作業(yè)(選做)
1、練筆：
未來(lái)的。
2、繪畫(huà)：
科幻畫(huà)。
3、辦小報：
科技之光。
教學(xué)設計方案 篇3
[教學(xué)設計]
創(chuàng )意說(shuō)明：對比賞讀是本設計的特點(diǎn)。本文和《安塞腰鼓》都是寫(xiě)觀(guān)舞后的感受，兩篇課文雖然存在較大的差異，也有許多相通之處。若以《安塞腰鼓》的學(xué)習為基礎，將本文與之進(jìn)行對比賞讀，必能提升學(xué)生的閱讀和審美層次。
教學(xué)步驟：
一、導入
簡(jiǎn)介作者及印度舞蹈。
二、誦讀全文
三、對比賞讀
以小組為單位，試從以下幾方面分析本文與《安塞腰鼓》的異同。(也可以不局限于此)
1．選材(寫(xiě)作對象)。
2．語(yǔ)言風(fēng)格。
3．主旨。
教師在學(xué)生研討、交流的基礎上，作一些必要的歸納總結。兩篇的語(yǔ)言風(fēng)格差異較大，不能厚此薄彼，而應引導學(xué)生明白語(yǔ)言風(fēng)格與作家本人、寫(xiě)作對象的關(guān)聯(lián)。兩篇在修辭方面的突出特點(diǎn)，應結合具體語(yǔ)言作重點(diǎn)分析，如《安塞腰鼓》的排比，《觀(guān)舞記》的比喻。
四、摘抄、朗誦并背誦一些精彩句段
五、模仿運用
放一段優(yōu)美的舞蹈表演錄像，讓學(xué)生觀(guān)看后馬上用語(yǔ)言描述出來(lái)。若時(shí)間夠用，可以立即在班上交流，也可以讓學(xué)生將自己的作文與課文比較，以加深對課文的理解。
[資料整合平臺]
課文擴讀材料
高山和流水(節選)
趙麗宏
聽(tīng)貝多芬的交響曲，很少有人不被他的激情所振奮。即便是那些對音樂(lè )沒(méi)有多少了解的人，也能在他氣勢磅礴的旋律中感受到生機勃勃的力量，感受到一種居高臨下、俯瞰大地的氣概。就像讀杜甫的《望岳》，“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”。音樂(lè )家把心中的音符傾吐在樂(lè )譜上時(shí)，靈魂中涌動(dòng)著(zhù)多少澎湃的激情?貝多芬的其他曲子，也有相似的特點(diǎn)，我很難忘記第一次聽(tīng)貝多芬的第五鋼琴協(xié)奏曲的印象，當鋼琴高亢激昂的聲音突然從協(xié)奏的音樂(lè )中進(jìn)出時(shí)，我的眼前也出現了流水，不過(guò)這不是莫扎特的那種緩緩而動(dòng)的優(yōu)雅的流水，而是從懸崖絕壁上傾瀉下來(lái)的飛瀑，是從高聳入云的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流，這急流挾裹著(zhù)崩潰的積雪和碎裂的冰塊，它們互相碰撞著(zhù)，發(fā)出驚天動(dòng)地、驚心動(dòng)魄的轟鳴。我無(wú)法理解，這樣的音樂(lè )，為什么會(huì )有《皇帝》這么一個(gè)別名，不喜歡皇帝的貝多芬，難道會(huì )喜歡用《皇帝》來(lái)為這樣一部激情鏹然的作品命名?如果用《阿爾卑斯山上》作為這部鋼琴協(xié)奏曲的名字，該是多么貼切。在莫扎特的音樂(lè )中，似乎很少出現這樣強烈而激動(dòng)人心的聲音。如果是莫扎特的河流，他不會(huì )讓流水飛瀉直下，也不會(huì )讓那些泠冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中，他一定會(huì )尋找到幾個(gè)平緩的山坡，讓流水減慢速度，委婉地迂回曲折地向山下流去。這樣的流水，當然也是美，不過(guò)這是另外一種韻味的美。
在貝多芬的音樂(lè )中，我很自然地聯(lián)想起那些高聳入云的山峰，它們以寬廣深沉的大地為基礎，以遼闊的天空為背景。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰著(zhù)大地，目光里出現的是大自然的雄渾和蒼涼，是人世間的滄桑和悲劇。只有那些博大的靈魂，才可能描繪這樣氣勢浩大的景象。
然而，貝多芬的山峰決不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的鋼琴奏鳴曲《月光》，便是倒映著(zhù)晴朗月色的高山湖泊，他的那些優(yōu)美的鋼琴三重奏，便是清澈的山澗，在幽谷中蜿蜒流淌……當鋼琴跌宕起落、震天撼地時(shí)，他的山峰便成了洪峰洶涌的峽谷，轟然噴發(fā)的火山。
(選自趙麗宏《唯美之舞》)
使用建議：趙麗宏以其敏銳而細膩的心去捕捉貝多芬的靈魂，一如冰心在流動(dòng)的身影中去捕捉舞者的靈魂。作家對藝術(shù)的感悟，有許多相通的地方，同時(shí)也能展示作家的個(gè)性。這則短文，放在課文學(xué)習的起始、中間或結尾部分皆可，教者可根據自己的需要而定。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)過(guò)生活中的實(shí)例引導學(xué)生理解常見(jiàn)的數量之間關(guān)系的含義。
2、培養學(xué)生靈活地運用數量關(guān)系解答一些實(shí)際的問(wèn)題。
3、初步培養學(xué)生運用數學(xué)術(shù)語(yǔ)的能力和合作能力。
4、向學(xué)生滲透節約的好習慣，以及明確事物之間是相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握各數量之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活地運用數學(xué)關(guān)系解答應用題和解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出課題
春天到了，同學(xué)們是不是都想出去春游?老師準備帶我們班的同學(xué)來(lái)西遞玩，準備帶一些食品。為了便于方便，每人購買(mǎi)其中一種食品幾件，你能為我們同學(xué)算一算購物的帳嗎?(媒體出示一些常見(jiàn)食品的價(jià)格。)
二、展開(kāi)活動(dòng)，探究新知
(一)、組織活動(dòng)，初步領(lǐng)悟
1、每個(gè)小組的每位同學(xué)購買(mǎi)一種食品，預算各需多少錢(qián)。
2、展示部分小組的學(xué)習成果，并讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的數量關(guān)系說(shuō)一說(shuō)自己的如何計算出來(lái)的。
3、齊老師出外最怕渴，因此我想多買(mǎi)幾瓶水，請同學(xué)的幫老師算一算行不行?(媒體出示)
�、琶科康V泉水2元，買(mǎi)5瓶礦泉水要用多少元?
�、瀑I(mǎi)5瓶礦泉水用了10元錢(qián)，每瓶礦泉水多少元?
�、敲科康V泉水2元，10元錢(qián)可以買(mǎi)多少瓶礦泉水?
4、學(xué)生回答后引導學(xué)生思考并展開(kāi)討論：
�、琶恳活}中告訴我們什么數量?要求的又是什么數量?
�、泼康李}你能否運用數量關(guān)系表示出來(lái)?
5、交流展示學(xué)生的學(xué)習成果。
單價(jià)×數量=總價(jià)
總價(jià)÷數量=單價(jià)
總價(jià)÷單價(jià)=數量
6、引導學(xué)生進(jìn)一步比較以上各題中的數量關(guān)系，從中引出：只要知道總價(jià)、單價(jià)、數量中的任意兩個(gè)數量，都可以求出第三個(gè)數量。
(二)、類(lèi)推延伸，形成認知
1、老師準備進(jìn)行的春游活動(dòng)，在路線(xiàn)安排上還有些問(wèn)題，因為老師處在黃山區，離同學(xué)們很遠，如何安排好行程，請大家幫老師算一算，行不行?
�、牌�(chē)每小時(shí)行40千米，從黃山區到達黟縣需要2小時(shí)，兩地之間有多少千米?
�、茝狞S山區到黟縣有80千米，汽車(chē)每小時(shí)行40千米，幾小時(shí)到達?
�、菑狞S山區到黟縣有80千米，2小時(shí)到達，汽車(chē)每小時(shí)行多少千米?
2、完成后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計算過(guò)程，及時(shí)組織評議。
3、議一議：同學(xué)們能不能仿照總價(jià)、單價(jià)、數量之間的關(guān)系，寫(xiě)出每一題中的數量關(guān)系，小組內可以互相交流、討論。
4、展示學(xué)生的學(xué)習成果，并及時(shí)組織評議。
速度×時(shí)間=路程
路程÷速度=時(shí)間
路程÷時(shí)間=速度
(三)、歸納小結，深化理解
引導學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現，不論是單價(jià)、數量、總價(jià)之間，還是速度、時(shí)間、路程之間，只要知道其中的兩個(gè)數量，都可以求出第三個(gè)數量。
三、層次練習，拓展運用
1、反饋練習：
填寫(xiě)教材P103的第4題，并及時(shí)展示評議學(xué)習成果。
2、拓展練習：
�、乓环N收音機每臺售價(jià)80元，現在有480元錢(qián)， ?
�、埔涣谢疖�(chē)每小時(shí)行90千米， ，一共行了多少千米?
3、延伸練習：
你能把以上第1題改編成求總價(jià)或求單價(jià)的應用題嗎?第2題能改編成求時(shí)間或求速度的應用題嗎?
四、總結質(zhì)疑
今天你學(xué)習了什么，有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?
教學(xué)設計方案 篇5
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、了解課文內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
2、會(huì )認14個(gè)字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準備
識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學(xué)過(guò)程
1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內容，初步解疑。
�。�1）自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
�。�2）全班交流，相互解疑。
�。�3）檢查生字認讀情況。
出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個(gè)字的讀音。
�。�4）同桌互讀課文，檢查讀音。
�。�5）自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
�。�1）自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過(guò)程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
�。�2）在學(xué)生交流過(guò)程中，重點(diǎn)引導感悟。
第二自然自然段，體會(huì )小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的`。
4、擴展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書(shū)設計
3 蒲公英的種子
吹上了天 害怕
小傘兵 飛呀飛 放松
躺在地上 高興
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、鞏固課文內容。
2、復習會(huì )認字。
3、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
二、教學(xué)重點(diǎn)
寫(xiě)好每個(gè)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握字形，把字寫(xiě)美觀(guān)。
四、教學(xué)準備
字詞卡片，幻燈片。
五、教學(xué)過(guò)程
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、復習會(huì )認字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語(yǔ)庫”中的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
鞏固認讀。
指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
讀帖觀(guān)察、�？偨Y規律、練習書(shū)寫(xiě)。
練習書(shū)寫(xiě)時(shí)強調一寫(xiě)二看三對照。
4、在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)這8個(gè)生字
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目的
一、理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾 種方法。
二、認識說(shuō)明文中運用準確語(yǔ)言的重要性。
三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區別。
教學(xué)設想
一、安排二教時(shí)。
二、緊緊抓住"說(shuō)明文的基本特征"的主要內容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識，理解說(shuō)明的方法；防止因旁征博引而出現教學(xué)內容多而雜的現象。
三、理解本文準確用詞的特色。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。
二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。
教學(xué)內容和步驟
一、檢查作業(yè)，導入新課
提問(wèn)：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題，不必多花時(shí)間。）
導言。茅以升是我國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家，三十年代 曾成功地設計建造了有名的錢(qián)塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長(cháng)江大橋。他對石拱橋是這樣評價(jià)的：石 拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬(wàn)座石拱橋中杰出代 表之作"。這篇說(shuō)明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著(zhù)名的大橋以及有關(guān)的知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn)：預習時(shí)，要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項（"位置"，"歷史和修建年月 ‘勺，填得怎樣了？抽查，評價(jià)，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫(xiě)趙州橋的第三項（"結構特點(diǎn)"）的內容。
分散讀第六段，示范，5；導填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項（"結構特點(diǎn)’勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子？學(xué)生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀(guān)"，有"全橋……飲澗"；第六段有"每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎‘。
提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。
結論：由此可見(jiàn)，中國石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國石拱橋為什 么能有光輝的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導學(xué)會(huì )抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統"，"再其次，……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀"解放后，……150米"四個(gè)句子。
小結（指導邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標單橫線(xiàn)，不要離開(kāi)課本抄黑板）：
1．全文的層次：（1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。＿（2）總述石拱橋特點(diǎn)（"不但外形優(yōu)美，而且結構堅固"）。（3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對象。（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。（5）分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻"從沒(méi)出過(guò)事"）一形式（"每個(gè) 柱頭上……惟妙惟腎’）一贊語(yǔ)（"世界上獨一無(wú)二‘勺一景點(diǎn)（"盧溝曉月"）一特有的紀念意義（在"反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上……"）。（ 6）總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。
2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史（建造年代古，使用時(shí)間長(cháng)），結構，外形，設計和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評價(jià)的句子作結（" 趙州橋高度的技術(shù)水平…… ）。這樣，在段落內采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關(guān)系，是有內在聯(lián)系的密不可分的結構關(guān)系。提示；第九段的寫(xiě)法，是不是總與分的結構關(guān)系呢？回答，"明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問(wèn)：《中國石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠(chǎng)有關(guān)石拱橋的哪些知識？試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子：1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2．《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年。3．橋（盧溝橋）長(cháng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自16米到21．6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結構知識。2．傳播石拱橋的歷史知識。3．傳播盧溝橋的結構知識。4．傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結構、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的�，F在先初步了解；以后還要進(jìn)一步探討。
三、布置作業(yè)
思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復習課文，進(jìn)一步熟悉內容。
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