初二語(yǔ)文下冊《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、� 積累文言文詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。
�、� 了解作者及文體特征。
�、� 理解本文的思想內容，明確作者通過(guò)現身說(shuō)法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達到勸學(xué)的目的。
�、� 背誦課文。
�。�、能力目標：
�、� 復述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
�、� 理解本文對比手法的運用，體會(huì )其獨特的表達效果。
�。�、德育目標：
學(xué)習作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè )觀(guān)，珍惜現有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習，早日成才。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執著(zhù)的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
�。�、把握寓理于事的寫(xiě)作方法和對比的表現手法，學(xué)習形象說(shuō)理的技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生運用現代觀(guān)念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)方法】
誦讀法；討論點(diǎn)撥法；復述法；品讀法；延伸拓展法。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書(shū)信體山水小品文──《與朱元思書(shū)》；陶淵明的自傳體文章──《五柳先生傳》；韓愈的議論性文章──《馬說(shuō)》；今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇體裁為贈序的文章──《送東陽(yáng)馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會(huì )勉勵馬生勤奮學(xué)習的。
二、作者及文體簡(jiǎn)介
三、掃清字詞障礙，掌握重點(diǎn)字詞
注音釋義、詞類(lèi)活用、通假字。（抽生）
四、朗讀課文，整體把握文意
�。�、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生聽(tīng)讀。
�。�、學(xué)生自讀課文，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標記。
�。�、課文譯注，抽生和全體問(wèn)答形式，
五、深入研究?jì)热�，理解人物形象�?/p>
�。�、這篇課文主要講述了什么內容？
�。ū疚闹v述了作者青少年時(shí)期讀書(shū)求學(xué)的經(jīng)歷）
�。�、如果要用一個(gè)詞概括作者讀書(shū)求學(xué)經(jīng)歷的特點(diǎn)，可以用哪個(gè)詞？
�。ㄆD難）
�。�、在第一段中，艱難的具體表現有哪些？
�。ㄓ脮�(shū)中原話(huà)回答──無(wú)從致書(shū)以觀(guān)和無(wú)碩師名人與游）
�。�、為什么會(huì )有這么兩點(diǎn)表現呢？作者是怎樣解決這兩個(gè)矛盾的.呢？
�。ㄒ驗榧邑毑艜�(huì )有這兩點(diǎn)表現。作者是通過(guò)借書(shū)，手自抄錄解決了無(wú)書(shū)的難題；是通過(guò)到百里之外的鄉之先達那里去請教，解決了無(wú)師的難題）。
�。�、從作者借書(shū)、抄書(shū)、還書(shū)這一層內容里，你認為我們該學(xué)習他哪些品質(zhì)或者方法？
�。á偾趭^好學(xué)，不怕吃苦；②持之以恒；③誠實(shí)守信；④抄書(shū)的讀書(shū)方法──俗話(huà)說(shuō)好記性不如爛筆頭）
�。�、你喜歡書(shū)中鄉之先達這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位先達的呢？用文中原句回答；你怎樣評價(jià)宋廉的求學(xué)精神的？
�。ㄟ@位先達德高望重，學(xué)問(wèn)淵博，但是對人嚴厲，甚至冷漠，還不時(shí)發(fā)脾氣；宋廉對待這位先達態(tài)度虔誠而恭敬──立侍左右、俯身傾耳以請、色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問(wèn)題需要請教，不要因為對方態(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應該向一切比自己強的人學(xué)習，學(xué)習對方的優(yōu)點(diǎn)，這種態(tài)度值得我們借鑒）
�。�、文章第二自然段寫(xiě)了作者從師求學(xué)過(guò)程的艱苦，按照衣食住行這幾方面，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？哪部分寫(xiě)的最感人？
�。ㄏ葘�(xiě)行，再寫(xiě)住，接著(zhù)寫(xiě)食，最后寫(xiě)衣，行這部分寫(xiě)得最感人，艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負重遠行，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動(dòng)彈）
�。�、文章中有多處對比，下面這兩處請從文中找出相應語(yǔ)句分析──請教時(shí)老師的態(tài)度和作者的態(tài)度的對比
�。ǖ冢秱�(gè)問(wèn)題中已經(jīng)分析，用老師的態(tài)度反襯作者的虛心和用功）；
生活狀況，作者的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。（通過(guò)對比寫(xiě)自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實(shí)。像今天我們周?chē)耐瑢W(xué)攀比思想比較嚴重，在生活中比享受，比誰(shuí)吃的好，比誰(shuí)穿的好，比誰(shuí)身上的名牌東西多，相反對自己的學(xué)習不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應當以此為鑒。）
�。�、總結：
本文帶給我們的啟示──業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)習科學(xué)文化知識，是我們每一個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù)，專(zhuān)心向學(xué)，讀書(shū)有得，胸中自有真樂(lè )。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習、善于學(xué)習的精神是值得效法的。
六、課堂練習
�。�、理解文言詞語(yǔ)。
�。�、教師出示情境話(huà)題
�、� 我是宋濂──當我少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，我認真地說(shuō)：
當我老來(lái)功成名就時(shí)，我感慨地說(shuō)：
�、� 我是老師──當我悉心教育宋濂時(shí)，我嚴厲地說(shuō)：
當我聽(tīng)聞宋濂的成就，我欣慰地說(shuō)：
�、� 我是同學(xué)──當我看到宋濂苦讀時(shí)，我譏諷地說(shuō)：
當我聽(tīng)說(shuō)宋濂做官后，我后悔地說(shuō)：
課堂展示，教師點(diǎn)評，提示學(xué)生學(xué)宋濂艱苦、勤奮的學(xué)習精神和堅忍不拔的學(xué)習態(tài)度。
七、課后作業(yè)
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【教后反思】
課堂容量較大，因而課堂朗讀較少，以至于課堂練習的情境話(huà)題無(wú)法當堂完成。
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