初中語(yǔ)文《蒹葭》教學(xué)設計

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的初中語(yǔ)文《蒹葭》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《蒹葭》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識。

　　2、學(xué)習《蒹葭》，邊想象邊體會(huì )句意。在熟讀成誦的基礎上，培養學(xué)生形象思維能力。

　　3、反復朗讀，直至成誦。

　　4、了解我國古代人們對真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)中人物的情感。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、導入新課

　　1、播放歌曲《在水一方》。同學(xué)們，大家剛才聽(tīng)到的的歌曲優(yōu)美嗎？誰(shuí)能說(shuō)出這首歌曲的名字？

　　2、這首歌就是根據《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》改編而成。板書(shū)“蒹葭”

　　3、《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品�！对�(shī)經(jīng)》通稱(chēng)為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》共305篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

　　4、這節課，我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩(shī)《蒹葭》。在學(xué)習的同時(shí)我們一起來(lái)感受古代勞動(dòng)人民的情感，來(lái)領(lǐng)略華夏民族文化的源遠流長(cháng)。

　　二、初讀，感受詩(shī)的音樂(lè )美

　　1、請同學(xué)們認真看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不認識的字下面作標記。

　　2、學(xué)生試讀。讀準字音，把讀得不通順的地方多讀幾遍。

　　3、指名讀，正音，指導學(xué)生讀出節奏感，感受詩(shī)的節奏美。

　　三、學(xué)生交流資料，譯讀全詩(shī)

　　1、教師提問(wèn)：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事，請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

　　2、小組交流，自學(xué)全詩(shī)。

　　3、匯報自學(xué)成果。

　　四、再讀，感受詩(shī)的繪畫(huà)美

　　1、唐朝詩(shī)人王維不僅是一個(gè)著(zhù)名詩(shī)人，而且是一位出色的畫(huà)家。蘇軾曾這樣評價(jià)她的作品：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！薄遁筝纭分�所以成為《詩(shī)經(jīng)》中最經(jīng)典的詩(shī)歌。就是因為這首詩(shī)本身就像一幅精美的圖畫(huà)。

　　2、播放背景音樂(lè )，教師描繪畫(huà)面，讓學(xué)生閉上眼睛感受畫(huà)面之美。

　　五、三讀，感受結構美

　　1、下面再請同學(xué)們再來(lái)讀一遍詩(shī)歌，你發(fā)現了什么特點(diǎn)？

　　2、全班交流。

　　3、《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復，只是在押韻處換幾個(gè)字表達逐漸強烈的感情。這種僅僅對文字略加改動(dòng)的重疊是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法。

　　六、情讀，感悟詩(shī)中情

　　1、詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河邊，直呆到太陽(yáng)東升。試想，他獨自一人久久徘徊在靜寂的曠野，面對茫茫秋水，等人不見(jiàn)，尋人不著(zhù)，他的心情該是何等焦急和惆悵！請你在朗讀中將這種情感表達出來(lái)。學(xué)生練讀。

　　2、指名讀，評議。

　　3、全班誦讀。

　　七、課堂小結

　　1、《詩(shī)經(jīng)》是古代勞動(dòng)人民在生活中對情感的感悟，讓我們用心來(lái)吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！

　　2、全班齊讀。

　　板書(shū)設計

　　蒹葭

　　情景交融

　　《蒹葭》教學(xué)設計2

　　教材分析

　　《蒹葭》是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）第四冊第七單元的一首詩(shī)歌。它是《詩(shī)經(jīng)？國風(fēng)》中的名篇�！遁筝纭肥且皇讗�(ài)情詩(shī)，采用重章疊句、反復詠唱的章法抒寫(xiě)了主人公對意中人的傾慕之戀，以及欲見(jiàn)而不得的惆悵、執著(zhù)之情。

　　學(xué)生分析

　　八年級（初二年級）的同學(xué)已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力。教師要善于引導。啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè )的氛圍，激發(fā)他們學(xué)習詩(shī)歌的興趣。

　　設計理念

　　1.《語(yǔ)文課程標準》要求初中生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣�！彼�以，教師注重營(yíng)造特定的氛圍，通過(guò)富有感情的誦讀來(lái)體會(huì )課文的意境，培養學(xué)生感受、創(chuàng )造美的情趣。

　　2.面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學(xué)習方法，實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合。

　　教學(xué)目標

　　1.讓學(xué)生在把握全詩(shī)感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩(shī)。

　　2.品味與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。

　　3.培養和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng )造美的動(dòng)力。

　　課前準備

　　1.教師準備投影儀、錄音帶和VCD碟片。

　　2.詩(shī)詞曲賦是我國古代文化藝術(shù)的瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓寬思路，增加積累。

　　教學(xué)流程

　　一、導入新課

　�。ㄒ唬�導語(yǔ)設計：

　　師：同學(xué)們，當你聽(tīng)到“流浪的人在外想念你，親愛(ài)的媽媽?zhuān)�流浪的腳步走遍天涯，沒(méi)有一個(gè)家，……”這膾炙人口的歌詞時(shí)，是否記起了那首游子思鄉的千古絕唱《天凈沙？秋思》？當你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時(shí)，是否記起了父母“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的囑咐？當你驚嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時(shí)，是否憶起“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的壯志豪情？古典詩(shī)詞以其不可抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學(xué)習《蒹葭》這首詩(shī)歌，再一次滋潤我們渴求的心靈。

　�。ǘ�）初讀詩(shī)歌

　　1.多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。在這個(gè)畫(huà)面的襯托下，投影出詩(shī)歌原文。（藍色字幕）

　　2.播放背景音樂(lè )（低聲地）：播放小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》。

　　3.學(xué)生初讀課文：借助“預習提示”以及注釋?zhuān)�讀準字音，了解大意。

　　【文采飛揚的導語(yǔ)，清新自然的背景畫(huà)面，悠揚恬靜的音樂(lè )，使課堂中的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了美，使學(xué)生體驗了情境美、奠定了本堂課的基調�！�

　　二、品味賞析

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1.配樂(lè )朗讀：在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂(lè )聲中，教師范讀，學(xué)生仿讀。

　　【樂(lè )曲播放與詩(shī)歌朗誦同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而產(chǎn)生共鳴�！�

　　2.請同學(xué)說(shuō)說(shuō)選擇《水邊的阿蒂麗娜》的作為背景音樂(lè )的原因。

　　【體會(huì )詩(shī)歌迷茫而略帶憂(yōu)郁的情感基調】

　　3.詩(shī)歌中主人公為何憂(yōu)傷？

　　4.求而不得后主人公的態(tài)度如何？

　　【整體感知詩(shī)歌的思想內容：向往和追求純潔的愛(ài)情和求而不得后，主人公依然執著(zhù)追求的感情�！�

　�。ǘ�）品味語(yǔ)言

　　1.上述體會(huì )你是從詩(shī)歌的哪部分感受到的？

　　【目的是引導學(xué)生學(xué)習本課文重章疊句的結構特色，品味詩(shī)歌樸素清新風(fēng)格灑落的語(yǔ)言】

　　2.創(chuàng )新設計：請同學(xué)把大屏幕上的詩(shī)歌中加點(diǎn)的詞改換一下，要求改后的詩(shī)歌整體風(fēng)格不變。

　　【這個(gè)設計遷移性、挖掘性很強，它點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng )造性自主學(xué)習的火花。詩(shī)歌中的加點(diǎn)詞語(yǔ)為三段對應部分稍加變化的詞語(yǔ)，學(xué)生改換后的詞大多是貼切的、和諧的，多元的。在這創(chuàng )新的自主的.學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生受到美的陶冶是潛移默化的�！�

　　3.熟讀成誦。（采用男女聲交替讀、齊讀等各種形式）

　　三、激發(fā)激情

　�。ㄒ唬┥顚永斫猓�

　　1.課后思考練習一：詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？這些景物描寫(xiě)有什么作用？

　　【目的讓學(xué)生掌握意象的概念，因為理解詩(shī)歌中的深層敘往往是從理解分析意象的作用為切入口的�！�

　　2.自由討論“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。

　　【讓學(xué)生極大地調動(dòng)自己的生活積累，通過(guò)相象和聯(lián)想，準確體會(huì )意象的象征意義�！�

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造美的激情

　　1.多媒體投影出《在水一方》的歌詞，同時(shí)播放這首歌。

　　2.思考：你認為這首改編自《蒹葭》的歌詞好嗎？為什么？

　　【在討論中，學(xué)生發(fā)現歌詞將原詩(shī)中的渺遠迷茫、纏綿感傷的意境，反復詠唱的形式等精華部分保留了下來(lái)。這一發(fā)現，加深了學(xué)生對原詩(shī)的理解。學(xué)生在這首優(yōu)美的歌曲聲中，再一次地感受到了美的情感體驗�！�

　　3.您也許不是詩(shī)人，也許不是藝術(shù)家，但老師相信你有豐富的想象力。你能想象一下《蒹葭》這首詩(shī)歌的意境，借助除文字和音樂(lè )以外的其他藝術(shù)形式來(lái)表現的情景嗎？（各學(xué)習小組之間合作、探究、討論）

　　【這一設計極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情。這種開(kāi)放型的題目極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習興趣，加上小組之間的合作、交流，使學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng )造性思維層出不窮，水到渠成地把學(xué)生創(chuàng )造的激情激發(fā)出來(lái)�！�

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