口字旁書(shū)寫(xiě)練習教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的口字旁書(shū)寫(xiě)練習教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)情分析
三年級經(jīng)過(guò)一年多的書(shū)寫(xiě)練習，大多學(xué)生在點(diǎn)畫(huà)書(shū)寫(xiě)上已比較工整，也養成了良好的寫(xiě)字習慣。同時(shí)這一年齡層是剛剛走出低年級的思維，邁入高年級思維的過(guò)程，在觀(guān)察事物、邏輯分析、耐力毅力、情緒控制方面都有所提升，但在自主探究、合作交流和客觀(guān)評價(jià)上尚有欠缺。這時(shí)，筆畫(huà)用筆已不再是教學(xué)重點(diǎn)，而應培養學(xué)生對結構的觀(guān)察分析能力。本課程將在教學(xué)基本知識與技能的基礎上，注重引發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢于表達、敢于評價(jià)。
設計思想
1.本課程重視學(xué)生的觀(guān)察、分析、匯總、摹寫(xiě)、臨寫(xiě)諸能力的訓練，幫助學(xué)生掌握一定的知識與技能，提升觀(guān)察、邏輯分析等能力；
2.根據《中小學(xué)生書(shū)法教學(xué)指導綱要》的基本理念，本課程重視加強學(xué)生思想道德修養、科學(xué)文化修養，提升智力能力、審美能力，使學(xué)生獲得全方面發(fā)展；
3.本課程重視引導學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的輕松氛圍中學(xué)習；
4.本課程重視學(xué)生深入對書(shū)法藝術(shù)的認識，擴寬學(xué)生知識面，喚起學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)法的興趣，獲得愉悅的學(xué)習體驗。
教材分析
“口”字是漢字中形體最小的結構單位之一，歐楷尤其是《九成宮》中的“口”字做部件時(shí)大多呈倒梯形，上寬下窄。左豎略微右下斜，由重漸輕，橫折以方筆落筆為主，起筆低于左豎，折處用筆方圓兼備，底橫平穩。
它也是合體字中常用的一個(gè)部件。它居左時(shí)上提，如：鳴；在右時(shí)居中偏下，如：如、知；居上時(shí)稍偏窄扁，如：吳、呈；居下時(shí)稍扁平正，如：善�？谧衷诮Y字中還常與其他筆畫(huà)或部件搭配，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意大小等形態(tài)變化，如：路、司、京等。
教學(xué)目標
知識與能力：
指導學(xué)生學(xué)習毛筆字口字旁寫(xiě)法以及在結字中的運用，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較、評改以及鑒賞能力，初步能把本課例字寫(xiě)得結構勻稱(chēng)、整潔美觀(guān)。在初步掌握口字旁寫(xiě)法和結字變化要領(lǐng)的基礎上，能夠鑒賞不同書(shū)家的書(shū)法特點(diǎn)，練習相關(guān)歐字的書(shū)寫(xiě)，做到搭配合理，字形美觀(guān)。
過(guò)程與方法：
1.觀(guān)察、分析、總結
2.書(shū)寫(xiě)、評價(jià)、賞析
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在書(shū)法學(xué)習過(guò)程中，培養正確的“雙姿”等良好的書(shū)寫(xiě)習慣，引導學(xué)生了解歐陽(yáng)詢(xún)楷書(shū)尤其是《九成宮》的特征，“口”的文字源流等知識，欣賞不同書(shū)家字體，了解書(shū)法在生活中的應用，感受中國書(shū)法文化的博大精深。
教學(xué)重點(diǎn)
口字旁的寫(xiě)法以及結字時(shí)的變化和搭配要領(lǐng)。
教學(xué)策略與手段
本課教學(xué)書(shū)寫(xiě)技能為主，所采用的是行為修正教學(xué)模式，在教學(xué)策略上采用了替代式教學(xué)策略，在教學(xué)方法上采用了講授法、討論法、演示法、練習法、情境法。
課前準備
多媒體課件，筆墨紙硯等
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1.以一個(gè)謎底為“口”字的謎語(yǔ)，揭示本堂課堂的相關(guān)內容。
2.出示“口”的甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)幾種書(shū)體風(fēng)格演變，明確“口”是一個(gè)象形文字，了解“口”字的文字源流，引導學(xué)生觀(guān)察中國漢字的演變。
3.回顧復習，出示歐體獨體字“口”字，從整體字形、內部空間復習“口”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，為接下去的環(huán)節做鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)習口字旁不同形態(tài)的書(shū)寫(xiě)
1.認一認，讀一讀，并觀(guān)察“鳴”、“知”、“善”、“吳”圖片，出示問(wèn)題，組織學(xué)生思考。
�。�1）問(wèn)題：認一認，想一想這些字中有什么共同點(diǎn)呢？
�。�2）組織學(xué)生回答，教師表達對學(xué)生積極態(tài)度的認可。
2.出示“口”與“鳴”、“知”、“善”、“吳”圖片，比一比，找一找引導學(xué)生比較“口”與這些字中口字旁的特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生思考回答。
�。�2）教師在黑板上記錄后總結講解口字旁在上、下、左、右時(shí)的不同形態(tài)特征及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3.請同學(xué)們用鋼筆或黑色簽字筆在田字格內書(shū)寫(xiě)，初步感受不同形態(tài)口字旁的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4.教師巡視并進(jìn)行個(gè)別提示指導。
�。ㄈ├志毩�
1. “吳”、“善”的學(xué)習。
�。�1）出示“吳”字范字，以快速問(wèn)答形式引導學(xué)生觀(guān)察思考，總結“吳”結構上上短下長(cháng)、中心對稱(chēng)、空間勻稱(chēng)的特點(diǎn)。
�。�2）出示“善”字范字，以快速問(wèn)答形式引導學(xué)生觀(guān)察思考，總結“善”結構上中宮緊結、空間勻稱(chēng)、上斜下正的特點(diǎn)。
�。�3）教師用毛筆在展臺上示范范字的書(shū)寫(xiě)，期間補充“吳”、“善”除結構外在細節、用筆上的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生練習，期間教師巡視提醒雙姿，觀(guān)察學(xué)生出現明顯的錯誤并個(gè)別指導，小結這兩個(gè)字練習過(guò)程中易出現的'普遍錯誤，挑選展評作品。
2. “鳴”、“知”的學(xué)習。
�。�1）出示“鳴”字范字，以同樣方式講解“鳴”結構上穿插關(guān)系、空間勻稱(chēng)的特點(diǎn)。
�。�2）出示“知”字范字，以同樣方式講解“知”結構上左寬右窄、左放右避的特點(diǎn)。
�。�3）教師用毛筆在展臺上示范范字的書(shū)寫(xiě)，期間補充“鳴”、“知”除結構外在細節、用筆上的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生練習，期間教師巡視提醒雙姿，觀(guān)察學(xué)生出現明顯的錯誤并個(gè)別指導，小結這兩個(gè)字練習過(guò)程中易出現的普遍錯誤，挑選展評作品。
3.展評環(huán)節，展評兩次巡視過(guò)程中挑選的有代表性錯誤或優(yōu)秀作品，組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、他人評價(jià)，教師補充點(diǎn)評加深印象。
4.引導學(xué)生挑選自己書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字中自己不滿(mǎn)意的兩個(gè)再次練習，教師巡視，此環(huán)節注重鼓勵。
�。ㄋ模┩卣弓h(huán)節
1.欣賞其他書(shū)家楷書(shū)字貼中出現的帶口字旁的字，培養學(xué)生對漢字美的多元認知。
2.了解北京大學(xué)、清華大學(xué)�；赵O計與書(shū)法的淵源，培養學(xué)生在生活中發(fā)現書(shū)法藝術(shù)的能力。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
板書(shū)設計
第一課口字旁
上
略扁居中
下
略扁平正
左
位置偏上
右
位置偏下
作業(yè)設計
1.練習今天學(xué)習的范字。
2.找一找歐陽(yáng)詢(xún)《九成宮》中其他帶“口”的字，嘗試分析書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3.嘗試尋找一個(gè)你感興趣的帶有書(shū)法元素的�；�。
【口字旁書(shū)寫(xiě)練習教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《練習7》教學(xué)設計15篇01-02
《練習7》教學(xué)設計15篇01-02
《望岳》教學(xué)設計及鞏固練習11-18
《端午的鴨蛋》優(yōu)秀教學(xué)設計（附練習）02-11
《我坐上了飛船》教學(xué)設計及練習12-21
《題西林壁》教學(xué)設計及閱讀練習11-17