《信客》公開(kāi)課的教學(xué)設計
一、教材分析
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，是著(zhù)名學(xué)者余秋雨所寫(xiě)的一篇散文。本單元課文都是以“愛(ài)”為主題，述說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。意在引導學(xué)生關(guān)注小人物的命運，關(guān)愛(ài)和敬重那些平凡而偉大的人，從而陶冶自己美的情操。本文敘寫(xiě)了兩代信客的命運。老信客因私裁客戶(hù)的一條紅綢而失信于人，他自感“名譽(yù)糟�！倍鴮で竽贻p人；年輕人因最終不好回絕而當了第二代信客。他銘記老人的話(huà)，恪盡職守、任勞任怨、誠信無(wú)私、善良寬容，最終受到了人們的敬重。作者為他們立傳，贊美了他們無(wú)私奉獻的崇高精神。文章將感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，語(yǔ)言質(zhì)樸、典雅而又警辟、暢達，很有特色。
二、學(xué)習者特征分析
八年級學(xué)生對文章字、詞、句的理解以及整體把握能力有了一定的基礎，對散文這一文體的學(xué)習也有了一定程度的把握，同時(shí)他們正處于人生價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，而現實(shí)社會(huì )中的眾多的人缺乏誠信，功利思想比較嚴重，這對中學(xué)生的影響較大，致使許多學(xué)生在學(xué)習和生活方面不講誠信，忽視誠信思想對人生和社會(huì )發(fā)展的積極意義，對平凡而偉大的小人物關(guān)注也不夠。因此，對中學(xué)生的誠信教育和愛(ài)心教育不容忽視，這都需要教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的教育和引導。
三、教學(xué)理念
努力踐行“巧用情境，引導探究”的教學(xué)模式，積極倡導和實(shí)踐新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習理念以及“學(xué)生主體，教師主導”的新型教學(xué)理念，以“問(wèn)題”情境的設置為主線(xiàn)，借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生在合作與交流中培養主體意識、合作意識，在讀寫(xiě)實(shí)踐中培養和提升思維與表達能力，在作業(yè)練習中加強知識的積累和思維表達訓練，在對人物形象的解讀中接受誠信教育和愛(ài)心教育，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。
四、教學(xué)目標
（一）知識與能力
1、了解作者及背景；
2、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)；
3、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
（二）過(guò)程與方法
1、在自主、合作、探究中把握文章脈絡(luò )，理解文章的思想內涵。
2、在實(shí)踐中提升書(shū)面表達能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養誠實(shí)守信的品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
2、懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。
2、教學(xué)難點(diǎn)：把握文章脈絡(luò )，理解文章的思想內涵。
六、教學(xué)策略
（一）教法
根據《新課標》的要求以及略讀課的特點(diǎn)，采用如下教法：
1、情境設置法，巧妙借助圖片、問(wèn)題、語(yǔ)言示例等情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，開(kāi)啟學(xué)生的思維，鍛煉和提升學(xué)生的語(yǔ)文表達能力。
2、多媒體教學(xué)法。利用信息技術(shù)創(chuàng )設情境，提供學(xué)生學(xué)習的資源。這一方法能增強教學(xué)的信息容量，使教學(xué)更為直觀(guān)、形象，有助于加強學(xué)生對文本的理解，提升學(xué)生的閱讀和書(shū)面表達能力。
3、引導探究法。學(xué)生是學(xué)習的主體，老師是學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。我將借助多媒體和精心設置的情境，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生對文本進(jìn)行探究分析，從而達到提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的目的。
（二）學(xué)法
根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在適當預習的基礎上采用如下學(xué)法，體現 “自主·合作·探究”的教學(xué)理念：
1、概括法：在對文章的整體感知中概括文意，提煉信客的優(yōu)秀品格。
2、讀寫(xiě)結合法：在朗讀中感知，在寫(xiě)作表達中提升，使讀寫(xiě)相輔相成。
3、積累法：在作業(yè)練習中積累字詞和精彩語(yǔ)句，揣摩品味體會(huì )余秋雨散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（三）教學(xué)資源
供教師使用的資源：自制ppt課件。
供學(xué)生使用的資源：課本，教師自制的ppt課件。
（四）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）設置圖片情境，導入新課
1、課件出示問(wèn)題及圖片（郵政郵箱、電話(huà)、手機、電腦），讓學(xué)生思考：由下列這些圖片，大家想到了什么？
學(xué)生可能回答：科技的發(fā)展，社會(huì )的文明與進(jìn)步，現代社會(huì )人們的溝通與交流極其廣泛，可謂無(wú)處不在……
2、老師拋出問(wèn)題“20世紀初的城市與鄉村是怎樣聯(lián)系的？”，引導學(xué)生思考，同時(shí)口頭介紹作品的背景，引出本文的學(xué)習。
浙江余姚離上海比較近，在20世紀初就有不少人去上海謀生，當時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專(zhuān)人擔當，這就產(chǎn)生了一種特殊職業(yè)人——信客。
在很長(cháng)的一段時(shí)期內,信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯(lián)系的紐帶。
今天，就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的《信客》,去解讀信客的人生。
3、出示課件，引導學(xué)生了解作者及其作品
余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我國當代著(zhù)名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)家、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”、“上海市十大高教精英”等榮譽(yù)稱(chēng)號。
主要作品有：《文化苦旅》、《山居筆記》、《千年一嘆》、《行者無(wú)疆》等。
4、檢查預習，給漢字正音。要求一學(xué)生讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，集體正音，然后出示課件，學(xué)生集體朗讀鞏固。
考考你：你會(huì )讀嗎？
嫉妒 jí dù 噩耗 è 猝然 cù 昏厥 jué 伎倆 jì liǎng
文縐縐 zhōu 顛沛 pèi 吊唁 yàn 焦灼 zhuó
詰問(wèn) jié 時(shí)髦 máo 接濟 jì 人頭濟濟jǐ 長(cháng)途跋涉 bá shè 窮愁潦倒liáo 感嘆唏噓 xīxū 號啕大哭 háo 連聲諾諾 nu
�。ㄔO計意圖：借助“圖片”情境和“問(wèn)題”情境，在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)簡(jiǎn)要介紹作品的`背景和作家作品，同時(shí)檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生獲得了知識。）
（二）速讀課文，整體感知：
課件出示問(wèn)題，要求學(xué)生速讀課文，整體感知文意，體會(huì )文章思路。
整體感知：說(shuō)說(shuō)你的理解：
說(shuō)說(shuō)文章中各個(gè)小節的內容，體會(huì )文章的思路。
做信客的緣起 怎樣做信客 為何不做信客 當老師和校長(cháng)
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生速讀全文的基礎上，設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，為進(jìn)一步學(xué)習做鋪墊。）
（三）問(wèn)題研討：談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)
課件出示問(wèn)題，將學(xué)生自然分成四個(gè)小組，每組一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探討，然后班級交流。
問(wèn)題研討：談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)
1、信客這一職業(yè)有怎樣的特點(diǎn)？你是從哪兒看出來(lái)的？
2、年輕信客是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、作者在寫(xiě)年輕信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？
4、作者重點(diǎn)寫(xiě)了年輕信客的什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？
�。ㄔO計意圖：以問(wèn)題為情境，引導學(xué)生在合作與交流中進(jìn)一步吃透文章內容，體會(huì )文章的寫(xiě)法和思想內涵，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。）
（四）拓展延伸：訴說(shuō)你的心聲
1、課件出示問(wèn)題：“請你任選一位信客，結合他的生平事跡，給他寫(xiě)一個(gè)墓志銘�！蓖瑫r(shí)進(jìn)行必要的提示。讓學(xué)生明白墓志銘的寫(xiě)作要求。
2、課件出示有關(guān)名人的墓志銘示例，學(xué)生在朗讀中體會(huì )墓志銘的寫(xiě)法。
3、學(xué)生3分鐘寫(xiě)作練筆。
4、學(xué)生進(jìn)行交流，老師展示示例。
拓展延伸：訴說(shuō)你的心聲
請你任選一位信客，結合他的生平事跡，給他寫(xiě)一個(gè)墓志銘。
提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。
墓志銘示例：
�。�1）俄國詩(shī)人普希金的墓志銘：這兒埋葬著(zhù)普希金，他和年青的繆斯（詩(shī)神），愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒(méi)有做過(guò)什么善事——可是在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。
�。�2）法國作家司湯達的墓志銘：活過(guò)，愛(ài)過(guò)，寫(xiě)過(guò)。在這里，沉睡著(zhù)一個(gè)偉大的靈魂。不容于塵世，也不要求理解；但我們愛(ài)他，并非為了那未盡的事業(yè)。盡管路途艱難，他仍堅持；倒下的瞬間，時(shí)光就在那一剎停滯。失去了他的高傲他就喪生……
�。�3）馬克·吐溫的墓志銘：“他觀(guān)察著(zhù)世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理�！�
�。�4）大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！”
示例展示：信客之墓志銘
1、老信客：雖家徒四壁，破爛灰暗，因失信名譽(yù)掃地，仍然急鄉民所急，談碼頭生活如數家珍。大半輩子信客生活，風(fēng)塵苦旅；老來(lái)以墳場(chǎng)為伴，終其一生。有校長(cháng)為伴，雖死猶榮。愿你的靈魂在地下安息！
2、年輕信客：三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波城鄉之間，傳遞信物，備嘗艱辛。教地理繪聲繪色，當校長(cháng)工作出色，桃李芬芳。為人任勞任怨，恪盡職守，誠信無(wú)私，寬容厚道。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
�。ㄔO計意圖：采用讀寫(xiě)結合的方式，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)相輔相成，能有效地提升學(xué)生的思維和表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和寫(xiě)作的熱情，增強學(xué)生的創(chuàng )造力，同時(shí)也達到了對學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育的目的，引導學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。）
�。ㄎ澹┱n堂小結：
出示課件，總結信客職業(yè)的特點(diǎn)，引導學(xué)生朗讀，對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。
老師感言
做信客很“苦”： 工作勞苦（終年跋涉）；生活貧苦（收入微�。�；心靈痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）
做信客很“好”：能造就人特殊的品格（誠信無(wú)私、恪盡職守、潔身自好、任
勞任怨、待人寬容、善良厚道）；
能提升人的素質(zhì)（豐富閱歷、增長(cháng)才干）
誠信是信客的生命，也是維系整個(gè)社會(huì )秩序的道德準則。是我們這個(gè)世界得以支撐到今天的基石之一。誠信待人，誠信做事當是我們追求的目標。愿誠信永遠與我們相伴！也祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！
�。ㄔO計意圖：在課堂小結中，引導學(xué)生進(jìn)一步深入理解文本，體會(huì )作者的寫(xiě)
作意圖，把握文章的主旨，并對學(xué)生進(jìn)行思想和情感教育，使本文的學(xué)習進(jìn)一步升華。）
（六）布置作業(yè)
課件出示作業(yè)，要求學(xué)生課后完成。
1、余秋雨先生的散文語(yǔ)言很有特色，請在筆記本上摘抄出你認為精彩的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的美感。
2、隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠信永遠是做人之本，請結合現實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀銓Α罢\信”的理解。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)作業(yè)的設計，引導學(xué)生加強漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言的積累，增強學(xué)生對語(yǔ)言的感悟理解能力，同時(shí)也借助課外練筆進(jìn)一步提升學(xué)生的思維與表達能力，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，誠信做人，加強自己的人格修養。）
〖附板書(shū)設計
做信客的緣起 怎樣做信客 為何不做信客 當老師和校長(cháng)
工作勞苦：終年跋涉
做信客很“苦” 生活貧苦：收入微薄
心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
能造就人特殊的品格：誠信無(wú)私、恪盡職守、潔身自好、任勞任怨、待人寬容、善良厚道
做信客很“好”
能提升人的素質(zhì)：豐富閱歷、增長(cháng)才干
【教學(xué)評價(jià)與反思】
在教學(xué)設計與實(shí)踐中，我努力踐行“巧用情境，引導探究”的教學(xué)模式，將新課標“學(xué)生主體，教師主導”的新型教學(xué)理念與“自主、合作、探究”的學(xué)習理念相融合，以“問(wèn)題”情境的設置為主線(xiàn)，借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生在合作與交流中培養主體意識、合作意識，在讀寫(xiě)實(shí)踐中培養和提升思維與表達能力，在作業(yè)練習中加強知識的積累和思維表達訓練，在對人物形象的解讀中接受誠信教育和愛(ài)心教育，力爭使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。
教學(xué)設計目標明確，具有科學(xué)性、層次性、發(fā)展性，注重學(xué)科知識整合與拓展，重視課內外結合。課堂教學(xué)民主，講究學(xué)以致用，著(zhù)力于培養學(xué)生的主動(dòng)探究精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生能積極配合，根據智能和學(xué)習類(lèi)型的差異，用適合自己的方式進(jìn)行自主學(xué)習，主動(dòng)探究，努力鍛煉和提升自己達到學(xué)以致用�；旧贤瓿闪俗约旱慕虒W(xué)設想，達成了教學(xué)目標，有效地完成了教學(xué)任務(wù)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但由于教材的內容太長(cháng)，許多學(xué)生課前的準備不太充分，課堂上顯得緊張且情緒不佳，致使課堂教學(xué)氣氛不夠活躍。另外，班級人數太多，課堂上無(wú)法讓他們進(jìn)行充分的探究，教師掌控課堂的現象尚無(wú)法徹底根除，教學(xué)尚無(wú)法達到行云流水的自然境界。我將在今后的課堂中努力改進(jìn)。
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