冀教版六年級下冊語(yǔ)文《綜合學(xué)習一》教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1、積累關(guān)于“感受”“幻想”“質(zhì)疑”“發(fā)現”“驗證”的名人名言。
2、在鍛煉孩子們口語(yǔ)交際的同時(shí)，使孩子們真正學(xué)會(huì )辯論，培養正確的人生觀(guān)。
3、利用創(chuàng )設的想象情景，寫(xiě)想象作文，培養學(xué)生大膽想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫(xiě)作能力。
教學(xué)具準備：相關(guān)的名人名言或名人故事、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作方面的材料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、學(xué)習名人名言
師：課前老師布置了搜集有關(guān)“感受”“幻想”“質(zhì)疑”“發(fā)現”“驗證”方面的名人名言作業(yè)，這節課大家交流一下。
生交流自己積累的名人名言，在交流時(shí)暢談自己的感受。
師：今天我們再學(xué)習幾句名人名言，你收獲會(huì )更大。
師出示書(shū)上的名人名言，引導學(xué)生讀。
讓學(xué)生暢談自己讀名言后的感受和收獲，也可以試著(zhù)用一兩句富有哲理的話(huà)總結自己的感悟。
師朗讀。
師指導學(xué)生讀出自己的理解，讀出感情。
�。ㄔO計意圖：在交流中讀、感悟，反復這樣，激發(fā)學(xué)生用心感悟自然，熱愛(ài)自然，感恩自然，欣賞自然。）
2、進(jìn)行“口語(yǔ)交際”——我心目中的美好。
�。�1）教師介紹口語(yǔ)交際的活動(dòng)方式。
學(xué)生圍繞書(shū)上的口語(yǔ)交際內容進(jìn)行整理，交流，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）師生總結。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)相互交流，不僅鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，而且還使學(xué)生受到熱愛(ài)周?chē)h(huán)境的教育。）
第二課時(shí) 我的小筆頭
設計理念：
“珍視個(gè)人的獨特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達”，是新課程標準倡導的教學(xué)理念。因此本次設計的重點(diǎn)是引導學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒發(fā)本單元中《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂(yōu)郁》讀后感，自由表達，寫(xiě)出獨特的感受和體驗。
作前準備：
熟讀選擇的其中的課文內容。
教學(xué)目標：
1、選第一單元《維也納森林的故事》和《樓蘭的'憂(yōu)郁》中一篇文章寫(xiě)讀后感。
2、能結合書(shū)上的感觸最深的地方，清楚表達自己的感想。
教學(xué)重點(diǎn)：、能結合書(shū)上的感觸最深的地方，清楚表達自己的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣圍繞課文重點(diǎn)寫(xiě)出自己的讀后感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教具準備：范文
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課堂導語(yǔ)
引導回憶：同學(xué)們，你們最近看過(guò)哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談）
點(diǎn)撥話(huà)題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會(huì )，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結。）
二．讀習作提示，明確習作要求
�。保締卧獓@回歸自然的內容讓我們欣賞了五篇課文，再者五篇課文中有兩篇課文你讀后一定會(huì )有很多感受，那就是《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂(yōu)郁》，本次作文就是把對這兩篇課文中的其中一篇寫(xiě)出自己的感受，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫(xiě)自己的真實(shí)感受，也可以對其中某些內容談?wù)勛约嚎捶ā?/p>
�。玻x一讀例文，想一想，小作者是怎樣寫(xiě)讀后感的？（注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫(xiě)感想）
�。�.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據寫(xiě)的內容擬定題目。
三．習作指導
1、緊扣原文抓住重點(diǎn)。
必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì )，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。
2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。
這個(gè)“實(shí)際”可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際，也可以是社會(huì )實(shí)際，選擇自己感受最深的事寫(xiě)并結合切身體會(huì )，體會(huì )才真切，文章才具有說(shuō)服力。
3、讀感結合有側重。
正確處理好“讀”“感”的關(guān)系�！白x”是“感”的前提和引子�！案小笔恰白x”的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協(xié)調。不能只讀不感，一味抄寫(xiě)課文，沒(méi)有體會(huì )，也不能只感不讀，離開(kāi)原文意思漫無(wú)邊際地胡思亂想。通常情況下，側重于寫(xiě)自己的感受。
當然交代所讀文章的名稱(chēng)和主要內容是必寫(xiě)的。
4、引導探究，總結寫(xiě)法：
夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。
四、學(xué)生選材，互說(shuō)。
五、打稿。
第二課時(shí)
一、朗讀習作，評議修改。
學(xué)生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評議修改。
二、文后指導。
1、結合學(xué)生的作文進(jìn)行講評。以表?yè)P為主，哪怕是一句話(huà)或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
2、范讀兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習寫(xiě)法。
一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對性地解決作文中出現的共性問(wèn)題。
三、修改作文。
四、謄寫(xiě)作文
板書(shū)設計：
讀后感“讀”“感”
反思：
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