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三年級多位數減法教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的三年級多位數減法教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級多位數減法教學(xué)反思1
今天教學(xué)加減混合，雖然有了前面學(xué)習連加、連減作基礎，但我感覺(jué)學(xué)生對于加減混合中呈現的靜態(tài)圖的圖意很難理解，而且還是情景圖。如果換成用圖形和符號來(lái)呈現就更難理解了，相反用文字敘述學(xué)生還容易理解些，如樹(shù)上有9只小鳥(niǎo)，飛走了3只，又飛來(lái)了4只，樹(shù)上現在有幾只小鳥(niǎo)？列式9-3+4=10；又如樹(shù)上有6只小鳥(niǎo)，飛來(lái)了3只，又飛走了4只，現在樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)？列式：6+3-4=5，對于這樣的敘述，90%的學(xué)生會(huì )列式。都說(shuō)圖比文直觀(guān)，但在這一知識點(diǎn)上我就覺(jué)得圖反而難理解。圖最終要過(guò)渡到文，我們有必要在這個(gè)問(wèn)題上花太多的時(shí)間和精力嗎？
從今天的作業(yè)看，很多學(xué)生在加減混合看圖列式上出現了問(wèn)題。值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快。哎，會(huì )算就行了，何必在這個(gè)問(wèn)題上折磨孩子們呢！
三年級多位數減法教學(xué)反思2
本課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以?xún)燃訙p混合運算算式。由于有了前面學(xué)習100以?xún)燃�、減法計算方法，以及一年級學(xué)習20以?xún)燃訙p混合運算對運算順序的掌握，并且在上節課學(xué)習了連寫(xiě)豎式的的寫(xiě)法，實(shí)際上本節課的學(xué)習過(guò)程中并沒(méi)有什么難點(diǎn)，因此，在本節課的教學(xué)中，可以適當提高教學(xué)要求。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決如下這三個(gè)問(wèn)題：
1、課本上給我們提供了什么信息?提出了什么問(wèn)題?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考討論，逐漸條理學(xué)生思維，培養學(xué)生有根據地進(jìn)行思考和表達的習慣和能力。
2、你能試著(zhù)用兩種不同的方法解答這個(gè)問(wèn)題嗎?
在這個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程中，學(xué)生課堂上的表現與預設的差距比較大。第一：很多學(xué)生不能用兩種方法解答，甚至有的學(xué)生出現了為用兩種方法而湊數字的.現象。第二、解答出來(lái)的同學(xué)也不能很清晰地表達自己的思維過(guò)程。
反思：這種現象出現的原因可能有這幾方面
1、與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。
2、加減混合的運算順序及對算理的理解不夠充分。
三年級多位數減法教學(xué)反思3
這部分內容是二年級數學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點(diǎn)放在學(xué)習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。
在具體的教學(xué)中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個(gè)豎式計算，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察分析，怎樣寫(xiě)就比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現兩個(gè)豎式連寫(xiě)比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結合連加的豎式寫(xiě)法類(lèi)推出來(lái)。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節課的效果很不錯。
三年級多位數減法教學(xué)反思4
“千以?xún)鹊母粑煌宋粶p法”是蘇教版二年級數學(xué)下冊第六單元的內容，它是在學(xué)生學(xué)習千以?xún)鹊牟贿B續退位和連續退位減法的基礎上學(xué)習的一個(gè)知識點(diǎn)，這部分內容主要教學(xué)需要隔位退位的三位數減法的筆算，即個(gè)位不夠減需要從十位退位時(shí)，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最為復雜的一種情況，也是學(xué)生本單元學(xué)習的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握隔位退位減的計算方法，教學(xué)難點(diǎn)是理解隔位退位減的算理。
一、進(jìn)行有效復習，促成計算方法遷移。
隔位退位減法這一教學(xué)內容，學(xué)生需要以原有的退位減法的計算為基礎進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)時(shí)，根據學(xué)生學(xué)習的需要，組織學(xué)生進(jìn)行復習。復習的內容可以以筆算為主，讓學(xué)生計算527—319、823—395。之后，組織學(xué)生交流這些計算都出現了什么問(wèn)題（某一位或某幾位上的數不夠減，需要退位），是怎樣解決的。通過(guò)這樣的復習，引導學(xué)生明確進(jìn)行減法計算時(shí)，哪一位不夠減，都要向前一位借1當10，再減。通過(guò)復習，既鞏固了舊知，又為降低新知學(xué)習的難度作了必要的準備。
二、引導主動(dòng)探索，鼓勵算法多樣化。
當學(xué)生面對例題中的實(shí)際問(wèn)題，列出算式后，允許學(xué)生自主探索計算方法。這時(shí)的探索，能讓學(xué)生充分體驗這里的計算出現了新的`問(wèn)題：204—108，個(gè)位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無(wú)1可退，怎么辦？絕大部分學(xué)生都知道向前一位借，但借過(guò)之后就不知道如何辦了，這時(shí)我就出手，講解借過(guò)一位一位位往后退的過(guò)程。教學(xué)過(guò)后仍然有部分學(xué)生不大明白，認為百位借了兩次，還有十位上是“0”，他們就搞不清楚。后來(lái)一位有經(jīng)驗的老師教我一句口訣：“0”上無(wú)點(diǎn)是“10”，“0”上有點(diǎn)變成“9”。通過(guò)練習對此掌握較好。
三、操作中感知算理，理解計算方法。
先在計數器上撥算珠進(jìn)行計算。通過(guò)撥算珠體會(huì )退位的過(guò)程：個(gè)位上4顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒(méi)有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個(gè)位上是10顆珠。在學(xué)生撥算珠之后，還要讓學(xué)生在小組里交流撥算珠的過(guò)程，加深對隔位退位過(guò)程的認識。在此基礎上，可通過(guò)條理清楚的問(wèn)題，引導學(xué)生明確在豎式上計算的方法：個(gè)位上“4”減“8”不夠減，怎么辦？→向十位借→十位沒(méi)有可借的數→向百位借→百位的“1”到了十位變成幾個(gè)十？從10個(gè)十中借1個(gè)十給個(gè)位，還剩幾個(gè)十？→現在個(gè)位上是多少減多少？十位和百位呢？通過(guò)操作讓學(xué)生更好的理解算理。
三年級多位數減法教學(xué)反思5
這節課的教學(xué)內容“9以?xún)鹊募臃ê蜏p法”中的“3個(gè)數連減和加減混合”。本節課是在學(xué)生學(xué)習了“3個(gè)數連加法”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在已有知識和生活經(jīng)驗的基礎上，在愉快的數學(xué)活動(dòng)中，3個(gè)數連減和加減混合。
根據一年級兒童的心理特征，為激發(fā)他們的學(xué)習熱情，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知發(fā)展的規律，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的“小猴子摘桃子”的動(dòng)畫(huà)情境。在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)中，先由學(xué)生獨立想象、思考，再通過(guò)小組的合作交流，重新創(chuàng )造總結出小猴子摘桃子可能出現的幾種情況，并根據每種情況列出相應的算式，自然地進(jìn)入本節課的新知識點(diǎn)。每個(gè)環(huán)節都是學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極研究，表述想法，構建自己的認知體系。多層練習、在上課時(shí)我復習了10以?xún)鹊腵加、減法及連加、連減，這些都是為學(xué)習連加連減打下基礎，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準備。讓全班的活動(dòng)與個(gè)體差異很好的結合起來(lái)，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較概括規律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出了相同的結論，練習題的設計是為了培養學(xué)生觀(guān)察概括能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之，本節課的教學(xué)設計注意到為充分調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性創(chuàng )造條件，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )，真正體現了上課注意力集中，下課時(shí)依舊回味，做到了教與學(xué)融為一體。
三年級多位數減法教學(xué)反思6
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已初步學(xué)習了看圖用簡(jiǎn)練的數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提數學(xué)中的問(wèn)題。因此，本節課的重點(diǎn)是繼續訓練學(xué)生看圖說(shuō)圖意和提數學(xué)問(wèn)題的能力.
首先我安排了連加和連減的復習，然后通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境來(lái)引出加減混合的算式。
上下車(chē)問(wèn)題是典型的加減混合計算在生活中的應用，也許根據這一問(wèn)題創(chuàng )設情境作為新課導入并展開(kāi)更能體現數學(xué)來(lái)源于生活的理念。
在出示課本的上下車(chē)的情景圖后，讓學(xué)生充分發(fā)現情景圖中的數學(xué)信息，讓他們說(shuō)從圖中你知道了哪些數學(xué)信息，并且讓學(xué)生提出問(wèn)題：車(chē)上原來(lái)有7人，到站后下車(chē)2人，又上來(lái)了3人�，F在有多少人？接著(zhù)提問(wèn)：這道題該如何解答？讓學(xué)生自己試著(zhù)列式解答。
當學(xué)生完成后，便讓學(xué)生講講自己是怎樣做的，整個(gè)解題的過(guò)程我試著(zhù)讓學(xué)生們自己去講，學(xué)生也理解了加減混合的計算方法，并且也加強了學(xué)生對圖畫(huà)意思的理解和表達。
從開(kāi)學(xué)至今，我在課堂上一直很注重學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，特別是對數學(xué)語(yǔ)言的培養，所以學(xué)生在對圖意和算理的表述上都比較好.
本節課我對想想做做的.1、2兩題也用了較多的時(shí)間，從動(dòng)畫(huà)演示到靜態(tài)圖，讓學(xué)生說(shuō)圖意似乎比較難。
我想：加減混合的圖意理解其實(shí)是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，如果根據圖出示不完整的算式讓學(xué)生根據圖意填寫(xiě)完整，再來(lái)說(shuō)圖意，這樣，給了學(xué)生一個(gè)可以過(guò)渡的平臺，也許學(xué)生可以理解得更快，也可以節約一些時(shí)間用以后面的鞏固練習。
三年級多位數減法教學(xué)反思7
本課教學(xué)，我關(guān)注前后課堂的銜接，利用口算復習了連加、連減，并設置了兩道既有加、又有減的算式題讓學(xué)生口算，通過(guò)反問(wèn)學(xué)生：像這樣既有加、又有減的算式叫做？（加減混合）這樣的導入順其自然，并告訴學(xué)生像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算，道出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。探索新知時(shí)，我根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，注意使用兒童語(yǔ)言，配以適合的動(dòng)作（如摸摸學(xué)生的頭等），讓學(xué)生感覺(jué)到老師對自己的關(guān)懷，拉近了與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造了寬松和諧的課堂氛圍，并鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也為培養學(xué)生的數學(xué)興趣起到了添磚加瓦的作用。
由于過(guò)分追求解題方法的多樣化，在出示教學(xué)情境圖時(shí)，我故意遮住了車(chē)上原來(lái)有67人這一條件，只出示了下車(chē)的有25人，上車(chē)的有28人這兩個(gè)條件，本意是讓學(xué)生從這兩個(gè)條件的分析中，懂得車(chē)上的人數增加了3人，繼而再出示車(chē)上原來(lái)有67人這一條件，從而讓學(xué)生明白用28-25+67可求現在有多少人。殊不知因為我這樣做，使很多學(xué)生盲目的認為要求現在有多少人，可直接用下車(chē)的人數加上上車(chē)的人數，學(xué)生很難理解還差車(chē)上原來(lái)有67人這一條件。也就導致了學(xué)生不能根據現有的已知條件列出67-25+28=或67+28-25=這兩個(gè)算式，使我的教學(xué)導入了死角，偏離了教學(xué)重點(diǎn)，這是我本堂課中最大的失敗。也因為如此，后面的教學(xué)沒(méi)能在靜心靜氣中完成，在列出了67-25+28=或67+28-25=這兩個(gè)算式后，沒(méi)能進(jìn)一步的探究其運算順序，我就讓學(xué)生開(kāi)始計算了，在突破重點(diǎn)上落實(shí)得不夠。
三年級多位數減法教學(xué)反思8
這節課是在學(xué)生學(xué)習了連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。它們在編排上基本相同。根據學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養了學(xué)生的多種能力�？傮w環(huán)節設計尚可，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，師生關(guān)系和諧融洽，但是細節之處還存在較多問(wèn)題和不足，現在總結反思如下
1、關(guān)于圖意的討論與算式的意義欠詳細。加減混合的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn)，在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足，導致學(xué)生對這一知識點(diǎn)的感知不夠充分，因此，在后續的練習中，發(fā)現不少學(xué)生在做題時(shí)，出現講離開(kāi)的部分不算在總數內，做減法的情況，反思，在日后的教學(xué)中，應多加強對題意的理解，在新授時(shí)利用情景演示，來(lái)幫助學(xué)生題解圖意。最終達到看圖能直接理解題意的能力。
2、計算過(guò)程的教學(xué)的強調。多位數的加減涉及到計算順序的問(wèn)題，此問(wèn)題在學(xué)習連加、連減時(shí)已做強調，學(xué)習混合加減仍須再做強調。計算過(guò)程用語(yǔ)可改作“先算、再算�！�
3、提問(wèn)的選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問(wèn)過(guò)于細化，且自己本身說(shuō)的較多，留給學(xué)生的時(shí)間還需要進(jìn)一步增加。反思本堂課重要的是讓學(xué)生理解圖意再做加減，不如在學(xué)完新知后，讓學(xué)生自己設計情景，再自己回答如何解答，可能會(huì )有更好的結果。
4、練習需要在展臺上作及時(shí)反饋，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對每種類(lèi)型的題目的練習一到兩道即可，有基礎，有提高，才能充分利用課堂。
三年級多位數減法教學(xué)反思9
《加減混合》這節課是在學(xué)生學(xué)習了連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。根據小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
一、創(chuàng )設情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。所以，我的開(kāi)頭便是創(chuàng )設了一個(gè)大家都喜歡的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。通過(guò)聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺(jué)探索創(chuàng )造條件。演示4只天鵝，飛來(lái)3只，又飛走2只這樣的場(chǎng)面。讓學(xué)生認真觀(guān)察、自覺(jué)敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現學(xué)生活動(dòng)的主體意識，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來(lái)，從而得出方法相同的結論。一方面培養學(xué)生類(lèi)比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構數學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的相互合作能力。
三、練習設計有梯度、有趣味，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，在練習中設計了“小動(dòng)物找家”及“算式大比拼”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂后期再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )并鞏固了所學(xué)知識。盡量做到了上課開(kāi)始注意力集中，下課之時(shí)仍興趣怏然。
三年級多位數減法教學(xué)反思10
今天教學(xué)了《加減混合》一課，這節課是在學(xué)生學(xué)習了連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題，由于是靜止的圖，學(xué)生觀(guān)察起來(lái)會(huì )有一定的難度，因此我在學(xué)習例題前先設計了幾個(gè)學(xué)生實(shí)際的情境表演，既對前面連加、連減的.知識進(jìn)行了復習，又由此引出了本節課的新知。
剛一上課，我直接讓3個(gè)孩子站在臺前做游戲，然后先上來(lái)了2個(gè)女孩和他們一起玩，又來(lái)了3個(gè)男孩加入到他們中間，這時(shí)我讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，“你都看到了什么？”孩子們根據學(xué)生的表演完整的將整個(gè)過(guò)程講述了出來(lái)�！澳悄隳芴岢鲆粋�(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？”“怎么解答？”孩子們的回答都非常的精彩。而后8個(gè)孩子接著(zhù)表演，他們在一起玩，一會(huì )兒先回去了3個(gè)，接著(zhù)又回去了2個(gè)，再讓學(xué)生敘述看到的過(guò)程，并提出問(wèn)題，進(jìn)行解答，學(xué)生的興趣依然很濃，這一環(huán)節就在創(chuàng )設的這種生活實(shí)際場(chǎng)景中，對學(xué)生進(jìn)行了一次直觀(guān)提示性的復習：連續來(lái)，全部用加法，連續走，要從總數中連續去掉。
上下車(chē)問(wèn)題是典型的加減混合計算在生活中的應用，因此在進(jìn)行新授課時(shí)我又利用上下車(chē)的情境表演引出新授課：現在車(chē)上有乘客7人，百貨大樓到了，本站下車(chē)3人……上車(chē)2人�！边@時(shí)，學(xué)生都身臨其境，情緒高漲，沉浸在自己參與的情境之中。在這一活動(dòng)化的情境中，當教師說(shuō)出下車(chē)3人，車(chē)上的3個(gè)同學(xué)從車(chē)上走下去時(shí)，學(xué)生馬上舉手說(shuō)：“下車(chē)的3人已經(jīng)不在車(chē)上了，要減掉�！薄斑@時(shí)又上車(chē)2人�！薄坝稚宪�(chē)2人就要再加上2人�！边@時(shí)，再培養學(xué)生的估算意識：“請同學(xué)們估一估，這時(shí)車(chē)上的人是多了，還是少了？”學(xué)生很快估算出“車(chē)上的人減少了，因為下車(chē)的比上車(chē)的多1人”，同時(shí)學(xué)生還出現了不同的解決問(wèn)題的策略，如“7-3+2”、“7+2-3”等�；顒�(dòng)化的情境為學(xué)生找到不同的方法解決問(wèn)題提供了有利的條件，使我再一次感受到課堂表演的魅力。
三年級多位數減法教學(xué)反思11
《加減混合》這節課是在學(xué)生學(xué)習了連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。根據小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
一、創(chuàng )設情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。所以，我的開(kāi)頭便是創(chuàng )設了一個(gè)大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在新課部分也延續了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開(kāi)教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的`學(xué)習方式。
通過(guò)聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺(jué)探索創(chuàng )造條件。演示4只天鵝，飛來(lái)3只，又飛走2只這樣的場(chǎng)面。讓學(xué)生認真觀(guān)察、自覺(jué)敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現學(xué)生活動(dòng)的主體意識，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來(lái)，從而得出方法相同的結論。一方面培養學(xué)生類(lèi)比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構數學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的相互合作能力。
三、練習設計有梯度、有趣味，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，在練習中設計了“青蛙找家”及“解密大行動(dòng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂25分鐘后再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )并鞏固了所學(xué)知識。盡量做到了上課開(kāi)始注意力集中，下課之時(shí)仍興趣怏然。
三年級多位數減法教學(xué)反思12
《郊外活動(dòng)－加減混合》一課是讓學(xué)生經(jīng)歷“從不同的渠道收集信息并進(jìn)行匯總，然后明確問(wèn)題、制定解決問(wèn)題的策略，最后得到結果”這樣一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生理解和掌握加減混合運算的筆算方法，同時(shí)培養他們的觀(guān)察、分析能力。
本堂課的設計總體我以郊游為主線(xiàn)，讓學(xué)生在郊游出發(fā)中遇到問(wèn)題，尋求方法，制定解決問(wèn)題策略，并在歡歡和樂(lè )樂(lè )的陪同下，在郊游過(guò)程中掌握加減混合運算的筆算方法，最后讓學(xué)生在郊游的游戲中完成本節課的學(xué)習。在練習過(guò)程中，注意難易的結合，從簡(jiǎn)單到復雜，從小組合作到單獨完成練習，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中選擇自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，并且在活動(dòng)中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生各方面的能力得到充分發(fā)展。
每一節課都有它的優(yōu)點(diǎn)與不足，反思這節課我認為在組織學(xué)生合作學(xué)習時(shí)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，流于形式，沒(méi)有最大限度地引導學(xué)生參與到小組學(xué)習中來(lái)。另外，由于過(guò)多地考慮學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，導致在課堂整體調控上“扶”的過(guò)多，“放”得不夠。這些都是今后教學(xué)中應該注意的地方。
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