水的教學(xué)反思教學(xué)反思最新
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的水的教學(xué)反思教學(xué)反思最新，歡迎大家分享。
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《小白船》是人音版第八冊教材中的一首朝鮮歌謠，歌曲旋律優(yōu)美，節奏舒展，鮮明的三拍子韻律，歌曲以搖曳、蕩漾的旋律生動(dòng)的展現了一群天真、稚氣的少年駕著(zhù)小船在繁星燦爛的銀河里穿行，在彩云漂浮的天國里游玩。描述了孩子們對神秘宇宙的豐富想像與探求的愿望，反映了孩子們對美好世界的追求。在歌曲導入時(shí)我利用貝多芬的《月光奏鳴曲》，啟發(fā)學(xué)生對月亮展開(kāi)想象。學(xué)生們經(jīng)過(guò)片刻的思考后，踴躍舉手回答了他們的奇思妙想，我趁機引導學(xué)生來(lái)欣賞一首小朋友對月亮的幻想《小白船》，即歌中小朋友坐在月亮船上在銀河中穿行，看見(jiàn)了桂花樹(shù)，還和玉兔游玩的情景。
在學(xué)習歌曲《小白船》時(shí)，主要讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，來(lái)感受歌曲的內容，感受歌曲的演唱形式，感受歌曲的節奏特點(diǎn)，感受三拍子的律動(dòng)，學(xué)生能很好抓住歌曲的節拍特點(diǎn)及強弱規律，加上輕聲的演唱，歌曲聽(tīng)起來(lái)很美。在為歌曲設計用打擊樂(lè )伴奏環(huán)節時(shí)，我主要利用書(shū)里面設計的節奏型，先讓學(xué)生拍節奏，感受節奏特點(diǎn)，想一想為什麼這樣設計，再用樂(lè )器敲打一下，傾聽(tīng)一下樂(lè )器伴奏的效果。最后再請幾位學(xué)生上臺演奏樂(lè )器，為大家演唱伴奏，增加了樂(lè )曲的美感，孩子們也找到了其中的樂(lè )趣，課堂也達到更好的教學(xué)效果。
體驗不是一次性完成的，它是一個(gè)反復實(shí)踐、不斷深化的過(guò)程，而“比較”則是這個(gè)過(guò)程的重要方法和原則。音樂(lè )藝術(shù)的特點(diǎn)決定了它的材料、要素、結構及形象都有非具象性和，需要在反復比較中形成印象和理解，發(fā)現事物之間的相互關(guān)系，獲得新的認識。比較的方法也會(huì )豐富學(xué)生體驗的活動(dòng)和形式。教學(xué)還需要更深刻的分析與反復實(shí)踐探索才能達到更好的教學(xué)目的。
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《一路花香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊的一篇課文，這則寓言故事蘊涵的寓意是：世界上任何一件東西、一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用�！耙宦坊ㄏ恪鳖}目本身就很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)了花美、花香，還暗含著(zhù)對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美了那些能為他人營(yíng)造良好生活環(huán)境的人。寓言雖然淺顯、簡(jiǎn)短，但其中蘊含的道理卻是值得我們和孩子深思的。
根據教材內容和學(xué)段特點(diǎn)，我在本課設計了如下教學(xué)目標：
1、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，體會(huì )破水罐的三次心情變化。了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的故事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
同時(shí)結合“三步導學(xué)”呈現了一個(gè)任務(wù)：體會(huì )破水罐的三次心情變化；學(xué)習課文，明白寓意。緊跟著(zhù)引導學(xué)生自學(xué)的方法和策略：請同學(xué)們認真讀課文，重點(diǎn)注意破水罐和挑水工的對話(huà)，找出描寫(xiě)“破水罐心情變化”的詞語(yǔ)，（用波浪線(xiàn)畫(huà)出。）讀挑水工的話(huà)，想想挑水工要告訴破水罐什么？(用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句) 同時(shí)把自己的感受批注在旁邊。
但是學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中出現了問(wèn)題：寫(xiě)下自己的感受，其實(shí)就是寓意的揭示，學(xué)生無(wú)法動(dòng)筆。
此時(shí)我才覺(jué)得自己對學(xué)情沒(méi)有充分的考慮到，對于四年級的孩子有些拔高。針對此我在泰山廟小學(xué)磨課時(shí)進(jìn)行了第二稿的改動(dòng)。
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關(guān)于《春曉》這首詩(shī)的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討�，F將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn)：
1、準備比較充分，設計完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣；
2、注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，特別是識字方法的指導，處理的比較好；
3、對于詩(shī)句意思的教學(xué)，采用學(xué)生喜歡的“講故事”的'方式進(jìn)行滲透，有事半功倍的效果；
4、詩(shī)歌的朗讀，教師進(jìn)行了指導，也想讓學(xué)生能多讀，但沒(méi)有很好的引導，效果不好；
5、生字的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有指導好，只進(jìn)行了板演，沒(méi)有書(shū)空，學(xué)生掌握的效果一般；
6、要注意保護學(xué)生的學(xué)習積極性，評價(jià)時(shí)要適時(shí)進(jìn)行表?yè)P激勵。
我的反思：能根據課前準備的教學(xué)設計進(jìn)行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標。本節課的目標是通過(guò)讀的指導，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎上，引導學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字，并會(huì )背這首詩(shī)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí)，能在一開(kāi)始就從指導讀詩(shī)入手，把握詩(shī)的節奏和韻律。在這個(gè)環(huán)節中，教師沒(méi)有充分估計學(xué)生的朗讀水平和接受能力，雖然有部分學(xué)生能按指導進(jìn)行朗讀，但還有一部分學(xué)生仍停留在“唱讀”階段。識字教學(xué)階段，教師很注重識字方法的指導，學(xué)生的識字效果也比較好。但在寫(xiě)字教學(xué)上，教師指導沒(méi)有到位，多數學(xué)生對于筆順不甚了了，僅能靠已有的經(jīng)驗書(shū)寫(xiě)。研讀古詩(shī)時(shí)，教師以故事的形式，潛移默化的滲透詩(shī)歌的情景，對于學(xué)生研讀古詩(shī)有一定的幫助。
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本學(xué)期開(kāi)展小組合作學(xué)習以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣有了很大的提高。特別是一些學(xué)習成績(jì)差點(diǎn)的同學(xué)，明顯的看出來(lái)他們在努力的嘗試學(xué)習了。
四班的袁兆偉以前是個(gè)調皮鬼從來(lái)沒(méi)認真的聽(tīng)過(guò)課沒(méi)按時(shí)完成過(guò)作業(yè)，我也跟他談過(guò)話(huà)也訓斥過(guò)他，可是他總是一副滿(mǎn)不在乎的樣子，表面一套背后另一套。他的數學(xué)成績(jì)還不錯，說(shuō)明他并不笨，而是沒(méi)有認真學(xué)英語(yǔ)。這學(xué)期我們用了ppt上課，學(xué)生的興趣大增，他們在玩中學(xué)，在討論中解決問(wèn)題。最近袁兆偉也變了，他開(kāi)始和同桌討論了開(kāi)始問(wèn)我單詞讀法了，開(kāi)始跟組長(cháng)核對答案了開(kāi)始舉手回答問(wèn)題了。我也適時(shí)的表?yè)P了他，他看起來(lái)很高興，也很有自信的樣子。通過(guò)他的例子我思考到興趣真是最好的老師，合作才是最好的方法。
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《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時(shí)體現了漢字的趣味性，有利于培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
1.“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節課的教學(xué)過(guò)程中，不僅為了向學(xué)生傳授書(shū)本知識，更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導。我設計本課時(shí)本著(zhù)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎，以識字為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。同時(shí)采用歸類(lèi)識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂(lè )趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動(dòng)識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導，提高學(xué)生的識字能力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處多留心，隨時(shí)在生活中識字認字。
2.不足之處：本節課在教學(xué)過(guò)程中文本挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“游來(lái)游去”可以讓學(xué)生模仿此形式說(shuō)詞語(yǔ)。學(xué)生朗讀不充足。
3.改進(jìn)措施：如果這堂課可以重上，我會(huì )在文中找答案，教他們要學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題有目的的閱讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話(huà)的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來(lái)游去、跳來(lái)跳去”等來(lái)理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過(guò)課文配的插圖或課件來(lái)幫助學(xué)生理解課文，教給他們如何學(xué)習知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
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備課時(shí)，我認真閱讀了課文三次，對教學(xué)思路還是一片迷茫。對課文內容也只不過(guò)是個(gè)大致的了解，對課后的四項練習題，有點(diǎn)不知所措，咋辦？這可是篇精讀課文呢？于是，我從課件及課堂作業(yè)本下手，尋找教學(xué)靈感。
果然不出所料，我找到了一個(gè)挺切合本班實(shí)際的課件，稍微調整里面的教學(xué)思路：先初讀課文，掃除字詞障礙，說(shuō)說(shuō)作者童年時(shí)的發(fā)現是什么？具體是怎樣的？找有關(guān)句子理解并品味，再從老師的那句話(huà)得到驗證，再找相關(guān)句子品悟；第二課時(shí)主要圍繞“你覺(jué)得‘我’是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據，劃出相關(guān)的句子”展開(kāi)教學(xué)，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生有目的地默讀課文，讀讀、找找、說(shuō)說(shuō)，老師適當的補充提示學(xué)生忽略的地方。
學(xué)生能通過(guò)“每天夜里做夢(mèng)我都飛？似乎想去哪里就能飛到哪里。人是由細胞構成的？正好是九個(gè)月�！薄澳翘�，我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題？？上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解�！薄奥�(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì )哈哈大笑，愿意笑你就笑吧？？竟使我當眾受到了懲罰。幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)袝r(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！钡染渥幼灾靼l(fā)現——“我”是個(gè)充滿(mǎn)幻想、刨根問(wèn)底、幽默風(fēng)趣的人。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節下來(lái)，對于教學(xué)目標的達成就水到渠成了。
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