《水》的教學(xué)反思

　　人們常說(shuō)一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的，所以在課上我最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，始終是站在一旁，以引導者的身份，引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本。細細品味描寫(xiě)母親動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中能體會(huì )到什么？讓我們伴著(zhù)舒緩的音樂(lè )，自由讀讀下面一段，邊讀邊想，那句話(huà)讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫(xiě)上你的感受。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，教師只是給予學(xué)生閱讀方法的指導，而并沒(méi)有用自己的感受來(lái)左右學(xué)生的思考。在交流的過(guò)程中，我感受到，學(xué)生所說(shuō)的都是他們自己的話(huà)，是他們對于文本的真切的、具有個(gè)性化的解讀。

　　語(yǔ)文課程標準中明確指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的'過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習始終緊扣文本，緊扣文本中的關(guān)鍵字句進(jìn)行。從不多不少、剛好、幾乎沒(méi)有體會(huì )到人們對水的珍惜；每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴在吸吮這可以看出他們很缺水了，對水十分渴望；從撫摸這個(gè)詞語(yǔ)中，還感受到這勺水帶給作者很舒服的感覺(jué)學(xué)生的體驗與感受完全來(lái)源于文本本身。不知不覺(jué)中，學(xué)生就把握住了文本的內涵：水是最珍貴的東西。

　　以讀為本，正是在讀的重視中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)他們的發(fā)展。在引導學(xué)生感悟文本的同時(shí)，不忘對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練。課堂中讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的讀：快速讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀而且指導學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性：如讓學(xué)生在交流你感受最深的一句話(huà)時(shí)，老師先讓學(xué)生讀給大家聽(tīng)，這時(shí)并不作具體的要求，但隨著(zhù)學(xué)生的獨特體驗在交流的過(guò)程中互相碰撞，迸發(fā)火花時(shí)，教師及時(shí)地說(shuō)請把你們的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)？，此時(shí)學(xué)生有了情感的積淀，在讀時(shí)自然會(huì )更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這才是真正的以讀為本。這樣的訓練，真正了培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感。

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