新起點(diǎn)英語(yǔ)四年級上冊《Jobs》教學(xué)反思
對于英語(yǔ)教師而言，只有經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，才能讓自己的課堂充滿(mǎn)活力。下面給大家分享英語(yǔ)四年級上冊《Jobs》教學(xué)反思，歡迎借鑒！
《Jobs》教學(xué)反思1
本節課上的內容是粵人教版英語(yǔ)四年級下冊第六單元《Jobs》的復習課�！队⒄Z(yǔ)課程標準》倡導“主體性”和“任務(wù)性”的教學(xué)理念，它避免了單純傳授語(yǔ)言知識的方法，注重學(xué)生綜合能力的培養，它強調要為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )以及充分表現和自我發(fā)展的空間，它強調應鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。
因此，在新的教學(xué)理念下，一堂成功的英語(yǔ)課，不僅僅是一堂教學(xué)任務(wù)得到切實(shí)落實(shí)的英語(yǔ)課，更應該是一堂學(xué)生積極參與，自主探索，發(fā)揮想象，愉快合作的英語(yǔ)課。
一、創(chuàng )設課堂教學(xué)主線(xiàn)
一個(gè)精彩的故事，必須要有一條線(xiàn)索貫穿始終；一堂以組織有效的小組學(xué)習互動(dòng)為目標的英語(yǔ)課同樣離不開(kāi)一條精心設計的教學(xué)主線(xiàn)，各項課堂活動(dòng)將圍繞它開(kāi)展并通過(guò)它進(jìn)行發(fā)散與拓展。每一堂英語(yǔ)課都應圍繞一條教學(xué)主線(xiàn)展開(kāi)�？梢哉f(shuō),一堂成功的英語(yǔ)課肯定離不開(kāi)一條主題鮮明的“教學(xué)主線(xiàn)”,它連接起各個(gè)教學(xué)板塊,課堂上各項活動(dòng)都圍繞它展開(kāi)并通過(guò)它進(jìn)行發(fā)散與拓展;它使整堂課條理清晰,環(huán)環(huán)相扣;它將活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生對下節教學(xué)內容的渴望與興趣。這節課我利用了大熱的電影《瘋狂動(dòng)物城》，創(chuàng )設了Judy來(lái)珠海破案的情境，設立了3個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)競選“The best partner”。整節課圍繞這條主線(xiàn)進(jìn)行，把各項任務(wù)串接起來(lái)，引導學(xué)生參與有效的小組學(xué)習互動(dòng)活動(dòng)，以連貫的方式達到預期的教學(xué)目標。
二、教學(xué)方式要新
復習課既然是對所學(xué)知識的復現，那勢必會(huì )存在一定的重復，而重復教學(xué)卻是教學(xué)中比較忌諱的，因為學(xué)生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣東西重復兩次以上，他們就會(huì )感到索然無(wú)味，失去學(xué)習興趣。既然學(xué)習內容上的重復是不可避免的，那我們就應該盡量減少在教學(xué)方式上的重復。
這節課我創(chuàng )設了3個(gè)任務(wù)關(guān)卡。第一關(guān)Sharp Eyes，一開(kāi)始復習關(guān)于職業(yè)的單詞，并讓學(xué)生找這些單詞的規律，總結er結尾。通過(guò)一首chant來(lái)鞏固語(yǔ)音。接著(zhù)通過(guò)學(xué)生發(fā)現的規律來(lái)進(jìn)行其他職業(yè)單詞拓展，如sing—singer,dance-dancer等。通過(guò)找規律-總結規律-拓展，有效地復習舊知，并拓展新知。第二關(guān)Quick Mouth，在情境中復習本單元的重點(diǎn)句型，孩子們喜歡競賽，以搶答的方式，可以有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。第三關(guān)Dreams，首先聆聽(tīng)Judy的夢(mèng)想，然后讓孩子討論自己的夢(mèng)想，在討論交流中進(jìn)行火化的碰撞。
三、競賽、獎勵機制
學(xué)生都特別喜歡競賽，整節課圍繞“最佳拍檔”進(jìn)行競賽，并在其中穿插搶答等方式，不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。
四、不足之處
回想整節課，還存在一些不足之處：
第三關(guān)的活動(dòng)，由于時(shí)間關(guān)系，講得比較快，沒(méi)有進(jìn)行充分操練，導致后面討論自己夢(mèng)想的環(huán)節，有個(gè)別學(xué)生說(shuō)不上來(lái)。
隨著(zhù)課堂教學(xué)的繼續，在激發(fā)學(xué)生小組競爭的活動(dòng)被我忽略，這也是本堂課的一個(gè)瑕疵。
另外，最后并沒(méi)有回歸到“最佳拍檔”，如果能在最后寫(xiě)作環(huán)節，讓寫(xiě)了想做警察的學(xué)生成為Judy的最佳拍檔，會(huì )有頭有尾，顯得更加完整。
《Jobs》教學(xué)反思2
通過(guò)對《課標》的學(xué)習和“211”高效課堂教學(xué)模式的理解運用，以及對學(xué)生和本課教材的分析，我在進(jìn)行Jobs一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注意突出了以下幾點(diǎn)：
1、把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
在本課教學(xué)中，首先我讓每名學(xué)生根據所提供的職業(yè)單詞，使用What is your father/mother?He / She is a …提問(wèn)身邊同學(xué)父母的職業(yè)。然后學(xué)生分組討論，使用What is he? He / She is a …等句型改變并制定表格。之后結合描述人物的句型，使用What is he?等句型再次修改表格。這一系列的活動(dòng)為學(xué)生們創(chuàng )造了設計自己感興趣活動(dòng)的條件，他們在活動(dòng)中以“主人”的身份去思考、討論、調查、交流、合作，自主地完成了表格的任務(wù)。
2、通過(guò)任務(wù)型交際活動(dòng)培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
本課中，我設計了“制訂描述同學(xué)父母職業(yè)表格”這一目的明確的教學(xué)任務(wù)，并把完成任務(wù)的主動(dòng)權交給了學(xué)生。學(xué)生根據組內交流、組外討論等不斷修改、完善自己的表格。學(xué)生需要用語(yǔ)言來(lái)交際、完成任務(wù)，本課需復習、鞏固、掌握的有關(guān)“描述人物”等交際用語(yǔ)就自然地融入其中。這樣就符合了《課標》中“活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流、發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。此外任務(wù)教學(xué)不能僅限于課堂內，因此我還要求學(xué)生在課下繼續完成制訂該表格的任務(wù)，將任務(wù)教學(xué)延伸到課堂以外的學(xué)習和生活之中。
3、大“任務(wù)”為主，小“活動(dòng)”為輔。
任務(wù)型教學(xué)作為教法中重要的一種，不是唯一的。因此我還設計了一些其他活動(dòng)輔助教學(xué)，例如疊手掌等游戲來(lái)聯(lián)系單詞和句子就是。剛上課時(shí)，我也沒(méi)有使用直接出示單詞卡，全班認讀的老方法復習單詞，而是四個(gè)學(xué)生一組，將單詞寫(xiě)在紙片上并放在信封中，進(jìn)行競猜游戲。有意識地激發(fā)了學(xué)生們的`學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生的小組活動(dòng)，我把學(xué)生間的水平差異作為一種有利的學(xué)習資源，引導學(xué)生互相幫助，真正實(shí)現了小組活動(dòng)的交際功能。
不可否認，這節課我也有不足，例如對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓練不到位，也沒(méi)有很好的使用Smart電子白板給學(xué)生更生動(dòng)形象的復習和新授�？偠灾�，在今后的教學(xué)中，我要不斷總結自己，克服不足，積極學(xué)習新的有效的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生快樂(lè )，主動(dòng)的學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科！
《Jobs》教學(xué)反思3
“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”是新的《英語(yǔ)課程標準》制定的基本理念。它要求教師在教學(xué)中要充分體現人本主義，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教學(xué)的過(guò)程變成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，教師還應該關(guān)注到每一位學(xué)生，尊重他們的需要和個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都能在各自不同的基礎上獲得身心的健康發(fā)展，使學(xué)生具有持續發(fā)展和終身學(xué)習的能力。在這些理念的指導下，我對《新起點(diǎn)英語(yǔ)》第七冊第37課做了如下的設計和嘗試
一、教學(xué)內容和目標
本課的教學(xué)內容是“詢(xún)問(wèn)某人將來(lái)想要從事的工作”及回答的英文表達。教學(xué)目標是要能掌握部分學(xué)生感興趣的職業(yè)名稱(chēng)，并能在恰當的情景中運用“詢(xún)問(wèn)理想的交際用語(yǔ)”及回答。授課的對象是五年級學(xué)生。他們已經(jīng)學(xué)習了四年英語(yǔ)，積累了一定的語(yǔ)言基礎，有較強的聽(tīng)說(shuō)能力和對英語(yǔ)的感悟能力。針對這一特點(diǎn)，我把本課時(shí)的教學(xué)內容在教材基礎上作了適當的拓展，即將教材中“詢(xún)問(wèn)理想”的簡(jiǎn)單句“What do you want to be?”變成了從句“What do you want to be when you grow up?”, 以滿(mǎn)足學(xué)生不斷發(fā)展的語(yǔ)言需要。
二、教學(xué)設計的主要思路
1、關(guān)注學(xué)生情感需要，努力營(yíng)造寬松、民主、活潑的課堂教學(xué)氛圍。
寬松、民主、活潑的課堂氣氛是能否讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體和課堂主人的首要條件。因為好的課堂氣氛，能令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往。在這樣的氛圍之下，孩子們會(huì )倍感親切，溫暖和快樂(lè )，從而敞開(kāi)心扉，在教師的引領(lǐng)下充分、積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中去。課伊始，我就利用 Free talk和歌曲“The wheels on the bus”幫助學(xué)生緩解課前的緊張情緒，釋放他們的學(xué)習熱情，輕松自然地引領(lǐng)他們參與到本課的學(xué)習之中。我把自己融入課堂，融入學(xué)生之中，和他們一起唱歌，一起做動(dòng)作，一起討論。由始至終，我一直以親切、熱情、包容的態(tài)度平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們敢想、敢做、敢說(shuō)。滿(mǎn)足了學(xué)生要求平等、被尊重的情感需要，也為他們在學(xué)習中能充分發(fā)揮主體作用打下了良好情感和環(huán)境基礎。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為他們的終身發(fā)展奠定基礎。
“給人以魚(yú)，一日食魚(yú)；受人以漁，終身得魚(yú)�！痹趯W(xué)習過(guò)程中幫助學(xué)生掌握學(xué)習英語(yǔ)的方法和策略，并養成良好的學(xué)習態(tài)度和習慣，就是“授人以漁”，學(xué)生將終身受益�！队⒄Z(yǔ)課程標準》中關(guān)于“基本學(xué)習策略”的二級目標有這樣一些描述：積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)；主動(dòng)向老師或同學(xué)請教；能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英漢詞典等。根據這些要求，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)突出了以下三方面學(xué)習策略的滲透和培養。
�。�1）留給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間，引導學(xué)生多想、多說(shuō)、多做，感受成功的愉悅。本課中關(guān)于職業(yè)名稱(chēng)的生詞是通過(guò)介紹2003年“感動(dòng)中國”的部分人物呈現的。關(guān)于這些人物，學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電視、報紙或家庭等渠道有了不同程度的了解。抓住這一特點(diǎn)，我安排了由學(xué)生跟錄音自主學(xué)習的環(huán)節。在這一活動(dòng)中，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好和已有知識水平，選擇自己不了解的，或是很希望了解的人物去學(xué)習。同時(shí)，由于是跟錄音學(xué)習，學(xué)生避免了緊張和怕人笑話(huà)的心理，不會(huì )的內容可以反復的聽(tīng)，反復的學(xué)。教師對學(xué)生學(xué)習內容的多少不做強行統一的要求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到學(xué)習成功的喜悅。
�。�2）以"小組學(xué)習"為核心組織教學(xué)，鼓勵合作，共同發(fā)展。常言道：三人行，必有我師也。在前一環(huán)節學(xué)生通過(guò)錄音自學(xué)以后，由于學(xué)生的興趣、愛(ài)好和能力的差異，小組內的同學(xué)間就勢必出現了信息差。于是，我在本節課中安排了多次的小組合作學(xué)習。希望通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，從別人身上學(xué)習知識等學(xué)習策略。與此同時(shí)，部分能力較弱的學(xué)生得到了更多的幫助和關(guān)注，彌補了學(xué)生之間的知識差距。而同學(xué)們在互相幫助，合作完成任務(wù)的過(guò)程中，也逐漸養成了樂(lè )于助人，善于與人共事的合作精神。
�。�3）鼓勵學(xué)生借助工具書(shū)來(lái)學(xué)習。詞典是英語(yǔ)學(xué)習必不可少的工具，更是學(xué)生自主學(xué)習和終身學(xué)習的好幫手，好伙伴。因此，在日常學(xué)習過(guò)程中，教師應該鼓勵和幫助學(xué)生利用詞典來(lái)解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困難。這樣，學(xué)生才有可能真正成為學(xué)習的主人，不管是在課內，還是在課外。
3、突出“興趣、情景、活動(dòng)”，提高學(xué)習效率。
人類(lèi)學(xué)家馬林諾斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，那就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此，話(huà)語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)言中產(chǎn)生�！� 學(xué)生在與他們生活相符合的情景活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，其興趣會(huì )更加濃厚，而濃厚的興趣又會(huì )使他們更主動(dòng)、更富有成效地參加到英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。在本節課的教學(xué)設計中，教師通過(guò)圖片、錄音和多媒體課件等方式為學(xué)生創(chuàng )設了接近真實(shí)的學(xué)習情景；通過(guò)布置了解英雄人物的職業(yè)，了解朋友將來(lái)想要從事的職業(yè)和調查本班同學(xué)最喜愛(ài)的職業(yè)等任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng )設了運用語(yǔ)言的情景；同時(shí)，還通過(guò)鼓勵學(xué)生邀請從事不同職業(yè)的人乘坐本小組的公共汽車(chē)的方式，為學(xué)生創(chuàng )設了與本課教學(xué)內容密切相關(guān)的評價(jià)情景。在這樣一些情景中，學(xué)生的每一項活動(dòng)就有了依托，變得真實(shí)而富有趣味。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，進(jìn)而提高了學(xué)習質(zhì)量。
4、將教學(xué)與生活實(shí)際密切結合，適時(shí)地進(jìn)行德育滲透。
現代的素質(zhì)教育理念要求教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系，新的英語(yǔ)課程改革也要求教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)。根據這一要求，我將本課的生詞通過(guò)剛剛評選出的“感動(dòng)中國”的人物呈現。即達到了將教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結合的目的，也通過(guò)學(xué)習了解他們的職業(yè)，潛移默化地為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習的榜樣。
《Jobs》教學(xué)反思4
本課是北師大版小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊?xún)缘谝粏卧猨obs第2課時(shí)，為一課時(shí)。本課主要涉及到的語(yǔ)言是有關(guān)職業(yè)的九個(gè)名稱(chēng)以及詢(xún)問(wèn)他人和敘述自己的理想職業(yè)。新課程標準強調要從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。據此，我在設計時(shí)做了如下嘗試：運用整體情境創(chuàng )設教學(xué)法，圍繞教師和學(xué)生的理想職業(yè)開(kāi)展教學(xué)；采用“指導自主互助”的策略，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及游戲等多項活動(dòng)的有機結合，活躍學(xué)生的思維，借助有效的教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生以積極的學(xué)習態(tài)度，
來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
在本課教學(xué)中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1．整體情境創(chuàng )設教學(xué)法。在熱身感知環(huán)節，通過(guò)教師自身職業(yè)，自然引出本課主題jobs，在新知呈現環(huán)節，機械操練和意義操練以及拓展延伸都是圍繞教師和學(xué)生的理想職業(yè)展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中自然地學(xué)習。
2．運用“指導自主互助”的策略和小組競爭的機制,關(guān)注全體的學(xué)生，使全部學(xué)生都在教師的指導下，小老師和小組成員的自主、互助、合作、交流中，來(lái)共同完成學(xué)習任務(wù)，每位學(xué)生在小組競爭中，也以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習中。
3．在本課詞匯教學(xué)中，我結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，把握教材內容，首先，融入以舊引新教學(xué)詞匯,通過(guò)sing到singer, dance到dancer, work到worker, farm到farmer,讓學(xué)生根據教師的提示，引導學(xué)生積極參與，通過(guò)小組內的自主、互助、合作、交流，在感悟、體驗與嘗試中通過(guò)已學(xué)的動(dòng)詞，導出該職業(yè)的名詞，讓學(xué)生掌握新舊知識的內在聯(lián)系，更能實(shí)際有效的記憶單詞。
當然，本課教學(xué)中還有不足的地方，請各位評位和老師們，能給出寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我在今后的教學(xué)中，可以有更大的
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