《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思600字（通用12篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思600字（通用12篇），希望對大家有所幫助。
《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思1
我在備課的過(guò)程中，首先尊重學(xué)情，從生活中收集了大量的對稱(chēng)物體，如人民大會(huì )堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學(xué)生在靜靜的欣賞中，在同類(lèi)物體的觀(guān)察比對中，主動(dòng)發(fā)現它們的共同特征：即這些物體都是對稱(chēng)的。在學(xué)生充分認識了生活中的對稱(chēng)現象之后，又通過(guò)多媒體課件的演示，將生活中常見(jiàn)的一些物體畫(huà)了下來(lái)，讓學(xué)生真切地體驗從立體到平面，從具體到抽象的過(guò)程。這樣的設計充分調動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗儲備，符合學(xué)生的認知規律，學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱(chēng)現象，而是平面圖形的對稱(chēng)。
課堂上，我先引導學(xué)生回顧：我們以前學(xué)過(guò)不少平面圖形，像長(cháng)方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時(shí)候，我們都采用了哪些研究方法？借助學(xué)生對平面圖形已有的研究經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習方法儲備，促使他們主動(dòng)尋求既有的研究方法解決問(wèn)題，提出本節課的研究方法――“對折”，這樣的處理使接下來(lái)學(xué)生的操作活動(dòng)，目標變得清晰起了，同學(xué)們帶著(zhù)明確的方法和活動(dòng)目標進(jìn)行活動(dòng)，感受學(xué)習材料的特征，習得知識的過(guò)程自然而流暢，凸顯了數學(xué)學(xué)習方法價(jià)值。
對于判斷常見(jiàn)平面圖形是不是軸對稱(chēng)圖形分歧時(shí)，及時(shí)跟進(jìn)：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱(chēng)圖形呢？由此，學(xué)生主動(dòng)的利用軸對稱(chēng)圖形的特征，尋求解決問(wèn)題的方法，學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展完全順應了學(xué)生學(xué)習的實(shí)際需求，學(xué)生學(xué)得深入而快樂(lè )。
當然課堂上也有遺憾，比如本節課涉及到鏡面對稱(chēng)，由于時(shí)間安排不合理，備課不充分，課堂上沒(méi)有讓孩子們去探索和實(shí)踐，這也給我提了個(gè)醒，備課時(shí)一定要關(guān)注課后習題。以讓自己的課堂更加豐滿(mǎn)和完整。
《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思2
本節課的內容是在學(xué)生認已有的對稱(chēng)知識的基礎上，結合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)教學(xué)軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)和畫(huà)法。
成功之處：
1.課件演示，直觀(guān)形象。在教學(xué)中，首先出示一些軸對稱(chēng)圖形的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察這些圖形有什么特點(diǎn)，從而引出軸對稱(chēng)圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過(guò)出示小松樹(shù)圖形，讓學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形的對應點(diǎn)，然后數一數每個(gè)對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離，從而發(fā)現軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)是對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等，最后通過(guò)連線(xiàn)對應點(diǎn)，學(xué)生會(huì )發(fā)現對應點(diǎn)的連線(xiàn)垂直于對稱(chēng)軸。在這一系列的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課件的直觀(guān)演示，非常容易發(fā)現其中的秘密，學(xué)得也自然輕松，感興趣。
2.依據性質(zhì)，學(xué)習畫(huà)法。在例2的教學(xué)中，先出示圖形的一半，讓學(xué)生獨立思考如何畫(huà)軸對稱(chēng)圖形呢？也就是另一半呢？通過(guò)學(xué)生的交流討論，得出軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法，即先定點(diǎn)——定出每條線(xiàn)段的端點(diǎn)；再畫(huà)對應點(diǎn)——依據軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等；最后連點(diǎn)——依次連接每個(gè)對應點(diǎn)。在軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法中緊緊聯(lián)系軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對性質(zhì)的理解和應用。在練習二十的第6題中，主要依據軸對稱(chēng)圖形的對應點(diǎn)的連線(xiàn)垂直于對稱(chēng)軸來(lái)畫(huà)出圖形的另一半。
不足之處：
學(xué)生在畫(huà)軸對稱(chēng)圖形時(shí)，不按照畫(huà)法去做，而是照葫蘆畫(huà)瓢按照自己的方法去畫(huà)，雖然有的同學(xué)能畫(huà)對，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現錯誤的畫(huà)法。
再教設計：
強化畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫(huà)對就可以，還要知道依據軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱(chēng)圖形性質(zhì)的理解。
《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思3
軸對稱(chēng)圖形是一個(gè)較抽象的概念，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，著(zhù)力引導學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、思考、交流、討論等等活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識，掌握和理解軸對稱(chēng)圖形的概念和基本特點(diǎn)，并在自主探索中體會(huì )到探索之趣，成功之樂(lè )，培養了學(xué)生學(xué)習興趣，更發(fā)展了學(xué)生的能力。從以下幾個(gè)途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果。
1、從直觀(guān)引入，將軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)具體化，學(xué)生較易理解，得到了初步感知。
2、動(dòng)手操作充分，通過(guò)對各種圖形的折、畫(huà)、剪，學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步理解了軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)及對稱(chēng)軸的含義。
3、充分調動(dòng)學(xué)生的各種知覺(jué)感官來(lái)學(xué)習知識，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中留有足夠的空間讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習地位，在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對稱(chēng)圖形中，學(xué)生自主探索，探究，理解了對稱(chēng)軸的意義，同時(shí)很好地培養了學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)現了有的圖形的對稱(chēng)軸不止一條，可能是1條、2條、3條……無(wú)數條。
整節課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導以及對整個(gè)教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主人。其中動(dòng)手操作不僅適合四年級學(xué)生的年齡特征，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng )設良好的求知氛圍，這樣將有利于學(xué)生在教師的引導下去發(fā)現與掌握新知識。我認為，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過(guò)程后，每位學(xué)生的自主意識、自主能力都將得到提高，最終將達到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。
《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思4
《軸對稱(chēng)圖形》是人教版二年級上冊數學(xué)的教學(xué)內容。在這階段教學(xué)中，讓學(xué)生初步認識了軸對稱(chēng)圖形，會(huì )判斷軸對稱(chēng)圖形并畫(huà)出對稱(chēng)軸，能用剪刀剪出簡(jiǎn)單的對稱(chēng)軸。為了上好這節課，我認真閱讀了教師用書(shū)，認真撰寫(xiě)教案，并精心設計教學(xué)課件。
課后，總覺(jué)得這節課教學(xué)效果不理想，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很累。認真分析一番，認為原因有以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)內容和時(shí)間安排上不合理。課前，我認為這個(gè)內容不是本冊的重點(diǎn)，決定用1課時(shí)授完。課后，才發(fā)現這樣安排，時(shí)間太倉促，學(xué)生對新內容的消化可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容：囫圇吞棗，這也學(xué)一點(diǎn)，那學(xué)一點(diǎn)，動(dòng)手操作、練習、思考的時(shí)間大大縮水，最終未能掌握好新內容。
2.對教學(xué)內容的重難點(diǎn)把握不到位。由于在教學(xué)內容和時(shí)間安排上不合理，導致學(xué)生的思考、練習的時(shí)間不夠，對教學(xué)內容的重難點(diǎn)沒(méi)能深入地思考、理解，給學(xué)生的學(xué)習造成困難，重難點(diǎn)不夠突出。
3.教學(xué)缺乏引導策略。特別是畫(huà)對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生畫(huà)，畫(huà)完后教師演示，這樣匆匆而過(guò)，學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì )找對應點(diǎn)在畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的作用。這里我沒(méi)有引導學(xué)生深刻掌握，導致學(xué)生對對稱(chēng)軸的認識仍很膚淺，不能很好的正確地畫(huà)出對稱(chēng)軸。我認為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的主要原因，學(xué)生沒(méi)有教師的引導，學(xué)生只能是在原地踏步。
由于以上原因，造成這一節課重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破，教學(xué)主線(xiàn)不鮮明，效率低。知道了自己教學(xué)上還存在的不足，我將繼續對數學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究實(shí)踐，希望在今后的課堂上能上出越來(lái)越精彩的數學(xué)課。
《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思5
《軸對稱(chēng)圖形》是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)，而且比較熟悉的圖形。所以在本節的教學(xué)中，一開(kāi)始就出示了四個(gè)圖形的一半讓學(xué)生猜這是什么？在學(xué)生猜出結果后就將圖形補充完整。很直接的告訴學(xué)生象這樣的圖形就是對稱(chēng)圖形。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)？讓學(xué)生進(jìn)一步了解什么是對稱(chēng)。
接著(zhù)通過(guò)大量的動(dòng)手操作，如剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的思維方式自由開(kāi)放地去探索、去發(fā)現、去再創(chuàng )造，以張揚學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力，使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗形成表象，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)的含義。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )了對稱(chēng)圖形的形成，感受到了對稱(chēng)圖形的內在美。通過(guò)欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng )造美”的愉悅，體驗數學(xué)的美和創(chuàng )造的美。
學(xué)生在相互交流和觀(guān)摩同學(xué)作品的過(guò)程中也會(huì )受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習資源。挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造思維的因素，不僅注重學(xué)生知識的掌握，更注重學(xué)生能力的發(fā)展：讓學(xué)生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng )造性地剪出各種美麗的圖案；學(xué)了“軸對稱(chēng)圖形”后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中利用了“軸對稱(chēng)圖形”的例子，更為主要的是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你準備在哪些地方利用“軸對稱(chēng)圖形”。這些活動(dòng)，從很大程度上培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力。
總的來(lái)說(shuō)，這節課學(xué)生動(dòng)手剪對稱(chēng)圖形，找出生活中的對稱(chēng)圖形以及它們的對稱(chēng)軸還是不錯的，只是從實(shí)物上過(guò)渡到圖上畫(huà)對稱(chēng)軸時(shí)畫(huà)的就不太好了，掌握不住尺度還有待加強。
《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思6
一、動(dòng)手操作的的確確是學(xué)生理解知識的最好手段。學(xué)生通過(guò)親自的動(dòng)手操作，參與知識的形成過(guò)程，能把抽象的知識轉化為直觀(guān)，加深學(xué)生的理解。我在教學(xué)時(shí)應該讓學(xué)生深入地思考，動(dòng)手操作，理解得不透徹，鞏固再多，也只能是事倍功半。在軸對稱(chēng)含義引出時(shí)太膚淺，應該多深入地折一折，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生從內在自然引出軸對稱(chēng)圖形含義。
二、在教學(xué)“想想做做1”時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)軸對稱(chēng)圖形是左右對稱(chēng)還是上下對稱(chēng)，這樣學(xué)生在后來(lái)的練習中就可以避免一些同學(xué)由于只看到左右對稱(chēng)而忽略上下對稱(chēng)導致的錯誤，減少錯誤的發(fā)生。這一點(diǎn)在備課時(shí)我也想到了，但是在左右思考斟酌后還是沒(méi)有將它運用到我本節課的教學(xué)中。以至于出現后來(lái)的錯誤。
三、在教學(xué)想想做做5時(shí)教師應該先做一個(gè)示范，提醒學(xué)生不僅要看外面的圖形，更要重視中間的圖案，也就是說(shuō)要中間的圖案完全對稱(chēng)，這樣也可以避免一些個(gè)別學(xué)生由于理解錯誤而出錯。而且該題的解決反饋方式可以從一個(gè)一個(gè)校對改成全面觀(guān)察校對，以贏(yíng)得更多的時(shí)間去寬裕地解決其他問(wèn)題。
四、教學(xué)的過(guò)程中，教師更應該設計很多的環(huán)節，來(lái)鍛煉學(xué)生的靈活運用能力。我們在上課時(shí)，應該更深一步的挖掘課堂，使課堂上的每一個(gè)知識點(diǎn)，都能成為學(xué)生解決問(wèn)題的堅實(shí)基石。只有達到這樣的目標，我們的課堂才能成為有效課堂，我們的教學(xué)才會(huì )成為有效教學(xué)。
本節課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在一起，課堂結構緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。
《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思7
站在并不陌生的講臺上，講述著(zhù)異界很陌生的課，心情很復雜，突然不知道怎么去說(shuō)話(huà)，生搬硬套的啰嗦完。通過(guò)這次講課，我主要從備課這個(gè)角度談?wù)勎业南敕ā?/p>
�。�1）必須跟老教師請教。
上述的學(xué)情該用什么方式去引導才能達到比較好的教學(xué)效果。小孩兒的心理很奇妙，思維方式跟大人不同，好奇心很強，但怎么樣才能充分利用他們的好奇心，引導他們學(xué)習知識呢？這很關(guān)鍵。用有趣的學(xué)習方式去學(xué)習是快樂(lè )的，大多數孩子都會(huì )喜歡這種輕松的學(xué)習方式。心理研究很深奧，對于我這初出茅廬的新教師來(lái)說(shuō)很難掌控，所以必須跟老教師請教，間接經(jīng)驗是提升自己的一條捷徑。
�。�2）找素材。找生活中常見(jiàn)的物品。
第一，方便學(xué)生認識。三年級的學(xué)生對生活有所感知但生活經(jīng)驗不是特別豐富，學(xué)習當中如果出現一些罕見(jiàn)的教具，他們就會(huì )觀(guān)察這個(gè)教具是什么用的，為什么長(cháng)這個(gè)樣？教師如果在此時(shí)再去解釋這個(gè)問(wèn)題，盡管豐富了孩子的生活經(jīng)驗，但是會(huì )偏離用它引導孩子學(xué)習知識的目的。所以，找的素材最好是生活中常見(jiàn)的，那些罕見(jiàn)的可以放在課外拓展里面，延伸一下知識。
第二，教師準備起來(lái)也比較容易尋找。我覺(jué)得最牛的`教師就使用最簡(jiǎn)單的方式教給學(xué)生解決困難的方法，常見(jiàn)的物品容易找到，這也可以給教師提供更多的時(shí)間去設計教學(xué)內容的講解。
�。�3）根據老教師傳授的教法，制作課件。
多媒體課件可以豐富課堂的內容，讓課堂更加生動(dòng)，吸引孩子的好奇心往往也通過(guò)課件展示來(lái)進(jìn)行，課件做得精彩有趣，就會(huì )達到吸引他們的目的�？墒沁@里面存在技巧性，不光要有趣，還要做到不能搶了“教學(xué)”這一主要目的，要防止孩子光在那里看熱鬧而忘記思考。
《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思8
一、一段題外話(huà)
�。丛拢慈涨迕�,許多學(xué)校都組織了學(xué)生去春游。后來(lái)老同學(xué)講了一個(gè)笑話(huà)。她說(shuō)清明節那天她們學(xué)校組織去烈士陵園掃墓�；貋�(lái)后讓學(xué)生寫(xiě)作文。要求寫(xiě)出所看到的，所想到的就行了。有一大半的學(xué)生寫(xiě)道：“清明節，我們懷著(zhù)高興的心情來(lái)到了烈士陵園�！�
無(wú)語(yǔ)，不知道怎么說(shuō)。
二、軸對稱(chēng)圖形。
軸對稱(chēng)圖形學(xué)生在三年級的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)，感覺(jué)不是太難。書(shū)本上的題目我事先做了一下，覺(jué)得學(xué)生應該也是能夠做的。
�。�、操作之后的語(yǔ)言
今天一上課我就出示了各種圖形，讓學(xué)生說(shuō)出哪些是軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生很快地就把軸對稱(chēng)圖形找出來(lái)了。我讓學(xué)生拿了長(cháng)方形到黑板前對折而后自己再畫(huà)了對稱(chēng)軸，順便規范了一下對稱(chēng)軸的畫(huà)法。再讓學(xué)生先想一下，再用自己的語(yǔ)言說(shuō)了一下什么叫對稱(chēng)軸，哎，我發(fā)現，經(jīng)過(guò)操作學(xué)生就是能夠說(shuō)，而且說(shuō)得是自己的理解，也還蠻到位。
�。�、探究部分的難度。
原題為：試一試找出正方形的對稱(chēng)軸。
正方形圖案簡(jiǎn)單，學(xué)生對正方形的感知很多，找出正方形并畫(huà)出對稱(chēng)軸并不是難事，可以說(shuō)，沒(méi)有探究的價(jià)值。
所以，我把題目變了一下，改為讓學(xué)生探究想想做做４.
小組合作：找出各個(gè)圖形的對稱(chēng)軸。
完成下表。
正三角形
正四邊形
正五邊形
正六邊形
邊數
對稱(chēng)軸的條數。
你們的發(fā)現。
學(xué)生一填，馬上找出了規律。那就是：正幾邊形就有幾條對稱(chēng)軸。
這一步，還是處理得很滿(mǎn)意的。
�。�、練習的問(wèn)題。
既然是新授的第一課時(shí)，練習中就肯定會(huì )出現形形色色的問(wèn)題，有些在預設之中，有些在預設之外。
譬如第２題。學(xué)生的對稱(chēng)軸找不全。
譬如第５題，學(xué)生的圖形設計流于簡(jiǎn)單，缺乏美感。
《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思9
這節課我們是利用先學(xué)后教的模式讓學(xué)生展示才能，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。我從教學(xué)設計到課堂教學(xué)的全過(guò)程都是從本校生源的實(shí)際出發(fā)，在設計中我們將本章知識點(diǎn)通過(guò)問(wèn)題的形式，從橫向角度將不同章節的知識的點(diǎn)組合起來(lái)，打亂學(xué)生的縱向思維程序，讓他們重新對知識點(diǎn)產(chǎn)生回憶，從而加深了學(xué)生對本章知識點(diǎn)的理解。
我們對本節課的設計是以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師主要起引導和點(diǎn)拔的作用，通過(guò)設計一系列的數學(xué)問(wèn)題，從基本概念，基礎題，能力題，給了學(xué)生充分訓練的機會(huì )，并且充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的極積性和主動(dòng)性，使學(xué)生在訓練過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生在充分的展示過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是生生互動(dòng)，使整個(gè)課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生各顯神通，紛紛想展現自己的數學(xué)才能。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生的互動(dòng)相當精彩，教師設置了大量的問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中根據自己的能力探索不同的問(wèn)題，并且對整節課所復習的知識有更深刻的體會(huì )和記憶。不足的是這節課的部分學(xué)生的準備不足，因此在互動(dòng)中的效率不是太高。學(xué)生在后面的能力提升題部分花費了較多的時(shí)間，以致后面操作的時(shí)間比較緊，而且由于題量比較大，學(xué)生，有時(shí)候思考時(shí)間不夠充分。
隨筆：
要多給與學(xué)生表現的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生都希望受到表?yè)P，所以他們都會(huì )爭取機會(huì )展現自己，本節課被提問(wèn)的學(xué)生達20人左右，有很多學(xué)生積極的爭取機會(huì )，說(shuō)明他們處在一種積極的興奮狀態(tài)，如果能制造更多學(xué)生表現的機會(huì )，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和興趣會(huì )大大增加的。
《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思10
一、從課堂反思
1、這堂課從圖象中引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，內容需要學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，在上課的過(guò)程中更重視的是激發(fā)學(xué)生好勝的心理與學(xué)生的合作學(xué)習，以及歸納能力的培養。為下節課學(xué)習打下基礎。
2、在課堂的第二個(gè)環(huán)節中，線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的概念和軸對稱(chēng)的4個(gè)基本性質(zhì)等內容偏多，所以在上課前宜分輕重，估計好在不同的內容上所花時(shí)間的多寡，所要采取哪些形式，如何使課堂的氣氛能活潑。例如，讓基礎較薄弱的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強其學(xué)習的信心；探究1、2相對較簡(jiǎn)單，可讓學(xué)生獨立思考完成，而對難度較大的探究3、4，可讓學(xué)生分組討論完成，從而達到學(xué)生合作的良好習慣。
3、上完課后，我覺(jué)得要上好一節課，真的不簡(jiǎn)單，這需要教師很深厚的教學(xué)功底，同時(shí)也發(fā)現自己的一些不足。例如，在平時(shí)上課的時(shí)候，語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練生動(dòng)，課堂的組織還不能很有效做到有的放矢。從上課語(yǔ)言到課堂組織等方同還需要在以后的教學(xué)中不斷的揣摩。
二、從教學(xué)方法反思
“差異導學(xué)”教學(xué)方法尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量使每一位學(xué)生都學(xué)有所得，感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，也重視對學(xué)生動(dòng)手能力的培養，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習中互幫互助，達到共同提高，增強集體感的目的。
三、從學(xué)生反饋反思
這堂課學(xué)生積極思考，氣氛較活躍，課后作業(yè)能按時(shí)完成。作業(yè)完成得較好，
但對性質(zhì)的聯(lián)系和區別掌握不透徹，容易混淆，不能很好理解并記憶這些性質(zhì)，這是我以后上課努力的方面，對提高學(xué)生數學(xué)能力的培養很重要。
《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思11
對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用。
本冊第一次教學(xué)軸對稱(chēng)圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)，在本節課的教學(xué)中，我結合教材的特點(diǎn)，設計了三次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
一、創(chuàng )設情境教學(xué)。
請會(huì )折疊衣服的同學(xué)上臺來(lái)展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著(zhù)1、出示軸對稱(chēng)物體：天安門(mén)、飛機、獎杯、讓學(xué)生觀(guān)察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，它們的兩邊都是一樣的。2剪小樹(shù)：通過(guò)不同剪法師生共同評價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開(kāi)，就是這棵小樹(shù)了。
這是本節課第一次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生觀(guān)察生活中的對稱(chēng)現象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱(chēng)現象。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng)，但要一棵小樹(shù)甚至一個(gè)漂亮的窗花，不去尋找規律，也是非常困難的，通過(guò)學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來(lái)再剪，這就是軸對稱(chēng)圖形特征的初步感知。
二、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，折一折。
通過(guò)把同學(xué)們看到的物體畫(huà)下來(lái)得到下面的圖形（天安門(mén)、飛機、獎杯等）進(jìn)行分組操作討論，得出結論——圖形對稱(chēng)后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱(chēng)圖形。
這是本節課的第二次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動(dòng)過(guò)程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱(chēng)圖形的概念。
《軸對稱(chēng)》教學(xué)反思12
本節課學(xué)生對垂徑定理都很好的掌握，亮點(diǎn)在于練習設計有梯度，本節例題學(xué)生掌握很好。哲人說(shuō)，但凡走過(guò)，必留下痕跡。那么我們的數學(xué)課堂又該給學(xué)生留下些什么呢？
北京師范大學(xué)數學(xué)科學(xué)學(xué)院曹一鳴教授這樣評價(jià)一堂有價(jià)值的課：“一堂有價(jià)值的數學(xué)課，給予學(xué)生的影響應該是多元而立體的。有知識的豐厚、技能的純熟，更有方法的領(lǐng)悟、思想的啟迪、精神的熏陶�！� 數學(xué)就是數學(xué)，簡(jiǎn)潔、抽象、嚴密是數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，也是她美之所在，這也是她能如此吸引人的重要原因。
教學(xué)中，應始終堅持以人為本的教育理念，抓住數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)數學(xué)。本節課首先應留給學(xué)生的“軸對稱(chēng)圖形和成軸對稱(chēng)”這一嚴謹的、合情合理的知識，同時(shí)還要讓學(xué)生很好地體驗數學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，感受數學(xué)的奧妙，領(lǐng)悟數學(xué)學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )數學(xué)地思考，學(xué)會(huì )用數學(xué)的思想和方法解決實(shí)際問(wèn)題�？傊�，這次課堂展示活動(dòng)活動(dòng)使我更清醒地認識到：
一、能激活學(xué)生的數學(xué)思維的問(wèn)題才是好問(wèn)題。
我們不僅要努力精心設計這樣的好問(wèn)題，同時(shí)還要以這種良好的數學(xué)素養潛移默化地影響每一個(gè)學(xué)生，引導學(xué)生善于發(fā)現并提出問(wèn)題，發(fā)展問(wèn)題意識；
二、借助于各種恰當的教學(xué)手段。
通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、實(shí)驗、交流、推理等數學(xué)活動(dòng)形式，引領(lǐng)學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、思維等全方位參與數學(xué)研究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)本質(zhì)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，這樣的課才是好課。
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