《認識乘法》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的《認識乘法》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《認識乘法》教學(xué)反思1
《乘法的初步認識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)燃訙p計算方法的基礎上學(xué)習的,是學(xué)習乘法口訣的基礎,也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎,《乘法的初步認識》教學(xué)反思。在方案設計時(shí),遵循“導、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式,努力實(shí)現新課程標準明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”。
創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)習興趣。根據學(xué)生好玩的心理特點(diǎn),通過(guò)自己動(dòng)手操作的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學(xué)生年齡小,加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始,學(xué)生的精神不在狀態(tài),課始我簡(jiǎn)潔的導入學(xué)習情境直奔主題,激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望,教學(xué)反思《《乘法的初步認識》教學(xué)反思》。這樣教學(xué)設計為認識乘法的必要性打下基礎,學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數的算式的特點(diǎn)。
經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程,努力建構數學(xué)模型。本節課我從學(xué)生的基礎出發(fā),放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。從3個(gè)2相加,到4個(gè)6相加,再到8個(gè)4相加……,這一系列的算式隨著(zhù)加數的越來(lái)越多,學(xué)生逐步認識到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計算太麻煩了。親身體會(huì )到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性,從而使乘法的出現水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學(xué)生觀(guān)察對比加法和乘法算式,強調乘法中因數的含義,體會(huì )乘法和加法的關(guān)系,明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。
給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間,培養創(chuàng )新精神。讓學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分教學(xué)環(huán)節。學(xué)生積極投入,思維非;钴S,展開(kāi)了奇思妙想。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,大部分學(xué)生是用合并加數的方法,使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴,教師要保護他們的創(chuàng )造火花,激勵他們的學(xué)習熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng )造出簡(jiǎn)單的表示方法,教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P。
一開(kāi)始學(xué)生就說(shuō)出了用乘法解決問(wèn)題。因為這個(gè)班的學(xué)生比較聰明,可能從輔導班上知道了乘法,也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。
《認識乘法》教學(xué)反思2
本節課是乘法部分的起始課,雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過(guò)乘法,甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了,可是對乘法的意義,估計只有個(gè)別學(xué)習好的學(xué)生能說(shuō)出來(lái),所以這節課《乘法的初步認識》對以后學(xué)習相關(guān)的乘法知識起了奠基性的作用,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。
本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義;培養團結合作精神,并在合作探索乘法算式的過(guò)程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認識乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗乘法在日常生活中的應用。
在課前,我反復地分析教材,研究教學(xué)設計,經(jīng)過(guò)多次試教后,最后敲定了本節課的設計思路。本節課的設計主要是從學(xué)生的動(dòng)手操作擺小棒導入,里面蘊含豐富的“相同加數”的因素,為引入乘法做準備,然后引導學(xué)生觀(guān)察思考,通過(guò)算式和圖、算式和算式之間的比較,體會(huì )乘法的意義。
接下來(lái),我想結合幾次試教和今天的這節課,淺談我的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、創(chuàng )設情景,激發(fā)探索動(dòng)機。在教學(xué)中創(chuàng )設情景,可以使原來(lái)枯燥的、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象,富有情趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。本課中動(dòng)手操作擺小棒情景導入,使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),生動(dòng)有趣,再引導學(xué)生從所擺小棒圖中提取數學(xué)信息,列算式,激發(fā)了學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和探索動(dòng)機,自然而然地驅使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索知識。從而培養和提高學(xué)生的自主探索能力。
二、在強烈反差中感知求幾個(gè)相同加數的和用乘法比較簡(jiǎn)便,由于學(xué)生是初次學(xué)習乘法,再加上未系統學(xué)習乘法口訣,學(xué)生暫時(shí)不能體驗乘法計算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過(guò)擺小棒,寫(xiě)算式中對比強烈的情景,從“2個(gè)4”到“4個(gè)2”再到“3個(gè)3”甚至到“50個(gè)3”,讓學(xué)生用加法來(lái)表示,隨著(zhù)加數個(gè)數的增加,發(fā)現用加法算式表示比較麻煩,學(xué)生自然而然地體會(huì )到用乘法算式表示比較簡(jiǎn)便,為今后進(jìn)一步感受學(xué)習乘法的必要性打下基礎。
三、注重對知識的靈活運用。練習設計在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位,既有鞏固知識和形成技能的目的,又是為老師準確診斷課堂教學(xué)效果,矯正和調節課堂的重要環(huán)節。因此我覺(jué)得小學(xué)數學(xué)課堂有層次的設計是有效練習的重要基礎,能有效貫徹“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的教學(xué)原則。本節課在練習的設計上,有一定的層次性。不僅有基礎性知識,而且有提升性知識。適合所有孩子!
這節課采用了開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習積極性得到了充分的調動(dòng),學(xué)習熱情高漲。學(xué)生的思維打開(kāi)了,爭相展示自己的想法,于是占用了很多課堂時(shí)間。另外由于教師個(gè)人的問(wèn)題,如有時(shí)說(shuō)話(huà)不太簡(jiǎn)練,也耽誤了一些時(shí)間,使得這節課后面的練習來(lái)不及做。其次在試教的時(shí)候,幾位老師就跟我說(shuō)過(guò),我對學(xué)生“放”得不夠,老是把學(xué)生束縛住,在這節課里,還是能看到我暴露出這個(gè)壞毛病。而且在很多細節上,我處理的還不夠周全,比如說(shuō)自己在教學(xué)過(guò)程中忘記了教學(xué)過(guò)程,這是一個(gè)致命的錯誤。這些種種的不足都是我在今后的教學(xué)中值得引起高度重視的。
《認識乘法》教學(xué)反思3
1、《乘法的初步認識》一課是二年級數學(xué)上冊?xún)热。本節課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義。培養團結合作精神,并在合作探索乘法算式的過(guò)程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認識乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
2、我在教學(xué)本課的時(shí)候,按照低年級兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng )設喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境導入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖,然后和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。學(xué)生發(fā)現公園里有小朋友在用小棒擺圖案,看到他們創(chuàng )作的美麗的作品,聯(lián)想到自己會(huì )擺的圖案,激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望,進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng )作作品。讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展擺小棒游戲,提出問(wèn)題并計算自己一共用了多少根小棒,從而列出許多相同加數連加的算式。通過(guò)觀(guān)察這些加法算式,并讓學(xué)生想像:如果繼續擺下去,擺 100個(gè)圖案,所列的加法算式會(huì )怎么樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來(lái)很麻煩,于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎上,再讓學(xué)生小組合作,自主探索一種簡(jiǎn)單的表示方法,然后我再根據學(xué)生研究探索的情況引導他們推出乘法的算式,而不是直接給學(xué)生灌輸乘法的知識。學(xué)生在主動(dòng)接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設計使學(xué)生真正成為了數學(xué)學(xué)習的主人,充分體現出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng )新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,培養他們的創(chuàng )新意識,學(xué)生感受到了成功的愉悅。
3、在自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法時(shí),學(xué)生積極投入,思維非;钴S,展開(kāi)了奇思妙想。小組活動(dòng)中,有的學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗,用合并加數的方法使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)短了,有的學(xué)生竟然擺出不同的圖形,得出了不相同的加數,由此學(xué)生質(zhì)疑:這組圖形能用乘法計算嗎?我適時(shí)引導學(xué)生加深對乘法意義的理解,乘法是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算,而加數不相同是不能用乘法計算的。如果讓我再上這一課,我會(huì )在小組活動(dòng)時(shí)明確每個(gè)小組的活動(dòng)任務(wù),要求學(xué)生擺出相同的圖形,這樣才能得出相同的加數,讓學(xué)生充分感知乘法的真正含義,增強應用數學(xué)的意識。
4、在以后的教學(xué)中,我要做到課前預想學(xué)生可能出現的問(wèn)題,以及提出問(wèn)題后學(xué)生可能的答案,這樣可以更好的發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題。另外就是在課堂中培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,訓練學(xué)生用一句完整的話(huà)表述。在課后練習中充分開(kāi)展動(dòng)手操作等活動(dòng),調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,并且注意練習的層次安排,力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平。
《認識乘法》教學(xué)反思4
本課一開(kāi)始是在具體情境中認識“幾個(gè)幾”。首先組織學(xué)生按群數出雞和兔的數量,列出連加算式,對幾個(gè)相同數連加有初步的感性認識,在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。
在現實(shí)問(wèn)題中引入乘法。通過(guò)解決“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,在數數、連加等方法后,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。然后認識乘法各部分名稱(chēng)、及讀寫(xiě)方法,課中參插的練習讓學(xué)生從直觀(guān)中體會(huì )乘法的含義,引導學(xué)生根據加法算式的和推得乘法算式的積,進(jìn)一步溝通加法和乘法的內在聯(lián)系。
粗看整節課,學(xué)生的活動(dòng)基本上是在教案的預設中進(jìn)行,但是從練習的情況來(lái)看,發(fā)現問(wèn)題還是不少,如部分學(xué)生對乘法結果的由來(lái)比較混淆,有的同學(xué)甚至會(huì )把4乘2算成4加2,因此我們在處理這部分教學(xué)時(shí),還是要引導學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8,為了簡(jiǎn)便,我們把這樣的4個(gè)2相加表示成乘法4乘2或2乘4,其加法和乘法的計算結果是一樣的。還有一些比較后進(jìn)的學(xué)生,看了圖還是不能正確的寫(xiě)出圖中有幾個(gè)幾,我就讓他先在圖的下面先寫(xiě)好有幾個(gè),在每個(gè)圖的下面都寫(xiě)好數字,然后再來(lái)數一數有幾個(gè)相同的加數,再來(lái)寫(xiě)出幾個(gè)幾。還有學(xué)生碰到《補充習題》第2頁(yè)中的畫(huà)幾個(gè)幾時(shí),錯的特別多,把2個(gè)5畫(huà)成5個(gè)2,學(xué)生對于幾個(gè)幾還是沒(méi)有理解,可以看出我們在備課時(shí),對于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。
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教學(xué)反思:
本節課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義;培養團結合作精神,并在合作探索乘法算式的過(guò)程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認識乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
為達到以上的教學(xué)目標,我在教學(xué)設計時(shí),從創(chuàng )設學(xué)生喜歡的情境入手,通過(guò)游覽兒童公園,讓學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)項目中的每節車(chē)廂的人數都是相同,初步感知相同加數這個(gè)概念。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察例1的圖形,并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒,放了幾個(gè)圖形,一共用了幾根小棒,得出相同加數連加和不相同加數連加兩種加法算式,通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、探究,得出相同加數,連加算式可以說(shuō)成幾個(gè)幾,從而為乘法的引入墊定基礎;然后憑借學(xué)生的已有知識,引出乘法,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式中的每個(gè)數字相當于加法算式中的哪個(gè)數,明確乘法的意義,最后通過(guò)練習,鞏固本課中的知識點(diǎn)。
成功之處:
引入自然,巧妙地應用了安伊迪的算式6個(gè)6相加,引出乘法的初步認識這個(gè)課題;對于講解乘號和積的來(lái)歷比較細致。不足:激勵性語(yǔ)言有點(diǎn)欠缺,引導語(yǔ)言不夠精煉。
《認識乘法》教學(xué)反思6
《認識乘法》二年級上冊的內容,是乘法認識的第一課時(shí),本節課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是認識乘法,能正確讀寫(xiě)乘法算式,能正確將連加算式改寫(xiě)成乘法算式,初步體會(huì )乘法在生活中的應用,并且本節課還要注意對學(xué)生觀(guān)察能力、表達能力、動(dòng)手操作能力的培養。本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步理解乘法的含義。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于學(xué)生對“幾個(gè)幾”的理解。
首先,通過(guò)學(xué)生所熟悉的小動(dòng)物玩耍的情境圖,讓學(xué)生觀(guān)察并算出小兔子和小公雞的數量,引導學(xué)生用連加的方法解決問(wèn)題,在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中,要注意讓學(xué)生觀(guān)察兔子和公雞,他們是幾個(gè)幾個(gè)一起玩耍的,有幾組等等,初步體會(huì )“幾個(gè)幾”。其次,通過(guò)擺小棒的,進(jìn)一步來(lái)體會(huì ), “幾個(gè)幾”。
有了前面的教學(xué)鋪墊,后面再引入乘法時(shí),就水到渠成了,而且,學(xué)生在練習最后的將連加改寫(xiě)成乘法的訓練題時(shí),解決相對輕松了。由于是學(xué)生初步認識乘法,對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō),不易掌握,尤其是后進(jìn)生對新知的理解和掌握,所以本節課有很多值得反思的地方:
1.對新知的理解和掌握,沒(méi)有很好的面向全體學(xué)生,從后續的作業(yè)情況看,少數學(xué)生不能正確改寫(xiě),說(shuō)明他們對加法和乘法的聯(lián)系,沒(méi)有多大的體會(huì ),他們的思維還停留在加法中。
2.學(xué)生的口頭表達能力還有待加強,幾個(gè)精彩的回答只局限在那幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生中,所以,為了教學(xué)的節奏,忽視了對班級多數學(xué)生的訓練,如何把握好這兩者的度,是后面的教學(xué)中要注意的。
《認識乘法》教學(xué)反思7
課時(shí)1課時(shí)
所屬教材目錄冀教版二年級上冊第三章第1節
教材分析
要求學(xué)生初步認識乘法,掌握乘法所表示的意義和讀法。本節內容是在學(xué)了100以?xún)燃訙p法混合運算以后學(xué)習的,學(xué)生有了扎實(shí)的加法基礎。同時(shí)學(xué)好本節內容也為學(xué)習乘法口訣表打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習了100以?xún)鹊倪B加和連減。對于求幾個(gè)相同加數的和,有扎實(shí)的計算基礎。更容易理解和學(xué)習乘法的意義。
教學(xué)目標
知識與能力目標
初步認識乘法,知道乘法比加法簡(jiǎn)便,掌握乘法的意義和讀法。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)對比法認識乘法,掌握乘法的意義和讀法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)對比法學(xué)習,認識乘法比加法簡(jiǎn)便。提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解并掌握乘法算式的意義和讀法。
難點(diǎn)
理解并掌握乘法算式的讀法。
教學(xué)策略與設計說(shuō)明
通過(guò)連加算式的舉例引出乘法的意義。通過(guò)對比法理解乘法比加法簡(jiǎn)便。
教學(xué)過(guò)程
一,復習舊知(5分鐘)
老師在黑板上列出連加算式:
3+4+5=10+20+30=
2+2+2=5+5+5=
師巡視學(xué)生計算情況,并適當予以糾正。
二,探究新知(15分鐘)
大家觀(guān)察上面四個(gè)連加算式有什么不同的地方?
師引導學(xué)生回答后,引出今天的學(xué)習內容:今天我們來(lái)學(xué)習如何更簡(jiǎn)單的求幾個(gè)相同加數的和。
師板書(shū):
4+4+4+4+4=
此算式可寫(xiě)成4×5=
3+3+3+3+3=
此算式可寫(xiě)成3×5=
像這樣求幾個(gè)相同加數的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算,用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
4+4+4+4+4
5個(gè)4相加,可以寫(xiě)成4×5或5×4。
讀作:4乘5或5乘4。
三,課堂鞏固練習(5分鐘)
5+5+5+5+5+5
寫(xiě)成乘法算式是(),
讀作()
點(diǎn)名四個(gè)學(xué)生上黑板計算,其他學(xué)生在練習本上做。
四,課堂小結2分鐘
今天我們初步認識了乘法,學(xué)習了乘法的意義和讀法。求幾個(gè)相同加數的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算,我乘法計算比較簡(jiǎn)便。
五,布置作業(yè)1分鐘
完成本節書(shū)上課后題。
板書(shū)設計
乘法的認識和意義
4+4+4+4+45個(gè)4相加
可寫(xiě)成4×5或5×4。讀作:4乘5或5乘4。
教學(xué)反思
我對本節課比較滿(mǎn)意,課堂調動(dòng)了學(xué)生的積極性,通過(guò)對比法,讓學(xué)生直觀(guān)感受乘法比加法簡(jiǎn)便,學(xué)生容易掌握。我最滿(mǎn)意的地方是每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂教學(xué),都想上黑板做算式題。本節課總體上達到了我期望的水平,但也有不足之處。在鞏固練習階段,部分學(xué)生容易把乘法算式讀錯。例如:5×6。部分學(xué)生讀作:五乘六或者5乘6等于30。這些都是錯誤的讀法。原因如下:1,學(xué)生把乘法算式的讀法和100以?xún)葦档淖x法混淆;2,算式中沒(méi)有的數想當然地讀出來(lái)。如果我重新上這節課,我會(huì )特別強調乘法算式讀法中數字要小寫(xiě),沒(méi)有的數不要讀。辨別5×6和5×6=30的讀法不一樣。
《認識乘法》教學(xué)反思8
《乘法的初步認識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)燃訙p計算方法的基礎上學(xué)習的,是學(xué)習乘法口訣的基礎,也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。在方案設計時(shí),遵循 “導、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式,努力實(shí)現新課程標準明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”。在本課的教學(xué)環(huán)節上,努力體現以下幾點(diǎn):
1.創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)習興趣。根據學(xué)生好玩的心理特點(diǎn),通過(guò)自己動(dòng)手操作的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學(xué)生年齡小,加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始,學(xué)生的精神不在狀態(tài),課始我簡(jiǎn)潔的導入學(xué)習情境直奔主題,激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。這樣教學(xué)設計為認識乘法的必要性打下基礎,學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數的算式的特點(diǎn)。
2.經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程,努力建構數學(xué)模型。本節課我從學(xué)生的基礎出發(fā),放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。從3個(gè)2相加,到4個(gè)6相加,再到8個(gè)4相加……,這一系列的算式隨著(zhù)加數的越來(lái)越多,學(xué)生逐步認識到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計算太麻煩了。親身體會(huì )到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性,從而使乘法的出現水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學(xué)生觀(guān)察對比加法和乘法算式,強調乘法中因數的含義,體會(huì )乘法和加法的關(guān)系,明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。
3.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間,培養創(chuàng )新精神。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分教學(xué)環(huán)節。學(xué)生積極投入,思維非;钴S,展開(kāi)了奇思妙想。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,大部分學(xué)生是用合并加數的方法,使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴,教師要保護他們的創(chuàng )造火花,激勵他們的學(xué)習熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng )造出簡(jiǎn)單的表示方法,教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P。
不足之處:
課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過(guò)程中,一開(kāi)始學(xué)生就說(shuō)出了用乘法解決問(wèn)題。因為這個(gè)班的學(xué)生比較聰明,可能從各種渠道知道了乘法,也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。我沒(méi)有靈活的順著(zhù)學(xué)生的思維,讓學(xué)生說(shuō)出想法。應該靈活的順學(xué)而導,在“導”上下功夫。所以今后我應該在備課時(shí)就精心的備學(xué)生,精心預測課堂上學(xué)生的各種情況,靈活處理課堂上的生成資源。
《認識乘法》教學(xué)反思9
今天,在教授乘法初級理解之后,出現了這樣一個(gè)練習題,6+6+6+4被改寫(xiě)成乘法公式。大多數學(xué)生做:(1)6╳ 4 + 4 (2) 6 ? 5-2令我驚訝的是,我的一個(gè)同學(xué)7歲? 我立刻稱(chēng)贊了他,并對他的聰明才智感到驚訝。我們教育工作者難道不能從中得到一些啟示嗎?數學(xué)新課程標準指出,改變學(xué)生的學(xué)習方式,從根本上說(shuō),就是要從傳統的單一的、依賴(lài)性的學(xué)習方式轉變?yōu)楝F代的學(xué)習方式,即提倡學(xué)生的發(fā)現性學(xué)習、探究性學(xué)習和研究性學(xué)習。
在未來(lái)社會(huì ),學(xué)生掌握的知識量不再重要。重要的是學(xué)生如何掌握知識,即他們學(xué)習知識的能力。作為我們的教師,在教學(xué)中更重要的是培養學(xué)生的學(xué)習能力,而不是盲目地學(xué)習如何將自己或書(shū)本上的知識和經(jīng)驗作為新知識傳授給學(xué)生,當出現新問(wèn)題時(shí),他們會(huì )用現有的知識和生活經(jīng)驗來(lái)分析和解決,而不僅僅是被動(dòng)的理解。就像剛才那個(gè)學(xué)生一樣,他把6+6+6+4直接改寫(xiě)成了7? 根據他今天學(xué)到的。因此,作為一名教師,我希望給學(xué)生足夠的時(shí)間和機會(huì ),以他們自己的學(xué)習方法和方式學(xué)習新知識,將新知識或問(wèn)題與現有知識和經(jīng)驗相結合,并提出解決新問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中,教師只起到推動(dòng)者和組織者的作用,我們的學(xué)生有很大的潛力
《認識乘法》教學(xué)反思10
因為是初次認識乘法,教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),有層次的組織學(xué)生認識乘法的活動(dòng)。教材安排了兩道例題,先認識“幾個(gè)幾相加”,再認識乘法的含義以及乘法的各部分名稱(chēng)。在教學(xué)時(shí),我先通過(guò)圈一圈、指一指、數一數等活動(dòng)引導學(xué)生理解“幾個(gè)幾相加”,而后在“幾個(gè)幾相加”的基礎上認識乘法的含義、乘法算式的寫(xiě)法和讀法等知識。
一、由扶到放理解幾個(gè)幾相加
在情境圖中,兔子是2只一堆的,有3個(gè)2只;雞是3只一堆的,有4個(gè)3只。對于這樣的排列,學(xué)生是有生活經(jīng)驗的,教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生指一指一堆一堆的兔子,再依次數一數1個(gè)2,2個(gè)2,3個(gè)2,然后完整地說(shuō)一說(shuō),兔子有3個(gè)2只,最后再追問(wèn)3個(gè)2只是多少只呢?指名學(xué)生說(shuō)出算式2+2+2=6,教師適時(shí)相應板書(shū)。同樣的方法教學(xué)雞有多少只?雞有4個(gè)3只,算式是3+3+3+3=12只。兩個(gè)連加的算式呈現在黑板上后,引導學(xué)生觀(guān)察:這兩個(gè)算式與我們學(xué)過(guò)的算式有什么不同?學(xué)生能夠說(shuō)出是3個(gè)數連加、4個(gè)數連加哦,還能說(shuō)出加數都一樣,在第一個(gè)算式中,加數都是2,3個(gè)2連加,在第二個(gè)算式中加數都是3,4個(gè)3連加,教師相應板書(shū)3個(gè)2相加,4個(gè)3相加,在此基礎上引出“幾個(gè)幾相加,幾個(gè)幾相加得幾!薄霸囈辉嚒钡膬热菸曳攀肿寣W(xué)生先各自完成,而后再請學(xué)生說(shuō)說(shuō),這些小棒是怎樣擺的?指導學(xué)生完整描述:小棒是2根2根擺的,有5個(gè)2根,算式是2+2+2+2+2=10,5個(gè)2相加得10。
二、舉一反三理解乘法的意義
教學(xué)例2時(shí),先出示情境圖,學(xué)生運用剛學(xué)到的知識經(jīng)驗數一數、填一填,同時(shí)又是鞏固新學(xué)知識,進(jìn)一步理解:(4)個(gè)(2)相加,(2)+(2)+(2)+(2)=(8)。然后引出:4個(gè)2相加,還可以用乘法(板書(shū))計算,寫(xiě)成:4×2=8或2×4=8;指出:×(乘號)、2和4(乘數)、8(積),4×2讀作:4乘2,2×4讀作:2乘4。在學(xué)生初步理解2+2+2+2=8可以寫(xiě)成4×2=8后,引問(wèn)學(xué)生:2+2+2=6可以寫(xiě)成乘法算式()×()=();3+3+3+3=12,可以寫(xiě)成乘法算式()×()=();2+2+2+2+2=10,可以寫(xiě)成乘法算式()×()=()。師邊指著(zhù)板書(shū)邊小結:通過(guò)剛才的學(xué)習,我們知道了:4個(gè)2相加得8可以寫(xiě)成4×2=8,3個(gè)2相加得6可以寫(xiě)成3×2=6,5個(gè)2相加得10可以寫(xiě)成5×2=10,4個(gè)3相加得12可以寫(xiě)成4×3=12。這樣一改寫(xiě),你發(fā)現了什么?學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察,能夠感悟到加法與乘法間是有聯(lián)系的,乘法算式比較簡(jiǎn)潔!
《認識乘法》教學(xué)反思11
本課內容主要教學(xué)乘法的初步認識,因為是初次認識乘法,教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),有層次的組織學(xué)生認識乘法的活動(dòng)。
教材安排了兩道例題。例一幫助學(xué)生在具體情境中認識“幾個(gè)幾相加”,為進(jìn)一步抽象出乘法的含義做好準備。試一試中,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒,讓學(xué)生在操作、觀(guān)察和交流的過(guò)程中,進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”的含義。例二是在學(xué)生初步認識“幾個(gè)幾相加”的基礎上,認識乘法的含義、乘法算式的寫(xiě)法和讀法,乘法算式中各部分的名稱(chēng)。試一試讓學(xué)生經(jīng)歷“找出幾個(gè)幾相加——列出加法算式——寫(xiě)出乘法算式”的過(guò)程,從中體會(huì )在求幾個(gè)相同加數的和時(shí),用乘法計算的便捷。
在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題:
1、在討論過(guò)程中過(guò)分追求正確答案,在得到了學(xué)生的正確回答之后,就急于歸納小結,沒(méi)有讓多個(gè)學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)、看法,從而教師小結。
2、教學(xué)過(guò)程中,對課堂把握的比較死,每一步都循規蹈矩,由于擔心學(xué)生出錯,而不敢放手讓學(xué)生自己去做,使學(xué)生失去了獨立思考的機會(huì )。如在試一試中,可以在學(xué)生獨立完成的基礎上,再交流圖意,效果應該會(huì )比先說(shuō)圖意再練習要好。
3、由于考慮到時(shí)間關(guān)系,擺小棒以及擺花片都只由一個(gè)學(xué)生板演,其余學(xué)生沒(méi)能參與到動(dòng)手的過(guò)程中去,最好還是應該讓每一個(gè)學(xué)生都去擺一擺,在操作中豐富對幾個(gè)幾相加的認識,進(jìn)而鞏固對乘法含義的理解。
4、板書(shū)設計方面還可以更規范,布局更合理,對整個(gè)框架都做好規劃,不要到時(shí)候再去改動(dòng)。
《認識乘法》教學(xué)反思12
《乘法的初步認識》是人教版數學(xué)二年級上冊的內容。本節是乘法的起始課,是進(jìn)一步學(xué)習乘法的基礎,乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長(cháng)點(diǎn),是相同加數連加。因此,本節教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì )乘法運算的'意義,認識到相同加數連加,可以用乘法計算和乘法是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法,知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化,本節教材通過(guò)游樂(lè )園的主題情景圖,蘊含豐富的相同加數這一因素引導學(xué)生學(xué)習乘法。首先,我出示游樂(lè )園的情境圖,讓學(xué)生觀(guān)察,看到了什么?你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?從而引導學(xué)生列出相同加數連加的加法算式。通過(guò)觀(guān)察,初步感知相同加數這個(gè)概念。接著(zhù)引導學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn),得出“相同加數”和“幾個(gè)幾”的概念,為乘法的引入做準備。
接下來(lái),老師結合七個(gè)二相加的加法算式,講解把它改寫(xiě)成乘法算式并教讀法,讓學(xué)生反復讀幾遍加深印象。然后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫(xiě)成乘法算式,每改寫(xiě)一個(gè)都要復習相同加數和幾個(gè)幾乘法算式的讀法,意義。同時(shí),引導學(xué)生觀(guān)察加法算式和乘法算式哪個(gè)書(shū)寫(xiě)起來(lái)快,從而發(fā)現乘法是加法的簡(jiǎn)便運算,老師進(jìn)行小節。接下去做習題鞏固,把加法改成乘法,在掌握乘法的基礎上,認識各部分名稱(chēng)!
在教學(xué)中,老師能訓練學(xué)生說(shuō)完整話(huà),培養學(xué)生觀(guān)察圖發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,用搶答的方式記憶乘法的各部分名稱(chēng),做練習時(shí)注重讓學(xué)生說(shuō)清算理。
這節課是學(xué)生第一次接觸乘法,通過(guò)做練習,老師發(fā)現學(xué)生對乘法的意義理解得不透,說(shuō)明老師在課堂上讓學(xué)生對乘法意義體驗不足,可以讓學(xué)生自己再說(shuō)幾個(gè)相同加數相加的加法算式,講清楚每個(gè)加法算式表示的是幾個(gè)幾相加,通過(guò)加數不斷的增多,發(fā)現寫(xiě)起來(lái)很不方便,這樣的話(huà)引出乘法,利于學(xué)生對乘法這種簡(jiǎn)便形式的理解,同時(shí)也能進(jìn)一步理解乘法算式表示的是“幾個(gè)相同加數相加的簡(jiǎn)便算法”意義的理解。
另外,對于低年級孩子的聽(tīng)講狀態(tài),教師還應該采取一些激勵手段,調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)講的積極性,提高聽(tīng)講效率。繼續培養學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的能力。在做乘法練習的時(shí)候,把本節課的不足彌補回來(lái),可以讓學(xué)生自己舉例并多說(shuō)表示“幾個(gè)幾”的意義。
《認識乘法》教學(xué)反思13
“乘法的初步認識”是人教版數學(xué)二年級上冊的資料。本節是乘法的起始課,是進(jìn)一步學(xué)習乘法的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是同數連加。所以,本節教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì )乘法運算的意義,認識到同數連加能夠用乘法計算和乘法是同數連加的簡(jiǎn)便方法,掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法,明白乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
我在備課時(shí),注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節教材經(jīng)過(guò)四個(gè)主題圖來(lái)實(shí)現教學(xué)目標:游樂(lè )園的情境圖蘊含豐富的“相同加數”的因素,為引入作準備;例1用小學(xué)生拼擺圖形的活動(dòng)引出加法算式,再由相同數相加引出乘法,體會(huì )乘法的意義,認識乘號,學(xué)習乘法算式的讀寫(xiě)法;例2認識乘法算式各部分的名稱(chēng),進(jìn)一步體會(huì )乘法的意義;例3讓學(xué)生初步感知乘法是相同數相加的簡(jiǎn)便算法。這種編排不貼合我的學(xué)生實(shí)情,知識點(diǎn)的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進(jìn)行了調整、刪減和補充。
具體做法是:直接用游樂(lè )園的情境圖和補充的題目,在一節課內完成本小節所有知識點(diǎn)。
首先我出示游樂(lè )園的情境圖,讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設計,在計算每個(gè)游樂(lè )項目游玩人數時(shí),初步感知相同加數這個(gè)概念。之后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn),得出“相同加數”和“幾個(gè)幾”的概念,為乘法的引入作準備;
然后讓學(xué)生自我寫(xiě)兩個(gè)這樣的加法算式,算式能寫(xiě)多長(cháng)就寫(xiě)多長(cháng)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的,一個(gè)算式是20個(gè)3連加,一個(gè)是42個(gè)7連加,我把字寫(xiě)大些,學(xué)生發(fā)現這些算式寫(xiě)起來(lái)算起來(lái)都不方便,如果再多一些加數邊黑板都不夠寫(xiě)怎樣辦?根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,用合并加數、省略號、語(yǔ)言敘述等方法表示,但沒(méi)有體會(huì )數學(xué)的簡(jiǎn)單美,這時(shí)引出乘法算式,并用童化語(yǔ)言說(shuō)“把加號扭一下就解決了這個(gè)難題!边@種說(shuō)法讓學(xué)生明白乘法是從加法來(lái)的,感受到乘法是同數連加的簡(jiǎn)便算法,之后認識乘號,乘法算式的讀寫(xiě)法和各部分名稱(chēng)。這樣一小節(3課時(shí))的知識點(diǎn)一氣呵成。
最終讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫(xiě)成乘法算式,每改寫(xiě)一個(gè),都要復習“相同加數”、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法,意義、各部分名稱(chēng)等知識點(diǎn)。
對這一屆的學(xué)生,我一向鼓勵超前學(xué)習和提前滲透,部分家長(cháng)也很支持。所以數學(xué)上的許多知識不用按部就班地進(jìn)行,這也為我進(jìn)行高效教學(xué)奠定了基礎,在教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常會(huì )根據學(xué)生的課堂反應調整教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)程、重組與激活教學(xué)資料、設計彈性化的教學(xué)結構,期望能真正體現學(xué)生是學(xué)習的主體。當然,對一些處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生,我的這種教學(xué)方式不太適合,需要后續練習來(lái)彌補。
本節課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí),所以我把教學(xué)目標定位為:
1、理解乘法的意義,會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式;
2、會(huì )把加法改寫(xiě)成乘法算式。經(jīng)過(guò)本節課的教學(xué),我覺(jué)得有些方面處理得還能夠。主要表現為:
1、利用主題圖,讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué),體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲,讓學(xué)生認識乘法,體會(huì )乘法的意義,并且會(huì )把加法改寫(xiě)成相應的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè )園,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)練習,鞏固對乘法的認識,并且感受到玩中也隱藏著(zhù)許多數學(xué)知識,感受數學(xué)的無(wú)處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,完整學(xué)生的知識結構。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙,在教學(xué)乘法之前,部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法,所以,在教學(xué)時(shí),經(jīng)過(guò)學(xué)生對算式的比較、探究,讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō),想一想,改一改中,逐步認識乘法,理解乘法的意義,并且能夠根據圖畫(huà),根據加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時(shí),板書(shū)清晰,能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。
3、練習的設計體現重難點(diǎn),并且有必須的梯度,讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習是根據本單元的主題圖提數學(xué)問(wèn)題,并且用加法和乘法兩種方法列式計算,是對本節課基本資料的一個(gè)鞏固和檢驗;第2個(gè)練習是把加法改成乘法算式,前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的,第4個(gè)是一個(gè)延伸,讓學(xué)生在練習中初步體會(huì )到乘法的簡(jiǎn)潔性,同時(shí)明白僅有清楚了幾個(gè)幾相加,才能寫(xiě)乘法算式,第5個(gè)是用字母來(lái)表示具體的數,不但適應本節課的教學(xué),同時(shí)還滲透了一個(gè)符號化的思想;最終一個(gè)練習是讓學(xué)生用自我喜歡的方法表示5×2,該題對于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō),可能有必須的難度,所以在出示題目時(shí),我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示,即“5×2表示什么意思?”,經(jīng)過(guò)理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到,所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思,那也是能夠的,不要求人人都會(huì )。
幾個(gè)需要改善的地方:
1、雖然在備課時(shí),有設計讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式,說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數字所表示的意思,但在實(shí)際操作時(shí),這個(gè)過(guò)程還是有所忽略,還需加強,盡量讓孩子都來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節課用到了2幅主題圖,即擺小棒和游樂(lè )園,里面所包含的資料比較多,很容易對孩子造成干擾,所以,當孩子提到某一具體資料時(shí),如果能出示相應的放大圖,那么學(xué)生就能夠看得更加清晰,同時(shí)也能幫忙學(xué)生對意義的理解和認識。
3、對于乘法算式的出現,我是先讓學(xué)生寫(xiě)乘法算式,然后再來(lái)得出僅有加數相同的加法才能改寫(xiě)成乘法算式,雖然在板書(shū)時(shí),我已有意識地把兩種情景分開(kāi),可是,如果在得出加法算式后立刻進(jìn)行分類(lèi),從而得出僅有加數相同的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式,這樣學(xué)生對乘法的認識可能會(huì )更清晰。
《認識乘法》教學(xué)反思14
《乘法的初步認識》這節課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法的基礎上,本節課是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始,由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數學(xué)問(wèn)題,沒(méi)有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,因此專(zhuān)列了一節乘法的初步認識,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎,F就本節課學(xué)習內容突出以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng )設情境,激發(fā)探索動(dòng)機。
在課堂導入環(huán)節中,首先我通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛(ài)的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣,每張圖片有3只小熊,引出1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3……由相同數連加算式引出乘法。為接下來(lái)深入認識乘法作準備。
二、創(chuàng )設認知沖突,理解知識含義。
在學(xué)習新知的過(guò)程中,我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主,出示情境圖,根據圖中的信息來(lái)提問(wèn)題,例如:一共有多少個(gè)寶葫蘆?在自主探索算法過(guò)程中,有的孩子列出加法算式,有的孩子列出乘法算式,通過(guò)比較,讓學(xué)生認識到乘法算式的簡(jiǎn)便性。然后通過(guò)微視頻,清晰的引出兩個(gè)知識點(diǎn):
一是初步認識相同加數和相同加數的個(gè)數,從而引入了乘法。
二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法以及各部分的名稱(chēng),這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。讓學(xué)生識別相同加數,理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義,初步認識到乘法算式中,因數交換位置,積不變的道理。以及只有有著(zhù)相同加數的算式中才可以用乘法進(jìn)行計算。
大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶,不明白其中的意思,以致于在轉換加法算式變乘法算式過(guò)程中,多讓學(xué)生去辨別加數和個(gè)數,鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
三、重視反饋,鼓勵學(xué)生積極思維。
由于低年級學(xué)生能力有限,往往達不到預期的目標,所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋,便于及時(shí)發(fā)現每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn),同時(shí)及時(shí)準確地知道他們身上的不足之處。
本節課中,重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,即幾個(gè)幾相加可以更簡(jiǎn)便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習中,我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習中來(lái),讓他們有更多的機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解,加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣,并且在解決問(wèn)題探索過(guò)程中,逐步提升他們的認知水平。
當然,在本節課中,我也非常清楚的認識到自己還存在很多不足之處。例如:
1、本節課設計比較流暢,但是缺乏高潮,情趣化色彩不夠濃厚,導致整堂課的進(jìn)程比較平淡,應該在個(gè)別環(huán)節中形成更加尖銳的認知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2、在組織學(xué)生自主探究的過(guò)程中,放的還不夠,例如在強調乘法算式中兩個(gè)因數不同意義時(shí),應該多給與學(xué)生自己去體會(huì )和表述兩個(gè)數表示的不同意義,使兩個(gè)關(guān)鍵詞內化為學(xué)生的深刻理解。這樣,無(wú)論從加法算式中改寫(xiě)成乘法還是直接列出乘法算式中,都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習中,情趣化色彩不夠濃厚,可以增加游戲的方式解答習題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,從而鞏固訓練,真正理解乘法的意義。
4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外,組織教學(xué)時(shí)應對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之,在本節課中,通過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中,發(fā)現的這些不足,相信在今后的教學(xué)中我會(huì )加以改進(jìn)和提高,我也會(huì )繼續努力提高自己的授課水平,取人之長(cháng)補己之短,爭取在數學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
《認識乘法》教學(xué)反思15
“乘法的初步認識”這節課是人教版數學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時(shí),本節課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)燃訙p計算方法的基礎上學(xué)習的,是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎,也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加,本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系,是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學(xué)習乘法口訣的基礎。
在備課時(shí),我認真鉆研教材,并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,注重直觀(guān)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設計,讓學(xué)生在“做”中學(xué),親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過(guò)程。首先我借助教材設計,用小棒拼擺圖形的活動(dòng),再由計算“一共用了多少根小棒?”讓學(xué)生列出各種連加算式,進(jìn)而選擇相同加數相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛(ài)的擺小棒活動(dòng)之中,并創(chuàng )設情境,制造矛盾,這么多數加在一起你覺(jué)得計算起來(lái)怎么樣,突出矛盾,計算不方便,從而自然地引出乘法。再引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。在這一學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展,學(xué)生愿意表達自己的想法,主動(dòng)地參與到了新知的探索過(guò)程中。這樣,使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng),既有利于學(xué)生體會(huì )乘法的意義,又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在教學(xué)完后,再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方。
1、沒(méi)有對教材進(jìn)入深入地研究,比較其他版本教材,擇優(yōu)設計教案,選擇教法。上完課,通過(guò)課堂效果,反觀(guān)教材,發(fā)現在乘法概念的引入時(shí),利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式,然后通過(guò)比較找相同點(diǎn)體會(huì )“相同加數”、“相同加數的個(gè)數”,從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動(dòng)作為練習鞏固新知,這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了,課堂也更效。
2、課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動(dòng)所用的時(shí)間太長(cháng),學(xué)生擺出的圖案個(gè)數比較多,浪費了時(shí)間,使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠,沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂比較沉悶。
教完了“乘法的初步認識”,我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教,并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用,以及從橫向
上研究教材,比較各種版本教材的優(yōu)缺點(diǎn),擇優(yōu)而教。就自身來(lái)說(shuō),也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數學(xué)問(wèn)題,用心教學(xué)。今后應當認真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。
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