《認識乘法》的教學(xué)反思
《認識乘法》的教學(xué)反思
認識乘法，是乘法部分的起始課，也是學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程，初步感知乘法的意義，同時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的解決，感受乘法的應用價(jià)值。在教學(xué)設計上我力圖為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為自主探索、體驗成功、主動(dòng)發(fā)展和生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。使課堂有效性得以充分體現。反思以上的教例，我覺(jué)得有以下四點(diǎn)體會(huì )。
一、充分發(fā)揮教具的作用
小學(xué)二年級的學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，在二年級的數學(xué)課堂中，教師應該利用學(xué)生現成學(xué)具袋中的教具，讓學(xué)生在課堂中借助實(shí)踐操作來(lái)理解數學(xué)概念、數學(xué)算理等。學(xué)習認識乘法，我讓學(xué)生邊擺小棒邊數出幾個(gè)幾相加，這樣的操作能幫助學(xué)生很快說(shuō)出乘法的結果，進(jìn)一步理解乘法的意義，即求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便運算。在例2、試一試和想想做做的教學(xué)中，我讓學(xué)生用小棒代替小雞、鋼筆、花和圓片等等，讓學(xué)生借助小棒先擺一擺，說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)幾相加，再進(jìn)行獨立思考，并填寫(xiě)。我發(fā)現學(xué)生通過(guò)擺小棒操作，能熟練說(shuō)出乘法算式的答案，學(xué)生嘗試到操作的快樂(lè )，他們樂(lè )于通過(guò)實(shí)踐操作進(jìn)行數學(xué)練習活動(dòng)。在一些數學(xué)練習中，經(jīng)常碰到一些帶有操作圖示的題目，而有些學(xué)生解答這些題目存在一定的困難，因此我們教師多提供加強讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作的機會(huì )，必要時(shí)進(jìn)行學(xué)具方法的指導。
二、在具體情境中認識幾個(gè)幾
首先組織學(xué)生按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個(gè)相同數連加有初步的感性認識；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成動(dòng)態(tài)表象，在親自操作中體驗幾個(gè)幾；然后引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察花片，分別列式求數量，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖數數 操作體驗 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起幾個(gè)幾的表象。
三、在強烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便
由于學(xué)生是初次認識乘法，再加上未系統學(xué)習乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)尚不能體驗乘法計算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng )設對比強烈的情境，從4個(gè)2到8個(gè)2，再到 100個(gè)2，讓學(xué)生實(shí)際列式并數一數、寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生在具體的數和寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì )到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫(xiě)算式比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習乘法的必要性打下基礎。
四、在應用中培養學(xué)生的乘法意識
有效的數學(xué)教學(xué)應著(zhù)力培養學(xué)生的數學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識。乘法意識作為數學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認識乘法時(shí)就應該進(jìn)行培養。整堂課中，結合乘法知識的學(xué)習，始終注意培養學(xué)生自覺(jué)溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀(guān)察生活現象，解決實(shí)際問(wèn)題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活中尋找乘法現象時(shí)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富想象，說(shuō)出了許多有趣的乘法現象。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的乘法意識潛移默化地得到了培養。
粗看整節課，學(xué)生的活動(dòng)基本上是在教案的預設中進(jìn)行，但是從練習的情況來(lái)看，發(fā)現問(wèn)題還是不少，如部分學(xué)生對乘法結果的由來(lái)比較混淆，有的同學(xué)甚至會(huì )把4 乘2算成4加2，因此我們在處理這部分教學(xué)時(shí)，還是要引導學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡(jiǎn)便，我們把這樣的4個(gè)2相加表示成乘法4乘2或2乘 4，其加法和乘法的計算結果是一樣的。還有一些比較后進(jìn)的學(xué)生，看了圖還是不能正確的寫(xiě)出圖中有幾個(gè)幾，我就讓他先在圖的下面先寫(xiě)好有幾個(gè)，在每個(gè)圖的下面都寫(xiě)好數字，然后再來(lái)數一數有幾個(gè)相同的加數，再來(lái)寫(xiě)出幾個(gè)幾。還有學(xué)生碰到《補充習題》第2頁(yè)中的畫(huà)幾個(gè)幾時(shí)，錯的特別多，把2個(gè)5畫(huà)成5個(gè)2，學(xué)生對于幾個(gè)幾還是沒(méi)有理解，可以看出我們在備課時(shí)，對于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。
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