萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思范文（精選5篇）
在當今社會(huì )生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思1
本單元是在二年級下冊“萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）”的基礎上教學(xué)的，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，本單元主要學(xué)習三位數加、減三位數中連續進(jìn)位加和連續退位減，這是學(xué)生學(xué)習筆算加、減法的難點(diǎn)。
但第一節課下來(lái)，我就有點(diǎn)不知所措了。計算錯誤五花八門(mén)，而且速度很慢，很多孩子20以?xún)鹊募訙p法還不夠熟練，也有個(gè)別孩子得不停地掰著(zhù)手指�？傮w感受，效率很差。而后的幾節課，我在教學(xué)設計上又下了功夫，針對計算難點(diǎn)，容易混淆的地方，特別作了個(gè)詳細的對比并進(jìn)行了重點(diǎn)強調。對計算的注意點(diǎn)，每節課伊始都讓學(xué)生反復強調。
而今，一個(gè)單元上完了。中午，讓學(xué)生獨立做了一篇同步練習上的配套作業(yè)。批閱完，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計算教學(xué)這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧。
其一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺(jué)得還是應該通過(guò)大量的練習。新教材的計算教學(xué)全部是貫穿于解決問(wèn)題中進(jìn)行的，每節課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著(zhù)做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒(méi)有時(shí)間好好地補充一些練習。這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學(xué)生的計算不熟練，導致了在計算時(shí)不可避免地出現了錯誤。
其二，缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實(shí)際上對學(xué)生的學(xué)習方法培養還是很不夠的。剛開(kāi)學(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)的習慣，要求他們把字寫(xiě)端正，列豎式要用尺劃直等，一段時(shí)間下來(lái)，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問(wèn)題。有的孩子對解決問(wèn)題的題目只讀一遍就匆匆動(dòng)筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數字的現象相當嚴重。（今天作業(yè)，50人中抄錯數字的有12人，其中豎式正確，橫式上寫(xiě)錯的2人。橫式正確，列豎式時(shí)抄錯的有3人，其余7人均是直接抄錯數字）。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結果與原題目中的數不同也不會(huì )察覺(jué)。另外，做完作業(yè)后不會(huì )檢查也是導致計算錯誤的一個(gè)重要原因。
其三，對學(xué)困生的指導還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實(shí)有些孩子是聽(tīng)得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時(shí)記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過(guò)去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強調“相同數位要對齊，連續進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)上來(lái)的1，計算減法時(shí)，個(gè)位不夠減就要從十位借，別忘了點(diǎn)退位點(diǎn)。十位計算時(shí)得減去退掉的1”等等。但在實(shí)際練習中，部分學(xué)困生往往不能與強調的聯(lián)系起來(lái)，一不注意就問(wèn)題百出�？磥�(lái)，為學(xué)生開(kāi)小灶是不可避免的，有時(shí)教師的提醒還是會(huì )起到一定的作用的。
接下來(lái)將學(xué)習測量單元了，但是計算教學(xué)看來(lái)還應常抓不懈，但愿有了以上幾方面的認識為基礎，以后幾個(gè)單元的計算教學(xué)能取得良好的效果。
萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思2
《萬(wàn)以?xún)燃訙p法》的教學(xué)，教材安排了用多種方法計算即豎式和口算，體現算法多樣化的思想，算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的基礎。
本節課，我把主動(dòng)權教給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探索，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法，教師沒(méi)有設計“過(guò)度題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預設的方法中，應放手讓學(xué)生自己比較、分析、選擇合適自己的`計算方法。
1、教師先讓學(xué)生立口算并在小組內交流，充分展示學(xué)生的成果，體會(huì )到自主學(xué)習所帶來(lái)的成功。
2、讓學(xué)生把自己的算法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，再讓不同意見(jiàn)的同學(xué)說(shuō)他的理由。
3、豎式的計算也教給學(xué)生，然后交流展示。這樣有效地拓展了學(xué)生的思維并起到了交流算法的目地。
4、結合豐富多彩的數學(xué)小游戲，寓學(xué)于樂(lè )。
�。�1）“小小速算家”
�。�2）我們來(lái)做“數學(xué)小實(shí)驗”
�。�3）挑戰“神奇的495”
�。�4）“交朋友”
這樣的方法可以避免純粹計算的單調，同時(shí)也給那些優(yōu)秀的學(xué)生留有余地。
此節課，我深深感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。
本節課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當學(xué)生自己創(chuàng )造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習信息、主動(dòng)挑戰意識等不也是課堂教學(xué)的成功嗎？我認為這才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)的真諦。
萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思3
1、注重新舊知識的聯(lián)系。在課一開(kāi)始，我就安排了二個(gè)練習導入新課。第一個(gè)練習是兩位數加減法的口算，第二個(gè)練習是退位減法的筆算，通過(guò)這些練習，既為本節課的新授內容做了鋪墊，又加強了新舊知識的聯(lián)系。
2、注重算理的講解。學(xué)生嘗試計算完后，將學(xué)生的各種算法板演在黑板上，并讓板演的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的計算過(guò)程，使大家都能從錯誤中吸取教訓。
3、注重扎實(shí)訓練。新課程實(shí)施后，我們普遍發(fā)現學(xué)生的計算能力越來(lái)越差，追究原因是新課程的教學(xué)設置中，練習鞏固題數大量減少。課堂中多讓學(xué)生“動(dòng)手操作”，多讓學(xué)生“說(shuō)”，擠占了大量的時(shí)間，在課堂中缺少了練習鞏固的時(shí)間。因此，我盡可能的在課堂教學(xué)中適當增加練習量，以便提高學(xué)生的計算能力。
不足之處：
1、讓學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程有些少。
2、激勵性語(yǔ)言過(guò)于少。
3、沒(méi)有設計拓展思維訓練，是學(xué)有余力的學(xué)生沒(méi)有得到提升。
萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思4
上節課學(xué)了萬(wàn)以?xún)鹊腵加減法口算，本節的知識主要包括“整百數加減整百數的口算”、“整千數加減整千數的口算”“幾百幾十加減幾十的口算”以及“幾千幾百加減幾百的口算”。這些知識是建立在“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”和“百以?xún)葦档募訙p法口算”基礎上的，因此我充分利用“百以?xún)葦档募訙p法口算”知識作為本課的學(xué)法滲透和遷移；同時(shí)在觀(guān)察、比較、反思及優(yōu)化的過(guò)程中，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和數學(xué)思想。
根據情境圖讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生多提，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。接下來(lái)就進(jìn)入了本節課的新知探究環(huán)節，首先把問(wèn)題分類(lèi)，一類(lèi)是有關(guān)加法的問(wèn)題，一類(lèi)是減法的問(wèn)題。我有意識的根據計算的難易程度，展開(kāi)對問(wèn)題的解答。這樣有利于學(xué)生對知識的掌握。
解決問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生列出算式，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：數變大了，如何計算？先同桌討論，再有小老師講解，最后反思及優(yōu)化。讓學(xué)生想：哪種方法比較簡(jiǎn)單？哪些方法比較好？經(jīng)過(guò)師生共同討論總結，發(fā)現兩種方法比較好，一是從低位進(jìn)行計算，一位一位的加減。二是利用幾個(gè)幾相加減。大部分學(xué)生比較喜歡第一種方法，主要是因為在一年級學(xué)過(guò)“百以?xún)葦档募訙p法口算”，對于進(jìn)位和退位比較好理解。但是第二種方法也是本節課需要學(xué)生掌握的一種方法。本著(zhù)這兩個(gè)重點(diǎn)方法，我花費了時(shí)間讓學(xué)生去了解掌握。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節我設計的比較好，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)我們班的“小老師”講解的越來(lái)越好了。但是由于這個(gè)環(huán)節用時(shí)比較多，以至于后面的達標檢測練得比較少了。
在以后的教學(xué)中，我盡量濃縮新授課的時(shí)間，留出多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習。
萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法教學(xué)反思5
這節課我首先改變了原有的學(xué)習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)這一現實(shí)的生活問(wèn)題呈現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生先通過(guò)獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問(wèn)題的方法。由于學(xué)生的生活背景和思考問(wèn)題的角度不同，有的用口算，有的擺小棒、有的想到了豎式計算。孩子們八仙過(guò)海各顯神通，積極主動(dòng)，而且充滿(mǎn)自信，從而體驗到成功的快樂(lè )，從心理上得到了滿(mǎn)足。在交流時(shí)生用自己喜歡的方法說(shuō)說(shuō)第一個(gè)算式的計算過(guò)程，從而引出用豎式計算結果。由于一年級時(shí)學(xué)過(guò)豎式計算，“個(gè)位相加滿(mǎn)10需向十位進(jìn)1”是已有知識，所以讓學(xué)生嘗試計算第一個(gè)算式。在第一個(gè)算式中出現十位滿(mǎn)十要向百位進(jìn)1時(shí)，我注重突出學(xué)生學(xué)習的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習，說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，然后再進(jìn)行分析小結。而在解決第三個(gè)算式時(shí)，則放手讓學(xué)生自己去探索。最后通過(guò)互相說(shuō)一說(shuō)，加法計算時(shí)要注意些什么，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟用豎式計算時(shí)數位對齊與從個(gè)位加起的合理性，以及哪一位上滿(mǎn)10要向前一位進(jìn)1的必要性，從而在理解的基礎上掌握筆算加法的方法。
我們教師要轉變教學(xué)理念，把學(xué)生從“被動(dòng)地接受知識”向“自主探究”轉變，把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導者的位置上，學(xué)生成為學(xué)習的主人，使教與學(xué)真正融為一體。
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