《有余數的除法》教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的《有余數的除法》教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《有余數的除法》教學(xué)反思優(yōu)秀1
《有余數的除法》本課的教學(xué)目標是通過(guò)對具體物體的平均分，理解什么叫有余數的除法，再體會(huì )什么情況可以用有余數的除法來(lái)表示，了解余數的含義，知道余數一定要比除數小。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作感悟、理解有余數的除法，通過(guò)合作交流探究除數和余數的大小關(guān)系，理解余數要比除數小的道理。下面對本節課的教學(xué)作如下反思：
一、在問(wèn)題情境中理解意義本課的設計，我充分利用問(wèn)題情境讓學(xué)生用數學(xué)眼光去發(fā)現生活里的“有余”現象。例如本節課讓學(xué)生通過(guò)“擺草莓”的生活情景，充分了解到平均分有兩個(gè)結果：一是剛好分完；二是余下少許不能再平均分，并通過(guò)小組和全班同學(xué)的討論、辨析，大家都參與了有余數除法、余數等知識的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，在情景體驗中理解有余數除法的意義，并充分體驗生活中的數學(xué)氣息，感受生活中的余數問(wèn)題需要用數學(xué)方法來(lái)解決。讓學(xué)生們獲得了成功感，感受到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。在心理上驅動(dòng)著(zhù)學(xué)生強烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。
二、在動(dòng)手操作中提升學(xué)生能力本課的通過(guò)教學(xué)“擺草莓”、“擺小棒”的操作活動(dòng)，教師留足時(shí)間和空間讓學(xué)生幾次自主操作，在操作比較中探索有余數除法。學(xué)生在已有的知識積累和力所能及的情況下，通過(guò)“擺一擺”、“猜一猜”等活動(dòng)獨立地完成從表內除法到有余除法的學(xué)習，自己發(fā)現余數比除數小的規律。在活動(dòng)中，學(xué)生還注意對事物進(jìn)行觀(guān)察、分析、探究、歸納，既提升了學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
三、在有趣游戲中拓展學(xué)生思維課的開(kāi)始，在“猜一猜”的游戲中導入新課，既激起了同學(xué)的好奇心和求知欲，又巧妙地照應了本課的教學(xué)內容，輕松自然，直奔主題。最后，依然用“猜一猜”的游戲結課，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解答老師課前游戲猜得準的。奧秘，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，即做到了首尾呼應，還拓展了學(xué)生的思維。
《有余數的除法》教學(xué)反思優(yōu)秀2
上完這節課后，我發(fā)覺(jué)自己還存在許多不足。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，由于我平時(shí)沒(méi)有規范用語(yǔ)的習慣，所以出現語(yǔ)言不精練，欠準確的情況。還有語(yǔ)速過(guò)快等問(wèn)題。這堂課讓我清楚地看到自己的不足，在以后的教學(xué)中我會(huì )針對以上的問(wèn)題，努力改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
第一周的星期二我上了一節《有余數的除法》第一課時(shí)，本節課是表內除法的延伸，屬下位學(xué)習，教學(xué)中本人主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數，認識余數。根據兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，通過(guò)自己的努力發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)構建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養了學(xué)生各方面的能力。整節課多數是讓學(xué)生在動(dòng)手中認識余數，得出結論。這節課剛開(kāi)始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細觀(guān)察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒(méi)有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開(kāi)始初步感知了”剩余“，到形成結論得出概念，突出了”剩余“的概念，培養了學(xué)生初步的觀(guān)察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習余數打下了良好的基礎。
在認識余數后引出除數比余數大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結出了除數比余數大的規律。整節課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了”余數“概念的表象支撐，為抽象出”余數“概念打下了基礎。
但是這節課在實(shí)際教學(xué)的。過(guò)程時(shí)，對比教案來(lái)講，還存在著(zhù)很多的不足。由于在某些環(huán)節中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應該有的教學(xué)環(huán)節沒(méi)有進(jìn)行。如：數手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設計，均由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過(guò)程中要本著(zhù)認真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。
《有余數的除法》教學(xué)反思優(yōu)秀3
在本學(xué)期的學(xué)習中，小數除法是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，小數除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數的相關(guān)運算，并且學(xué)習了小數乘法的基礎上，對小數除法進(jìn)行學(xué)習，從而使學(xué)生建立完整的整數與小數四則運算的知識體系。
在教學(xué)這一單元時(shí)，課堂上注重喚醒學(xué)生對整數除法計算方法的積極回憶，加強整數除法和小數除法的比較；注重聯(lián)系實(shí)際生活中的問(wèn)題，創(chuàng )設一些現實(shí)情境，在解決問(wèn)題中提高對計算方法的掌握水平我將學(xué)生的練習拿來(lái)分析，發(fā)現學(xué)生中錯得較多的題主要就是被除數添“0”再除的情況。仔細思考這個(gè)問(wèn)題，其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生整數除法的基礎打得不牢，練習的比較少，可能是前面的教學(xué)有疏忽的地方。二是課堂上有對算理的理解不夠，應該抽更多的學(xué)生來(lái)交流豎式中每一步所表示的含義。三是部分學(xué)生的學(xué)習習慣較差，做題老是丟三落四的，不是忘了打小數點(diǎn)，就是忘了商0，或者是忘了被除數和除數同時(shí)擴大相同的倍數。四是訓練的量少了，教材在編排時(shí)相應的練習較少，課后補充的題也較少，學(xué)生的計算能力不強。
認識到這些后，我對這部分知識的做法：首先就是把這幾種有“0”的類(lèi)型的題進(jìn)行了比較，歸納總結其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，區分出每種類(lèi)型中的'0的意義的不同，在學(xué)生的腦袋里建立起0的不同意義的印象；二是強化對算理的理解，每次做完題都讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每一步計算的理由，表示的是幾個(gè)幾除以幾，或是幾個(gè)十分之幾除以幾？；三是讓學(xué)生盡量能驗算，以便更好的檢查自己計算中的錯誤；四是加大計算的練習量，在課堂上補充了一些計算題給學(xué)生比賽算，既達到了訓練計算能力的效果，又增強了課堂的趣味性；五是發(fā)揮同伴的互助作用，尤其是小組同學(xué)之間的互幫互助，一是可以相互競爭，同時(shí)也可以相互學(xué)習解疑，這樣也減輕了老師的負擔，促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。也讓我明白，教學(xué)中我們教師不能用成人的眼光去看待問(wèn)題從而忽視一些細節問(wèn)題，應更多的從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，充分估計學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，靈活應對，采取相應措施去補救。
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《有余數的除法》是表內除法的延伸，教學(xué)中我為學(xué)生搭建自主學(xué)習、主動(dòng)建構知識的平臺，把理解有余數的除法的意義作為教學(xué)的主線(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數，認識余數。根據兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)形象的教具展示、學(xué)具操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，通過(guò)自己的努力發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)構建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學(xué)理念。
同時(shí)課堂中培養了學(xué)生各方面的能力。整節課多數是讓學(xué)生在動(dòng)手中認識余數，得出結論。創(chuàng )設小精靈聰聰獲獎分10支鉛筆為契機，既讓學(xué)生懂得了成功應與伙伴同享又通過(guò)具體操作如何分10支鉛筆（小棒），在學(xué)生動(dòng)手操作感知：每人分3根，可以分3人，還多1根。突出了“剩余”的概念，培養了學(xué)生初步的觀(guān)察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習余數打下了良好的基礎。
在認識余數后引出除數比余數大時(shí)，作為拓展題引導學(xué)生去發(fā)散思維，在掌握口算有余數的除法后，通過(guò)讓學(xué)生計算，逐步發(fā)現不斷的改變被除數，這里數字取了比較小的數，如10÷3、11÷3、12÷3等，被除數變大，余數也跟著(zhù)變大，不過(guò)不管被除數怎么變，余數始終比除數小。整節課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。
對教材作了一些的處理。教學(xué)時(shí)聯(lián)系前后的知識，如從復習舊知引入，而最后的拓展就是為后節課的教學(xué)鋪墊，從動(dòng)手操作再到口算，讓學(xué)生不僅存知道余款數必須比除數小，也明白余數為什么不能大于或等于除數。
但是這節課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，對比反復撰寫(xiě)的教學(xué)設計來(lái)講，還存在著(zhù)很多的不足。如：
1、導入從復習舊知入手。學(xué)生很快能做出來(lái)，但在后面的練習時(shí)學(xué)生不能很快的口算，課前應該多做這方面的練習。
2、在學(xué)生動(dòng)手操作后，應該讓學(xué)生充分的說(shuō)，多讓學(xué)生說(shuō)，從學(xué)生描述的過(guò)程中注重學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程，重視學(xué)生的思考過(guò)程，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程，培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述�？赡芘c周一第一節課有關(guān)，學(xué)生還沒(méi)有從假期中回到課堂，所以整課堂顯得沉悶了一些，有的同學(xué)對了老師拋出的問(wèn)題知道答案就是不敢說(shuō)，不想舉手，但老師點(diǎn)名叫到還能答上來(lái)，這使我在教學(xué)中把我推到了被動(dòng)的角色，本應是導演，可是沒(méi)有導好整出劇，使們臨時(shí)改變角色，不得不成為了臨時(shí)演員。這是我在以后的教學(xué)中面對三年二班同學(xué)棘手改進(jìn)的，這令我產(chǎn)生了深深的思考。我想我會(huì )探索出一條適合我和學(xué)生共同成長(cháng)的教學(xué)之路。
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當前，新課程標準的一個(gè)重要理念就是要讓學(xué)生理解性學(xué)習數學(xué)，因為兒童不是被動(dòng)的接受者，他們主動(dòng)地建構屬于他們自己的知識對事物的理解。因此，本課《有余數的除法》的教學(xué)，我是從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，集知識性、活動(dòng)性和趣味性于一體：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分石子，經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，從而發(fā)現“剩下的小石子數比每組的個(gè)數少�！边M(jìn)而在“你們還有什么發(fā)現？”的激發(fā)下，學(xué)生得出了“剩下的個(gè)數是余數”的結論，很自然地引入主題。
二、充分尊重學(xué)生的思維方式，給學(xué)生充分展示的機會(huì )，在展示與匯報中使學(xué)生正確掌握有余數除法的計算方法。
課上存在的問(wèn)題是在練習時(shí)，我發(fā)現個(gè)別學(xué)生不是從算理去理解余數一定要小于除數，而是死記。因此，在今后的教學(xué)中一定要注意提高學(xué)生的數學(xué)思維，培養學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思考、合作交流等能力。
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本單元的主要內容有：小數除以整數、一個(gè)數除以小數、商的近似值、循環(huán)小數、用計算器探索規律、解決問(wèn)題。
教學(xué)目標是：1、使學(xué)生掌握小數除法的計算方法能正確地進(jìn)行計算。2、便學(xué)生會(huì )用“四舍五入法”截取商是小數的近似值，能結合實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認識循環(huán)小數、有限小數和無(wú)限小數。3、使學(xué)生能用計算器探索計算規律，能應用探索出的規律進(jìn)行一些小數乘除法的計算。4、使學(xué)生解決有關(guān)小數除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )小數除法的應用價(jià)值。 本來(lái)我班學(xué)生對于整數除法計算掌握得就不夠好，特別是那十幾個(gè)學(xué)困生，試商時(shí)間久，計算準確率低，如今學(xué)到小數除法那更是難了，而除數是小數的除法更是難中之難。為了提高學(xué)生的計算能力，在教學(xué)小數除以整數時(shí)，特別注重讓學(xué)生理解算理，加強計算訓練，讓學(xué)生在練習中切實(shí)體會(huì )到小數除以整數的計算步驟與整數的除法基本相同，不同的是小數除以整數要確定商的小數點(diǎn)，即要對齊被除數的小數點(diǎn)點(diǎn)上商的小數點(diǎn)，同時(shí)當除到被除數的小數末尾還不能除盡，要添0再除。通過(guò)幾天的練習，學(xué)生的計算準確率已是比較高些了，于是便進(jìn)入除數是小數除法的計算教學(xué)。教學(xué)時(shí)我同樣注意讓學(xué)生理解算理，經(jīng)歷探究計算方法的全過(guò)程。使學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，知道根據什么將除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法來(lái)計算。在練習中，讓我感到學(xué)生的困難，計算時(shí)很多學(xué)生出現了各種各樣的錯誤，經(jīng)過(guò)將近兩周的教學(xué)與練習，還有許多學(xué)生沒(méi)能正確進(jìn)行計算，那幾個(gè)后進(jìn)生根本沒(méi)能掌握計算步驟，讓我愁腸百結，不知如何才好。后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷地練習與輔導，特別是學(xué)生間的互助學(xué)習，讓不少學(xué)生的計算準確率大大提高，但至今還是有幾個(gè)學(xué)困生沒(méi)能正確計算。
本單元的測試成績(jì)不理想，從卷面上看，學(xué)生主要失分還是在計算。很多學(xué)生因計算準確率低，計算題和解決問(wèn)題都丟不少分。還有部分學(xué)生對于最簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題沒(méi)能進(jìn)行正確分析，然后進(jìn)行列式計算。
今后還要繼續加強小數除法的計算練習，逐漸提高計算準確率，同時(shí)輔導學(xué)生對實(shí)際生活問(wèn)題的分析，幫助學(xué)生建構種類(lèi)簡(jiǎn)單應用題的數學(xué)模型，讓學(xué)生掌握了基本解決問(wèn)題的策略。
《有余數的除法》教學(xué)反思優(yōu)秀7
本節課是讓學(xué)生在分東西的活動(dòng)中先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數、有余數除法的概念。在教學(xué)中我比較注重以下方面：
一、注重學(xué)生的合作與動(dòng)手操作
小學(xué)生學(xué)習新概念，一般從感知具體事物，獲得感性認識開(kāi)始的，所以在教學(xué)中我聯(lián)系生活實(shí)際首先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分10枝鉛筆的操作，一方面加強學(xué)生的感知，一方面培養學(xué)生的合作能力。然后再把分的結果填在表格中，并讓學(xué)生根據平均分的結果分成兩類(lèi)：即分完后沒(méi)有剩余和分完后還有剩余。
二、聯(lián)系操作的結果列除法算式，理解有余數除法的含義
沒(méi)有剩余的情況學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)，通過(guò)列除法算式幫助學(xué)生回憶算式各部分名稱(chēng)以及算式的含義，再根據“10枝鉛筆，每人分得3枝，還剩1枝”這種情況為例，講述怎樣寫(xiě)成除法算式，使學(xué)生知道剩余的1枝在除法算式里叫余數，這樣的除法是有余數的除法，并且注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的含義。整個(gè)教學(xué)環(huán)節緊湊有序，學(xué)生對余數的理解也特別深。接著(zhù)讓學(xué)生完成試一試，獨立寫(xiě)出另外兩種有剩余情況的算式，再通過(guò)交流進(jìn)一步體會(huì )有余數除法中商和余數的含義。然后觀(guān)察他們所列的算式，通過(guò)比較，進(jìn)一步明確有余數除法的含義。在“想想做做”中，讓學(xué)生繼續進(jìn)行分圓片、分三角形紙片等活動(dòng)，觀(guān)察把花插入花瓶的現象，比較概括地認識平均分東西的時(shí)候，如果沒(méi)有正好全部分完，都可以用有余數的除法來(lái)計算。最后一個(gè)游戲設計，學(xué)生興趣也比較濃厚。
總之，本節課使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分鉛筆，經(jīng)歷了知識形成的過(guò)程，給學(xué)生充分展示的機會(huì )，在展示與匯報中使學(xué)生正確掌握有余數除法的意義和算式寫(xiě)法，培養了學(xué)生自主探究的精神，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的表達能力和課堂表現也還不錯。但是，本節課也有一些不足的地方：例如，我對分是“平均分”的強調還不夠，后面的練習由于時(shí)間關(guān)系處理得有些倉促，還應多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，加深對有余數除法的認識，游戲環(huán)節要加一個(gè)根據抱團的情況說(shuō)除法算式可能會(huì )更好。另外，語(yǔ)言還應更加規范簡(jiǎn)潔，問(wèn)題指向還要更明確，在學(xué)生回答問(wèn)題后應適時(shí)地歸納總結，注意培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言和數學(xué)思維。
《有余數的除法》教學(xué)反思優(yōu)秀8
我教學(xué)了三年級教材《有余數的除法》，這部分教材是表內除法的延伸和擴展，我在教材內容安排上一方面注重結合具體的情境，另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，學(xué)習有余數除發(fā)的計算。本節課我先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生分組活動(dòng)，動(dòng)手分一分，由沒(méi)有剩余引入到有剩余，初步建立余數的概念，同時(shí)讓學(xué)生認識到“有余數除法”來(lái)源于生活實(shí)際，利用已有知識和經(jīng)驗，大膽嘗試“轉化”，這就是給學(xué)生提供思考空間。引導學(xué)生自主探索余數和除數關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、操作、猜測、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生自己找到規律，解決問(wèn)題。教學(xué)程中，學(xué)生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動(dòng)手平均分鉛筆，這一具體行為直觀(guān)感知。使學(xué)生形象感知正好分完與有余數的兩種不同分的結果。
本節課的教學(xué)效果很好，學(xué)生思維活躍，在最后的鞏固練習中，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習，進(jìn)一步驗證了余數與除數的關(guān)系，從中也培養了學(xué)生的歸納能力和合作意識。
以上是我感到滿(mǎn)意的地方，當然其中也有不足點(diǎn)，雖然整堂課的重點(diǎn)部分—對余數的理解，已不成問(wèn)題，但有些細節還需改進(jìn)，例如：有關(guān)除法應用題中單位名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)，如何把應用題答完整，都是我在課堂上沒(méi)有預想到的，這些在今后的教學(xué)工作中還需改進(jìn)。
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