有余數的除法教學(xué)反思
有余數的除法教學(xué)反思
有余數的除法教學(xué)反思
《有余數的除法》選自人教版二年級下冊第六單元第二課時(shí)的知識，《有余數的除法》教學(xué)反思。本著(zhù)教材是知識的載體這一原則，在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下，我靈活處理教材內容，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，本節課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——認識——再實(shí)踐”的認識規律，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗中建構。
生活中處處有數學(xué)，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)也離不開(kāi)生活，數學(xué)知識源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識才是最有價(jià)值的知識。因此在教學(xué)中我注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，所以導入的時(shí)候，我拿出了7根棒棒糖，讓同學(xué)們幫助我將這些糖分給同學(xué)們，每個(gè)同學(xué)分三根�？纯茨芊謳赘�。這樣學(xué)生就運用了上節課學(xué)到的知識，輕松解決了問(wèn)題。這樣的導入不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，很自然的引出新課。我們將要繼續學(xué)習《有余數的除法》。
導入新課后，我將所有的學(xué)習內容放手給了孩子，如果源于生活的導入是本課的亮點(diǎn)化，那下面的學(xué)習新課的過(guò)程更是本課的另一個(gè)亮點(diǎn)。我結合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng )設了“動(dòng)手擺一擺”這一學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境。讓學(xué)生在情境中感知、體驗新知。因為每個(gè)小組的同學(xué)用的小棒的根數都是不一樣的，所以擺出的結果，列出的算式也是不一樣的，這樣的設計是為了更好的發(fā)揮接下去的組研和升研，教學(xué)反思《《有余數的除法》教學(xué)反思》。當自學(xué)結束后，就是我對教材深挖重組。我認為“有余數的除法”這一知識點(diǎn)的教學(xué)包括兩個(gè)層面的教學(xué)。第一層次，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過(guò)程中理解什么是有余數的除法，并根據這一過(guò)程整理表格，發(fā)現算式的共同點(diǎn)。這里的商和余數都是通過(guò)分得到的，而不是計算出來(lái)的，第二層次，與第一層次不同，學(xué)生在整理的過(guò)程中，就會(huì )發(fā)現余數和除數的關(guān)系，在通過(guò)論證得出余數小于除數的概念。所以我讓同學(xué)們以小組單位進(jìn)行整理，小組長(cháng)將結果統計在指定的表格中，然后通過(guò)整理的過(guò)程，發(fā)現算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后提出疑問(wèn)。進(jìn)而順利進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習流程，深入探究有余數的除法。
我將同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行了篩選，然后提出了有針對性的兩個(gè)問(wèn)題。并充分發(fā)揮同學(xué)們的自主能力，我讓同學(xué)們自由選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、舉例、論證，老師的巡視、點(diǎn)拔。學(xué)生共同得出一個(gè)結論余數比除數小。讓學(xué)生明白是因為不夠分，所以這些小棒不能正好分完，這個(gè)剩下的“1”就叫余數。如此建立余數概念，不僅準確，而且學(xué)生印象深刻。使學(xué)生再次明白只有分到不能再分時(shí)所剩下的那個(gè)數，才是余數。
學(xué)習到尾聲的時(shí)候，隨著(zhù)學(xué)習目標的完成，學(xué)生成就感也油然而生。因為整節課從導入到例題的整理，發(fā)現新知余數比除數小。都是在同學(xué)們實(shí)踐基礎上，通過(guò)討論、交流、論證得出的，在這個(gè)過(guò)程中，我也完成了對學(xué)習方法的引導。并設計了一些課堂檢測。來(lái)檢驗學(xué)生學(xué)習的情況。
整體學(xué)習過(guò)程比較順暢。是按我課前預設而來(lái)。亮點(diǎn)也很多，但仍然存在不足。
一：教師教學(xué)機智不夠，在導入時(shí)，我讓學(xué)生分將七根棒棒糖，每三個(gè)分給一同學(xué)，看看能分幾人，學(xué)生列的算式是7 ÷ 3=2﹍﹍1，而我做在課件的算式卻是7 ÷ 2=3﹍﹍1，當時(shí)我說(shuō)了一句老師打錯了。過(guò)后，我進(jìn)行了反思，如果此時(shí)我能讓學(xué)生根據這個(gè)算式。在來(lái)動(dòng)手分一分，不更能體現有余數除法的意義嗎？教師的課堂教學(xué)機智對于學(xué)生何其重要，它不僅能機智靈活地處理各種偶發(fā)事件，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和效果。
二：留給學(xué)生交流討論的時(shí)間太過(guò)倉促。初入探究和深入探究這兩個(gè)學(xué)習環(huán)節的小組自主交流中，思維敏捷，表里能力好的優(yōu)生能充分的進(jìn)行交流，但那些學(xué)困生就沒(méi)有更好的發(fā)揮出來(lái)。如果這塊的時(shí)間在稍微長(cháng)一點(diǎn)，學(xué)困生就能在小組長(cháng)的幫助下。老師的引導下闡述出自己的想法，充分的發(fā)揮“四研”互助式教學(xué)的作用了。
有余數的除法教學(xué)反思
《新課程標準》的教育理論強調“課堂教學(xué)的核心是注重人的發(fā)展”，作為教師要為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺，要堅持“以人為本”的原則，在課堂教學(xué)中采用“開(kāi)放”“民主”的教學(xué)形式，為學(xué)生自主學(xué)習提供時(shí)空保證。在教學(xué)本節課時(shí)，我改變了以往的按教材編排順序進(jìn)行教學(xué)，打破了教材束縛，不再做教材的復制者，力求做到教學(xué)設計的開(kāi)放和教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，讓學(xué)生在“體悟”中學(xué)習“有余數的除法”。
一、注重學(xué)生對知識的體驗和探索的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與和自主探索的過(guò)程，要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主動(dòng)的地位，要有熟悉的，可接受的，有趣味的學(xué)習素材作為媒介。至于素材的來(lái)源可以是書(shū)上的現成內容，也可以是生活實(shí)例，還可以是教師根據學(xué)生實(shí)際精心選取或加工的題材。在學(xué)習這堂課之前，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內乘除法計算、會(huì )把一個(gè)數分拆成乘與加，并且學(xué)生能進(jìn)行等量劃分、平均分等操作，有一定的經(jīng)驗基礎，而且書(shū)上后面的練習都是用等量劃分的形式出現的。因此在這堂課的教學(xué)中，我沒(méi)有選用“分草莓”例題引入，而是以等量劃分具體實(shí)物，給每個(gè)學(xué)生15個(gè)小圓片，可以每2個(gè)一份或每4個(gè)一份、每5個(gè)一份、每6個(gè)一份，讓學(xué)生從動(dòng)手操作。通過(guò)這一具體行為直觀(guān)感知，有的是正好分完，有的是有余數的，在交流后，學(xué)生形象感知兩種不同分的結果。學(xué)生在自己操作擺雙色片后，我又讓他們說(shuō)說(shuō)擺的過(guò)程，學(xué)生在探索學(xué)習中，對余數，有余數的除法等概念體驗比較深刻。我們深知，當孩子們在經(jīng)歷數學(xué)、體驗數學(xué)時(shí)，這樣的課堂才是充滿(mǎn)活力的。
二、加強對數學(xué)思維和方法的指導。
以往教學(xué)有余數的除法時(shí)，傳統的做法是在練習的訂正和反饋環(huán)節中直接告訴學(xué)生：余數不能比除數大，必須比除數小。對于其中的道理，學(xué)生不是從自己得出，而是機械記憶。我在教學(xué)本課時(shí)，我用一組實(shí)例辨析，讓學(xué)生去分析，歸納、總結規律，理解“余數一定要比除數小”的道理。學(xué)生在交流、反思中不僅增長(cháng)著(zhù)知識，而且從中也發(fā)展著(zhù)解決問(wèn)題、數學(xué)思考、合作交流等能力，提高學(xué)生的數學(xué)思，幫助了學(xué)生對有余數的除法有了更深的理解，教學(xué)效果比較好。
通過(guò)這一課的教學(xué)使我更加深刻地體會(huì )到：課堂是師生互動(dòng)，心靈對話(huà)的平臺，教師要積極探求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，使學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
【有余數的除法教學(xué)反思】相關(guān)文章：
有余數的除法教學(xué)反思07-08
《有余數的除法》教學(xué)反思07-09
數學(xué)《有余數的除法》的教學(xué)反思06-18
《有余數除法》單元教學(xué)反思06-21
《用有余數的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思06-26
《野營(yíng)----有余數的除法》教學(xué)設計06-30
有余數的除法教學(xué)方案范文04-05
有余數的除法教學(xué)方案范文04-05