《中彩那天》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《中彩那天》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《中彩那天》教學(xué)反思1
《中彩那天》記敘了在二戰前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車(chē)的得而復失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎?wù)�，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí)，對當時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而，當父親開(kāi)著(zhù)獲獎的奔馳車(chē)緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”�！拔摇弊匀粫�(huì )感到“悶悶不樂(lè )”�；氐郊依�，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題”�！拔摇泵曰蟛唤�，母親又詳細說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話(huà)，通知真正的獲獎?wù)邘觳�。故事反映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更可貴。
在引導學(xué)生學(xué)習，理解重難點(diǎn)的過(guò)程中，我主要從三個(gè)不同人物入手，“我”、父親和母親。在授課前我已經(jīng)布置了相關(guān)的預習作業(yè)，讓學(xué)生找一找課文中對每個(gè)人物描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，在課堂上進(jìn)行全班交流。在學(xué)生展示的過(guò)程中，我適時(shí)出示了相關(guān)的自學(xué)提示，如在走進(jìn)孩子這一環(huán)節中，我讓學(xué)生從孩子的心情變化著(zhù)手，理解”我“在這件事情上的情感的變化，從而體會(huì )在何種情況下，“我”會(huì )有這樣的表現。繼而在理解以后，指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。如“我”的不敢相信、興奮、悶悶不樂(lè )、迷惑不解、激動(dòng)等一些情感變化。接下來(lái)解讀父親所面臨的道德難題時(shí)，為了便于學(xué)生理解，我采用了情境再現的形式，通過(guò)學(xué)生真實(shí)真切的表演，讓學(xué)生理清楚究竟是誰(shuí)中了獎，父親在糾結什么，這樣一來(lái)，在父親表演的糾結中，自然而然讓學(xué)生理解父親所面臨的道德難題究竟是什么，然后引導學(xué)生從留車(chē)和還車(chē)兩個(gè)方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中，切實(shí)體會(huì )父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏；因為矛盾才顯得父親品質(zhì)高尚；因為矛盾，學(xué)生才學(xué)得更加投入。
《中彩那天》教學(xué)反思2
《中彩那天》講的是一個(gè)修理廠(chǎng)的技工，無(wú)意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭，他把大獎送給了同事。這是一篇富有人生哲理的記敘文。文章通過(guò)含義深刻的語(yǔ)言，通過(guò)把渴望得到的車(chē)還給庫伯這件事，贊揚了父親為人誠實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)就是故事中人物的情感變化，誠實(shí)與守信的.珍貴。讓從中懂得誠實(shí)守信筆財富更為重要。本文的學(xué)習難點(diǎn)是：對“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)本課我認為成功之處在于：
1．設計巧妙，學(xué)生自悟文章揭示的道理。本文所揭示的道理：講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。我不是通過(guò)反復的講解來(lái)告訴學(xué)生的，而是通過(guò)巧妙的設計，讓學(xué)生自己感悟到的。教學(xué)中，我讓學(xué)生找留車(chē)的理由，感受到我家的貧困，父親想要車(chē)的渴望，以及兩人都把這事兒忘了等等這樣的誘惑。同時(shí)走進(jìn)父親的內心，體會(huì )父親的矛盾，感受到父親做出還車(chē)選擇的可貴。讓學(xué)生在討論中自己推翻留車(chē)的理由，讓誠實(shí)、守信的道理在孩子們心中根深蒂固。
2．引導學(xué)生展開(kāi)，體會(huì )情感。為了讓學(xué)生更好的理解文中人物的情感，與文本產(chǎn)生共鳴，我在教學(xué)中不斷引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象來(lái)體會(huì )。如：感受父親中彩票時(shí)，“我”的興奮心情時(shí)，我先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想象，如果自己中了五百元錢(qián)，最想干什么？學(xué)生興奮的心情展露在臉上，活躍在話(huà)語(yǔ)間。而后再讀文中關(guān)于“我”的興奮心情的句子時(shí)，感情充沛。再如：想象庫伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后，我們全家人的表現。孩子們的想象很豐富，也很細膩。在交流時(shí)，我注意引導他們想象的合理化。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生體會(huì )到了父親作出艱難但又正確的決定后，那種如釋重負的心情，和內心真正的快樂(lè )。
3．適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)。本課教學(xué)中，我除了重視朗讀理解，同時(shí)設計了一些說(shuō)話(huà)的練習。如：補充練習：“��！父親開(kāi)著(zhù)從擁擠的人群中走過(guò)，周?chē)D時(shí)沸騰起來(lái)了，（）�！币龑W(xué)生想象周?chē)娜藭?huì )有什么反映，甚至會(huì )有什么動(dòng)作，什么語(yǔ)言？孩子們的想象和填補，都表現出了周?chē)说呐d奮和羨慕，同時(shí)更反襯出父親的一臉嚴肅，對讀后文產(chǎn)生了濃厚的興趣。再如：體會(huì )“拮據”時(shí)，我設計了句式練習：“我想要（），可是因為家里很拮據，只好（）�！弊寣W(xué)生通過(guò)練習，理解更真切地理解了拮據的意思，體會(huì )到這輛車(chē)對于我們家的重要性。這些練習訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，為習作打基礎，同時(shí)也幫助學(xué)生更深入地理解了文中重點(diǎn)詞句背后的含義，
4．體現了語(yǔ)文的人文精神。學(xué)習語(yǔ)文，不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù)，同時(shí)要得到人文精神的培養。在精神的建構中發(fā)展語(yǔ)言，在語(yǔ)言訓練中建構精神是我的教學(xué)追求。在教學(xué)本課時(shí)，對于文本的價(jià)值取向和追求，我要學(xué)生自己判斷，不強加教師的意志給學(xué)生。通過(guò)卓有時(shí)效的語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生設身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。
本節課的不足之處在于：教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生，把發(fā)言機會(huì )給一些學(xué)生的次數過(guò)多，沒(méi)有讓所有學(xué)生都體驗到成功的喜悅。其實(shí)對于一些不是太難的問(wèn)題，應更多地叫那些基礎稍差的孩子來(lái)回答，給他們提供訓練的機會(huì )。
《中彩那天》教學(xué)反思3
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以汽車(chē)的得而復失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線(xiàn)索展開(kāi)。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠信的人。
3月7日，我有幸聽(tīng)了鄭老師的《中彩那天》，受到了很大的教育和啟發(fā)。我認為鄭老師在這一堂課中有三點(diǎn)值得我學(xué)習。
第一、教學(xué)重點(diǎn)解決到位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
本課對父親心理的體驗可以說(shuō)是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內容的關(guān)鍵。然爾，這些答案都是學(xué)生自己思索和表達出來(lái)的，并不是鄭老師告訴他們的。那么學(xué)生是如何理解的呢？靠的就是鄭老師巧妙的引導。老師沒(méi)有說(shuō)，但學(xué)生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤物細無(wú)聲”��！能做到這一點(diǎn)，如果沒(méi)有深厚的教學(xué)功底，恐怕是很難做到的。
教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡，這是教學(xué)設計中的難點(diǎn)，也是關(guān)鍵！
第二、在閱讀中感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，老師在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)，“讀”一直貫穿始終。首先讓學(xué)生中發(fā)現問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子：“父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！弊寣W(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題：爸爸為什么會(huì )面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著(zhù)這些疑問(wèn)去反復朗讀7、8兩小節，從中找到答案。做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
每次都是在授課完反思后，才發(fā)現自己在“讀”上面指導的缺失！
第三、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導學(xué)生及時(shí)總結學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑――讀議解疑――感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習中有法可循，學(xué)會(huì )讀書(shū)。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學(xué)課文第9小節時(shí)李老師讓學(xué)生想一想、寫(xiě)一寫(xiě)：文中的母親說(shuō)話(huà)了，“我”也說(shuō)話(huà)了，唯有這位風(fēng)格高尚的父親在這篇課文中沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，多么遺憾��！我們能否在文中某個(gè)地方補出父親可能說(shuō)的話(huà)。從而讓學(xué)生懂得了“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富�！钡牡览�。
其實(shí)，“讀”在語(yǔ)文學(xué)科的重要性；課堂中，要把主體性還給孩子；正確地引導，會(huì )使學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì )教材的重點(diǎn)……很多理論懂，但真正去完美地完成，總感覺(jué)不到火候。聽(tīng)了鄭老師的課，讓我有了重新地思考！
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