如何散發(fā)政治課的魅力

　　如何散發(fā)政治課的魅力福州陽(yáng)光國際學(xué)校初中部賴(lài)永標提起思想政治課，大部分同學(xué)的腦子里就會(huì )出現一大堆枯燥無(wú)味的理論，因此，對它根本提不起興趣，只因考試的壓力才去被動(dòng)的學(xué)習，被動(dòng)的接受老師講授的知識,所以絕大部分同學(xué)思維能力沒(méi)有得到應有的提高，這就偏離了素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的培養。

　　這種被動(dòng)局面形成的原因是因為長(cháng)期以來(lái)我們實(shí)行了“填鴨式”的單一教學(xué)模式。雖然有些老師在上課時(shí)也能采用啟發(fā)式教學(xué)，運用課堂提問(wèn)法；有些老師知識淵博，在課堂上旁征引博，幽默風(fēng)趣，引人入勝，便以為這就是政治課的魅力所在。其實(shí)，他們同樣違背了學(xué)生主體性和教師主導性原則。因而，政治課真正的魅力應是改變傳統的單一教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。那如何散發(fā)它的魅力呢？

　　一、把握新教材課程修訂的特點(diǎn)20xx年秋季全國統一使用新教材。

　　新教材不是完全顛覆舊教材內容，而是作了修改。修改的目的正是更能發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。所以我們必須了解教材課程修改的特點(diǎn)。

　　1.課程內容作了調整，優(yōu)化課程結構。

　　2.刪除繁、難、雜、偏與歷史課重復的內容，充實(shí)了具有時(shí)代感和教育針對性的相關(guān)內容。像一些抽象的心理學(xué)概念如心理、情緒等及發(fā)展史部分都已刪去。

　　3.增加實(shí)踐活動(dòng)教育，強調發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出實(shí)踐活動(dòng)能力。

　　4.適當降低理論難度。

　　5.改進(jìn)教學(xué)方法，增強教育時(shí)代感。只有了解新教材的特點(diǎn)，我們才能有的放矢地教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力，以推進(jìn)素質(zhì)教育，增強思想政治課教學(xué)的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性。

　　二、探索新課堂教學(xué)的模式政治課課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是培養學(xué)生的興趣，最大限度的調動(dòng)積極性；歸宿是提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力；靈魂是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。這是探索新教學(xué)模式的依據。而探索新模式的方法有：把問(wèn)的權利還給學(xué)生；把讀的時(shí)間留給學(xué)生；把講的機會(huì )讓給學(xué)生；把練的安排納入課堂。在這點(diǎn)上，我給自己設計了這樣的教學(xué)模式：

　　1、問(wèn)題教學(xué)模式以問(wèn)題為中心，分為提出問(wèn)題（自己提問(wèn)和老師提問(wèn)）——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題三個(gè)步驟的課堂教學(xué)模式，既能達到傳授知識的目的，又能培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神。鑒于學(xué)生實(shí)際，采用有針對性的方法，運用師問(wèn)生答和學(xué)生自問(wèn)自答兩種形式。我在課堂中一般是在學(xué)生自學(xué)閱讀前就提出問(wèn)題，激發(fā)質(zhì)疑。當然問(wèn)題的設置要有趣味性、時(shí)代性、啟迪性、具體性，難度要適當，太容易達不到效果，太難了不利于調動(dòng)積極性，也達不到效果。例如，我教《鍛煉心理品質(zhì)加強品格修養》時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“抗洪英雄李向群為了救老百姓與洪水拼搏奮戰，終于勞累病倒，但他毅然站起繼續作戰，最終犧牲在抗洪戰場(chǎng)上。同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)他具有什么樣的道德和心理品質(zhì)？如果是你，你做得到嗎？”由此激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，教師要引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。如教師故意說(shuō)情緒就是情感，讓學(xué)生發(fā)現其錯誤，從而找到情緒和情感不同的地方。學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中始終要在老師的指導下進(jìn)行，充分體現教師的主導作用。

　　2、層次教學(xué)模式首先，向學(xué)生展示學(xué)習目標，包括識記、理解、運用的知識點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握學(xué)習的`方向，做到有的放矢。（可結合《思想政治學(xué)習指導》）。其次，以問(wèn)題為中心展示學(xué)習提綱，指導學(xué)生逐步解決問(wèn)題。提綱的設計應給學(xué)生明確的思維導向，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。尤其要注意聯(lián)系社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。例如我在講《人生的寶貴財富——道德高尚心理健康》時(shí)，預習前布置四個(gè)思考題：“學(xué)習做人的兩個(gè)重要方面是什么？心理健康表現在哪些方面？一個(gè)人的心理健康水平和培養良好道德有什么關(guān)系？你的心理健康嗎，為什么？”這樣就可以讓學(xué)生在短短十分鐘內把握課文的要點(diǎn)。然后，及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識程度的信息�？梢岳�用每堂課的前幾分鐘以問(wèn)答的方式小測上一節課的內容；也可以出示一定量難度恰當的靈活的檢測訓練題，做完后立即交換閱卷，初步統計成績(jì)，或者可以以知識競賽的方式進(jìn)行測試。這樣就會(huì )了解存在的問(wèn)題，及時(shí)補救。最后，課后練習與輔導。盡量把課后練習納入課堂中，就可以及時(shí)而又隨時(shí)進(jìn)行輔導，幫助學(xué)生克服學(xué)習的困難，解決問(wèn)題。3、興趣教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)再到樂(lè )意學(xué)，學(xué)得開(kāi)心有趣。

　　第一，設疑激趣。在沒(méi)有預習的情況下，給出與本課知識密切相關(guān)的思考題，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的就此討論，各抒己見(jiàn)，讓大家進(jìn)入開(kāi)心、舒暢和興奮的狀態(tài)。例如，我在講《人生的寶貴財富——道德高尚心理健康》前，設置了問(wèn)題讓學(xué)生討論：“如果你遇到以下情景，你該怎么辦？

　�。�1）當看到與你有沖突的同學(xué)有病住院時(shí)；

　�。�2）當你有急事騎單車(chē)不小心把一個(gè)小孩撞倒時(shí)；

　�。�3）當你在十分擁擠的公交車(chē)上好不容易等到一個(gè)位置，而這時(shí)你身邊有一位老人時(shí)�！闭n堂頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生各個(gè)興致勃勃。又如，講到“情緒健全”時(shí)，我設置了情景問(wèn)題：“你們班和別班進(jìn)行足球比賽，由于裁判不公，你班失利一球。對這件事，你班的小明感到憤憤不平，小強感到無(wú)所謂。他們兩人誰(shuí)情緒健康？為什么？”激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。

　　第二，運用多種教學(xué)形式學(xué)習課本知識。如討論法、表演法、讓學(xué)生充當小老師的角色等。例如，我在講《道德良好、心理健康利于成長(cháng)》的“良好道德和健康心理，能使我們充分感受生活的美好和有意義”最后那段內容時(shí)，將問(wèn)題設計成：

　�。�1）你同意“良好道德和健康心理，能使我們充分感受生活的美好和有意義”這一觀(guān)點(diǎn)嗎？

　�。�2）你自己有沒(méi)有這方面的體會(huì )？

　�。�3）如果有切身體會(huì )，能否說(shuō)出其中的一條原因來(lái)？在學(xué)生充分討論（比如分四人小組討論）基礎上，教師幫助梳理，使學(xué)生真正理解教材。還可以讓學(xué)生從課本中找出問(wèn)題后，指名到講臺上當小老師，可以提問(wèn)其他同學(xué)并作講析�；蛑该麑W(xué)生表演故事情節讓其他同學(xué)討論，得出答案�？傊�，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　第三，開(kāi)展活動(dòng)課。開(kāi)展活動(dòng)課可以利用課外時(shí)間進(jìn)行充分準備。如看電影、電視，參觀(guān)廠(chǎng)房、博物館，到圖書(shū)館搜集材料，港澳回歸教育，模擬表演等。課堂可以以小組的形式開(kāi)展活動(dòng)，把獲得書(shū)本知識和實(shí)踐知識統一起來(lái)，加深理解，融會(huì )貫通�？傊�，我們要改變傳統的教學(xué)模式，必須完成角色的轉變，教師要從長(cháng)期的“主演”到“導演”，學(xué)生要從長(cháng)期的“觀(guān)眾”到“主演”。努力把學(xué)生推到主動(dòng)地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用形成有序有控的自主學(xué)習過(guò)程。

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