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《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-27 13:22:42 教學(xué)反思 我要投稿

《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思(精選12篇)

  在當今社會(huì )生活中,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思(精選12篇)

  《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1

  毛澤東的《七律長(cháng)征》,展現了毛澤東作為一代偉人的英雄氣概和紅軍戰士無(wú)畏的革命樂(lè )觀(guān)主義精神,用詞凝練,對仗工整,截取了長(cháng)征途中幾個(gè)重點(diǎn)的場(chǎng)面,寥寥五十六個(gè)字,卻概括了長(cháng)征二萬(wàn)五千里的偉大征程,讀罷讓人唏噓不已,感慨萬(wàn)千。但是對于五年級的學(xué)生而言,這段歷史離他們畢竟久遠了,如何讓他們在有限的課時(shí)內,貼近作者的心,感受到長(cháng)征的艱辛,領(lǐng)略到樂(lè )觀(guān)的精神,感悟到必勝的信念。這是教學(xué)的一大難點(diǎn)。

  教學(xué)前,我布置了預習作業(yè)。

  1、查找關(guān)于偉人毛澤東的資料,不超過(guò)100字。

  2、查找關(guān)于長(cháng)征的資料。為什么要長(cháng)征?長(cháng)征到底有多長(cháng)?長(cháng)征途中有那些著(zhù)名的戰役?

  3、初讀詩(shī)詞,劃出不懂得詞,通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)含義。

  4、補充查找以下毛主席詩(shī)詞:《清平樂(lè )六盤(pán)山》、《沁園春雪》、《卜算子詠梅》、《蝶戀花答李淑一》。

  課上,我出示了《潘亞當重走長(cháng)征路》的拓展資料,想借此引起學(xué)生了解長(cháng)征的興趣。接下來(lái)從題目入手,先了解了長(cháng)征的歷史,學(xué)生了解了紅軍當時(shí)的境地是上有敵機,下有追兵,敵強我弱,所以紅軍必須長(cháng)途跋涉,在轉移中尋求生存,紅軍只能走無(wú)人能走的地方,可謂“絕地求生”……這一資料的交流,讓孩子們對長(cháng)征這一歷史有了初步的認識。

  接下來(lái)簡(jiǎn)單地了解了七律詩(shī)的特點(diǎn),初讀詩(shī)歌,并在解決生詞的基礎上讀順詩(shī)歌。

  然后抓住詩(shī)眼“紅軍不怕遠征難,萬(wàn)水千山只等閑”,聚集“遠征難”與“只等閑”展開(kāi)學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中,穿插了視頻材料、文字資料,重點(diǎn)理解了“暖”與“寒”,并進(jìn)行讀寫(xiě)結合,加深了孩子們對長(cháng)征的艱難險阻,紅軍的無(wú)畏樂(lè )觀(guān)的體會(huì )。課堂結束時(shí)仍延續潘亞當的故事,引發(fā)孩子們思考:我們應該怎樣延續長(cháng)征精神,學(xué)習長(cháng)征精神。

  這節課的學(xué)習,我大量地運用資料補充課文,在理解課文內容這方面收到了很好的效果,孩子們不僅理解了詩(shī)句的含義,還積累了一些毛澤東詩(shī)詞,領(lǐng)略了偉人的風(fēng)采。

  但誠如郝老師所說(shuō),我們應當思考教什么,怎么教的問(wèn)題。這節課一開(kāi)始在教什么的定位上,我還是在理解詩(shī)歌內容這塊過(guò)度用力了,缺乏大語(yǔ)文觀(guān)。另外,在實(shí)際上課時(shí),也發(fā)現由于拓展資料過(guò)多,導致了課堂朗讀不足。詩(shī)歌的美正是要在朗讀中體現,詩(shī)歌的思想內容也正應該通過(guò)朗讀去體現,但由于自己在“教什么”的第一步已經(jīng)偏離了方向,以致于整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏了語(yǔ)文味。通過(guò)《長(cháng)征》去教七律,而不是通過(guò)《長(cháng)征》去教長(cháng)征,這是我在二次教學(xué)設計時(shí)要特別注意的。

  《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2

  《七律·長(cháng)征》與我們的生活較遠,如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢?為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景,多渠道讓學(xué)生了解長(cháng)征的歷史史實(shí)、故事等,讓他們問(wèn)身邊的人,查閱書(shū)籍,上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,上網(wǎng)觀(guān)看影視劇等,課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外,還簡(jiǎn)單介紹了長(cháng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰例等,如倔強的小紅軍、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(cháng)征故事,四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結盟等,使學(xué)生初步感受長(cháng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(cháng)征的背景資料,在課前互相交流,使學(xué)生對長(cháng)征有了一定了解,再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內容。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦,理解詩(shī)句內容,從而感受到紅軍長(cháng)征的艱難和戰勝艱難險阻的大無(wú)畏精神,體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。

  教學(xué)中,我先引導學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺,烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí),我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷,然后作對比,讓他們結合爬山的感受來(lái)體會(huì )爬烏蒙的勞累,接著(zhù)又結合背景資料,讓學(xué)生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品,還要面臨追截的敵人,就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰士們怕嗎?他們是怎么看待的?”緊扣“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。在感悟“暖”和“寒”時(shí),我引導學(xué)生結合當時(shí)的背景資料,感受人物心理來(lái)理解感悟“暖”和“寒”。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現一、二句“萬(wàn)水千山”的內容,怎樣體現“遠征難”的,怎樣更好地體現紅軍的“不怕”精神的,還有三、四兩句,怎樣較好的體現了這首詩(shī)的藝術(shù)性等。

  通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)歌我感受到,學(xué)生對于詩(shī)歌的學(xué)習還是興趣不太濃厚,詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機械地背誦,對于詩(shī)歌的內容不是真的理解,真正的感悟到作者所表達的思想感情,沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴,學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強,從學(xué)生平淡的誦讀中也可以證明這一點(diǎn),在今后的教學(xué)中,多從自身找不足,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

  《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3

  《七律·長(cháng)征》是語(yǔ)文S版五年級上冊第三單元的第一篇課文。這首七言律詩(shī)是毛澤東在二萬(wàn)五千里長(cháng)征勝利結束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī),全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(cháng)征的艱難歷程,贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂(lè )觀(guān)主義精神。整首詩(shī)是以首聯(lián)“紅軍不怕遠征難,萬(wàn)水千山只等閑”統領(lǐng)全詩(shī),下面的詩(shī)句都是具體表現“難、只等閑”,因此,在具體把握之后,扣住“難”和“只等閑”運用畫(huà)面,背景資料讓學(xué)生以直觀(guān)的體驗,到達與文本對話(huà)目的,對紅軍長(cháng)征途中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。

  在教學(xué)中,我將教學(xué)環(huán)節分為四個(gè)版塊,先掃除生字詞,初步感知長(cháng)征,再進(jìn)一步走進(jìn)長(cháng)征,以讀帶講,深入長(cháng)征,體會(huì )長(cháng)征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂(lè )觀(guān)精神,最后誦背全詩(shī),升華情感。在教學(xué)時(shí),我以問(wèn)題“紅軍不怕遠征難,萬(wàn)水千山只等閑”統領(lǐng)全詩(shī),那從詩(shī)句中哪些地方能夠感受到“遠征難”?學(xué)生通過(guò)通讀全詩(shī)找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠征難”,我找來(lái)“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現,紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相比較顯得那么渺小;“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著(zhù)岸兩邊陡峭的懸崖”;“寬闊的大渡橋上橫跨著(zhù)13根冰涼的鐵索,望著(zhù)鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”;“一望無(wú)際的千里雪山給人感覺(jué)刺骨的寒冷”。通過(guò)這些畫(huà)面,讓學(xué)生直觀(guān)地感受到長(cháng)征的艱險,困難重重,并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段,幫忙學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險悲壯。我還穿插了長(cháng)征的背景資料,“當時(shí)紅軍是前有堵軍,后有追兵,上有轟炸,除了這些困難,紅軍還會(huì )遇到什么困難?應對這些困難,紅軍是怎樣做的呢?學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險,勇敢應對困難的革命精神。最后,通過(guò)欣賞《長(cháng)征組歌》中的”紅軍不

  怕遠征難”來(lái)進(jìn)一步感受紅軍大無(wú)畏的革命精神。

  由于受潛力限制,我對新課標的理解和把握還尚有偏頗,在教學(xué)中留下了很多遺憾,如教師的指導還是過(guò)多,放手的力度還不夠等等,這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變,有所提高。在今后的教學(xué)中,應著(zhù)重從學(xué)生學(xué)情思考,相信學(xué)生,放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料,在交流中體會(huì )課文所表達的情感,感悟課文資料。

  《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4

  《七律·長(cháng)征》是xxxx年10月,長(cháng)征即將結束之時(shí),主席回顧長(cháng)征一年來(lái)紅軍所戰勝的無(wú)數艱難險阻,滿(mǎn)懷喜悅和豪情,以極其輕松的筆調寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(cháng),但知識豐富,內容充實(shí),需要掌握的東西較多,因此,本著(zhù)學(xué)習是以學(xué)生為為中心的,學(xué)習是個(gè)性化的教學(xué)理念,結合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課設計為四個(gè)活動(dòng)板塊:

  1、精彩回放,走進(jìn)長(cháng)征。

  2、以讀代講,感知長(cháng)征。

  3、文本對話(huà),深入長(cháng)征。

  4、誦讀延伸,升華長(cháng)征。

  我這樣設計并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考:

  1、突出了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,改變以教師為中心的傳統教學(xué)模式。從課始到課終,我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺之上,以讀代講,讓學(xué)生去自讀自悟,讀出層次、讀出韻味。

  2、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見(jiàn)解。鼓勵仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,倡導個(gè)性化閱讀,如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。

  3、正確對待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系,即工具性是人文性的基礎,人文性蘊含于工具性之中,F在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性,一味強調讓學(xué)生感悟,而丟棄了作為第一性的工具性,這是極為片面的。所以在本節課中,我既注重傳承祖國的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展,如:對“寒”字的生成、理解。

  4、創(chuàng )設了師與生平等對話(huà)的氛圍。在本節課中我沒(méi)有不厭其煩地分析、講解,而是積極地引導學(xué)生進(jìn)行批注閱讀,讓孩子們在讀書(shū)中發(fā)現問(wèn)題,在小組合作、討論、交流、感悟中解決問(wèn)題,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習空間。

  5、通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段,拓展學(xué)生的知識面,拉近學(xué)生與文本的距離,為課文的理解減緩坡度,為學(xué)生的自主學(xué)習做好鋪墊,使得學(xué)生對一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。

  由于受能力限制,我對新課標的理解和把握還尚有偏頗,在教學(xué)中留下了很多遺憾,像教師的指導還是過(guò)多,放手的力度還不夠等等問(wèn)題,真誠地懇請各位領(lǐng)導,老師批評、指正!

  《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5

  今天是一個(gè)緊張又收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的日子。我開(kāi)始上公開(kāi)課《七律長(cháng)征》。

  上課伊始,我采用視頻,吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)也讓學(xué)生了解長(cháng)征的歷史,為下面朗讀做鋪墊。新授時(shí),我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀,讀準確,讀流利。為了加深學(xué)生對詩(shī)意的理解,我采用小組交流的方式,交流每聯(lián)的解釋。當然,我還有很多不足之處。對自己所交內容的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準確,也正是因為此,課堂的時(shí)間沒(méi)把握好。

  課后,李校長(cháng)和其他老師對我提出了寶貴的意見(jiàn),也讓我從本次公開(kāi)課中成長(cháng)許多。非常感謝大家對我的幫助。謝謝!以下是我根據各位老師的意見(jiàn)所整理,與大家共勉。

  首先,朗讀不充分。不管是老師帶讀,還是學(xué)生讀,都缺乏目的性。朗讀的時(shí)間雖有,但仍缺少時(shí)間。眾位老師都指出,在充分朗讀后,可以以讀代講,結合圖文,理解詩(shī)意。這樣,本節課的教學(xué)目標就能達到。在讀的方式上,可以先聽(tīng)老師范讀或聽(tīng)錄音讀,再讓學(xué)生分組讀。

  課堂氣氛也不夠熱烈。李校長(cháng)指出,學(xué)生是被動(dòng)參與,老師講為主,沒(méi)有真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

  在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習,精心備課,深入反思,成長(cháng)自我。

  《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6

  由于學(xué)生從未學(xué)過(guò)有關(guān)紅軍長(cháng)征的相關(guān)課文,我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長(cháng)征的資料,課前正好趕上軍博舉辦紅軍長(cháng)征勝利70周年大型展覽,我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博觀(guān)賞,對紅軍長(cháng)征有一個(gè)系統地了解。這樣,對于理解這首詩(shī)奠定了基礎。

  課上我采取多種形式,引導學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會(huì )和表達詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè )美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此,讀詩(shī)對語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,反復地深入地體會(huì )每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)有所表示的豐富的內涵,還要通過(guò)吟誦,體會(huì )詩(shī)的音韻美和節奏美,逐步培養欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。

 。、讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解體會(huì ),讀出自身的感受:

  在分析:“五嶺逶迤騰細浪,烏蒙澎湃走泥丸!边@兩句時(shí),我問(wèn)學(xué)生:這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢?紅軍翻越這些山的時(shí)候會(huì )遇到什么困難?那該怎么讀呢?那“細浪”、“泥丸”是什么樣的呢?這“逶迤的五嶺”、“澎湃的烏蒙”為什么像“起伏的微波細浪”、“滾滾的小泥丸呢”?那該怎么讀?

  這兩句詩(shī)作者有意縮小人的視覺(jué)比例,正是為了反襯紅軍,突出表示紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后,我就指導學(xué)生朗讀:怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象?這樣學(xué)生在理解的基礎上,自然會(huì )讀出感情來(lái)。

 。、觀(guān)看影像資料,再現紅軍長(cháng)征時(shí)的情景,使學(xué)生受到感染,協(xié)助學(xué)生進(jìn)入情景,讀出感情:

  當分析到“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”時(shí),我先讓學(xué)生,自身談從哪里感受到紅軍英勇無(wú)畏,學(xué)生談到“暖”、“寒”兩個(gè)字,特別是“寒”字,學(xué)生體會(huì )出紅軍飛奪瀘定橋的險,我就說(shuō):“讓我們一起來(lái)重溫那驚險悲壯、驚心動(dòng)魄的戰斗吧!”接著(zhù)我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像,學(xué)生看后,我說(shuō):“從這九死一生、破釜沉舟、湍急的河水、槍林彈雨,你體會(huì )到了什么?能把這種感受讀出來(lái)嗎?”學(xué)生當時(shí)能夠讀出自身的感受。

 。、學(xué)生感受

  紅軍翻閱雪山的艱難時(shí),我又放了一段錄像,學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上,紅軍戰士,艱難地行走著(zhù),配上令人恐懼的音樂(lè ),使學(xué)生內心感受到翻越雪山的艱難。當時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)前面的學(xué)生脫口而出:“!這哪有路?”“這么陡,這么滑,怎么爬上去呀?”然后,我讓學(xué)生體會(huì )著(zhù)紅軍的這份艱難讀一讀,那么,紅軍戰士克服了重重困難,勝利就在眼前,這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢?讓我們把紅軍的這種勝利之喜,這種萬(wàn)丈豪情讀出來(lái)吧!學(xué)生自然能夠讀出來(lái)了。

 。、給學(xué)生放廣播員朗誦的錄音,作為范讀:

  學(xué)生聽(tīng)時(shí),十分認真,有的學(xué)生小聲地跟著(zhù)讀,我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀,很多同學(xué)都舉起了手,郭媛媛讀這首詩(shī)時(shí),感情充分,真的有些吟誦詩(shī)歌的韻味了。

  在所有文體中,詩(shī)歌的音樂(lè )性是最強的,很講究韻律和節奏。郭沫若把音樂(lè )性看作是詩(shī)的生命,只有吟詠、誦讀,才干把詩(shī)歌的音樂(lè )美充沛表示出來(lái)。所以,朗讀自然也就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。朗讀不只是感悟詩(shī)歌內容的重要手段,也是體現學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的重要特征。重視朗讀,能充沛激活學(xué)生的內心世界,引發(fā)個(gè)性張揚,使“熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不時(shí)積淀與升華,從而使語(yǔ)文學(xué)習變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。

  這節課我就是一次大膽地嘗試,為我今后教詩(shī)歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗。

  當然,這節課也存在很多問(wèn)題,如:老師在課上說(shuō)的話(huà)過(guò)多,學(xué)生的.主體作用沒(méi)有得到充沛地體現,由于時(shí)間的原因,有些語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì )得還有待深入。我會(huì )在今后的教學(xué)中努力改正。

  《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7

  《七律長(cháng)征》是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(cháng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神。長(cháng)征不要說(shuō)對于現在小學(xué)生來(lái)講,是一個(gè)遙遠的故事,對于我們這一輩也是比較遠的,所以要教好學(xué)生,首先自己要惡補。

  課前我閱讀了大量的關(guān)于長(cháng)征的資料,了解了長(cháng)征的歷史背景,把一些經(jīng)典的長(cháng)征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀,讓他們對長(cháng)征有一個(gè)感性的認識,拉近學(xué)生與歷史的距離。但是讓學(xué)生通過(guò)短短的56個(gè)字體會(huì )出如此深厚的思想感情卻是不容易的,特別是毛澤東的詩(shī)——對于學(xué)生來(lái)說(shuō)思想感情上有些“深”,不易理解。

  本堂課我綜合運用課內外學(xué)習資源,以讀為本,以理解促讀,以感情升華讀的味。這篇課文我設計在一課時(shí)內上完,共分三個(gè)階段:初讀,掃除字詞障礙。再讀:間隔準確把握,讀準、讀順。邊讀邊悟:結合合種資源會(huì )意悟情,從而培養有感情地朗讀。讓學(xué)生讀出詩(shī)韻、品出詩(shī)情,從而實(shí)現語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升,讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。

  課前,讓他們欣賞歌曲《長(cháng)征》,雄渾的歌聲立刻把大家帶到了那個(gè)激情燃燒的歲月;因為有了課前的鋪墊,我讓學(xué)生用一兩句話(huà)介紹自己所了解的長(cháng)征,給學(xué)生降低了難度,也激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的愿望。接著(zhù)我聲情并茂地朗誦了全詩(shī),用激情感染學(xué)生,激起學(xué)生讀的興趣。在理解“五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸”時(shí),讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了逶迤和磅礴的山的樣子,學(xué)生很自然的理解了這兩個(gè)詞語(yǔ),也讀出了那個(gè)味!敖鹕乘脑蒲屡,大渡橋橫鐵索寒”中的“暖,寒”的意思是本文的難點(diǎn)。

  通過(guò)學(xué)生講述巧渡金沙江的故事,讓學(xué)生理解了“暖”其實(shí)是一種歡快喜悅的心情。觀(guān)看《飛奪瀘定橋》的片段,那驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,形象逼真的理解了“寒”。課中抓住中心句反復吟誦。通過(guò)各種形式的讀,將讀的訓練貫穿于始終。由于時(shí)間的關(guān)系,對于七律這種體裁,沒(méi)有做過(guò)多的講解,只是通過(guò)讀去感受韻律美,課后還要更深一層的學(xué)習這種寫(xiě)法。

  《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8

  《七律長(cháng)征》是毛澤東同志在紅軍長(cháng)征勝利結束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(cháng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

  一、精彩回放,走進(jìn)長(cháng)征。

  首先介紹有關(guān)長(cháng)征的資料,使學(xué)生對長(cháng)征有必須的了解,再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文資料。

  二、以讀代講,感知長(cháng)征。

  個(gè)性引導學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會(huì )和表達詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè )美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此,讀詩(shī)對語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,反復地深入地體會(huì )每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)有所表現的豐富的內涵,還要通過(guò)吟誦,體會(huì )詩(shī)的音韻美和節奏美,逐步培養欣賞和朗誦詩(shī)歌的潛力。

  三、文本對話(huà),深入長(cháng)征。

  詩(shī)人運用比喻、夸張的手法,創(chuàng )造出新的藝術(shù)境界,例如:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰士眼中它們但是是細浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強和樂(lè )觀(guān)。在學(xué)習課文時(shí),把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料,人物形象通過(guò)想象加以充實(shí),加以補充,使畫(huà)面呈此刻學(xué)生面前,很好的理解課文資料,如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”詩(shī)句中“暖”和“寒”在句中的意思,就及時(shí)地補充了長(cháng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉明白了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅,又表現了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄,從中體會(huì )到了紅軍的神勇無(wú)比。

  四、誦讀延伸,升華長(cháng)征。

  把這一課真正上成讀書(shū)課,通過(guò)反復情感朗讀,讀出詩(shī)的意境,讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。

  《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9

  長(cháng)征是人類(lèi)歷史上一次偉大的壯舉,是一座不朽的豐碑。當年的長(cháng)征早已成為歷史上濃墨重彩的一筆,當我們再一次品讀《七律·長(cháng)征》這首詩(shī)時(shí),仿佛又看到那恢弘的山、蒼涼的水,似乎又聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲。但是對于現在的小學(xué)生來(lái)說(shuō),長(cháng)征只是一個(gè)遙遠的故事,與我們生活較遠,怎樣才能讓學(xué)生真切的感受長(cháng)征精神呢?

  為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景,我在課前讓學(xué)生觀(guān)看《長(cháng)征》電影,讓學(xué)生了解大渡河,爬雪山,過(guò)草地等長(cháng)征故事,初步感受長(cháng)征的艱難。同時(shí)通過(guò)預習收集有關(guān)長(cháng)征的背景資料,使學(xué)生對長(cháng)征有一定的了解。

  教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生深入學(xué)習詩(shī)中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么,為什么這樣比喻?通過(guò)討論,學(xué)生明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻,可在紅軍戰士眼中它們但是是細浪和泥丸而已,說(shuō)明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細浪”和“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。

  教學(xué)完課文,我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句,再現紅軍長(cháng)征中的一些重要戰役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過(guò)草地,爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí),加以補充,使長(cháng)征的一些畫(huà)面呈現在學(xué)生面前,學(xué)生能更好地理解課文資料,感受詩(shī)歌所表達的思想感情。

  《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10

  一、資源整合 創(chuàng )設情境

  我充分運用了多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng )設了很好的教學(xué)情境。

  開(kāi)課時(shí),我播放了一段電視劇《長(cháng)征》的片頭給他們看,片中雄渾的歌聲,悲壯的畫(huà)面,立刻把大家帶到了那個(gè)激情燃燒的歲月;在理解“鐵索寒”那句時(shí),我請他們觀(guān)看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段,那驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面,那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已,有的孩子還流下了眼淚,發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著(zhù),說(shuō)不出話(huà)來(lái)。

  還有那配合詩(shī)內容,隨著(zhù)或激昂或凝重的背景音樂(lè )展示的一張張圖片:金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。

  二、以讀代講 讀中悟情

  我注重了朗讀指導,通過(guò)各種形式的讀,將讀的訓練貫穿于始終,使學(xué)生由讀生情。

  開(kāi)課不久,我聲情并茂地朗誦了全詩(shī),用激情感染學(xué)生,博得了他們熱烈的掌聲;指導他們讀詩(shī)時(shí),我引導他們發(fā)現七律的押韻規律后,就一句一句地帶他們讀;學(xué)習“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒!币痪鋾r(shí),我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等,快結束本課的學(xué)習時(shí),還請他們在音樂(lè )聲中一起起立背誦……朗朗的讀書(shū)聲,不絕于耳,學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷,領(lǐng)悟長(cháng)征精神的深刻內涵,感情不斷升華。

  三、利用資料 巧解難點(diǎn)

  我通過(guò)“資料袋”,巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(cháng)征的結局等情況穿插在教學(xué)中,拓展學(xué)生的知識面,拉近學(xué)生與文本的距離,為詩(shī)的理解減緩坡度,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代,走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(cháng)征漫漫征程……

  《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11

  教學(xué)本課我充分借助各種教學(xué)手段,注重形象感悟引導學(xué)生通過(guò)自己在電視、電影、書(shū)包中看到的實(shí)例,感悟課文中詩(shī)句的意思,而沒(méi)有孤立地講句析句;此外是充分地指導學(xué)生在感情讀中感悟,這當中教師注意采用了多種讀的方式,如示范讀、男女生接讀、分句讀等,指導學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。

  如第一、二行中要讀出紅軍“不怕難”的語(yǔ)氣,語(yǔ)氣要讀得堅決,充滿(mǎn)信心;讀第三、四行時(shí)要讀出五嶺的綿延,烏蒙的氣勢磅礴;第五行要讀出紅軍的歡快心情;第六行讀時(shí)語(yǔ)氣低沉些,以表示對犧牲戰士的緬懷之情。這樣不僅指導了學(xué)生的感情朗讀,也為背誦全詩(shī)打下基礎,更有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。

  指導讀中發(fā)現學(xué)困生在讀的能力比較差,特別是新轉入的學(xué)生,對這些同學(xué)的朗讀還有待多指導,首先加強對詞句讀的鞏固,再重視對課文的朗讀。

  《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12

  此次百千萬(wàn)培訓,我的任務(wù)是上高年級的課。臨近期末,能上的也只有最后一個(gè)單元的課了,我選擇了《七律·長(cháng)征》這一課,因為我覺(jué)得毛主席寫(xiě)的這首詩(shī)實(shí)在是太有氣勢了,我很喜歡。但全詩(shī)僅有五十六個(gè)字,這么短短的一首詩(shī),怎么才能教好來(lái)?我有些許擔憂(yōu)。為此,我查閱了大量的資料,還精心制作了課件,但心里還是忐忑著(zhù)自己的對教材的理解,目標的設定是否合理、精準。一教上完后,雖然整個(gè)課還是很順暢,但果然自己還沒(méi)能正確地解讀教材,解決“教什么”的問(wèn)題。二教的定位是“通過(guò)內容教七律”,并嘗試在課堂上仿寫(xiě)七律詩(shī)。這樣的上法不常見(jiàn),但很鍛煉人。心里自然也還是忐忑的。

  感動(dòng)

  二教和一教整個(gè)教學(xué)過(guò)程其實(shí)變動(dòng)并不算特別大。只是刪減了一些拓展資料,對于仿寫(xiě)七律詩(shī)的頷聯(lián)與頸聯(lián)這個(gè)創(chuàng )新點(diǎn),也是難點(diǎn),有針對性地增加了一些拓展資料。并在每個(gè)環(huán)節有意識地強調了七律的格式特點(diǎn),設計了各種形式的朗讀訓練。

  具體環(huán)節如下:

  一、直接揭題,介紹長(cháng)征;了解七律格式,建立知識結構。

  二、學(xué)習字詞,采用自讀、互讀、指名讀、教師范讀、按節奏讀等各種形式加強朗讀訓練。

  三、抓詩(shī)眼,以中心句輻射全詩(shī)學(xué)習,脈絡(luò )清晰。并點(diǎn)明詩(shī)眼在七律詩(shī)中的地位及作用。

  四、以詩(shī)中“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等字詞為突破口,運用圖片和文字資料加深學(xué)生的理解,并在理解詩(shī)意的過(guò)程中巧妙地穿插朗讀訓練,強調了七律詩(shī)的特點(diǎn)(頷聯(lián)、頸聯(lián)的作用)。在深入地理解熟悉七律格式特點(diǎn)的基礎上,再運用拓展資料讓學(xué)生分層進(jìn)行仿寫(xiě),既體會(huì )了長(cháng)征之難,同時(shí)熟悉的七律詩(shī)的格式特點(diǎn)。

  五、教學(xué)尾聯(lián),總結全詩(shī),升華情感。

  “功夫不負有心人”,雖然上課時(shí)由于時(shí)間緊迫,準備不太足,課堂資料也是其它老師在上課中途幫忙發(fā)下。但整節課還是基本達到了預期的目標。課堂上,全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里,他們發(fā)言是那么富有激情,他們朗讀是那么充滿(mǎn)感情,他們的神情是那么專(zhuān)注……特別是在仿寫(xiě)部分,孩子們在點(diǎn)燃了思維的火花后,寫(xiě)出來(lái)的句子讓人驚喜,有的孩子寫(xiě)水:“赤水湍急四渡妙,烏江咆哮敵軍嚎”有的孩子寫(xiě)山:“婁山雪雹粉末掉,夾金冰封賞雪笑”……

  在《七律·長(cháng)征》的二次教學(xué)中,學(xué)生了解了七律詩(shī)歌的基本特征,初步培養閱讀詩(shī)歌的能力,體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富的情感。這節課,也不再是為內容而學(xué)內容,孩子們既理解了詩(shī)歌內容,更是通過(guò)詩(shī)歌內容學(xué)習了七律詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn),真正學(xué)出了語(yǔ)文味。

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