《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思（精選12篇）
在當今社會(huì )生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
毛澤東的《七律長(cháng)征》，展現了毛澤東作為一代偉人的英雄氣概和紅軍戰士無(wú)畏的革命樂(lè )觀(guān)主義精神，用詞凝練，對仗工整，截取了長(cháng)征途中幾個(gè)重點(diǎn)的場(chǎng)面，寥寥五十六個(gè)字，卻概括了長(cháng)征二萬(wàn)五千里的偉大征程，讀罷讓人唏噓不已，感慨萬(wàn)千。但是對于五年級的學(xué)生而言，這段歷史離他們畢竟久遠了，如何讓他們在有限的課時(shí)內，貼近作者的心，感受到長(cháng)征的艱辛，領(lǐng)略到樂(lè )觀(guān)的精神，感悟到必勝的信念。這是教學(xué)的一大難點(diǎn)。
教學(xué)前，我布置了預習作業(yè)。
1、查找關(guān)于偉人毛澤東的資料，不超過(guò)100字。
2、查找關(guān)于長(cháng)征的資料。為什么要長(cháng)征？長(cháng)征到底有多長(cháng)？長(cháng)征途中有那些著(zhù)名的戰役？
3、初讀詩(shī)詞，劃出不懂得詞，通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)含義。
4、補充查找以下毛主席詩(shī)詞：《清平樂(lè )六盤(pán)山》、《沁園春雪》、《卜算子詠梅》、《蝶戀花答李淑一》。
課上，我出示了《潘亞當重走長(cháng)征路》的拓展資料，想借此引起學(xué)生了解長(cháng)征的興趣。接下來(lái)從題目入手，先了解了長(cháng)征的歷史，學(xué)生了解了紅軍當時(shí)的境地是上有敵機，下有追兵，敵強我弱，所以紅軍必須長(cháng)途跋涉，在轉移中尋求生存，紅軍只能走無(wú)人能走的地方，可謂“絕地求生”……這一資料的交流，讓孩子們對長(cháng)征這一歷史有了初步的認識。
接下來(lái)簡(jiǎn)單地了解了七律詩(shī)的特點(diǎn)，初讀詩(shī)歌，并在解決生詞的基礎上讀順詩(shī)歌。
然后抓住詩(shī)眼“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”，聚集“遠征難”與“只等閑”展開(kāi)學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，穿插了視頻材料、文字資料，重點(diǎn)理解了“暖”與“寒”，并進(jìn)行讀寫(xiě)結合，加深了孩子們對長(cháng)征的艱難險阻，紅軍的無(wú)畏樂(lè )觀(guān)的體會(huì )。課堂結束時(shí)仍延續潘亞當的故事，引發(fā)孩子們思考：我們應該怎樣延續長(cháng)征精神，學(xué)習長(cháng)征精神。
這節課的學(xué)習，我大量地運用資料補充課文，在理解課文內容這方面收到了很好的效果，孩子們不僅理解了詩(shī)句的含義，還積累了一些毛澤東詩(shī)詞，領(lǐng)略了偉人的風(fēng)采。
但誠如郝老師所說(shuō)，我們應當思考教什么，怎么教的問(wèn)題。這節課一開(kāi)始在教什么的定位上，我還是在理解詩(shī)歌內容這塊過(guò)度用力了，缺乏大語(yǔ)文觀(guān)。另外，在實(shí)際上課時(shí)，也發(fā)現由于拓展資料過(guò)多，導致了課堂朗讀不足。詩(shī)歌的美正是要在朗讀中體現，詩(shī)歌的思想內容也正應該通過(guò)朗讀去體現，但由于自己在“教什么”的第一步已經(jīng)偏離了方向，以致于整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏了語(yǔ)文味。通過(guò)《長(cháng)征》去教七律，而不是通過(guò)《長(cháng)征》去教長(cháng)征，這是我在二次教學(xué)設計時(shí)要特別注意的。
《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
《七律·長(cháng)征》與我們的生活較遠，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，多渠道讓學(xué)生了解長(cháng)征的歷史史實(shí)、故事等，讓他們問(wèn)身邊的人，查閱書(shū)籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀(guān)看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡(jiǎn)單介紹了長(cháng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰例等，如倔強的小紅軍、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(cháng)征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結盟等，使學(xué)生初步感受長(cháng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(cháng)征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長(cháng)征有了一定了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內容。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦，理解詩(shī)句內容，從而感受到紅軍長(cháng)征的艱難和戰勝艱難險阻的大無(wú)畏精神，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。
教學(xué)中，我先引導學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷，然后作對比，讓他們結合爬山的感受來(lái)體會(huì )爬烏蒙的勞累，接著(zhù)又結合背景資料，讓學(xué)生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰士們怕嗎？他們是怎么看待的？”緊扣“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。在感悟“暖”和“寒”時(shí)，我引導學(xué)生結合當時(shí)的背景資料，感受人物心理來(lái)理解感悟“暖”和“寒”。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現一、二句“萬(wàn)水千山”的內容，怎樣體現“遠征難”的，怎樣更好地體現紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現了這首詩(shī)的藝術(shù)性等。
通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)歌我感受到，學(xué)生對于詩(shī)歌的學(xué)習還是興趣不太濃厚，詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機械地背誦，對于詩(shī)歌的內容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強，從學(xué)生平淡的誦讀中也可以證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《七律·長(cháng)征》是語(yǔ)文S版五年級上冊第三單元的第一篇課文。這首七言律詩(shī)是毛澤東在二萬(wàn)五千里長(cháng)征勝利結束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)，全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(cháng)征的艱難歷程，贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂(lè )觀(guān)主義精神。整首詩(shī)是以首聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”統領(lǐng)全詩(shī)，下面的詩(shī)句都是具體表現“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運用畫(huà)面，背景資料讓學(xué)生以直觀(guān)的體驗，到達與文本對話(huà)目的，對紅軍長(cháng)征途中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。
在教學(xué)中，我將教學(xué)環(huán)節分為四個(gè)版塊，先掃除生字詞，初步感知長(cháng)征，再進(jìn)一步走進(jìn)長(cháng)征，以讀帶講，深入長(cháng)征，體會(huì )長(cháng)征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂(lè )觀(guān)精神，最后誦背全詩(shī)，升華情感。在教學(xué)時(shí)，我以問(wèn)題“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”統領(lǐng)全詩(shī)，那從詩(shī)句中哪些地方能夠感受到“遠征難”?學(xué)生通過(guò)通讀全詩(shī)找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠征難”，我找來(lái)“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相比較顯得那么渺小;“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著(zhù)岸兩邊陡峭的懸崖”;“寬闊的大渡橋上橫跨著(zhù)13根冰涼的鐵索，望著(zhù)鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”;“一望無(wú)際的千里雪山給人感覺(jué)刺骨的寒冷”。通過(guò)這些畫(huà)面，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到長(cháng)征的艱險，困難重重，并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫忙學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險悲壯。我還穿插了長(cháng)征的背景資料，“當時(shí)紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會(huì )遇到什么困難?應對這些困難，紅軍是怎樣做的呢?學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險，勇敢應對困難的革命精神。最后，通過(guò)欣賞《長(cháng)征組歌》中的”紅軍不
怕遠征難”來(lái)進(jìn)一步感受紅軍大無(wú)畏的革命精神。
由于受潛力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，如教師的指導還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變，有所提高。在今后的教學(xué)中，應著(zhù)重從學(xué)生學(xué)情思考，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料，在交流中體會(huì )課文所表達的情感，感悟課文資料。
《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
《七律·長(cháng)征》是xxxx年10月，長(cháng)征即將結束之時(shí)，主席回顧長(cháng)征一年來(lái)紅軍所戰勝的無(wú)數艱難險阻，滿(mǎn)懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(cháng)，但知識豐富，內容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此，本著(zhù)學(xué)習是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習是個(gè)性化的教學(xué)理念，結合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課設計為四個(gè)活動(dòng)板塊：
1、精彩回放，走進(jìn)長(cháng)征。
2、以讀代講，感知長(cháng)征。
3、文本對話(huà)，深入長(cháng)征。
4、誦讀延伸，升華長(cháng)征。
我這樣設計并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：
1、突出了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
2、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見(jiàn)解。鼓勵仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，倡導個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。
3、正確對待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎，人文性蘊含于工具性之中�，F在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強調讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節課中，我既注重傳承祖國的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對“寒”字的生成、理解。
4、創(chuàng )設了師與生平等對話(huà)的氛圍。在本節課中我沒(méi)有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們在讀書(shū)中發(fā)現問(wèn)題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習空間。
5、通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習做好鋪墊，使得學(xué)生對一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。
由于受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等問(wèn)題，真誠地懇請各位領(lǐng)導，老師批評、指正！
《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
今天是一個(gè)緊張又收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的日子。我開(kāi)始上公開(kāi)課《七律長(cháng)征》。
上課伊始，我采用視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓學(xué)生了解長(cháng)征的歷史，為下面朗讀做鋪墊。新授時(shí)，我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀，讀準確，讀流利。為了加深學(xué)生對詩(shī)意的理解，我采用小組交流的方式，交流每聯(lián)的解釋。當然，我還有很多不足之處。對自己所交內容的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準確，也正是因為此，課堂的時(shí)間沒(méi)把握好。
課后，李校長(cháng)和其他老師對我提出了寶貴的意見(jiàn)，也讓我從本次公開(kāi)課中成長(cháng)許多。非常感謝大家對我的幫助。謝謝!以下是我根據各位老師的意見(jiàn)所整理，與大家共勉。
首先，朗讀不充分。不管是老師帶讀，還是學(xué)生讀，都缺乏目的性。朗讀的時(shí)間雖有，但仍缺少時(shí)間。眾位老師都指出，在充分朗讀后，可以以讀代講，結合圖文，理解詩(shī)意。這樣，本節課的教學(xué)目標就能達到。在讀的方式上，可以先聽(tīng)老師范讀或聽(tīng)錄音讀，再讓學(xué)生分組讀。
課堂氣氛也不夠熱烈。李校長(cháng)指出，學(xué)生是被動(dòng)參與，老師講為主，沒(méi)有真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，精心備課，深入反思，成長(cháng)自我。
《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
由于學(xué)生從未學(xué)過(guò)有關(guān)紅軍長(cháng)征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長(cháng)征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長(cháng)征勝利７０周年大型展覽，我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博觀(guān)賞，對紅軍長(cháng)征有一個(gè)系統地了解。這樣，對于理解這首詩(shī)奠定了基礎。
課上我采取多種形式，引導學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì )和表達詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè )美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復地深入地體會(huì )每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)有所表示的豐富的內涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì )詩(shī)的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。
�。�、讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì )，讀出自身的感受：
在分析：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙澎湃走泥丸�！边@兩句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？紅軍翻越這些山的時(shí)候會(huì )遇到什么困難？那該怎么讀呢？那“細浪”、“泥丸”是什么樣的呢？這“逶迤的五嶺”、“澎湃的烏蒙”為什么像“起伏的微波細浪”、“滾滾的小泥丸呢”？那該怎么讀？
這兩句詩(shī)作者有意縮小人的視覺(jué)比例，正是為了反襯紅軍，突出表示紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎上，自然會(huì )讀出感情來(lái)。
�。�、觀(guān)看影像資料，再現紅軍長(cháng)征時(shí)的情景，使學(xué)生受到感染，協(xié)助學(xué)生進(jìn)入情景，讀出感情：
當分析到“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”時(shí)，我先讓學(xué)生，自身談從哪里感受到紅軍英勇無(wú)畏，學(xué)生談到“暖”、“寒”兩個(gè)字，特別是“寒”字，學(xué)生體會(huì )出紅軍飛奪瀘定橋的險，我就說(shuō)：“讓我們一起來(lái)重溫那驚險悲壯、驚心動(dòng)魄的戰斗吧！”接著(zhù)我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說(shuō)：“從這九死一生、破釜沉舟、湍急的河水、槍林彈雨，你體會(huì )到了什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？”學(xué)生當時(shí)能夠讀出自身的感受。
�。�、學(xué)生感受
紅軍翻閱雪山的艱難時(shí)，我又放了一段錄像，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上，紅軍戰士，艱難地行走著(zhù)，配上令人恐懼的音樂(lè )，使學(xué)生內心感受到翻越雪山的艱難。當時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)前面的學(xué)生脫口而出：“��！這哪有路��？”“這么陡，這么滑，怎么爬上去呀？”然后，我讓學(xué)生體會(huì )著(zhù)紅軍的這份艱難讀一讀，那么，紅軍戰士克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜，這種萬(wàn)丈豪情讀出來(lái)吧！學(xué)生自然能夠讀出來(lái)了。
�。�、給學(xué)生放廣播員朗誦的錄音，作為范讀：
學(xué)生聽(tīng)時(shí)，十分認真，有的學(xué)生小聲地跟著(zhù)讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩(shī)時(shí)，感情充分，真的有些吟誦詩(shī)歌的韻味了。
在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè )性是最強的，很講究韻律和節奏。郭沫若把音樂(lè )性看作是詩(shī)的生命，只有吟詠、誦讀，才干把詩(shī)歌的音樂(lè )美充沛表示出來(lái)。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。朗讀不只是感悟詩(shī)歌內容的重要手段，也是體現學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的重要特征。重視朗讀，能充沛激活學(xué)生的內心世界，引發(fā)個(gè)性張揚，使“熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不時(shí)積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。
這節課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩(shī)歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗。
當然，這節課也存在很多問(wèn)題，如：老師在課上說(shuō)的話(huà)過(guò)多，學(xué)生的.主體作用沒(méi)有得到充沛地體現，由于時(shí)間的原因，有些語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì )得還有待深入。我會(huì )在今后的教學(xué)中努力改正。
《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
《七律長(cháng)征》是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(cháng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神。長(cháng)征不要說(shuō)對于現在小學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)遙遠的故事，對于我們這一輩也是比較遠的，所以要教好學(xué)生，首先自己要惡補。
課前我閱讀了大量的關(guān)于長(cháng)征的資料，了解了長(cháng)征的歷史背景，把一些經(jīng)典的長(cháng)征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀，讓他們對長(cháng)征有一個(gè)感性的認識，拉近學(xué)生與歷史的距離。但是讓學(xué)生通過(guò)短短的56個(gè)字體會(huì )出如此深厚的思想感情卻是不容易的，特別是毛澤東的詩(shī)——對于學(xué)生來(lái)說(shuō)思想感情上有些“深”，不易理解。
本堂課我綜合運用課內外學(xué)習資源，以讀為本，以理解促讀，以感情升華讀的味。這篇課文我設計在一課時(shí)內上完，共分三個(gè)階段：初讀，掃除字詞障礙。再讀：間隔準確把握，讀準、讀順。邊讀邊悟：結合合種資源會(huì )意悟情，從而培養有感情地朗讀。讓學(xué)生讀出詩(shī)韻、品出詩(shī)情，從而實(shí)現語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。
課前，讓他們欣賞歌曲《長(cháng)征》，雄渾的歌聲立刻把大家帶到了那個(gè)激情燃燒的歲月；因為有了課前的鋪墊，我讓學(xué)生用一兩句話(huà)介紹自己所了解的長(cháng)征，給學(xué)生降低了難度，也激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的愿望。接著(zhù)我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，激起學(xué)生讀的興趣。在理解“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時(shí)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了逶迤和磅礴的山的樣子，學(xué)生很自然的理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)，也讀出了那個(gè)味�！敖鹕乘脑蒲屡�，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖，寒”的意思是本文的難點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)生講述巧渡金沙江的故事，讓學(xué)生理解了“暖”其實(shí)是一種歡快喜悅的心情。觀(guān)看《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，形象逼真的理解了“寒”。課中抓住中心句反復吟誦。通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終。由于時(shí)間的關(guān)系，對于七律這種體裁，沒(méi)有做過(guò)多的講解，只是通過(guò)讀去感受韻律美，課后還要更深一層的學(xué)習這種寫(xiě)法。
《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
《七律長(cháng)征》是毛澤東同志在紅軍長(cháng)征勝利結束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(cháng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
一、精彩回放，走進(jìn)長(cháng)征。
首先介紹有關(guān)長(cháng)征的資料，使學(xué)生對長(cháng)征有必須的了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文資料。
二、以讀代講，感知長(cháng)征。
個(gè)性引導學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì )和表達詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè )美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復地深入地體會(huì )每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)有所表現的豐富的內涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì )詩(shī)的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩(shī)歌的潛力。
三、文本對話(huà)，深入長(cháng)征。
詩(shī)人運用比喻、夸張的手法，創(chuàng )造出新的藝術(shù)境界，例如:五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們但是是細浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強和樂(lè )觀(guān)。在學(xué)習課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補充，使畫(huà)面呈此刻學(xué)生面前，很好的理解課文資料，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩(shī)句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時(shí)地補充了長(cháng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉明白了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，從中體會(huì )到了紅軍的神勇無(wú)比。
四、誦讀延伸，升華長(cháng)征。
把這一課真正上成讀書(shū)課，通過(guò)反復情感朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。
《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
長(cháng)征是人類(lèi)歷史上一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長(cháng)征早已成為歷史上濃墨重彩的一筆，當我們再一次品讀《七律·長(cháng)征》這首詩(shī)時(shí)，仿佛又看到那恢弘的山、蒼涼的水，似乎又聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和“三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”的笑聲。但是對于現在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)征只是一個(gè)遙遠的故事，與我們生活較遠，怎樣才能讓學(xué)生真切的感受長(cháng)征精神呢?
為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，我在課前讓學(xué)生觀(guān)看《長(cháng)征》電影，讓學(xué)生了解大渡河，爬雪山，過(guò)草地等長(cháng)征故事，初步感受長(cháng)征的艱難。同時(shí)通過(guò)預習收集有關(guān)長(cháng)征的背景資料，使學(xué)生對長(cháng)征有一定的了解。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過(guò)討論，學(xué)生明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們但是是細浪和泥丸而已，說(shuō)明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細浪”和“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現紅軍長(cháng)征中的一些重要戰役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過(guò)草地，爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補充，使長(cháng)征的一些畫(huà)面呈現在學(xué)生面前，學(xué)生能更好地理解課文資料，感受詩(shī)歌所表達的思想感情。
《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
一、資源整合 創(chuàng )設情境
我充分運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設了很好的教學(xué)情境。
開(kāi)課時(shí)，我播放了一段電視劇《長(cháng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫(huà)面，立刻把大家帶到了那個(gè)激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請他們觀(guān)看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著(zhù)，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
還有那配合詩(shī)內容，隨著(zhù)或激昂或凝重的背景音樂(lè )展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。
二、以讀代講 讀中悟情
我注重了朗讀指導，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。
開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導他們讀詩(shī)時(shí)，我引導他們發(fā)現七律的押韻規律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結束本課的學(xué)習時(shí)，還請他們在音樂(lè )聲中一起起立背誦……朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(cháng)征精神的深刻內涵，感情不斷升華。
三、利用資料 巧解難點(diǎn)
我通過(guò)“資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(cháng)征的結局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(cháng)征漫漫征程……
《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
教學(xué)本課我充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟引導學(xué)生通過(guò)自己在電視、電影、書(shū)包中看到的實(shí)例，感悟課文中詩(shī)句的意思，而沒(méi)有孤立地講句析句；此外是充分地指導學(xué)生在感情讀中感悟，這當中教師注意采用了多種讀的方式，如示范讀、男女生接讀、分句讀等，指導學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。
如第一、二行中要讀出紅軍“不怕難”的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣要讀得堅決，充滿(mǎn)信心；讀第三、四行時(shí)要讀出五嶺的綿延，烏蒙的氣勢磅礴；第五行要讀出紅軍的歡快心情；第六行讀時(shí)語(yǔ)氣低沉些，以表示對犧牲戰士的緬懷之情。這樣不僅指導了學(xué)生的感情朗讀，也為背誦全詩(shī)打下基礎，更有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。
指導讀中發(fā)現學(xué)困生在讀的能力比較差，特別是新轉入的學(xué)生，對這些同學(xué)的朗讀還有待多指導，首先加強對詞句讀的鞏固，再重視對課文的朗讀。
《七律·長(cháng)征》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
此次百千萬(wàn)培訓，我的任務(wù)是上高年級的課。臨近期末，能上的也只有最后一個(gè)單元的課了，我選擇了《七律·長(cháng)征》這一課，因為我覺(jué)得毛主席寫(xiě)的這首詩(shī)實(shí)在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩(shī)僅有五十六個(gè)字，這么短短的一首詩(shī)，怎么才能教好來(lái)？我有些許擔憂(yōu)。為此，我查閱了大量的資料，還精心制作了課件，但心里還是忐忑著(zhù)自己的對教材的理解，目標的設定是否合理、精準。一教上完后，雖然整個(gè)課還是很順暢，但果然自己還沒(méi)能正確地解讀教材，解決“教什么”的問(wèn)題。二教的定位是“通過(guò)內容教七律”，并嘗試在課堂上仿寫(xiě)七律詩(shī)。這樣的上法不常見(jiàn)，但很鍛煉人。心里自然也還是忐忑的。
感動(dòng)
二教和一教整個(gè)教學(xué)過(guò)程其實(shí)變動(dòng)并不算特別大。只是刪減了一些拓展資料，對于仿寫(xiě)七律詩(shī)的頷聯(lián)與頸聯(lián)這個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)，也是難點(diǎn)，有針對性地增加了一些拓展資料。并在每個(gè)環(huán)節有意識地強調了七律的格式特點(diǎn)，設計了各種形式的朗讀訓練。
具體環(huán)節如下：
一、直接揭題，介紹長(cháng)征；了解七律格式，建立知識結構。
二、學(xué)習字詞，采用自讀、互讀、指名讀、教師范讀、按節奏讀等各種形式加強朗讀訓練。
三、抓詩(shī)眼，以中心句輻射全詩(shī)學(xué)習，脈絡(luò )清晰。并點(diǎn)明詩(shī)眼在七律詩(shī)中的地位及作用。
四、以詩(shī)中“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等字詞為突破口，運用圖片和文字資料加深學(xué)生的理解，并在理解詩(shī)意的過(guò)程中巧妙地穿插朗讀訓練，強調了七律詩(shī)的特點(diǎn)（頷聯(lián)、頸聯(lián)的作用）。在深入地理解熟悉七律格式特點(diǎn)的基礎上，再運用拓展資料讓學(xué)生分層進(jìn)行仿寫(xiě)，既體會(huì )了長(cháng)征之難，同時(shí)熟悉的七律詩(shī)的格式特點(diǎn)。
五、教學(xué)尾聯(lián)，總結全詩(shī)，升華情感。
“功夫不負有心人”，雖然上課時(shí)由于時(shí)間緊迫，準備不太足，課堂資料也是其它老師在上課中途幫忙發(fā)下。但整節課還是基本達到了預期的目標。課堂上，全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里，他們發(fā)言是那么富有激情，他們朗讀是那么充滿(mǎn)感情，他們的神情是那么專(zhuān)注……特別是在仿寫(xiě)部分，孩子們在點(diǎn)燃了思維的火花后，寫(xiě)出來(lái)的句子讓人驚喜，有的孩子寫(xiě)水：“赤水湍急四渡妙，烏江咆哮敵軍嚎”有的孩子寫(xiě)山：“婁山雪雹粉末掉，夾金冰封賞雪笑”……
在《七律·長(cháng)征》的二次教學(xué)中，學(xué)生了解了七律詩(shī)歌的基本特征，初步培養閱讀詩(shī)歌的能力，體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富的情感。這節課，也不再是為內容而學(xué)內容，孩子們既理解了詩(shī)歌內容，更是通過(guò)詩(shī)歌內容學(xué)習了七律詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，真正學(xué)出了語(yǔ)文味。
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