蘇教版二年級下冊《3月亮灣》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版二年級下冊《3月亮灣》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
蘇教版二年級下冊《3月亮灣》教學(xué)反思1
月亮灣是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第三課。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì )主義新農村一派生機勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
如何圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問(wèn)，讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語(yǔ)的意思，感受月亮灣的美景。這過(guò)程中要強調“隨機教學(xué)”這一點(diǎn)。應根據學(xué)生交流內容的先后順序隨機教學(xué)、隨機板書(shū)（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時(shí)再請學(xué)生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田）。然后看動(dòng)畫(huà)有條理地試背2、3自然段。
在我的教學(xué)設計中，我力求體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)的教學(xué)思想。比如對學(xué)習方法的選擇。在生字教學(xué)中，我對讀準字音這個(gè)要求，不提“讀準字音”四個(gè)字，而是請學(xué)生和生字交朋友，在初讀課文時(shí)對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱(chēng)叫“送生字回家”。對于字形教學(xué)，請學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會(huì )學(xué)”。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學(xué)生的自主性，尊重了學(xué)生的意愿，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
第二、精心設計一個(gè)比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時(shí)安排了自讀課文，整體感知和語(yǔ)文課后實(shí)踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。2、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，根據課文內容畫(huà)一幅圖。）第二課時(shí)抓詞“美麗“而動(dòng)全文，欣賞動(dòng)畫(huà)，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時(shí)安排了為解決難點(diǎn)而設計的游戲活動(dòng)。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。
第三、重讀書(shū)，重感悟。設計中體現“大讀書(shū)”觀(guān)念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會(huì )讀、領(lǐng)讀、引讀、練習背誦等，現語(yǔ)文教學(xué)“讀”之本色。
蘇教版二年級下冊《3月亮灣》教學(xué)反思2
興趣是最好的老師，這是著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦的一句名言。要使預習有效，首先要讓學(xué)生喜歡預習，只有有了興趣才能為學(xué)生持續預習和提高自學(xué)能力提供內因條件。在一年級一開(kāi)始，我就挪出部分時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預習，教給學(xué)生預習的方法。我根據不同的課文類(lèi)型，提出不同預習要求。學(xué)生一般都能按老師的要求完成讀課文、劃出生字這些最基本的預習要求。但這樣做，他們的思維是不活躍的。因此，我覺(jué)得在預習前給學(xué)生一點(diǎn)目標、一點(diǎn)探索空間，會(huì )激起他們認真讀的欲望。我一般會(huì )引導學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行遷移，對新課文感興趣。如：預習識字韻文，就讓學(xué)生想想這篇要學(xué)習的韻文和以前學(xué)過(guò)的韻文有沒(méi)有聯(lián)系，告訴學(xué)生，仔細讀讀會(huì )有新的發(fā)現。有些都是寫(xiě)景物，只是季節不同，腦中有了上述問(wèn)題，學(xué)生就不覺(jué)得枯燥了。指導預習課文中的生字時(shí)提醒學(xué)生，新課中的生字和以前學(xué)過(guò)的字有相似之處嗎？看看偏旁再想想它的意思，這個(gè)字就更容易記住了。在預習不同的課文我會(huì )針對課文的重難點(diǎn)來(lái)設計不同的預習作業(yè)，讓學(xué)生“跳一跳”，享受“摘桃”的樂(lè )趣。
《月亮灣》這篇課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一副秀麗宜人的田園風(fēng)光圖，展示了鄉村一派生機的動(dòng)人景象。課文的二三自然段是教學(xué)重點(diǎn)，其中涉及到了“方位順序”這一難點(diǎn)。為了更好地突破這一重難點(diǎn)，也為了讓學(xué)生預習的'興趣更濃厚，我在這課的預習目標中添了這么一項：讀懂課文，用筆畫(huà)一畫(huà)月亮灣的美麗景色。對于畫(huà)畫(huà)，學(xué)生無(wú)疑是喜歡的，興致盎然的。但學(xué)生要想把課文內容利用繪畫(huà)的形式盡可能好地表現出來(lái)，必須認真讀課文。弄清句子的意思，遇到不懂的地方還要查工具書(shū)或者向別人請教。而且文中的景色要躍然于紙上，你也得對這些景物的布置，在哪個(gè)方位要做到心中有數。這就變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，無(wú)意中提高了學(xué)習效率。在檢查預習這一環(huán)節時(shí)，我請學(xué)生介紹自己的畫(huà)。學(xué)生在介紹時(shí)能很自然地結合課文語(yǔ)言，有的還能加入自己的話(huà)把畫(huà)介紹得生動(dòng)活潑。在介紹時(shí)，學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力就得到了驗證。在介紹時(shí)，有一個(gè)學(xué)生把桃樹(shù)畫(huà)在了小橋邊，通過(guò)評議，知道了“河岸邊”的意思。還有一位學(xué)生悄悄把農田改正了位置，因為之前沒(méi)有仔細讀書(shū)，對“過(guò)了橋”理解不清楚……這樣一來(lái)，通過(guò)預習，孩子自動(dòng)將課文內容進(jìn)行了內化，月亮灣各景物的具體位置也不需要老師再多作講解了。于是，在學(xué)習2、3自然段時(shí)，我把重點(diǎn)放在了孩子有情有趣的讀書(shū)上，請孩子們把對月亮灣的喜愛(ài)用朗讀來(lái)表示，學(xué)生們讀得有滋有味。再請孩子們在熟讀的基礎上做一做小導游，拿著(zhù)自己的畫(huà)帶著(zhù)小朋友們去游一游美麗的月亮灣。學(xué)生的勁頭可足了，于是，精彩紛呈的導游詞就出現了。你聽(tīng)：“女士們，先生們，歡迎來(lái)到我的家鄉月亮灣。你們首先會(huì )看到一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著(zhù)村子緩緩地流著(zhù)。這里的河水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的水草和小魚(yú)；這里的河水真靜啊，靜得你都感覺(jué)不出它在流動(dòng)。河岸上長(cháng)著(zhù)許多的桃花，春天，滿(mǎn)樹(shù)的桃花都開(kāi)了，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。走進(jìn)這片桃花林，仿佛走進(jìn)了一個(gè)粉色的海洋，會(huì )讓你忘記所有的煩惱。過(guò)了橋，是一片綠油油的農田�！边@樣的導游詞不但已經(jīng)完全讀懂了課文，更融入了以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，真正是推陳出新，怎是一個(gè)“精彩”可以概括！
俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，從這次的教學(xué)中我深深地感受到：只有學(xué)生對預習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能對課文預習透，教學(xué)的效率才能提高。這樣的預習才是有效的，高質(zhì)量的。同樣，有效的課堂教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更為有效的預習。而有效的語(yǔ)文預習是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣和能力的理想選擇。
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