《10的加減法》數學(xué)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《10的加減法》數學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《10的加減法》數學(xué)教學(xué)反思1
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數學(xué)”過(guò)程的指導，讓他們明確大括號和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面、理解畫(huà)面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。
1．對于大括號的作用的很好體現。在引入大括號時(shí)我用課件演示出大括號，讓大家體會(huì )大括號表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，讓學(xué)生用手勢來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會(huì )大括號的意義。
2．在對進(jìn)行加法和減法的對比中，我逐個(gè)出示，練習，再讓學(xué)生觀(guān)察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現其中的不同，再通過(guò)他們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)做一個(gè)總結，這樣教學(xué)效果較好。
3．數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9的基數和序數含義，同時(shí)培養他們對數學(xué)學(xué)習的興趣。學(xué)生對8和9已經(jīng)有了一些的認識，已經(jīng)掌握了數數的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己找出數量是8、9的物體，并說(shuō)明數量是8的物體用數字8來(lái)表示，數量是9的物體用數字9來(lái)表示，學(xué)生不僅初步了解了數字8、9的形成過(guò)程，而切培養了學(xué)生有序觀(guān)察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時(shí)，我沒(méi)有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，直接用“>、<”表示他們之間的數量關(guān)系，有效的培養了學(xué)生獨立思考和自主探究的能力。
《10的加減法》數學(xué)教學(xué)反思2
一、充分發(fā)揮主題圖的作用。
教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導下，學(xué)生對每一幅圖觀(guān)察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時(shí)，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀(guān)察主題的過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察能力，表達能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)還運用主題圖的畫(huà)面對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、講衛生的教育，使學(xué)生在認數的同時(shí)受到思想教育。
二、重視觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養。
觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力是數學(xué)學(xué)習必備的素養之一。在教學(xué)中，我對學(xué)生的觀(guān)察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的話(huà)。通過(guò)這一單元的教學(xué)，大部分學(xué)生達到了會(huì )觀(guān)察、能表達。
三、 “用數學(xué)”教學(xué)扎實(shí)有效。
本單元開(kāi)始出現“用數學(xué)”的內容，這是學(xué)生今后學(xué)習“解決問(wèn)題”做鋪墊，在這一內容中，學(xué)生開(kāi)始接觸條件（目前還沒(méi)提到這一用語(yǔ)），學(xué)會(huì )根據題中提供的信息提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。我覺(jué)得這一知識點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的，大部分學(xué)生會(huì )根據圖意完整的敘述題意，并根據問(wèn)號所在的位置提問(wèn)題，用正確的方法解決問(wèn)題。
不足之處：
1、一部分學(xué)生的計算速度太慢，這對今后的學(xué)習有很大的影響。
2、做題時(shí)，很多學(xué)生不看題，憑感覺(jué)做，不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數和基數還沒(méi)有區分，如不知道“從左數第6個(gè)”與“左邊的6個(gè)”到底有什么區別。
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整節課課有故事情節貫穿，而且學(xué)生之前對數的組成基礎比較扎實(shí)，教學(xué)效果較好，但學(xué)生比較激動(dòng)，組織紀律還需加強。
填未知加數是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，在學(xué)習這個(gè)內容之前我設計啦好幾套方案，有觀(guān)察圖的，有動(dòng)手擺學(xué)具的，感覺(jué)都不理想，這些方法都只能讓學(xué)生在出現的數比較小時(shí)知道未知數時(shí)幾，有的是數圖中的缺少部分，有的時(shí)猜出的結果，這些方法都不能讓學(xué)生舉一反三，順利進(jìn)行知識的遷移。我利用總數部分數另一部分數之間的關(guān)系，比如7+（）=10我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該填幾大部分學(xué)生知道填3我想是因為數小，可以湊出來(lái)，我問(wèn)學(xué)生是怎么想的，有的學(xué)生說(shuō)是因為10可以分成7和3所以填3，我給他們充分的肯定，我就引導學(xué)生觀(guān)察，那個(gè)數十總數，那個(gè)是部分數，要求的時(shí)什么數，在學(xué)生的描述中，我把問(wèn)號搭在括號里，學(xué)生一看就知道是求總數還是求部分數，所以用10—7來(lái)計算。
通過(guò)教學(xué)大部分學(xué)生都嫩管用兩種方法來(lái)解決這類(lèi)題目，這樣不僅體現啦解決問(wèn)題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到啦不同的發(fā)展，，孩子們的潛力是無(wú)法估量的！
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《10的加減法》是小學(xué)數學(xué)西師大版教材第一冊第二單元的內容。在本節課后，我有以下收獲：
本課的教學(xué)設計以學(xué)生為主體，通過(guò)***導思，探究新知，歸納總結，拓展練習四個(gè)環(huán)節為學(xué)生營(yíng)造輕松自主的學(xué)習氛圍。從學(xué)生喜歡的游戲入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，集體交流積極參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程之中。注重培養學(xué)生獨立探究知識的能力和歸納總結的能力，最后還能注意到理論聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實(shí)際生活當中。
一、成功之處
我順利地實(shí)施了自己的教學(xué)設計，課堂氣氛活躍，學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，能夠做到看一幅圖列出四個(gè)算式。并能夠較熟練地口算10的加減法。
二、存在問(wèn)題：
1、本節課上，在看圖列式的環(huán)節中，學(xué)生已會(huì )看圖列式，我卻讓學(xué)生自己用小棍擺，再說(shuō)說(shuō)，浪費了時(shí)間。
2、拓展練習的設計還可以更加有層次有深度，有針對性的使學(xué)生學(xué)習更加扎實(shí)鞏固。
3、教師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言還可豐富些，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、改進(jìn)措施：
1、加強集體備課。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，精心設計教案。
2、精心組織課堂教學(xué)。上課時(shí)認真關(guān)注學(xué)生的反應，隨時(shí)進(jìn)行調整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應學(xué)生的接受能力，做到精講多練。
3、巧妙設計拓寬練習，使學(xué)生的能力都得到發(fā)展。
4、加強自身修養，不段提高自己各方面能力，特別是語(yǔ)言能力。
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每個(gè)學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動(dòng)，作為我個(gè)人來(lái)講，既是一個(gè)需要認真對待的事，又是個(gè)自我超越的挑戰。為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？那是因為從事低年級的教學(xué)工作已有十幾個(gè)年頭了，可以說(shuō)，每一個(gè)課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應新的教學(xué)理念改變的時(shí)候，再次重新上的時(shí)候，壓力就會(huì )越大，需要自己仔細思考地方的就會(huì )越多。
成功之處：
1、 教學(xué)重點(diǎn)把握準確。
教學(xué)重點(diǎn)是一節課的靈魂所在。這節課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生通過(guò)自主探究并能熟練掌握10的組成，形成一定的規律和方法。我覺(jué)得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了，教學(xué)中知識點(diǎn)的生成是在教師有目的的引導和訓練之下完成的，既發(fā)揮了教師的主導作用，又精彩的展現了學(xué)生自主探究的過(guò)程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。
2、 學(xué)生思維的訓練體現出層次性。
對于學(xué)生思維的訓練，一直是學(xué)校教學(xué)的新主張。這節課從學(xué)生探究10的組成的過(guò)程，到后面的練習設計，思維的訓練點(diǎn)是層層推進(jìn)的。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，通過(guò)語(yǔ)言上的有序訓練，最終形成掌握知識的能力，并會(huì )運用這種能力解決生活當中的實(shí)際問(wèn)題。練習的設計體現的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最后的解決應用問(wèn)題，核心的體現都是思維訓練的層次性和完整性。
3、 準確解讀教材并合理運用教材中的案例。
教材中所涉到的案例并不是沒(méi)有目的隨意展示的。其實(shí)編者是想通過(guò)一些案例來(lái)告訴我們一些信息，找準這些信息并合理的運用它們做訓練非常的重要。比如有一道練習題，教材中原本的訓練點(diǎn)只有一個(gè)，在想課的時(shí)候，我突然覺(jué)得圍繞知識間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延伸，這樣不僅使訓練的內容更加的豐滿(mǎn)，更使得知識間的前后銜接更加的緊湊，學(xué)生參與的熱情也會(huì )很高，突出了教學(xué)的時(shí)效性。
4、 練習設計要充盈而不使花架子。
作為低年級的`孩子，在課堂上有限注意力的時(shí)間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時(shí)間里既要落實(shí)教學(xué)任務(wù)，又要使學(xué)生興趣盎然，我覺(jué)得練習題的設計與實(shí)施形式很重要。所以我采用了大量的有趣的練習來(lái)幫助我完成教學(xué)目標得達成，所有的練習不管怎樣生動(dòng)有趣，最終它都是為教學(xué)目標服務(wù)的，脫離了這一點(diǎn)，那只能說(shuō)是在做無(wú)用功，浪費時(shí)間。
5、教學(xué)環(huán)節的時(shí)間調控。
這節課新授的時(shí)間大約在15分鐘左右，剩下的時(shí)間做了大量的訓練，我覺(jué)得這與學(xué)校倡導的精講多練的思路是吻合的，也使的整個(gè)教學(xué)環(huán)節不冗長(cháng)，更有節奏感。
不足之處：
1、部分練習題的訓練方法應該更加的透明和直接，使學(xué)生一看到同類(lèi)問(wèn)題，腦海中呈現的是老師引導的思路和方法。
2、反饋應該更注重實(shí)效，對錯誤的學(xué)生的訓練跟進(jìn)不夠。
3、有的教學(xué)資源沒(méi)有盡力發(fā)揮他們的作用，體現了資源的新意，但是利用的不到位。
總之，每一次相同的課例都會(huì )上出不一樣的感受來(lái)，從中不斷地錘煉與改進(jìn)，會(huì )讓自己不斷提高，也會(huì )讓別人有所收獲，共同學(xué)習，共同思考，共同進(jìn)步！
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教學(xué)目標：
1.結合具體情境，初步體會(huì )加法的意義；
2.學(xué)生能夠正確熟練的口算和是2~6的加法；
3.培養學(xué)生的問(wèn)題意識：學(xué)生能夠從信息窗中準確的找出數學(xué)信息，并能夠根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一．課前作業(yè)反饋矯正
1、課前作業(yè)：從信息窗中找出數學(xué)信息，并試著(zhù)提出數學(xué)問(wèn)題。
2、（出示信息窗）請同桌來(lái)那個(gè)人為一組說(shuō)一說(shuō)：你們發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
�。ㄖ笇В合茸蛔筮叺牡耐瑢W(xué)說(shuō)，再座位右邊的同學(xué)說(shuō)，說(shuō)完后馬上做好。）
3、集體交流、訂正，師根據同學(xué)的發(fā)言板書(shū)數學(xué)信息。
預設：
�。�1）前面有5只小鳥(niǎo)，后面有1只小鳥(niǎo)。
�。�2）前面有1朵白云，后面有2朵白云。
�。�3）樹(shù)上有3只猴子，巖石上有2只猴子。
�。�4）上面有1個(gè)小朋友，下面有4個(gè)小朋友。
�。�5）紅花有2朵，黃花有2朵。
4、小結：觀(guān)察信息窗時(shí)，我們就應該按照從上到下，從左到右的順序仔細觀(guān)察，認真數數，并且要將數學(xué)信息說(shuō)完整了。
二．點(diǎn)撥，知識建構
1.體會(huì )加法的意義。
師：求“一共有多少？”是什么意思呢？“一共”就是要“合在一起”�！昂显谝黄稹庇檬裁捶椒�？
生：合在一起就要用加法。
師：雙手做合起來(lái)的動(dòng)作，就愛(ài)神學(xué)生的理解。
2.認識加號“+”，強調加號的寫(xiě)法——用直尺寫(xiě)。
3．列式解決問(wèn)題
�。�1）一共有幾只猴子？2+3=5（只）
強調：得數后面要寫(xiě)“只”
�。�2）一共有幾只小鳥(niǎo)？5+1=6（只）
�。�3）一共有幾多白云？1+2=3（朵）
�。�4） 一共有幾個(gè)小朋友？1+5=6(個(gè))
�。�5）一共有幾朵花？2+2=4（朵）
4、練習
1+1= 1+2= 2+1= 3+1= 2+2= 1+3= 4+1=
3+2= 2+3= 1+4= 5+1= 2+4= 3+3= 4+2=
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本節課是根據低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設計的。開(kāi)始，運用對口令的游戲引入，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又復習了10的組成，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在教學(xué)10的加減法過(guò)程中，設計思路清晰，通過(guò)課件展示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)圖意，進(jìn)一步理解加減法的意義，寫(xiě)出10的加減法算式，本節課，注重了學(xué)生觀(guān)察、分析、交流等能力的培養。強化了10的加減練習，使學(xué)生體驗到了與同伴交流合作、與同伴分享成功的快樂(lè )。特別是制作的課件幻燈片，我想能自始至終使學(xué)生的學(xué)習熱情保持到最佳狀態(tài)。只可惜��！萬(wàn)事俱備，在關(guān)鍵的時(shí)候遠程的電腦不工作了。在教學(xué)中，我以學(xué)生為主，面向全體學(xué)生，力爭關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)困生，知道他們能回答的問(wèn)題，就有意識的讓他們回答，使他們也有不同程度的提高，同時(shí)也獲得成就感。
在這節課的教學(xué)中自我感覺(jué)良好，說(shuō)實(shí)話(huà)，吃過(guò)早飯，滿(mǎn)懷信心來(lái)到電教室，沒(méi)想到在關(guān)鍵的時(shí)候電腦居然不能工作了，一看學(xué)生們齊刷刷的坐在了電教室，聽(tīng)課的老師們也懷著(zhù)激情坐在了那里了，因為我是第一個(gè)上展示課的，也是星期三的第一節課，沒(méi)有時(shí)間去檢查電腦，本來(lái)就有點(diǎn)緊張心理在作祟，我這節課的流程就指望課件演主角了，校長(cháng)和幾位老師過(guò)來(lái)幫助調試電腦了，電腦的確病得不輕，再也無(wú)法工作了，看來(lái)沒(méi)戲了，為不讓老師和學(xué)生失望，調整了一下情緒，硬著(zhù)頭皮把這節課給講了，我覺(jué)得學(xué)生還很配合，完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，收到了良好的教學(xué)效果。本節課中，我認為自身有時(shí)用語(yǔ)不夠精煉，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音太小，在今后的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生踴躍、大膽交流。提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)智力，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
總之，說(shuō)一千，道一萬(wàn)。目的只有一個(gè)，希望學(xué)生學(xué)好10的加減法這部分內容，為今后學(xué)習20以?xún)鹊募訙p法打下堅實(shí)的基礎。以上有不當之處請各位提出寶貴意見(jiàn)，歡迎接受。
《10的加減法》數學(xué)教學(xué)反思8
10的加減法這節內容是學(xué)生學(xué)習了10的認識基礎上進(jìn)行學(xué)習的。所以在教學(xué)設計時(shí)我根據學(xué)生以有的基礎和課程要求設定了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是看圖能列出四個(gè)算式（兩個(gè)加法，兩個(gè)減法）并能讓學(xué)生說(shuō)出計算的依據。利用10的分與合進(jìn)行想算理。在教學(xué)過(guò)程中我設計了10的對數游戲讓學(xué)生能在輕松的氣氛中復習了10的分與合。
在課堂上學(xué)生在看第一幅圖時(shí)很快就列出了兩個(gè)加法算式9+1=10，1+9=10，在老師問(wèn)學(xué)生是怎樣想到結果時(shí)，有的學(xué)生答是看圖數出來(lái)，有的回答是通過(guò)10可以分成9和1，有的回答9再加1個(gè)是10。學(xué)生是通過(guò)自己的理解來(lái)想。其實(shí)他們的想法都是對的，老師應該給予充分的肯定，因為學(xué)生都是根據自己的認識水平來(lái)想。在課堂上由于自己抓住教材的要求對答出的方法進(jìn)行了優(yōu)化，表?yè)P了利用了10的分與合的想法。在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的想法都進(jìn)行了優(yōu)化，引導他們從10的分與合來(lái)想10的加減法，這樣的做法學(xué)生看來(lái)很快就掌握了算法，在接下來(lái)的計算中學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的多次強調后都能說(shuō)出用10的分與合來(lái)想10的加減法的和與差。教學(xué)內容也按老師的設計層次和要求完成的很好。
后來(lái)自己在對想法多樣化和方法進(jìn)行優(yōu)化這兩種做法上我自己都十分困惑。如果從學(xué)生的認知的規律來(lái)看，我覺(jué)得應該從學(xué)生自己的想法來(lái)想是適合自己的，學(xué)生的思維會(huì )更積極，會(huì )想出不同的方法，老師對他們的方法進(jìn)行引導優(yōu)化是為了以后更好的學(xué)習做好鋪墊，但是否局限了學(xué)生的思維呢？但是如果由學(xué)生的自己的想法來(lái)解答，對學(xué)習沒(méi)有圖的加減法算式時(shí)就會(huì )形成困難。在新人教版的教學(xué)中非常重視是知識的系統聯(lián)系，對與想法的多樣性沒(méi)有充分的體現，究竟是適合學(xué)生的最好還是按照教學(xué)要求進(jìn)行完成教學(xué)內容才好呢？這給教學(xué)者帶來(lái)困惑，因為如果按學(xué)生的想法來(lái)讓他們充分發(fā)表自己的想法，每一節課的教學(xué)內容是不能完成的！老師按要求對學(xué)生的想法進(jìn)行引導和優(yōu)化是不是局限了學(xué)生的思維呢？
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學(xué)生計算能力的提高，口算是基礎，低年級口算是基礎的基礎。10以?xún)鹊募訙p法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎，所以10以?xún)鹊募訙p法口算必須使學(xué)生非常熟練。
把加減法與數的組成聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來(lái)，即2+8=10。減法是從總數里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加減法訓練，在學(xué)生理解算理的基礎上，進(jìn)行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說(shuō)出數的組成與分解，也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進(jìn)行練習，這樣循序漸進(jìn)，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。
除了用卡片讓學(xué)生視算，同時(shí)也要注重學(xué)生聽(tīng)算，聽(tīng)算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，也提高了學(xué)生的思維反應能力。
總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓練中都是非常重要的。學(xué)生在說(shuō)數的組成、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會(huì )取得良好的效果。
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