《荔枝圖序》教學(xué)反思3篇
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《荔枝圖序》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《荔枝圖序》教學(xué)反思1
《荔枝圖序》是唐代文學(xué)家白居易介紹荔枝的一篇文言文。章短小精悍，我根據教學(xué)大綱設計了以下幾個(gè)目標：1、了解“序”，認識荔枝。2、夯實(shí)基礎，準確掌握重點(diǎn)字、詞、句的翻譯。3、學(xué)習簡(jiǎn)潔而富于表現力的說(shuō)明語(yǔ)言，學(xué)會(huì )賞析打比方、列數字等說(shuō)明方法的作用。4、理解邏輯順序的寫(xiě)作方法，學(xué)習條理清晰的說(shuō)明順序。
在教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了一系列困難，比如：
1、北方農村的孩子基本沒(méi)見(jiàn)過(guò)荔枝，更不用說(shuō)品嘗過(guò)了。面對這一問(wèn)題，我在課余時(shí)間組織全班學(xué)生去多媒體教室欣賞了一組荔枝的圖片，讓學(xué)生們對荔枝有個(gè)初步了解，這為教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了基礎。
2、七年級的學(xué)生在此之前很少接觸說(shuō)明文，他們對說(shuō)文明的基本知識并不十分熟悉。所以在課堂上，我按照荔枝的“產(chǎn)地——樹(shù)形——葉——花——果實(shí)——核——殼——膜——瓤肉——漿液——色、香、味”的寫(xiě)作順序來(lái)講解課文、書(shū)寫(xiě)板書(shū)，這既介紹了說(shuō)明文的說(shuō)明方法、邏輯順序，又便于學(xué)生們記憶背誦課文。
3、學(xué)習運用簡(jiǎn)潔而富于表現力的說(shuō)明語(yǔ)言是整個(gè)課程的難點(diǎn)。于是我安排學(xué)生們進(jìn)行模仿寫(xiě)作，這一方面能讓學(xué)生們更好地理解作者語(yǔ)言的準確和優(yōu)美，另一方面也鍛煉了學(xué)生們的寫(xiě)作能力。
《荔枝圖序》共用兩課時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生接受很好，大部分同學(xué)能敘述出文章主要內容并當堂背誦課文，這說(shuō)明了學(xué)生真正理解了這篇文章。
《荔枝圖序》教學(xué)反思2
小學(xué)五年級上冊出現了小學(xué)課本中的第一篇文言文《荔枝圖序》。說(shuō)實(shí)話(huà)，剛一看到這篇文時(shí)，我真有點(diǎn)不知該怎么教。一群五年級的農村小學(xué)生，他們能讀懂文言文嗎?我又該怎么指導他們學(xué)習呢?功夫不負有心人。經(jīng)過(guò)我精心的設計，這節課的效果特別好。我要記錄下我的經(jīng)驗和體會(huì )，以便更好地促進(jìn)教學(xué)。
1、學(xué)文言文要激發(fā)興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！币蚨以谖难晕慕虒W(xué)過(guò)程中特別學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。上課之前，我就引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對荔枝的認識，有的能說(shuō)個(gè)一二來(lái)，有的孩子還沒(méi)吃過(guò)，只在水果店見(jiàn)過(guò)而已。于是，我就引出了這篇文章的寫(xiě)作原由。進(jìn)而激起了學(xué)生要讀懂課文的興趣。
2、讀文言文要降低要求。
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文畢竟是一種陌生的文體，里面的“之、乎、者、也”晦澀難懂，很不好讀，所以在初讀課文時(shí)我的要求是：讀準字音。在學(xué)生讀的不準確時(shí)我又范讀、領(lǐng)讀，帶讀。例如那句：”蓋為不識者與識而不及一二三日者云�！睂W(xué)生經(jīng)常出現卡殼現象，我就一遍又一遍的不厭其煩的指導，終于都讀準確了。這樣從心理上消除了學(xué)生對文言文的畏懼。
3、理解文言文“扶放”并用。
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。雖然文言文在理解上有一定的難度，但是，教師也不能“越俎代庖”。因此，在指導學(xué)生理解課文內容時(shí)，我只是適當地點(diǎn)撥，講解，并沒(méi)有逐字逐句地串講對譯。學(xué)生能通過(guò)自己的理解，大體上說(shuō)出意思就行了。例如，在理解“葉如桂，冬青;華如橘，春榮;實(shí)如丹，夏熟�！币痪鋾r(shí)，我就是先指導理解“葉如桂，冬青”后面的學(xué)生結合注解自己就理解得非常好了。
4、背文言文與理解結合。
這么長(cháng)的文言文剛剛讀通，還要背誦.對于孩子們來(lái)說(shuō)難度較大。所以，我采用了邊理解邊背誦的方法。理解一句背誦一句，理解一段背誦語(yǔ)段，理解了全文就背誦了全篇。當堂課就已經(jīng)有近半的學(xué)生可以背誦全文了。
5、學(xué)文言文也要注意寫(xiě)作特點(diǎn)。
這篇《荔枝圖序》的寫(xiě)作順序及寫(xiě)法上也有很多值得學(xué)習的地方，所以，在總結的`時(shí)候讓學(xué)生嘗試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，結果很棒!。
通過(guò)這節課,我的學(xué)生完全消除了文言文的陌生感。他們已經(jīng)喜歡上了文言文，喜歡上了我們的國學(xué)。
《荔枝圖序》教學(xué)反思3
《荔枝圖序》一課是一篇自讀課，一課時(shí)就可完成。本著(zhù)課標、教材、學(xué)情的把握，我設計了以下幾個(gè)目標：
1、了解“序”，認識荔枝。
2、學(xué)習簡(jiǎn)節而富于表現力的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、學(xué)習條理清晰的說(shuō)明順序。
4、能夠用自己掌握的介紹物的方法運用到生活。
按照教學(xué)目標，課堂上，由學(xué)生自由暢談對荔枝的了解導入，接著(zhù)了解序，自讀掌握字音字形；速讀結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�；范讀想象荔枝模樣；精讀完成合作探究。這一系列都完成很好，但就是在用自己掌握的方法介紹一種植物或水果這一教學(xué)過(guò)程中，與自己的預設出現不符，原計劃為了節省時(shí)間，只讓一、三、五、七組上黑板展示，二、四、六、八組點(diǎn)評，但由于各組在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，完成速度參差不齊，沒(méi)安排展示的組的成員卻躍躍欲試,面對這種局面，我怎么辦呢？是按原計劃來(lái)，還是把每組最好的都展示出來(lái)？看著(zhù)大家那充滿(mǎn)渴望急需被肯定的眼神，我果斷地做出了決定。雖然這節課延時(shí)了，但我一點(diǎn)也不后悔，因為我知道：學(xué)生才是學(xué)習的真正主人，教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗到了一種收獲的快樂(lè )，被肯定的幸福，那才是最主要的。
在本節課上，我還有另外的一點(diǎn)收獲，那就是：?jiǎn)?wèn)題的設計一定要從小處入手，逐層深入，這樣才能激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行有效教學(xué)。切記：一個(gè)真正有智慧的老師是善于攪動(dòng)學(xué)生思維的漣漪。
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