《王幾何》教學(xué)反思五則
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的《王幾何》教學(xué)反思五則，歡迎大家分享。
《王幾何》教學(xué)反思五則1
作為一篇寫(xiě)人散文的教學(xué)，我確定的教學(xué)目標是：1.掌握本課的生字詞。2.能概括文章內容，把握人物特點(diǎn)。3.理解人物描寫(xiě)對表現人物性格的作用。從教學(xué)實(shí)際情況看，三個(gè)教學(xué)目標基本能夠達成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程也算較順利，但是仍有幾點(diǎn)做的還不夠完善、到位。
1．課堂設計上，作為在市語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì )上的一節公開(kāi)課，我以“評選20xx年最美教師活動(dòng)”為載體，來(lái)完成本課的教學(xué)，操作上來(lái)看基本可以，但有些環(huán)節形式與內容結合得還不夠緊密，還有“刀削斧鑿”之感。在最后的“評委合議，解讀美麗”環(huán)節，我本來(lái)的設計是讓學(xué)生解讀王幾何老師的個(gè)性之美和作者馬及時(shí)的作文之美，作為全堂課的總結，既總結人物，也總結文章寫(xiě)法。但在這一環(huán)節上很明顯給學(xué)生的時(shí)間不夠，指導不足，效果沒(méi)有出來(lái)。
另外，王正玲老師指出的一個(gè)問(wèn)題也很值得思考。這堂課在“基礎過(guò)關(guān)”環(huán)節，以復習的方式通過(guò)填空明確了寫(xiě)人文章的手法，再“按圖索驥”閱讀分析課文。特別是人物描寫(xiě)手法上，是從手法找語(yǔ)句（文本）而不是通過(guò)語(yǔ)句（文本）來(lái)歸納手法，這些都有些本末倒置的感覺(jué)。我當時(shí)這樣設計的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)起來(lái)系統一些，作為公開(kāi)課，讓課堂教學(xué)的難度降低一些，現在看來(lái)的確值得商榷。
2.教師教學(xué)方面，我上課時(shí)有些緊張，發(fā)揮明顯不如平時(shí)上課。沒(méi)有把學(xué)生情感激發(fā)和引導出來(lái)，學(xué)生只是跟著(zhù)老師的問(wèn)題去被動(dòng)思考，他們的情緒表達只停留在較表面化的層面上。學(xué)生朗讀指導還不夠，評課時(shí)有幾位老師也說(shuō)到這一點(diǎn)。課后對著(zhù)錄像整理課堂教學(xué)實(shí)錄時(shí)，我又發(fā)現了我在課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達的不足。不精練，不豐富不生動(dòng)，普通話(huà)也不夠準確。語(yǔ)言表達能力對于一個(gè)老師特別是語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)實(shí)在太重要了。這節課告訴我，今后要努力提高表達能力！
這樣的研討活動(dòng)，講課者會(huì )發(fā)現自身問(wèn)題，認識到不足之處，進(jìn)而獲得提高，參與者相信也會(huì )有所收獲。真心希望以后可以多機會(huì )參加這樣實(shí)實(shí)在在的研討交流活動(dòng)，再次衷心感謝為成功組織研討會(huì )做出大量工作的各位領(lǐng)導、老師們。
《王幾何》教學(xué)反思五則2
這是我進(jìn)入金塘中學(xué)以來(lái)第一次上的公開(kāi)課，在上課之前的心情就很緊張，七上八下的。這一次的公開(kāi)課令到我學(xué)到了很多也懂得了很多。在準備公開(kāi)課的時(shí)候和上課的過(guò)程中，以及最后上完課之后，這一系列的過(guò)程中得到的經(jīng)驗和教訓都是深刻的。我將銘記這一次公開(kāi)課，讓自己在教學(xué)中不斷成長(cháng)。
學(xué)生的總體表現還是相當不錯，能積極踴躍的舉手回答問(wèn)題。但是互相的討論沒(méi)有能夠很好的展開(kāi)，這與在課室里上課有著(zhù)差別，平時(shí)在課室里面上課，都能放得開(kāi)，積極討論。這是我們初一6班進(jìn)入初中以來(lái)第一次公開(kāi)課，孩子們心理上有一點(diǎn)不過(guò)關(guān)，心理發(fā)楞，有一點(diǎn)害怕，發(fā)揮也沒(méi)有那么好。
另外，學(xué)生在聽(tīng)從指令方面不明確，這方面我要作自我檢討。比如在《王幾何》教學(xué)中，我問(wèn)“作者在文章中運用了哪些描寫(xiě)手法表現了王幾何的哪些性格特點(diǎn)”。這個(gè)問(wèn)題里包含了兩個(gè)大的問(wèn)題，學(xué)生在閱讀的時(shí)候帶著(zhù)這兩個(gè)比較大的問(wèn)題，常�！皰酥ヂ閬G了西瓜”。經(jīng)驗不足，不夠細心。
本來(lái)準備了課件，但由于考慮到語(yǔ)文教學(xué)中運用課件常常分散了學(xué)生的注意力，就沒(méi)有用課件。但是因為沒(méi)有課件，無(wú)法更好地向同學(xué)們展示課文中的生字詞，而且在一定程度上拖慢了上課的進(jìn)程和速度�，F代教學(xué)中，課件和電腦的使用是經(jīng)常性的運用教學(xué)手段，但是有時(shí)候的意外是很難遇見(jiàn)的，關(guān)鍵是如何及時(shí)正確敏捷的解決問(wèn)題的出現，讓教學(xué)過(guò)程流暢，這個(gè)是下一步要努力學(xué)習的。
第一次公開(kāi)課已經(jīng)上完，但這只代表一個(gè)階段的開(kāi)始，在總結這一個(gè)階段之后，將會(huì )是一個(gè)新的開(kāi)始和一個(gè)新的提高。我會(huì )繼續努力的。
《王幾何》教學(xué)反思五則3
《王幾何》是選入的新課文。一看到這篇課文后，我就特別喜歡它。于是，在學(xué)校的公開(kāi)課上，我選擇了這篇課文，效果挺好，這里把自己的一點(diǎn)想法記下來(lái)，供大家參考，如有不妥之處，敬請指正。
對于王幾何這個(gè)人物形象很鮮明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個(gè)人物性格特點(diǎn)，所以確定這篇課文的教學(xué)目標往往會(huì )落到“學(xué)習從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法”這個(gè)點(diǎn)上。
“學(xué)習從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法”，這也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。
課堂上，學(xué)生能夠說(shuō)到刻畫(huà)王幾何這個(gè)人物時(shí)，作者運用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法。借于這一點(diǎn)，我讓學(xué)生首先找出相關(guān)的句子，讓學(xué)生自己在小組內品評。并讓他們說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)能看出王老師是一個(gè)怎樣的老師？
學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)，他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我借機在黑板上板書(shū)他們的發(fā)言。當說(shuō)到老師的業(yè)務(wù)水平高時(shí)，我讓同學(xué)們也親自到黑板上試試反手畫(huà)圈和三角形，讓他們親身體會(huì )到老師的業(yè)務(wù)精湛，更讓他們明白“只要功夫深，鐵棒磨成針”這一道理。
《王幾何》教學(xué)反思五則4
上個(gè)月時(shí)，語(yǔ)文組長(cháng)告訴我，讓我講一節公開(kāi)課，作為語(yǔ)文組的教研課，是從我們新老師開(kāi)始，并且我又是七年級的老師。我很干脆的接下來(lái)，因為這是我們作為新老師的必經(jīng)之路。平常上課，沒(méi)有什么老師聽(tīng)，自己按照自己的思路進(jìn)行，一些不到位的地方自己也找不出來(lái)。有了語(yǔ)文組老師的專(zhuān)業(yè)聽(tīng)課，我想，能夠從中了解自己的不足之處，獲得進(jìn)步。
課前準備的還算充分，一直在打磨自己的課，導語(yǔ)和結束語(yǔ)，都經(jīng)過(guò)設計，希望這第一次課能夠給老師留下好的印象。鈴聲響，與同學(xué)們相互問(wèn)好。說(shuō)出這節課的導語(yǔ)，讓學(xué)生明白我們這一節講哪一課。我以“同學(xué)們，從幼兒園到小學(xué)，我們遇到了許多老師，有的溫柔可親，有的個(gè)性十足，有的教學(xué)水平高超，往往會(huì )給我們留下許多印象，今天我們就來(lái)認識一位教學(xué)水平高超，幽默風(fēng)趣的老師——王幾何”導入新課。以課題為鍥機，讓學(xué)生理解為什么王老師被叫做王幾何。學(xué)生通過(guò)課前的閱讀能夠從文中找到答案。緊接著(zhù)，幻聽(tīng)片出示單元知識樹(shù)，讓學(xué)生從中定位本節課。認識到本課的地位后，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，通過(guò)講解學(xué)生了解這節課是為了完成什么而進(jìn)行的。在進(jìn)行字詞教學(xué)之前，讓學(xué)生對作者進(jìn)行一定的認識，通過(guò)課件完成。對于字詞，我采用一下幾個(gè)環(huán)節：
1、出示生字詞，讓學(xué)生先看。
2、找學(xué)生讀一讀，有錯誤的地方其他同學(xué)正音
3、完成預習單中出現的字詞練習題，一位同學(xué)展示，讀音都正確，讓做全對的學(xué)生舉手進(jìn)行反饋，我進(jìn)行適當的評價(jià)。完全做對的學(xué)生表?yè)P他們在課下預習的比較好，沒(méi)能全對的學(xué)生鼓勵他們進(jìn)行更細致的預習。
4、齊讀黑板中出現的詞語(yǔ)。
接下來(lái)是對課文內容的分析�；脽羝鍪灸x要求，讓同學(xué)們在三分鐘內完成。在同學(xué)們默讀的時(shí)候，一些學(xué)生能夠邊讀邊畫(huà)，有一些沒(méi)有意識到，我就提醒學(xué)生，“大家的習慣非常好，邊讀邊拿著(zhù)筆把重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)�！苯�(jīng)過(guò)提醒，忘記拿筆的同學(xué)也拿起筆來(lái)劃。之后找學(xué)生回答問(wèn)題，好多孩子不敢舉手看起來(lái)有些緊張，我就鼓勵學(xué)生，說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系，只要有勇氣站起來(lái)回答就是進(jìn)步的。陸續有學(xué)生舉起手來(lái)，氣氛漸漸回來(lái)，我自身上課的感覺(jué)也會(huì )來(lái)了，把后面坐著(zhù)的老師當成學(xué)生，這樣進(jìn)行起來(lái)比較順暢了。然后讓學(xué)生根據圖表進(jìn)行概括，這一部分內容比較簡(jiǎn)單，但有些繁瑣，花費的時(shí)間稍微長(cháng)了一些，并且與之后的一個(gè)小組討論的問(wèn)題出現一些重復，這是課堂中一大失誤。小組討論時(shí)，完全放手讓學(xué)生自己去找，通過(guò)展示，發(fā)現許多孩子都有自己的想法，并且很到位，整個(gè)討論的過(guò)程可以說(shuō)的成功過(guò)。每個(gè)點(diǎn)學(xué)生能夠找出來(lái)，并且總結出老師的特點(diǎn)，這樣我覺(jué)得孩子的潛力無(wú)限，平常只在引著(zhù)學(xué)生去做，他們的興趣不是很高，自然效果也不是很好。從今天的討論環(huán)節來(lái)看，無(wú)疑是很成功的，這是我自認為做得比較好的地方。之后因為時(shí)間的關(guān)系，幻燈片沒(méi)有讓學(xué)生細看，只是一眼就過(guò)，結束的有些倉促。等發(fā)下檢測單，學(xué)生也沒(méi)有多長(cháng)時(shí)間進(jìn)行練習，更不用說(shuō)進(jìn)行展示反饋了。這第一節正式的公開(kāi)課就這樣結束了。
接下來(lái)，老師們坐在一起對我的這節課進(jìn)行評價(jià)。好的地方：
1、臺風(fēng)比較穩，大方，干凈利索�？磥�(lái)這是我的優(yōu)點(diǎn)，之前在小學(xué)講公開(kāi)課就得到過(guò)這樣的評價(jià)。
2、整體來(lái)說(shuō)，各環(huán)節銜接的比較緊，一節課的環(huán)節都設計，是一節完整的還算成功的課。
3、學(xué)生參與度比較高，課堂氣氛比較愛(ài)好。
不足的地方：
1、目標設計的不夠具體，第二個(gè)目標操作起來(lái)不夠具體。第三個(gè)目標沒(méi)有進(jìn)行具體的操作，這是不夠合理的。
2、有一個(gè)字詞的硬傷，讀音錯誤。
3、剛開(kāi)始有些緊張，一些話(huà)語(yǔ)說(shuō)的不夠準確，出現半句話(huà)。
4、第二個(gè)環(huán)節占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，并與第三個(gè)環(huán)節有些地方重復，合并起來(lái)比較好些。
5、檢測單由于時(shí)間原因沒(méi)有進(jìn)行反饋�？磥�(lái)不足的地方比優(yōu)點(diǎn)要多，今后要更加努力了。
《王幾何》教學(xué)反思五則5
《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續。初讀似乎簡(jiǎn)單，再讀并不簡(jiǎn)單，要真正的讀懂它絕對不簡(jiǎn)單。
成功之處在兩個(gè)方面。
點(diǎn)評式的自讀和預習學(xué)生做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的.提升。
教學(xué)的活動(dòng)設計相對合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺(jué)學(xué)習的豐富成果，展示了學(xué)生獨立思考的活力。
這兩個(gè)方面的課堂運行也比較扎實(shí)。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預習課文點(diǎn)評內容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細致的勞動(dòng)就會(huì )有巨大的收獲”這一道理，從而引導學(xué)生養成仔細閱讀，認真圈點(diǎn)的好習慣，為終生學(xué)習打下基礎，形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好！功夫不負有心人，他們在課堂上積極表現與踴躍發(fā)言就是很好的見(jiàn)證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習就會(huì )化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習慣能持之以恒，本節課也就功不可沒(méi)。
教學(xué)活動(dòng)的設計是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，就是搭建研討的平臺，發(fā)現人才，激發(fā)創(chuàng )造力，同時(shí)使得學(xué)生對課文的研讀精細而準確，靈動(dòng)而創(chuàng )新，展示自己自覺(jué)閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
這節課的不足也很明顯。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結比較倉促，這是比較遺憾的，因為這個(gè)總結包含著(zhù)這節課的精練的點(diǎn)評，包含著(zhù)對課堂內容的梳理，也包含著(zhù)對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)，但沒(méi)有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結束課堂確實(shí)帶來(lái)一個(gè)不小的遺憾。
其次原先設計的即興寫(xiě)作“我的一位_____老師”這一活動(dòng)沒(méi)有完成，只是當成作業(yè)布置給了學(xué)生，說(shuō)明前兩個(gè)環(huán)節的進(jìn)行拖延了時(shí)間，沒(méi)有機會(huì )讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫(xiě)作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫(xiě)作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì )更精彩一些。
課堂永遠是一個(gè)神奇的領(lǐng)地，我們要能調動(dòng)起孩子的積極性就會(huì )更加神奇。
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