《花兒朵朵》教學(xué)反思范文（通用13篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《花兒朵朵》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《花兒朵朵》教學(xué)反思 篇1
在本課中，我力求使花這一美術(shù)課題與學(xué)生的生活的經(jīng)驗緊密結合，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力、提高審美意識和審美能力，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。在整個(gè)教學(xué)設計中，我從以下幾點(diǎn)設計：
1、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。本課我以欣賞自然界的花卉，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入花的世界，用學(xué)生的美術(shù)作品激發(fā)學(xué)生興趣。
2、體驗樂(lè )趣。
本課通過(guò)學(xué)生對多種不同藝術(shù)形式的體驗，通過(guò)看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等多種活動(dòng)的開(kāi)展，在欣賞、評價(jià)、體驗藝術(shù)作品給自己帶來(lái)的樂(lè )趣，體驗藝術(shù)作品的美感。
3、鼓勵創(chuàng )新。
本課的作業(yè)設計突破平面、立體的局限，要求學(xué)生將拼擺、繪畫(huà)等方法靈活運用，更多的鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng )新，創(chuàng )作出更美麗、新穎、與眾不同的花朵。
4、注重評價(jià)。
本課以自由介紹、發(fā)表看法為主，對同學(xué)們的作品進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生通過(guò)和美術(shù)作品的“對話(huà)”，激活了審美意識與情感，增強了視覺(jué)的分析能力與語(yǔ)言表達能力。
總之，在本課教學(xué)設計中，我力求為學(xué)生創(chuàng )設出廣泛的學(xué)習空間，讓學(xué)生體驗了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
《花兒朵朵》教學(xué)反思 篇2
《花兒朵朵》是湘教版四年級上冊第六課，屬于造型設計領(lǐng)域的一節美術(shù)課。本節課的教學(xué)設計我力求以“花”為題材布置欣賞、設計等內容，構成一個(gè)綜合性的創(chuàng )作課來(lái)擴大同學(xué)的審美范圍和知識范圍，在變換的創(chuàng )作樂(lè )趣中提升同學(xué)的想象力、感受力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)中借助多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們更加直觀(guān)形象的接受知識。是“示之以形、動(dòng)之以情，愉快教學(xué)、快樂(lè )學(xué)習”的美術(shù)教學(xué)模式完美顯示
在設計教學(xué)過(guò)程初時(shí)，收集了大量的花卉圖片，想運用花的不同造型讓學(xué)生對花有新的認識，更加形象直觀(guān)的感受花的美麗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�；ɑ軋D案在生活中的應用如：服飾、家具等圖片的展示更加堅定了學(xué)生們學(xué)習本課的信心。在談話(huà)導入，創(chuàng )設情境后，讓學(xué)生在視聽(tīng)環(huán)境中真實(shí)感受花的美。在播放時(shí)能不時(shí)地聽(tīng)到學(xué)生驚訝的贊嘆聲，對花產(chǎn)生了極大的興趣與喜愛(ài)。就這樣，他們帶著(zhù)這一份喜愛(ài)不由自主地進(jìn)入學(xué)習的每一環(huán)節，并快樂(lè )學(xué)習。
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生基本能夠掌握二方連續花的制作方法，學(xué)生在設計、繪畫(huà)、剪刻、漏印的制作過(guò)程中動(dòng)腦和動(dòng)手能力得到了提高，并且每位學(xué)生都制作出了各具特色的花邊圖案，學(xué)生的學(xué)習自信心和榮譽(yù)感又一次得到提升。
不足之處 有些基礎薄弱的學(xué)生沒(méi)有很好地參與進(jìn)來(lái)，教師應該鼓勵其學(xué)生激情創(chuàng )造，大膽夸張，讓學(xué)生享受創(chuàng )造的樂(lè )趣，快樂(lè )地投入角色，不一定要以現實(shí)世界的標準決定其合理性。 這節課在課前花了很多精力去準備，以后也會(huì )再把這節課多磨一磨，希望可以上的更出彩。
《花兒朵朵》教學(xué)反思 篇3
《花兒朵朵》是一首由欣賞曲《快樂(lè )的啰嗦》主題詞而來(lái)的一首歌曲，歌中將兒童比做盛開(kāi)的花朵，表現出兒童活潑，健康，向上的形象。本課我設定的教學(xué)目標是能夠用活潑，有彈性的聲音演唱《花兒朵朵》能跟老師模唱旋律，提高一定的音樂(lè )感知力，為了完成我的教學(xué)目標，我重點(diǎn)關(guān)注了幾個(gè)環(huán)節：
1、導入環(huán)節
這是一首彝族民歌，學(xué)生對這些少數民族的風(fēng)土人情比較陌生，在課的導入環(huán)節，我用
多媒體展示了彝族的風(fēng)土人情和他們載歌載舞的熱鬧景象，由此引出彝族人民非常喜愛(ài)唱歌彈琴，出示打擊樂(lè )響板和串鈴，教師示范演奏，學(xué)生模仿，演奏熟練以后，在老師的帶領(lǐng)下邊念歌詞邊進(jìn)行演奏。
2、學(xué)唱歌詞環(huán)節
這是一首簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲，在學(xué)唱歌曲環(huán)節，我采用了整體聽(tīng)唱法學(xué)習歌曲，要求學(xué)生
用la隨琴哼唱，在逐步過(guò)渡到唱歌詞，期間我還采用了師生接口唱，生生接龍等形式進(jìn)行反復練唱。
3、創(chuàng )編環(huán)節
在老師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌詞以后，引導學(xué)生自己填詞，在進(jìn)行演唱，在唱好歌曲的基礎上加入教材中的呼喊聲，在將呼喊聲教給學(xué)生，在進(jìn)行分組表演，一組演唱歌詞，一組加入呼喊聲。
但在實(shí)際教學(xué)中，存在了一些不足之處,學(xué)生在填詞環(huán)節表現的不是很好，歌詞創(chuàng )編的比較隨意，沒(méi)有注重格式，加入呼喊聲環(huán)節沒(méi)有表現好，有些亂，可能是我沒(méi)有很好的引導他們，在以后的教學(xué)中，我會(huì )加強這方面的訓練。
《花兒朵朵》教學(xué)反思 篇4
一年級同學(xué)大都配有一盒數學(xué)學(xué)具。學(xué)具由許多彩色的圓形、方形、三角形、星形小片和小棒組成的�！痘▋憾涠洹愤@課就是讓同學(xué)充沛利用這些規則的幾何圖形玩拼擺花兒的游戲。
在教學(xué)中，我讓同學(xué)擺花朵之外，還設計了讓同學(xué)根據自身的喜好任意拼擺其它的東西。結果同學(xué)馬上熱情高漲，擺出如：小人、房子、車(chē)子等，同時(shí)借用一些其它的文具如：橡皮擦、鉛筆等，許多超出我的想象范圍。
教材給我們提供的是教學(xué)的一個(gè)可操作的表示形式和內容，但這并不代表我們在實(shí)施過(guò)程中一定要照搬，在發(fā)現對同學(xué)發(fā)展有益的前提下，我們可以適當地將教材內容延伸拓展。課本上只要求用學(xué)具拼擺花朵，但是在完成教學(xué)任務(wù)之后，我覺(jué)得應該可以讓同學(xué)拼擺一些其它的事物，這樣可以拓寬同學(xué)的思路，，給同學(xué)一個(gè)發(fā)明天地，加強發(fā)明意識，使他們求異思維、激發(fā)想象，激發(fā)創(chuàng )作的情感得到抒發(fā)，并照顧了同學(xué)的個(gè)別差別，體現個(gè)性化的教育。
在一（7）班上《花兒朵朵》這課時(shí)，我沒(méi)多想，還是依照平時(shí)的上法來(lái)上。在簡(jiǎn)單的啟發(fā)引導后，讓同學(xué)拿出學(xué)具開(kāi)始擺花朵。小朋友們都在認真地擺，突然，聽(tīng)到一個(gè)聲音在叫我：“老師，快過(guò)來(lái)！”我以為發(fā)生了什么事情，趕快來(lái)到那聲音的發(fā)源地，那小朋友的面前�！袄蠋�，快看我擺的花朵，我還編了故事，你想不想聽(tīng)？”“好��！”我饒有興趣地看著(zhù)這個(gè)滿(mǎn)臉稚氣的小男孩，想知道到底是一個(gè)怎樣的故事。他邊擺著(zhù)學(xué)具，邊說(shuō)：“第一天，我種了一朵花（圖略）；第二天，花開(kāi)了（圖略）；第三天，花謝了（圖略） …… 我并不驚訝于這個(gè)小朋友的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，因為在平時(shí)的課中他的表示都是這么突出。我的心突然動(dòng)了一下，這個(gè)小朋友的故事給了我很多啟示：擺花朵時(shí)可以擺單獨的一朵外，也可以擺一組連續的，并且可以象連環(huán)畫(huà)一樣配上故事；還有就是將擺好的花朵畫(huà)在紙上，每擺好一種就畫(huà)一張，再制訂好，翻動(dòng)起來(lái)就可以做成一個(gè)最簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà) …… 小朋友的想法永遠都是那么新奇和怪異，我對小朋友的心理了解得實(shí)在不夠，加之重視不夠，這些都是我應該在平時(shí)的.備課、上課中需要加強的，在平時(shí)的教學(xué)中積累的。
《花兒朵朵》教學(xué)反思 篇5
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本課注重激發(fā)同學(xué)學(xué)習美術(shù)的興趣，在教學(xué)中應時(shí)常把它放在第一位，針對不同類(lèi)型的課用不同手段來(lái)調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習積極性，讓他們快樂(lè )學(xué)習，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中得以實(shí)現。
在這一課中，我收集了許多季花卉圖片做成課件，在談話(huà)導入，創(chuàng )設情境后，讓同學(xué)在視聽(tīng)環(huán)境中真實(shí)感受花的美。在播放時(shí)能不時(shí)地聽(tīng)到同學(xué)驚訝的贊嘆聲，對花發(fā)生了極大的興趣與喜愛(ài)。就這樣，他們帶著(zhù)這一份喜愛(ài)情不自禁地進(jìn)入學(xué)習的每一環(huán)節，并快樂(lè )學(xué)習。
從幼兒參與活動(dòng)的積極性和創(chuàng )作時(shí)愉快的情緒體驗及創(chuàng )作出來(lái)的作品看，幼兒對此活動(dòng)有濃厚的感興趣，雖然是同一創(chuàng )作內容但教師變換創(chuàng )作的形式，采用手指點(diǎn)畫(huà)、棉簽畫(huà)、團紙粘貼等不同的方法，讓幼兒了解了‘桃花’還可用不同的美術(shù)形式來(lái)表現，拓寬了幼兒的美術(shù)創(chuàng )作思維�；顒�(dòng)中幼兒能遷移以往的創(chuàng )作經(jīng)驗舉一反三，同時(shí)，同伴的影響也促進(jìn)了幼兒合作的萌芽。在活動(dòng)延伸中，以肢體動(dòng)作的形式表現桃花，讓幼兒體驗表現桃花的形式原來(lái)還有更多，他們的多種經(jīng)驗得到了充分而又靈活的運用。
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有些基礎單薄的同學(xué)沒(méi)有很好地參與進(jìn)來(lái)，教師應該鼓勵其同學(xué)激情發(fā)明，大膽夸張，讓同學(xué)享受發(fā)明的樂(lè )趣，快樂(lè )地投入角色，不一定要以實(shí)際世界的規范決定其合理性。
《花兒朵朵》教學(xué)反思 篇6
今天的小花都是幼兒獨立創(chuàng )作的，是有史以來(lái)，最成功的一個(gè)繪畫(huà)活動(dòng)。教師也是和以前一樣的講解，一樣的示范，也就是一般的常規教學(xué)。當我示范花及花心還有花莖時(shí)，有的幼兒就說(shuō)了：“這個(gè)像氣球”“是的，是有點(diǎn)像我們以前畫(huà)的氣球。但是我再添上綠色的葉子，現在像什么了？”“小花”幼兒回答�！盎ㄔ谀睦�？我們把它用籬笆圍起來(lái)，這樣大家就不會(huì )把它踩到了�！庇谑抢蠋熡衷谥�?chē)?huà)上了一些籬笆。
接著(zhù)孩子們就開(kāi)始作畫(huà)了。有的動(dòng)作非常迅速的在自己的畫(huà)紙上畫(huà)起來(lái)。有的紅有的黃有的藍，顏色各種各樣鮮艷極了。這時(shí)我發(fā)現，有的小朋友并沒(méi)有按照老師的畫(huà)法來(lái)進(jìn)行，還給小花增添了圓圓、尖尖的花瓣，真是太漂亮了。我及時(shí)抓住這個(gè)機會(huì )，在大家面前表?yè)P了小朋友真會(huì )動(dòng)腦筋。接著(zhù)，有的小朋友也開(kāi)始模仿。這時(shí)我又發(fā)現昕昕小朋友的籬笆又有新的創(chuàng )意，他的籬笆是圓形的，把所有的小花都圍起來(lái)了，真像一個(gè)小花園。太棒了��！本次活動(dòng)，幼兒個(gè)個(gè)都參與，個(gè)個(gè)都有自己的作品。而且效果空前的好，就連年齡小的小朋友也能較完整的畫(huà)出自己的作品來(lái)。
教師要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育契機，在增強個(gè)體自信的同時(shí)，對其他孩子也能起到一定的引領(lǐng)作用�？梢�(jiàn)，普通的教學(xué)活動(dòng)，只要能抓住孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子體驗到成功的快樂(lè )，也會(huì )得到較好的成效。
《花兒朵朵》教學(xué)反思 篇7
在本課中，我從學(xué)生最熟悉的花朵入手，先安排學(xué)生欣賞課前準備的花朵圖片，讓學(xué)生了解花朵的各部分結構，引導學(xué)生觀(guān)察不同花朵的大小、花瓣的形狀、顏色等，讓同學(xué)們充分感受到花朵帶給我們視覺(jué)上美的享受，增強對大自然的親切感。
在第一課時(shí)，我讓學(xué)生用線(xiàn)描的方式來(lái)畫(huà)自己見(jiàn)過(guò)的或者是想象的花朵的樣子，然后用彩筆或者蠟筆涂上美麗的顏色，在同學(xué)們畫(huà)的過(guò)程中，有的同學(xué)不知道涂什么顏色，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，可以給花朵涂上各種顏色，可以在花瓣上畫(huà)上各種圖案來(lái)豐富整個(gè)畫(huà)面。學(xué)生畫(huà)好后，在班級展示好的作品，增強學(xué)生的自信心，激勵同學(xué)們大膽創(chuàng )作。第二課時(shí)，我安排的是手工課，課前讓孩子們準備了彩紙、剪刀、膠水和照片，在課上帶同學(xué)們一起欣賞了各種形狀、顏色不同的花朵，讓孩子們進(jìn)一步感受到大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng )作一朵屬于自己的花朵的積極性，從而享受自己動(dòng)手的樂(lè )趣。
但是，由于學(xué)生個(gè)體差異，沒(méi)有充分調動(dòng)起所有同學(xué)創(chuàng )作的積極性，有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有參與到制作中，而且在老師示范制作花朵后，束縛了一些學(xué)生的想法，沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生自己的想象力。以后上課時(shí)要盡可能的調動(dòng)每一位同學(xué)學(xué)習繪畫(huà)，動(dòng)手制作的積極性，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
還要特別注意，在課前還應做好充足的準備工作，帶好自己上課需要用的物品，檢查好多媒體等輔助工具，這些問(wèn)題都激勵我在以后的工作中更加努力的提升自己，提高教學(xué)質(zhì)量，把每一個(gè)孩子都帶進(jìn)一個(gè)美好而又奇妙得世界。
《花兒朵朵》教學(xué)反思 篇8
花是大自然中最嬌美的姑娘，世界上要是沒(méi)有花兒，那會(huì )多么單調��！在《花兒朵朵》這一單元的教學(xué)中，我從學(xué)生最熟悉、常見(jiàn)的花入手，先安排學(xué)生欣賞我課前到校園里拍攝的各種花的照片，讓大家充分感受花給我們帶來(lái)的美的享受，接下來(lái)讓學(xué)生再接著(zhù)交流生活中還見(jiàn)過(guò)哪些花？讓學(xué)生學(xué)會(huì )大膽細心的觀(guān)察，通過(guò)比較說(shuō)說(shuō)花的形狀、花瓣的形狀、顏色、大小等，從而幫助學(xué)生了解花的生長(cháng)規律，增強對大自然的親切感。在第一課時(shí)我安排了學(xué)生用線(xiàn)描的方式來(lái)寫(xiě)生畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的花，用彩鉛或蠟筆適當涂色，并添加一些背景豐富畫(huà)面的效果，讓學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中充滿(mǎn)自信，輕松自由的表現。
第二課時(shí)我安排了手工課，指導學(xué)生選擇合適的材料用不同的方式做立體的花，并用大家一起做一瓶花和讓池塘里開(kāi)滿(mǎn)荷花的方式激勵大家一起努力，共同協(xié)作完成本次作業(yè)，學(xué)生在老師的鼓勵下，學(xué)習的積極性都非常高，充分發(fā)揮各自的想象，制作出了形態(tài)不一有個(gè)性的花。學(xué)生在課堂中既學(xué)到了做花的方法，也得到了同伴的肯定，從中享受了制作的樂(lè )趣。在第三課時(shí)中，我們先復習水墨畫(huà)的相關(guān)知識，然后從欣賞大師的水墨畫(huà)花的作品過(guò)渡到同齡人的習作欣賞，讓學(xué)生對水墨畫(huà)的審美有一個(gè)層次變化的體現，平撫了學(xué)生的畏難情緒，再通過(guò)老師的示范，學(xué)生結合線(xiàn)描的經(jīng)驗，融合水墨的變化就可以較輕松的完成作品了。通過(guò)本單元的學(xué)習，我發(fā)現學(xué)生對生活中美的感悟能力還是比較強的，可能由于低年級的學(xué)生在表現能力上還達不到一定的高度，所以作品呈現出來(lái)的效果顯得比較稚嫩，但我覺(jué)得只要孩子盡力了，學(xué)會(huì )在自然中真實(shí)地去看，在心中萌發(fā)創(chuàng )造，表現出屬于自己個(gè)性的花就行了。
《花兒朵朵》教學(xué)反思 篇9
活動(dòng)的導入，我覺(jué)得主要就是為了激發(fā)幼兒的興趣,吸引孩子的注意力。在這樣的觀(guān)點(diǎn)指導下，在設計剪紙活動(dòng)《花兒朵朵開(kāi)》時(shí)，我對導入部分進(jìn)行了三次修訂。
第一次是這樣設計的：伴隨著(zhù)歌曲《春天》，教師和幼兒一起做歌表演，表現花兒開(kāi)了，蝴蝶飛來(lái)了。從而引出課題活動(dòng)——剪紙花。
設計好整個(gè)活動(dòng)后，發(fā)現如果只表演一遍，感覺(jué)太短，孩子們的表演的欲望不能滿(mǎn)足，多表演幾遍時(shí)間又不允許。思考之后，我對導入活動(dòng)進(jìn)行了修改。出示小剪刀，給幼兒變魔術(shù)�！翱纯蠢蠋煏�(huì )用剪刀變出什么來(lái)呢?”。修改之后，我想這樣是不是有點(diǎn)故作神秘，就一節剪紙活動(dòng)有必要嗎?!于是又進(jìn)行了一次修改：帶幼兒一起念兒歌《小剪刀》，通過(guò)兒歌既復習了小剪刀的使用方法，又讓幼兒活動(dòng)了手指，為后面活動(dòng)做好了準備。通過(guò)自己不斷的思考和修改，我覺(jué)得這個(gè)導入活動(dòng)，簡(jiǎn)單、切題。
導入活動(dòng)應該是簡(jiǎn)單明了的，特別是在美術(shù)活動(dòng)中，不要把時(shí)間浪費在導入上，簡(jiǎn)單、明了的導入，為后面的幼兒操作留出足夠的時(shí)間。
《花兒朵朵》教學(xué)反思 篇10
這是一篇充滿(mǎn)了詩(shī)意的文章。在學(xué)習本課時(shí)，我將重點(diǎn)定位于理解鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵的意韻，感受鳥(niǎo)兒給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè )、生機與活力，享受人與自然和諧相處的樂(lè )趣。
教學(xué)時(shí)首先通過(guò)對比，讓學(xué)生在讀中感悟到，落光了葉子的樹(shù)顯得寂寞、沉悶，而有了鳥(niǎo)的樹(shù)則顯得生機盎然，借此突出鳥(niǎo)兒給樹(shù)帶來(lái)的活力，帶來(lái)的美麗。其次我們都知道散文的特點(diǎn)“形散神聚”，所以我抓住了一根主線(xiàn)——鳥(niǎo)是怎樣的花朵？以它為切入點(diǎn)，把握文章的脈絡(luò )，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情�！傍B(niǎo)是樹(shù)的花朵”表現了鳥(niǎo)對樹(shù)的重要性，樹(shù)缺少了鳥(niǎo)就沒(méi)有了生氣，而鳥(niǎo)則少不了樹(shù)的支撐。最后我在教學(xué)這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生自主去讀，整體感知課文大意。在這一基礎上，才指出重點(diǎn)句、段，讓學(xué)生細讀，在細讀中找出精彩語(yǔ)句認真品讀，讓每位學(xué)生都有充分地“讀”和“品”的機會(huì )。通過(guò)“鳥(niǎo)是什么樣的花朵？”這一問(wèn)題的啟發(fā)、引導。學(xué)生在讀的實(shí)踐中就有了悟的方向。然后，再引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？悟出了什么？你該怎樣去讀？正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
在本節課中，還有許多不足之處，如在指導學(xué)生朗讀時(shí)，教師的目的性不強，選擇朗讀方式的隨意性比較大，學(xué)生朗讀效果提升的不明顯。此外，教師與文本的融入度不夠，所以在指導學(xué)生朗讀時(shí)，高度不夠。通過(guò)反思，我深深的體會(huì )到教師要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，首先解讀教材是根本，同時(shí)，引導學(xué)生有目標的讀，恰當的選擇讀的方式也猶為重要，讓學(xué)生由淺入深地感悟文本，理解文本，走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。
《花兒朵朵》教學(xué)反思 篇11
本課教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)自然界和生活中常見(jiàn)的對稱(chēng)現象，讓學(xué)生了解對稱(chēng)的相干知識，并以蝴蝶為例，簡(jiǎn)單了解蝴蝶的基本結構，學(xué)習對稱(chēng)的相關(guān)知識，能用畫(huà)和剪貼的方法表現蝴蝶。不僅能勾畫(huà)出正確的對稱(chēng)結構，而且還能學(xué)會(huì )對稱(chēng)的折剪方法， 使作品達到美觀(guān)漂亮的效果。
激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣，逐步提高學(xué)生的審美情趣，逐步提高學(xué)生的審美情趣，培養學(xué)生熱愛(ài) 大自然的情趣。 通過(guò)本課的學(xué)習，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察、記憶、想象和創(chuàng )造能力，提高學(xué)生的造型能力，色彩的分析、表現能力。
在備課時(shí)，我一直在思考是要畫(huà)蝴蝶、剪蝴蝶還是用“對稱(chēng)”的方法制作蝴蝶。畫(huà)是最簡(jiǎn)單的，蝴蝶是自然界中常見(jiàn)到的，老師只要稍微介紹一下蝴蝶的'幾種樣式，學(xué)生就能畫(huà)出漂亮的作品來(lái)；剪蝴蝶需要我們老師認真地備課，除了蝴蝶的花紋、樣式外，還要考慮怎樣剪，怎樣用最簡(jiǎn)單的方法教會(huì )學(xué)生，并且安全的完成作品；而對印蝴蝶，就是材料的準備稍微麻煩些，也是很受學(xué)生歡迎的方法。認真思考后，我還是決定用對印的方法制作蝴蝶，因為小學(xué)一年級的學(xué)生還未接觸過(guò)對稱(chēng)畫(huà)法，會(huì )比較新奇。
準確的講這節課還是比較簡(jiǎn)單的，但我一點(diǎn)都不敢馬虎，重點(diǎn)放在“視頻導入”和“觀(guān)察探究”兩個(gè)環(huán)節上，整堂課的教學(xué)還算順利的完成了。
《花兒朵朵》教學(xué)反思 篇12
《繽紛的花朵》是一節設計·應用領(lǐng)域的手工創(chuàng )作課，因為需要的知識積淀比較多，需要學(xué)有一定的繪畫(huà)、撕紙的基礎以及粘貼和用剪刀的技能，而且作業(yè)量大。
本課是操作性很強的手工制作課，從上課的情況來(lái)看，可以由于操作上的局限，許多學(xué)生都無(wú)法獨立完成，需要同學(xué)的幫助，因此，本課的合作學(xué)習無(wú)需特別強調，學(xué)生都會(huì )自發(fā)的進(jìn)行二人合作制作。從學(xué)生完成的繽紛的花朵作品來(lái)看，普遍的缺點(diǎn)是裝飾性不夠，如花瓶上沒(méi)畫(huà)一些圖案進(jìn)行裝飾，添加的小裝飾品太少，不夠美觀(guān)，可讓學(xué)生自己制作一些折紙、彩紙剪貼等進(jìn)行裝飾。
在第二課時(shí)增補、完善制作。最后的展示也較重要，把學(xué)生的作品都展示出來(lái)，使學(xué)生能有成功感，在一定的空間距離上客觀(guān)地評價(jià)自己與他人的作品。
課后我進(jìn)行了反思，不成熟的地方有：
一是對知識和概念的了解不是很全面，對教材提供的資料沒(méi)有仔細地、認真地分析，也就是沒(méi)有吃透教材，沒(méi)有把握好課程的深度。
二是對小組合作學(xué)習思考不成熟。小組的分工不明確，沒(méi)有安排好誰(shuí)具體負責做什么直接導致了學(xué)生的啟而不發(fā)。
《花兒朵朵》教學(xué)反思 篇13
1、本次活動(dòng)內容來(lái)源于幼兒所熟悉的、有著(zhù)積極的情感體驗的現實(shí)生活，教師嘗試做有心人，將孩子們與桃花做朋友的情境抓拍成一個(gè)個(gè)片段，并制作成生動(dòng)有趣的課件，讓孩子們通過(guò)欣賞回憶，講述和桃花姐姐說(shuō)了什么悄悄話(huà)，做了什么游戲，并在欣賞中了解桃花的外形特征，以俏皮的語(yǔ)言表達桃花的不同形態(tài)，豐富了孩子對桃花色彩、形態(tài)美的感受，其形式具有一定的趣味性，從而引發(fā)幼兒主動(dòng)去探索表現桃花美的各種方式。
2、在活動(dòng)中，教師充分理解、尊重每一個(gè)幼兒的興趣及需求，根據孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒自由選擇與集體交流相結合的形式，提供了豐富的、適合不同層次的操作材料，為他們創(chuàng )設了充分表現自我的機會(huì )。在幼兒制作之前，教師讓幼兒自由結伴，觀(guān)察各種桃花的制作方法及材料，并通過(guò)集體交流，及教師的總結，讓孩子提升了相關(guān)經(jīng)驗，了解了各種制作的方法和材料。同時(shí)，在教師隱性的指導下，讓幼兒根據自己的意愿進(jìn)行選擇，這給孩子們提供了自由發(fā)展、自由表現的機會(huì )，使孩子在與師幼互動(dòng)、與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，按照自己的學(xué)習方式，主動(dòng)探索、發(fā)現，從而促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)孩子都獲得了成功的體驗。
3、注重教師的親和力，促進(jìn)幼兒與教師之間的情感交流，活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節注重培養幼兒的創(chuàng )造力和想象力。我們以崇明水鄉、森林公園、鄉村景色等作為桃花制作的背景，從視覺(jué)上，給孩子美的體驗;并用優(yōu)美舒緩的桃花古箏音樂(lè )，創(chuàng )設優(yōu)美和諧的環(huán)境氛圍，讓孩子與整個(gè)活動(dòng)環(huán)境融為一體。
從幼兒參與活動(dòng)的積極性和創(chuàng )作時(shí)愉快的情緒體驗及創(chuàng )作出來(lái)的作品看，幼兒對此活動(dòng)有濃厚的感興趣，雖然是同一創(chuàng )作內容但教師變換創(chuàng )作的形式，采用手指點(diǎn)畫(huà)、棉簽畫(huà)、團紙粘貼等不同的方法，讓幼兒了解了‘桃花’還可用不同的美術(shù)形式來(lái)表現，拓寬了幼兒的美術(shù)創(chuàng )作思維�；顒�(dòng)中幼兒能遷移以往的創(chuàng )作經(jīng)驗舉一反三，同時(shí)，同伴的影響也促進(jìn)了幼兒合作的萌芽。在活動(dòng)延伸中，以肢體動(dòng)作的形式表現桃花，讓幼兒體驗表現桃花的形式原來(lái)還有更多，他們的多種經(jīng)驗得到了充分而又靈活的運用。
不足：活動(dòng)中教師還缺乏一定的教學(xué)隨機性，離成為一個(gè)機智型的好老師還有很大的差距，在以后一定要不斷向同行學(xué)習，并不斷改進(jìn)自己對孩子的回應策略
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