《鳥(niǎo)的天堂》優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的《鳥(niǎo)的天堂》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生走進(jìn)文本：
�。�1）、利用多媒體，創(chuàng )設情境：隨著(zhù)現代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的得力助手。特別是創(chuàng )設情境，那絕對是多媒體的拿手好戲。因此，教學(xué)伊始，我就利用課件播放大榕樹(shù)的錄像，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情景，化難為易。特別是在感受大榕樹(shù)的樹(shù)根和大榕樹(shù)茂盛的枝葉時(shí)，通過(guò)課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀(guān)的理解，然后再引導學(xué)生細讀句子來(lái)感悟文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美凝練，體會(huì )大榕樹(shù)的美。再如在教學(xué)大榕樹(shù)上鳥(niǎo)兒紛飛的場(chǎng)景時(shí)，我又借助課件播放群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上活動(dòng)的錄像，展示鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)兒翻飛，鳥(niǎo)聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，真實(shí)地再現了眾鳥(niǎo)紛飛的歡鬧景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的滿(mǎn)足的基礎上，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到鳥(niǎo)兒們在大榕樹(shù)上干什么呀！這樣既讓學(xué)生深刻地感受到鳥(niǎo)兒在大榕樹(shù)上的快樂(lè )生活，又培養了學(xué)生的口頭說(shuō)話(huà)能力。
�。�2）、利用教師的導語(yǔ)，創(chuàng )設情境：
上次聽(tīng)了張愛(ài)華老師的講座后，我深受啟發(fā)，覺(jué)得老師的導語(yǔ)在創(chuàng )設情境中起著(zhù)舉足輕重的作用。因此我也開(kāi)始嘗試著(zhù)采用多元化的具有啟發(fā)式的導語(yǔ)，以激起學(xué)生學(xué)習的激情。如在引入第三段時(shí)，我就采用教師充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同學(xué)們，剛才，我們和作者一起欣賞了這枝葉繁茂的大榕樹(shù)，相信這么茂盛的大榕樹(shù)一定會(huì )招引——許多鳥(niǎo)兒，是呀，第二天清晨，當陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加明媚的時(shí)候，我們再一次來(lái)到了這里。此時(shí)，又看到了什么呢？
二、以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟：
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合于學(xué)生自己去體會(huì )，去感悟�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！币蔡岢鹬貙W(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個(gè)性，把更多的時(shí)間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，在本課教學(xué)中，我多引導學(xué)生去讀課文，通過(guò)讀來(lái)感悟文章所表達的思想內容，文章的意境。如在教學(xué)感悟大榕樹(shù)的美時(shí)，我是這樣設計的：先整體感知，然后抓重點(diǎn)句，談感悟，在欣賞了錄像以后，我就引導學(xué)生找作者贊美大榕樹(shù)的句子，然后讓學(xué)生反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去體會(huì )榕樹(shù)的美，再組織學(xué)生談感受，談見(jiàn)解，在交流中去再現勃勃生機的大榕樹(shù)。而在教學(xué)第三段時(shí)，在觀(guān)看了錄像后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一次的鳥(niǎo)的天堂給你什么印象，你是從哪里體會(huì )到的？學(xué)生抓住重點(diǎn)句“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！睆镍B(niǎo)的品種多，鳥(niǎo)的活動(dòng)多來(lái)體會(huì )鳥(niǎo)兒歡鬧的場(chǎng)面。
三、引導質(zhì)疑，鼓勵多元化理解：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程資源豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對教材的.反應也往往是多元的�！边@就告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)不是灌輸給學(xué)生“死”的知識，而是通過(guò)學(xué)生的努力去學(xué)到真正有用的完全屬于他們自己的“活”的知識。古人云“學(xué)貴有疑”。學(xué)生之“疑”，是仔細閱讀課文的產(chǎn)物，教師應鼓勵提倡。因此，在教學(xué)“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！币痪鋾r(shí)，我就引導學(xué)生質(zhì)疑，讀了這句話(huà)，你還有什么問(wèn)題？引導學(xué)生從多方面，多角度去理解“每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！边@句話(huà)的含義，讓學(xué)生把頭腦中已有的知識信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng )造性的新發(fā)現、新設想，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、課外延伸，激發(fā)情感：
由于本篇課文，在寫(xiě)鳥(niǎo)兒熱鬧歡騰的場(chǎng)面中，學(xué)生只能感受到鳥(niǎo)的多，而對于鳥(niǎo)兒們在大榕樹(shù)上生活得怎樣快樂(lè )有一定的難度，這樣一來(lái)，讓學(xué)生感受到“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂顯得難上加難。這就需要教師在學(xué)生與文本之間架設想象，聯(lián)想之橋，創(chuàng )設發(fā)現空間，提供創(chuàng )造平臺。為此，我在學(xué)習了鳥(niǎo)兒熱鬧的場(chǎng)面后，就通過(guò)播放錄像讓學(xué)生從感性上了解鳥(niǎo)兒們在大榕樹(shù)上快活生長(cháng)的場(chǎng)面，調動(dòng)學(xué)生內在真實(shí)的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望，在此基礎上組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，使學(xué)生能有話(huà)可說(shuō)，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練讓學(xué)生真正感受鳥(niǎo)兒們快樂(lè )的生活，從而激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)的天堂的贊美和熱愛(ài)之情。接著(zhù)又我讓學(xué)生說(shuō)“假如我就是這只小畫(huà)眉，此時(shí)此刻你想告訴大家什么？”這樣學(xué)生對榕樹(shù)贊美之情，就自然流露。
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