金色的草地課后教學(xué)反思（通用22篇）

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的金色的草地課后教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　金色的草地課后教學(xué)反思 1

　　金色的草地教學(xué)反思這篇課文充滿(mǎn)了童真童趣，特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng)，讀著(zhù)課文描寫(xiě)孩子的天真和調皮的語(yǔ)句，使人會(huì )不自主地產(chǎn)生會(huì )心的`微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情。教學(xué)前，我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。

　　教學(xué)中，我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書(shū)情況：“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習。第一件事指導學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

　　金色的草地課后教學(xué)反思 2

　　《標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！边@就是說(shuō)，其一，讀書(shū)活動(dòng)是別人所不能替代的，因此要讓學(xué)生自己讀書(shū)，而不是聽(tīng)老師講書(shū)；其二，學(xué)生是獨立的個(gè)體，而且是有個(gè)性、有靈性和創(chuàng )造性的個(gè)體，學(xué)生個(gè)體之間是有差異的。因此要尊重學(xué)生的獨特體驗，而不能整齊劃一，追求統一結論和標準答案。因此在本課的教學(xué)中，我設計了以下活動(dòng)：

　　指導學(xué)生默讀課文，默讀時(shí)不指讀、不出聲；讀完課文后，你有怎樣的感受？把你最想說(shuō)的話(huà)用一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子或者一個(gè)標點(diǎn)寫(xiě)在隨堂本上。

　　學(xué)生讀完課文后，老師檢查他們的記錄，發(fā)現他們的`閱讀感受相當豐富，有的記錄下“感動(dòng)”，有的記錄著(zhù)“羨慕”，有的記錄著(zhù)“有趣”，不同的記錄反映了他們不同的感受和閱讀理解水平，老師在此基礎上作適當的點(diǎn)撥：你讀懂了什么？哪些存在問(wèn)題？再返回到文本去讀或者與同學(xué)交流，之后讓學(xué)生把自己獨特的感受以朗讀的形式表達，學(xué)生便輕松地將全文讀通。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生緊扣文本，獲得整體上的閱讀感受。

　　金色的草地課后教學(xué)反思 3

　　教學(xué)金色的草地前，我認為課文簡(jiǎn)單，充滿(mǎn)了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情，學(xué)生學(xué)習不有什么困難和問(wèn)題，誰(shuí)知在改作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現學(xué)生們仍然搞不清楚蒲公英變色的原因，在填空的時(shí)候亂填。由此我想到，課堂教學(xué)不能想當然，教師認為簡(jiǎn)單的，學(xué)生未必這樣想，你眼中容易的問(wèn)題，在學(xué)生眼中未必簡(jiǎn)單，我們應當多一點(diǎn)寬容，多為學(xué)生著(zhù)想，最好設身處地，站在學(xué)生的角度上來(lái)?yè)Q位思考一下，如果在課堂上我能讓多一點(diǎn)的孩子說(shuō)一說(shuō)蒲公英變色的`原因，也許這問(wèn)題就不會(huì )成為問(wèn)題了！或者我將讀書(shū)這一環(huán)節恰當合理地運用，學(xué)生讀書(shū)能讀到位，這失誤也不會(huì )出現！另外，在本課學(xué)習第1--2自然段，了解蒲公英的特點(diǎn)，體會(huì )我和弟弟的歡樂(lè )心境并在朗讀中體現這一環(huán)節，讀的效果不好，分析原因有：

　　第一，我周三午時(shí)上課，學(xué)生狀態(tài)不佳。

　　第二，問(wèn)題的設計過(guò)于籠統，應當從具體問(wèn)題出發(fā)，搭設與學(xué)生平等對話(huà)的平臺，在對話(huà)中師生才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能有話(huà)說(shuō)。

　　金色的草地課后教學(xué)反思 4

　　《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事，蒲公英又是孩子們最喜愛(ài)的植物，尤其為我們農村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂(lè )趣。在教學(xué)的過(guò)程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛(ài)展開(kāi)深入的探討。首先從草地出發(fā)，“……的草地”你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話(huà)題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì )隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么草地是金色的？這草地和我們現在見(jiàn)到的是一樣的嗎？一些疑問(wèn)出現后引導走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在掌握生字詞的基礎上進(jìn)行課文品讀主要采取個(gè)人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生大聲朗讀，一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來(lái)可以了解課文內容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線(xiàn)索是圍繞著(zhù)文章的最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”來(lái)寫(xiě)的。你從哪里感受到了草地的可愛(ài)，從哪里感受到蒲公英的.有趣？

　　語(yǔ)文的課堂應該是學(xué)生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學(xué)習品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著(zhù)，它似乎在許找自由，尋找夢(mèng)想……”學(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。

　　金色的草地課后教學(xué)反思 5

　　今天語(yǔ)文課上我們學(xué)習了《金色的草地》這篇文章，這是一篇精講課文，講的是生活在俄羅斯鄉下兩個(gè)小朋友的.故事。課文語(yǔ)言平實(shí)，內容簡(jiǎn)單，因此學(xué)生學(xué)習起來(lái)很輕松。

　　這節課我采用從課題入手，學(xué)生讀課題質(zhì)疑，然后帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，學(xué)生輕聲讀課文思考：“草地為什么是金色的？”學(xué)生很會(huì )讀書(shū)，讀完就能在文中找到相對應的句子，我為了讓學(xué)生回答問(wèn)題更完整，提示用“因為------所以------”方式回答，這樣孩子們說(shuō)話(huà)完整，表達清楚明白。學(xué)生了解內容，再通過(guò)感情朗讀體會(huì )草地變成金色的原因。

　　“蒲公英給孩子們帶來(lái)哪些快樂(lè )？”請從文中找到答案，再讀給同學(xué)聽(tīng)。孩子們找的準讀的好。

　　通過(guò)學(xué)習課文，孩子們喜歡上蒲公英，趁熱打鐵我又請學(xué)生拿出《主題學(xué)習》這本書(shū)，繼續閱讀《會(huì )飛的蒲公英》，交流這篇課文你知道什么？和語(yǔ)文書(shū)對比，他們在描寫(xiě)上有什么不同？孩子們積極性高，閱讀很認真，效果很好。

　　這節課我在講解上沒(méi)有浪費時(shí)間，因此有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，把《主題學(xué)習》叢書(shū)帶到課文上，孩子們盡情讀書(shū)。今后將繼續努力，加大孩子們的閱讀量。

　　金色的草地課后教學(xué)反思 6

　　《金色的草地》是三年級語(yǔ)文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉下倆個(gè)小朋友的故事。課文主要講了兩件事：一是哥倆草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。

　　如何讓孩子體會(huì )大自然帶給人們的`歡樂(lè )并進(jìn)而理解作者對大自然的熱愛(ài)呢？我本來(lái)是這樣設計的：通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當學(xué)生感受到草地的美時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè )。最后再讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？如果是你，你會(huì )怎樣和絨毛玩耍？

　　我以為這里需要花費更多的語(yǔ)言來(lái)引導呢，可是一說(shuō)到草地上空的“白毛毛”，學(xué)生不由自主就想起了春天我們去后花園找柳絮的故事。課堂頓時(shí)活躍起來(lái)：“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞�！薄敖q毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口�！薄拔易プ×�枝（蒲公英）輕輕搖，白絨毛就紛紛飛出來(lái)”……此時(shí)此刻，我輕輕一句問(wèn)話(huà)“你能感受到兄弟倆的快樂(lè )，對嗎？”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　從本課教學(xué)的意外成功，我切實(shí)感受到學(xué)生的生活體驗在語(yǔ)文學(xué)習中占至關(guān)重要的位置。

　　金色的草地課后教學(xué)反思 7

　　這篇課文充滿(mǎn)童趣，文字和內容都比較淺顯。特別適合孩子的口味。在寫(xiě)作特色上，描寫(xiě)細致生動(dòng)，抓住了時(shí)間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象。語(yǔ)句優(yōu)美。加上課件動(dòng)畫(huà)，很快調動(dòng)了孩子們積極性。

　　課前，我讓學(xué)生對蒲公英的生長(cháng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特別是我們農村孩子對蒲公英的認識并不陌生，這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂(lè )于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦，可以清熱解毒。學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。

　　課文的第四段，寫(xiě)了蒲公英早中晚的變化。在教學(xué)設計時(shí)，我編了一個(gè)童話(huà)：老師扮演去草地賞花的人，學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當我來(lái)到這片草地時(shí)，讓學(xué)生用兩個(gè)攥著(zhù)拳頭的小手，支起來(lái)，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過(guò)草地時(shí)竟然驚奇地發(fā)現蒲公英開(kāi)了，這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開(kāi)，然后揮動(dòng)著(zhù)身體與頭部，就像一朵隨風(fēng)飄動(dòng)的金色蒲公英！傍晚時(shí)，孩子們舉著(zhù)的小手慢慢合攏。然后各小組挑選賞花人與扮演花朵的人，反復演練。但在教學(xué)時(shí)，由于時(shí)間安排不妥當，最精彩的`這部分沒(méi)有展演到位。感覺(jué)有點(diǎn)遺憾。好在孩子們聰明，總體效果還不錯。

　　最后，我問(wèn)學(xué)生有什么收獲？學(xué)生說(shuō)“作者認真思考，仔細觀(guān)察的習慣值得我們學(xué)習”。還有的說(shuō)“只要仔細觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現這個(gè)世界很美很美”。

　　是呀，生活中從不缺少美，只缺少發(fā)現美的眼睛。讓我們從此都做個(gè)有心人，用心生活，感受美好！

　　金色的草地課后教學(xué)反思 8

　　《金色的草地》是一篇充滿(mǎn)童真童趣的課文，特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì )不由自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑；

　　我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì )兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì )童真童趣。我特意指導學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

　　“現在我想給大家創(chuàng )設一次當演員的機會(huì )，高興嗎？”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)�！笆紫葢�該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì )兒？”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓�！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中，更深入地體會(huì )人物的'情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個(gè)故事情節達到能復述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化，讓學(xué)生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個(gè)人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過(guò)程中，要融入自己的理解、情感。

　　學(xué)生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實(shí)現了預期的效果。學(xué)生對后來(lái)講“草地為什么會(huì )變色？”很快就能找到答案。

　　金色的草地課后教學(xué)反思 9

　　這篇課文充滿(mǎn)童趣，特別適合孩子的口味。在寫(xiě)作特色上，描寫(xiě)細致生動(dòng)，抓住了時(shí)間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象，讀起來(lái)很優(yōu)美。因此在教學(xué)中，用“讀”為教學(xué)手段。通過(guò)本人的教學(xué)設想，學(xué)生學(xué)習效果還是不錯的，無(wú)論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實(shí)處。

　　這篇課文的文字和內容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內容。因此本人在教學(xué)中作了課前準備，對蒲公英的生長(cháng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特別是我們農村孩子對蒲公英的認識并不陌生，現在正是蒲公英快開(kāi)花的時(shí)節，課前我讓學(xué)生回家請教家長(cháng)，并找了些。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂(lè )于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動(dòng)物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書(shū)課題，揭示新課。

　　引導學(xué)生閱讀感悟寫(xiě)法。本文恰當地運用了打比方，比喻的`手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)，合上�！庇檬终频膹�，合的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現象講清楚了，使人一目了然，形象生動(dòng)。

　　為了突破難點(diǎn)，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的：出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現________________________。這是為什么呢？最后我終于明白了____________________。）

　　金色的草地課后教學(xué)反思 10

　　著(zhù)名特級教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟潛力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟潛力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。

　　《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感呢？首先，我透過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè )。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的'說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會(huì )玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對草地說(shuō)的貼心話(huà)�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，孩子們拿著(zhù)筆揮灑著(zhù)他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無(wú)比，原先孩子們的快樂(lè )就是我的快樂(lè )��！

　　金色的草地課后教學(xué)反思 11

　　我一直認為，學(xué)生的感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，從而體驗會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。因此在教《金色的草地》時(shí)，我就把如何讓孩子體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感這一小課題帶入了課堂？

　　首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子雖然當時(shí)學(xué)生只是擠在講臺前觀(guān)看我小小的電腦屏幕，但學(xué)生還是完全感受到了草地的美，從他們的眼神中，我甚至感受到了孩子們產(chǎn)生了想在草地上玩耍的沖動(dòng)，與此同時(shí)，我便讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè )。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？

　　孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的.說(shuō)：草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！有的說(shuō)：絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的說(shuō)：絨毛像個(gè)調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！如果是你，在這片草地上還會(huì )玩什么游戲呢？孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚，高高舉起了手老師，我！我！唯恐我不讓他回答。

　　為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對草地說(shuō)的貼心話(huà)。孩子們拿著(zhù)筆揮灑著(zhù)他們的想象、激情、才華我的心情燦爛無(wú)比，原來(lái)孩子們的快樂(lè )就是我的快樂(lè )��！

　　金色的草地課后教學(xué)反思 12

　　《金色的草地》這篇課文講了兩個(gè)小朋友的在鄉下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無(wú)窮快樂(lè )。

　　文章圍繞蒲公英寫(xiě)了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對方不備將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，充滿(mǎn)了童真童趣。第二件事講了我無(wú)意中發(fā)現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的，通過(guò)自己仔細觀(guān)察才找到了草地顏色變化的原因。

　　感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )�！督鹕�的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感呢？首先，通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的.蒲公英、毛茸茸的種子讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè )。隨之又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。

　　讓學(xué)生看、讀、想，將自己置身于課文的情境之中，自然而然的走進(jìn)了兄弟兩人的快樂(lè )生活，讓人流連忘返，感受到這一朵朵蒲公英，這一片金色的草地，更是這美麗的大自然給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，從而感受到大自然的神奇與美妙。

　　金色的草地課后教學(xué)反思 13

　　1、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中教授學(xué)習方法培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力是我們語(yǔ)文老師一件重要的工作，本課中在理解“一本正經(jīng)”一詞的意思時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解的方法：讀句子，想意思。

　　2、文中運用類(lèi)比手法說(shuō)明蒲公英顏色的變化一段是本文理解的難點(diǎn)，學(xué)生理解時(shí)較為抽象，如果能運用多媒體展示一下就好了。

　　3、在指導學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己在生活中的玩耍的樂(lè )趣時(shí)直接讓孩子去寫(xiě)，對于剛剛步入三年級的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，如果讓孩子們先說(shuō)說(shuō)“你在生活中有沒(méi)有像兄弟倆一樣快樂(lè )玩耍的.時(shí)候，你和小伙伴是怎么玩的”，再讓孩子動(dòng)筆寫(xiě)，可能就激發(fā)的孩子寫(xiě)作的欲望，寫(xiě)起來(lái)就更能得心應手。

　　金色的草地課后教學(xué)反思 14

　　課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，抒發(fā)了自我對蒲公英的喜愛(ài)之情。

　　經(jīng)過(guò)閱讀，學(xué)生對課前的問(wèn)題已完全掌握，學(xué)會(huì )理解課文資料并非最終目的。語(yǔ)文教材是培養學(xué)生實(shí)踐精神的范例。讓學(xué)生去留心大自然中的事物，練習說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)現，享受發(fā)現的.樂(lè )趣。

　　剛開(kāi)始還不適應，慢慢的孩子們讀得越來(lái)越棒，大部分學(xué)生讀的時(shí)候都能形象地表達出自我的感情。比如：“金色的草地太美了!”這句話(huà)，許多孩子讀得生動(dòng)傳神!使人感受到草地的美，感受到作者對草地的喜愛(ài)!

　　課文的第四段，寫(xiě)了蒲公英早中晚變化的時(shí)候，我編了一個(gè)童話(huà)：教師扮演去草地賞花的人，學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當我來(lái)到這片草地時(shí)，讓學(xué)生用兩個(gè)攥著(zhù)拳頭的小手，支起來(lái)，手腕合在一起，做出合攏的樣貌，中午我走過(guò)草地時(shí)竟然驚奇地發(fā)現蒲公英開(kāi)了，這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開(kāi)，然后揮動(dòng)著(zhù)身體與頭部，就像一朵隨風(fēng)飄動(dòng)的金色蒲公英!傍晚時(shí)，孩子們舉著(zhù)的小手慢慢合攏。

　　金色的草地課后教學(xué)反思 15

　　《金色的草地》是人教版三年級上冊的一篇講讀課文。課文講了生活在俄羅斯鄉下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）經(jīng)常在草地上玩耍，發(fā)現草地會(huì )變色及其變色的原因，并和蒲公英成了好朋友的故事，表現了大自然給人們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)之情。

　　從提高學(xué)生人文素養的理念出發(fā)，加強課程目標中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)，根據本節課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現，特做如下反思：

　　俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。所以在教學(xué)設計之初，我就根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，首先設置疑問(wèn)“我還發(fā)現草地會(huì )變顏色，這是為什么呢？”引起學(xué)生對本課的閱讀期待，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。學(xué)生興趣高漲。

　　揭示“草地顏色變化的原因”這一環(huán)節是課堂的高潮部分。在學(xué)習過(guò)程中，我充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生采用多種形式朗讀，并用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗。學(xué)生也一起用手演示著(zhù)，原本平白的文字配上動(dòng)作像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中，始終引導孩子用聲音來(lái)傳達感情，感受文章的那份樂(lè )趣。

　　在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來(lái)感染著(zhù)學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的`機會(huì )，把學(xué)習的權利還給了學(xué)生，這樣充分體現學(xué)生的主體地位，教師的主導地位。這節課我自始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，一起學(xué)習，一起探索，一起去體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。同時(shí)我能根據學(xué)生的差異，因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標更容易實(shí)現，從而去體會(huì )那份成功的喜悅。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊含的美。想象永遠是孩子們最樂(lè )意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就興趣盎然，教師就真正做到了和孩子們同樂(lè )，教學(xué)相長(cháng)。

　　當然了，我在教學(xué)中還存在著(zhù)許多的不足。比如教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言有些拖沓，教學(xué)環(huán)節之間有時(shí)過(guò)渡不夠自然。但我相信在以后的日子里，我將會(huì )鍥而不舍地學(xué)習和實(shí)踐，讓語(yǔ)文課能因為我而多姿多彩。

　　金色的草地課后教學(xué)反思 16

　　中午的前兩節是三年級的語(yǔ)文課。使我又沉浸在快樂(lè )的語(yǔ)文課堂中。

　　對于一個(gè)已經(jīng)習慣教高年級語(yǔ)文的老師來(lái)說(shuō)，初次感受中低年級教學(xué)，看到剛剛步入三年級的孩子們，臉上洋溢著(zhù)童真的稚氣，好生喜歡，甚至覺(jué)得他們的一舉一動(dòng)都特別天真可愛(ài)！

　　這兩節課我講的是《金色的草地》這篇課文，第一節課，我并沒(méi)有急著(zhù)講生字、而是初步感知課文內容，從朗讀入手，讓孩子帶著(zhù)童真童趣的表情有感情地來(lái)朗讀課文！

　　剛開(kāi)始還不適應，慢慢的.孩子們讀得越來(lái)越棒，大部分學(xué)生讀的時(shí)候都能形象地表達出自己的感情。比如：“金色的草地太美了！”這句話(huà)，許多孩子讀得生動(dòng)傳神！使人感受到草地的美，感受到作者對草地的喜愛(ài)！

　　課文的第四段，寫(xiě)了蒲公英早中晚變化的時(shí)候，我編了一個(gè)童話(huà)：老師扮演去草地賞花的人，學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當我來(lái)到這片草地時(shí)，讓學(xué)生用兩個(gè)攥著(zhù)拳頭的小手，支起來(lái)，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過(guò)草地時(shí)竟然驚奇地發(fā)現蒲公英開(kāi)了，這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開(kāi)，然后揮動(dòng)著(zhù)身體與頭部，就像一朵隨風(fēng)飄動(dòng)的金色蒲公英！傍晚時(shí)，孩子們舉著(zhù)的小手慢慢合攏。

　　就這樣，我一遍又一遍的把學(xué)生帶入這種童話(huà)般的情景中，孩子們就這樣不厭其煩地做著(zhù)這樣的伸開(kāi)與合攏的動(dòng)作！

　　這種感覺(jué)真的是太好了！孩子們學(xué)的也很投入，開(kāi)心地小臉上洋溢著(zhù)幸福的表情！還有個(gè)別個(gè)別調皮的孩子故意不和攏或者不伸開(kāi)，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我告訴學(xué)生們：這是一棵枯萎的花！那位調皮的孩子，開(kāi)心地笑了！

　　為了充分調動(dòng)孩子們的積極性，對回答好的學(xué)生及時(shí)鼓掌，回答正確的學(xué)生本人也要做一個(gè)快樂(lè )的表情動(dòng)作“耶”！發(fā)現這樣做特別能激勵學(xué)生的學(xué)習積極性，每個(gè)孩子都樂(lè )于被鼓舞、被認可！

　　我覺(jué)得這堂課上得實(shí)在是太開(kāi)心了！我和孩子們都沉浸其中，享受著(zhù)這幸福的時(shí)光！

　　金色的草地課后教學(xué)反思 17

　　《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣的故事。通過(guò)我和弟弟對蒲公英早晚變化的觀(guān)察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情，對自然、對生命的尊重、熱愛(ài)之情。

　　在學(xué)習課文第3、4、5自然段時(shí)，我鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，“在小組中說(shuō)說(shuō)‘我’有什么新發(fā)現？有了新發(fā)現后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合。利用復述和小練習的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣顏色、形狀都有所不同，滲透自然知識。通過(guò)讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向學(xué)生滲透閱讀學(xué)習方法，從而體會(huì )蒲公英的可愛(ài)。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì )想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于“我”和弟弟的仔細觀(guān)察，發(fā)現了蒲公英的可愛(ài)之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細心地觀(guān)察，才能發(fā)現事物的本質(zhì)，才能發(fā)現生活中的美。

　　另外，我覺(jué)得比較慶幸的是，在學(xué)生質(zhì)疑這塊上，我完成了原定的`教學(xué)任務(wù)，學(xué)生抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，都說(shuō)到點(diǎn)子上去了。這是難能可貴的一點(diǎn)。但也存在著(zhù)欠缺之處：學(xué)生對于抓關(guān)鍵詞學(xué)習，能力不是很強，而且我本人在這方面的意識也是比較薄弱的。

　　反思其中的原因，我想，一方面，學(xué)生從低段到中段，還沒(méi)有這方面的感覺(jué)，而且語(yǔ)文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學(xué)，因而有時(shí)也有點(diǎn)措手不及。

　　針對問(wèn)題，我初步擬定了以下改進(jìn)措施：

　　1、先從自身開(kāi)始：自己在聽(tīng)課時(shí)，有意識地去體會(huì )其他老師，她們是如何處理這種問(wèn)題的。同時(shí)在備課中，也及時(shí)更正自己的備課思路，將反應文章中心的地方著(zhù)重地、多形式的變化指導進(jìn)行一些預設。

　　2、課堂教學(xué)中，根據自己的預設，有一定目的性的進(jìn)行教學(xué)引導。再配以一定的激勵措施，慢慢地提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力和素養。

　　金色的草地課后教學(xué)反思 18

　　《金色的草地》一課的教學(xué)我主要抓住了作者講述的兩件事情。

　　第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演來(lái)和生活實(shí)踐來(lái)理解難點(diǎn)詞語(yǔ)“一本正經(jīng)”“絨毛”，讀作者和弟弟的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )出作者和弟弟玩得有趣。

　　第二件事情通過(guò)讓學(xué)生找出“我”的兩次發(fā)現，并找出兩次發(fā)現的不同之處，體會(huì )到了仔細觀(guān)察和思考的重要性。

　　最后一段是總結，作者有感而發(fā)，學(xué)生在讀完后能體會(huì )到作者對蒲公英的喜愛(ài)�！八�和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床�！庇捎诘谌�自然段的鋪墊講解，學(xué)生們能說(shuō)出作者這樣說(shuō)的的原因。

　　朗讀是語(yǔ)文外在的表現，邊讀邊想象畫(huà)面。在課堂中還應更注重讓學(xué)生想象畫(huà)面，通過(guò)抓住字詞的訓練讓學(xué)生達到有感情的朗讀。在生字教學(xué)的'時(shí)候，我們不能單純的去教學(xué)生識字認字，而是在學(xué)習課文的時(shí)候，在講解課文的時(shí)候，把識字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。

　　金色的草地課后教學(xué)反思 19

　　《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事“我”家門(mén)前的草地上長(cháng)滿(mǎn)了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè )。一個(gè)偶然的機會(huì )，“我”發(fā)現蒲公英的花瓣會(huì )合攏、張開(kāi)，長(cháng)滿(mǎn)蒲公英的草地也隨之變色�！岸嗝纯蓯�(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！“課文的語(yǔ)言清新活潑，比喻生動(dòng)形象，充滿(mǎn)童趣。蒲公英又是孩子們最喜愛(ài)的植物，給孩子們增添了許多樂(lè )趣。

　　在老師好聲音結束后，開(kāi)始了今天的課堂。出示圖片，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)平常草地的顏色，再引入本課課題——金色的草地。從本文講的兩件事依次入手。一是兩兄弟玩耍，而是發(fā)現草地變色及原因。

　　首先是課文的第二自然段。里面充滿(mǎn)了哥倆的對話(huà)和他們有趣的.神情、動(dòng)作�！把b著(zhù)一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點(diǎn)短語(yǔ)體會(huì )互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，不拘一格地朗讀一下課文當中的這段內容。讀出歡樂(lè )活潑好動(dòng)的感覺(jué)。讓學(xué)生在朗讀和表演中，學(xué)習變得有樂(lè )趣。

　　教學(xué)本課，小男孩發(fā)現草地變色，是最為神奇的部分，也是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。教學(xué)時(shí)，由于三年級學(xué)生缺乏細致觀(guān)察，對于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我讓學(xué)生用自己的手演示蒲公英開(kāi)放的情景，并讓學(xué)生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上�；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時(shí)，讓學(xué)生做課后填空練習。這樣在欣賞對比讀的過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現的樂(lè )趣。

　　同行老師們對于我而言是亦師亦友，他們認真地聽(tīng)課、記筆記，能夠給予我許多中肯的意見(jiàn)，非常感謝！

　　講課完成以后，三級部語(yǔ)文老師們在一起進(jìn)行評課，各抒己見(jiàn)。好的教學(xué)靈感總是會(huì )在激烈的討論爭辯中迸發(fā)。

　　通過(guò)本次評課，我收獲了很多。評課結束以后，各位老師也給我提出了一些寶貴的意見(jiàn)，比如：要重點(diǎn)把握好課文的重點(diǎn)，有層次的進(jìn)行引導；要重視課文的朗讀指導，這些意見(jiàn)都讓我非常受用。我深知自己在教學(xué)經(jīng)驗方面的不足。通過(guò)本次開(kāi)課，我也進(jìn)行了反思：課堂中教學(xué)情境的創(chuàng )設、問(wèn)題情境的設計很少有趣味性、挑戰性，不能激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習、探究的欲望。 以后我將不斷學(xué)習，不斷改進(jìn)。

　　金色的草地課后教學(xué)反思 20

　　《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè )。課文語(yǔ)言平實(shí)，內容也比較簡(jiǎn)單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，開(kāi)始學(xué)習的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過(guò)對內容的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛(ài)的感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。

　　設計本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文；以朗讀為線(xiàn)，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，引導學(xué)生在感受語(yǔ)言文字內容的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛(ài)之情，并樂(lè )于探索大自然的奧秘。

　　我首先創(chuàng )設情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽(yáng)光普照，草地上將會(huì )是怎樣的美景呢？然后，學(xué)生通過(guò)讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過(guò)表演，學(xué)生體會(huì )到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的快樂(lè )。

　　金色的草地是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)現的快樂(lè )呢？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺，結合自己搜集的資料以及生活實(shí)際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。理解草地變色的原因。

　　在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下兩個(gè)個(gè)方面：

　　第一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

　　第二、沒(méi)有跳出文本，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì )文中兄弟倆對這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗相溝通，要是能引導學(xué)生深入想象：自己在這片草地上會(huì )怎么玩？這片草地會(huì )給自己帶來(lái)什么？效果則更好。課堂上學(xué)生生成的東西少，說(shuō)明老師沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生的'思維，沒(méi)有放飛學(xué)生的思想。語(yǔ)文的課堂應該是學(xué)生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學(xué)習品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著(zhù)，它似乎在許找自由，尋找夢(mèng)想”學(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達，還是情感積累都將會(huì )得到了很好的提升。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì )到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂(lè )意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂(lè )，教學(xué)相長(cháng)。

　　金色的草地課后教學(xué)反思 21

　　多少年了，備課的時(shí)候一直在反復抄寫(xiě)這條目標：“能夠正確、流利、有感情地朗讀課文�！�；說(shuō)課的時(shí)候，也反復在重復：“在執教的時(shí)候，我努力做到以讀代講�！闭Z(yǔ)文的學(xué)習為什么要總是強調“讀”呢？有不少老師曾經(jīng)發(fā)出這樣的質(zhì)疑：“我們是在學(xué)習語(yǔ)文，不是在培養播音員�！�

　　漸漸在教學(xué)中深刻領(lǐng)悟到，學(xué)生拿到一篇文章，讀正確、讀流利了，說(shuō)明里面的字都認識了，他能夠讀準斷句，能夠基本領(lǐng)悟文章的內容了；能夠讀出情感了，說(shuō)明他就能夠領(lǐng)悟到作者寫(xiě)這篇文章表達了什么樣的情感，能夠和作者進(jìn)行心與心的交流了。在讀正確、讀流利、讀出情感的練習中，識字、理解詞語(yǔ)、理解句子和段落、把握文章的主要內容和思想情感、情感熏陶、美的熏陶、寫(xiě)作的方法等等一切都將得到訓練。

　　支玉恒老師說(shuō)過(guò)：“只要去讀，所有的語(yǔ)文訓練都在其中了�！�

　　“以讀代講”、“能夠正確、流利、有感情地朗讀課文”，原先我知其然，能夠遵循去在課堂上落實(shí)，現在我知其所以然了，就要更好地在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生讀、再讀、再讀……

　　學(xué)習第二課《金色的草地》，原先預設是這樣的：這篇文章不難理解，重在感受兄弟倆的快樂(lè )和草地的迷人；再加上學(xué)生在課前已經(jīng)按照要求預習課文，那么，利用四十分鐘的時(shí)間檢查初讀、指導朗讀，應該是很能完成的。

　　課堂上卻有了變化。

　　首先，學(xué)習本冊語(yǔ)文之前，布置了前兩個(gè)單元課文的預習要求：

　　1、能夠正確、流利朗讀課文。

　　2、自主識字，能夠會(huì )寫(xiě)本課生字詞。

　　但是，這預習的要求并不是所有孩子都能夠自覺(jué)在學(xué)習新課文之前就這樣去做的。所以，在《金色的草地》一課初讀的時(shí)候，請了四個(gè)班里讀書(shū)最少的孩子來(lái)接讀課文，他們就出現了漏字、讀斷句子的現象。（雖然這樣，但是這幾個(gè)孩子相比他們從前的讀書(shū)進(jìn)步了很大呢�。�

　　其次，課堂上孩子不能做到靜心讀書(shū)。初讀完課文之后，問(wèn)："這是一片怎樣的草地呀，請你默默讀課文。"有的孩子左顧右盼、有的孩子讀一會(huì )書(shū)就抬頭看看我、有的孩子眼睛盯著(zhù)課本，半天沒(méi)有動(dòng)一下，但是桌子底下的雙腿卻在不斷搖晃。

　　以學(xué)定教。根據孩子的學(xué)習狀況，改變了預設，一步步帶領(lǐng)孩子走進(jìn)每一段，去觸摸文字、感受語(yǔ)言的魅力。

　　在這課中，讀、讀、讀，在引領(lǐng)學(xué)生有滋有味地讀中，學(xué)生讀正確了、讀流利了，大部分孩子領(lǐng)悟到了文章的`情感，也能讀出來(lái)了。

　　語(yǔ)文的魅力，就是在這有滋有味的讀中感受到的，

　　語(yǔ)文的快樂(lè )，就是在這和學(xué)生從不會(huì )讀到會(huì )讀的過(guò)程中體會(huì )到的。

　　語(yǔ)文的能力，就是在這一遍遍的讀中得到訓練的。

　　金色的草地課后教學(xué)反思 22

　　這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著(zhù)興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節，描述生動(dòng)，這部分的描述雖然帶有調皮和玩笑性質(zhì)的.游戲，卻充滿(mǎn)了童真童趣。

　　成功之處

　　1、環(huán)節連貫清晰，水到渠成。

　　2、在教學(xué)中，指導學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng )造力，在表演的過(guò)程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂(lè )，賦于生命的課堂，效果較好。

　　不足之處

　　1、朗讀不夠到位，事先設計的幾個(gè)環(huán)節在講課中漏掉了，2、3自然段還應當有一個(gè)講解完的鞏固朗讀環(huán)節，體會(huì )作者對蒲公英草地的喜愛(ài)贊美之情。

　　2、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節，只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對，沒(méi)有對重點(diǎn)詞語(yǔ)“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進(jìn)行再次強調。

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