關(guān)于一元一次方程的教學(xué)反思范文（通用12篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于一元一次方程的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一元一次方程的教學(xué)反思 1
方程是處理問(wèn)題的一種很好的途徑，而解方程又是這種途徑必須要掌握的。這節課上學(xué)生是帶著(zhù)上一節課的內容來(lái)學(xué)習的,現對這部分內容總結如下：
本節課的整體過(guò)程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學(xué)生利用移項的方法來(lái)解方程，當然今天是第一次接觸這部分內容，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類(lèi)項的合并比較簡(jiǎn)單，與前一節內容相比較，可輕易感受到這種解法的簡(jiǎn)潔性；講解完成后，進(jìn)一步給出了練一練的兩個(gè)方程，讓學(xué)生動(dòng)手去做；仔細觀(guān)察學(xué)生的.練習過(guò)程，出現了很多困難�？偨Y一下，大致有以下幾種比較常見(jiàn)的情況：
�、俸粗獢档捻棽恢廊绾翁幚�；
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�、蹧](méi)移動(dòng)的項也改變了符號；（劃線(xiàn)的兩種情況出現最多）；針對以上情況，利用課堂時(shí)間，先讓有困難的學(xué)生說(shuō)一下自己在解題過(guò)程中出現的困難，讓其他同學(xué)幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進(jìn)同學(xué)間的相互進(jìn)步。（由于時(shí)間的關(guān)系，本節課這一點(diǎn)做得還不夠完善，可從學(xué)生的作業(yè)中反應出來(lái)。）再讓學(xué)生總結注意點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后的學(xué)生小結并不是一種形式，通過(guò)小結教師能很好地看出學(xué)生的知識形成和掌握情況。
總的來(lái)說(shuō)，雖然課堂上同學(xué)們總結錯誤點(diǎn)總結的不錯，但學(xué)生對解方程的掌握仍浮于表面，練習少了，課后作業(yè)中的問(wèn)題也就出來(lái)了；第一，解題中部分同學(xué)仍采用原來(lái)的等式性質(zhì)進(jìn)行；第二，移項時(shí)符號還是一個(gè)大問(wèn)題；所以總的說(shuō)來(lái)，這課堂效率不高，沒(méi)有完成基本的課堂任務(wù)；學(xué)生一節課下來(lái)還是少了練習的機會(huì )，看來(lái)對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反饋會(huì )顯得更加適合。在新教材的講解中，有時(shí)還是要借鑒老教材的一些好的方法。
另外，本節課沒(méi)完成的任務(wù)，希望能在下面的時(shí)間里盡快進(jìn)行補充，讓學(xué)生能及時(shí)對知識進(jìn)行掌握。
一元一次方程的教學(xué)反思 2
�。�1）一元二次方程是研究現實(shí)世界數量關(guān)系和變化規律的重要模型，引課時(shí)從生活中常見(jiàn)的“梯子問(wèn)題”出發(fā)，根據學(xué)生應用勾股定理時(shí)所列方程的不同，引導學(xué)生對所列方程的解法展開(kāi)討論，進(jìn)而獲得開(kāi)平方法。引課時(shí)力求體現“問(wèn)題情境——建立數學(xué)模型——解釋、應用與拓展”的模式，注重數學(xué)知識的形成與應用過(guò)程。
�。�2）如何配方是本節課的.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在進(jìn)行這一塊內容的教學(xué)時(shí)，教師提出具有一定跨度的問(wèn)題串引導學(xué)生進(jìn)行自主探索；提供充分探索與交流的空間；在鞏固、應用配方法時(shí)，從一元二次方程二次項系數為1講到二次項系數不為1的情況，從方程的配方講到代數式的配方與證明，呈現形式豐富多彩，教學(xué)內容的編排螺旋式上升。這既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又加深了對所學(xué)知識的理解。
一元一次方程的教學(xué)反思 3
在《一元一次方程》“移項”一課教學(xué)中，整體設計過(guò)程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，從而引出移項的概念，然后讓學(xué)生利用移項的方法來(lái)解方程，當然是第一次接觸這部分內容，所以在方程的解法選擇上都是移項后，合并同類(lèi)項。與前一節內容相比較，可感受到這種解法簡(jiǎn)單。講解完成后給出隨堂練習2個(gè)方程：
�。�1）—4y—1=3y—8
�。�2）0.5n—3=1.5n+2讓學(xué)生動(dòng)手去做，仔細觀(guān)察學(xué)生練習過(guò)程，出現了不少問(wèn)題。課后總結一下，大致有以下幾種比較常見(jiàn)的情況：
�、俸粗獢档捻棽恢廊绾翁幚�；
�、谝祈棝](méi)有變號
�、蹧](méi)有移動(dòng)的項也改變了符號。
出現以上情況，主要是在教學(xué)設計中沒(méi)有把本節課困難想到，總以為這節課很簡(jiǎn)單，沒(méi)有困難，學(xué)生應該很輕松解決問(wèn)題，以致于課后作業(yè)中也出現兩大問(wèn)題。
第一：解題中部分同學(xué)仍采用原來(lái)的等式性質(zhì)解題，第二：移項的符號不改變是一個(gè)大問(wèn)題。這一節課后給我的.反思是：備課中細致環(huán)節還不夠準確，課堂上反饋練習太少，另外在新教材教學(xué)中，教學(xué)有時(shí)還要借鑒老教材的一些好方法，這樣長(cháng)補短更好地提高課堂教學(xué)效果。
一元一次方程的教學(xué)反思 4
這節課主要讓學(xué)生理解并掌握如何利用一元一次方程解應用題，將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，找等量關(guān)系，設合理的未知數，解決實(shí)際應用！
這節課的設置是由帶學(xué)生參觀(guān)動(dòng)物園這一條主線(xiàn)，通過(guò)利用一元一次方程解決在參觀(guān)過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，如出發(fā)時(shí)的租車(chē)問(wèn)題，到動(dòng)物園要買(mǎi)票問(wèn)題，以及到動(dòng)物園以后遇到的一些問(wèn)題等，都可以緊緊帶著(zhù)學(xué)生的'思緒通過(guò)邊游覽邊進(jìn)行數學(xué)知識的學(xué)習，讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)與實(shí)際緊密性，從而增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)中要突出實(shí)際問(wèn)題想數學(xué)問(wèn)題的轉化過(guò)程，關(guān)鍵是找等量關(guān)系，以及設未知數列方程，類(lèi)比以前學(xué)過(guò)的列方程求解的知識，讓學(xué)生自己通過(guò)探究、討論找等量關(guān)系，以及設合適的未知數，進(jìn)而列出一元一次方程對問(wèn)題進(jìn)行求解，通過(guò)學(xué)生展示探究結果，老師作簡(jiǎn)單總結點(diǎn)評，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的實(shí)用性。
在教學(xué)過(guò)程中有一些學(xué)生不能抓住題目給的已知條件找出等量關(guān)系，列出的方程不對，應正確引導學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題、找等量關(guān)系，把文字術(shù)語(yǔ)轉化成數學(xué)式子，列出正確的一元一次方程。
一元一次方程的教學(xué)反思 5
這節課基本完成了課前預設的教學(xué)目標，帶領(lǐng)學(xué)生一起攻克了找等量關(guān)系這一教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生能解答相關(guān)的行程問(wèn)題，達到了較好的教學(xué)效果。 但是，課后對這節課進(jìn)行反思，發(fā)現仍有許多地方可以改進(jìn)，一些細節之處仍需雕琢，可以達到更好的教學(xué)效果。
1、教學(xué)流程的設計方面：對于我所任教的班級來(lái)說(shuō)，基礎比較薄弱，引入的問(wèn)題對他們而言有一定的難度，再加上兩種不同解法，不符合由易到難的認知規律。不妨可以把學(xué)生在小學(xué)就已有一定接觸的相遇和追擊問(wèn)題中的基礎題型作為引入，這樣既讓學(xué)生復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)行程問(wèn)題的知識，又能為本節課的`主要例題(環(huán)形跑道)作了鋪墊。
2、反饋練習方面：對于基礎較弱的班級來(lái)說(shuō)，課堂上的反饋練習是一個(gè)能及時(shí)反映學(xué)生接受的情況及提高課堂效率的有效手段，但習題難度不易過(guò)高，題量不易過(guò)大，因此預設的題目可作適當的調整。
3、細節之處：在相遇和追擊問(wèn)題中，已知量的數據可以用相同的數據，這樣更有對比的效果，更能讓學(xué)生體會(huì )出這兩類(lèi)問(wèn)題中不同的等量關(guān)系。 總的來(lái)說(shuō)，這節課體現了"同課異構"的設想，達到了預期的效果。
一元一次方程的教學(xué)反思 6
本節課先以龜兔賽跑問(wèn)題引入，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，引出本節課課題——行程問(wèn)題。進(jìn)而以一個(gè)相對較簡(jiǎn)單的相遇問(wèn)題開(kāi)始新課，由于相遇問(wèn)題學(xué)生小學(xué)時(shí)有所接觸，所以該題主要采取學(xué)生獨立思考的方式進(jìn)行，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。追及問(wèn)題是本節課的重點(diǎn)也是本節課的難點(diǎn)，因此，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的處理是本節課的關(guān)鍵，所以例2并沒(méi)有直接給出問(wèn)題，而是采用讓學(xué)生自己出問(wèn)題的方式，以喚起學(xué)生的思維和問(wèn)題意識，進(jìn)而采用小組合作，交流探索的方式解決該問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，本節課完成了教學(xué)目標，重點(diǎn)突出，時(shí)間安排合理，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。
需要反思的是：在教學(xué)中雖然減少了教師的'講解，給學(xué)生充足的時(shí)間思考，但是教師在做好學(xué)法指導，力求做到精而美，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方面還有不足，總是什么都不放心，總想跟學(xué)生搶著(zhù)說(shuō)，今后需要改進(jìn)。另外關(guān)于部分課件的細節方面存有瑕疵，今后在細節處理方面要多向師傅和其他教師請教、學(xué)習，力圖做到完美。
利用一元一次方程解應用題是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)學(xué)習。把這些理念，具體落實(shí)到教學(xué)中，有一定挑戰性。我將繼續努力與學(xué)生共同發(fā)展。
一元一次方程的教學(xué)反思 7
今天我講了一節《含有字母系數的一元一次方程》本來(lái)在備課的時(shí)候準備的很充足,考慮到了學(xué)生在課堂上將出現的各種情況,開(kāi)始講的時(shí)候很順利,學(xué)生的狀態(tài)和他們的發(fā)言都很令我滿(mǎn)意,但是在講完例題，引導學(xué)生做名校密題、做練習時(shí)出現了問(wèn)題,學(xué)生的做題速度與準確度與我的預想有一點(diǎn)差距。當時(shí)我有點(diǎn)著(zhù)急,一看時(shí)間所剩不多,沒(méi)有對學(xué)生在做題過(guò)程中所出現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決,而留到自習再逐一解決。
我在備課的.時(shí)候是這樣設計的:首先對以前所學(xué)知識進(jìn)行回顧，讓學(xué)生在很自然的狀態(tài)下從一元一次方程過(guò)度到含有字母系數的一元一次方程。其次，給出兩道例題，讓學(xué)生通過(guò)做例題和練習并從中總結出書(shū)上給的注意“方程兩邊同乘或除以的式子不能為零�！痹俅�，引導全體同學(xué)做名校密題上的練習，并逐漸加深難度。最后，根據學(xué)生情況，分層次留作業(yè)。
對于本節課我的感受就是,當有人聽(tīng)課的時(shí)候太注重課堂的流程往往達不到預想的效果,與其講究一些講課的技巧,不如塌塌實(shí)實(shí)的講一節課,真正做到把知識傳授給學(xué)生才是講課的根本。
一元一次方程的教學(xué)反思 8
我主講了一節七年級的數學(xué)：實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程課，現將教學(xué)反思整理如下;
一、成功方面
1、本節課設計成學(xué)案的形式，有利于體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
2、本節課的題目設計有利于學(xué)生理解商品銷(xiāo)售問(wèn)題中的標價(jià)、售價(jià)、進(jìn)價(jià)、利潤、利潤率這些概念的含義及它們之間的關(guān)系，并能利用它們之間的關(guān)系來(lái)解題。
3、我把教材中的探究問(wèn)題分解成三道題目，有利于學(xué)生由淺入深地掌握本節課的重難點(diǎn)。
4、教學(xué)方法采用學(xué)生先練教師后講的模式，有利于培養學(xué)生的嘗試意識，激發(fā)探究熱情。
二、不足方面
1、對學(xué)生的.學(xué)情把握不夠好，簡(jiǎn)單問(wèn)題強調、重復太多，耽誤教學(xué)時(shí)間，沒(méi)按預定的教學(xué)方案完成任務(wù)。
2、在從算術(shù)方法解決商品銷(xiāo)售問(wèn)題過(guò)渡到用方程方法解決銷(xiāo)售問(wèn)題時(shí)，設計不太好，學(xué)生不能自覺(jué)利用方程知識來(lái)解決問(wèn)題。
3、思想理念放不開(kāi)，對于探究問(wèn)題可能有其他解法，實(shí)際上有學(xué)生也用了算術(shù)方法，但我沒(méi)有給出評價(jià)，這樣會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。
一元一次方程的教學(xué)反思 9
通過(guò)上節課學(xué)習后，學(xué)生已經(jīng)掌握了用去括號、移項、合并同類(lèi)項、把系數化為1這四個(gè)步驟解一元一次方程，接下來(lái)這一節課，我們要重點(diǎn)討論是：
�。�1）解方程中的“去分母”。
�。�2）根據實(shí)際問(wèn)題列方程。這樣我們就掌握了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法。
由一道著(zhù)名的求未知數的'問(wèn)題，得到方程，這個(gè)方程的特點(diǎn)就是有些系數是分數，這時(shí)學(xué)生紛紛用合并同類(lèi)項，把系數化為1的變形方法來(lái)解，但在合并同類(lèi)項時(shí)幾個(gè)分數的求和，有相當一部分學(xué)生會(huì )感到困難且容易出錯，再看方程
怎樣解呢？學(xué)生困惑了，不知從何處下手了，此時(shí)，需要尋求一種新的變形方法來(lái)解它，求知的欲望出來(lái)了，想到了去分母，就是化去分母，把分數系數化為整數，使解方程中的計算方便些。
在解方程中去分母時(shí)，我們發(fā)現存在這樣的一些問(wèn)題：
�。�1）部分學(xué)生不會(huì )找各分母的最小公倍數，這點(diǎn)要適當指導。
�。�2）用各分母的最小公倍數乘以方程兩邊的項時(shí)，漏乘不含分母的項。
�。�3）當減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數時(shí)，去分母后，分子沒(méi)有作為一個(gè)整體加上括號，容易錯符號。如解方程方程兩邊都乘以2后，得到2x—x+2=2，其中x+2沒(méi)有加括號，弄錯了符號。
一元一次方程的教學(xué)反思 10
自從成為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中我始終堅持不斷地反思自己在工作中的成功之處與存在的問(wèn)題，不斷提高字節的教學(xué)水平。今天上了一節復習課，在組內各個(gè)老師的幫助下，我對這節課有了一定的把握，上起課來(lái)也比較有信心。
我吸取以前的經(jīng)驗和教訓，深刻體會(huì )課改精神，更加深刻的領(lǐng)會(huì )了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在開(kāi)學(xué)初就放心大膽的在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，互批作業(yè)，小組討論，組內互幫，我都放心大膽的交給學(xué)生去完成。這樣，非但學(xué)生的積極性高漲，現在形成了優(yōu)生幫困生，學(xué)生主動(dòng)向老師問(wèn)問(wèn)題的良好學(xué)習風(fēng)氣。
在進(jìn)行課堂教學(xué)前我充分的進(jìn)行備課，不管是學(xué)生較易理解的知識還是重難點(diǎn)，都在課前精心的準備，備教材，備學(xué)生，了解學(xué)生的基礎，注意與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠從心理上接受我。
通過(guò)這節課，我覺(jué)得自己還存在著(zhù)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題急需解決：
一、教學(xué)中我注重為學(xué)生留出生思考時(shí)間，讓學(xué)生充分思考，為學(xué)生的.討論交流奠定基礎。
二、 課堂教學(xué)的靈活性不夠。在遇到某些問(wèn)題時(shí)解決的方法不恰當。
三、學(xué)生語(yǔ)言表述過(guò)于羅嗦，不能一語(yǔ)中的。
四、在改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)還要多學(xué)習優(yōu)秀教育家的教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力和理論水平，把生生互動(dòng)課堂，真正扎實(shí)有效地開(kāi)展。
在今后的時(shí)間里，我會(huì )努力順應學(xué)校教育改革的大形勢，放下包袱，改進(jìn)方法，積累經(jīng)驗，穩步前進(jìn)。
一元一次方程的教學(xué)反思 11
今天上了一元一次方程的專(zhuān)題復習行程問(wèn)題，設計思路如下：
學(xué)生首先回顧了行程問(wèn)題的三個(gè)基本量及它們之間的關(guān)系（路程=速度乘以時(shí)間），及有上述關(guān)系式得到的其它式。然后由學(xué)生上臺講解預習提綱中學(xué)生認為有疑問(wèn)的.題目（上課前通過(guò)抽查學(xué)生預習提綱獲得的信息），題目如下：一列火車(chē)從A站開(kāi)往B站，已知A，B兩地相距500千米，若火車(chē)以80千米/時(shí)的速度行駛，能準時(shí)到達B站，現火車(chē)以65千米/時(shí)的速度行駛了2小時(shí)30分后把速度提高到95千米/時(shí)，通過(guò)計算說(shuō)明該火車(chē)能否準時(shí)到達B站。若不能準點(diǎn)到達，則應在2小時(shí)30分后把速度變?yōu)槎嗌俨拍軠庶c(diǎn)到達？（學(xué)生講解時(shí)教師示意用線(xiàn)段圖輔助）。
再次以四人小組互助研討預習中存在的個(gè)案問(wèn)題，教師深入各小組（特別是比較薄弱的小組進(jìn)行題目的個(gè)別指導），然后學(xué)生把預習題目分類(lèi)，總結行程問(wèn)題的類(lèi)型及每類(lèi)問(wèn)題常用的等量關(guān)系。教師點(diǎn)撥行程問(wèn)題可用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法直觀(guān)的表示來(lái)理解題意。
最后，學(xué)生做拓展提升題目，教師進(jìn)行面批指導。
反思：本節課能充分放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，在自主展示、合作交流中鍛煉了思維，提升了智慧，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的天空。但也有一點(diǎn)點(diǎn)擔心：學(xué)生在小組合作中是否每個(gè)學(xué)生都能把題目本身和思想方法通過(guò)交流悟透呢。
一元一次方程的教學(xué)反思 12
一、學(xué)生接受情況的方面
銷(xiāo)售問(wèn)題是我們生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生比較了解，但對其中的一些概念并不是很理解，因此教學(xué)中應該對這些概念作出解析。比如什么是進(jìn)價(jià)，什么是售價(jià)，什么是利潤與利潤率等等，教學(xué)中必須讓學(xué)生搞清楚，否則進(jìn)難于進(jìn)行教學(xué)。對于公式：
利潤=售價(jià) — 進(jìn)價(jià) 、 利潤=進(jìn)價(jià)×利潤率。 教學(xué)中必須舉例說(shuō)明，才能讓學(xué)生理解。
對于例題方面，學(xué)生對于盈利25%是什么意思？是表示進(jìn)價(jià)的25%還是售價(jià)的25%？有的學(xué)生不理解。同樣虧損25%是什么意思也不太理解，教師在此必須作出解析。否則教學(xué)效果很不理想。因此教學(xué)中要預見(jiàn)到學(xué)生什么地方會(huì )不理解，這是我們必須研究的一個(gè)方向。只有這樣為學(xué)生所想，幫他們解決疑問(wèn)教學(xué)才能有效果。
總的來(lái)說(shuō)，按上面的設計，學(xué)生的學(xué)習效果的還可以，但對一些變式問(wèn)題學(xué)生的應變能力還不夠。
二、教師的教案設計方面
本節課的設計能吸引學(xué)生的興趣，從開(kāi)頭的幻燈片的有關(guān)的`銷(xiāo)售廣告語(yǔ)“跳樓價(jià)、大放血、5折酬賓、入手，能吸引學(xué)生的興趣。這是本節課的一個(gè)興趣點(diǎn)，在課件中，利用圖文并冒的方法讓學(xué)生感覺(jué)到生活離不開(kāi)數學(xué)，總的來(lái)說(shuō)學(xué)生比較容易接受。
三、不足的方面
在銷(xiāo)售問(wèn)題中對于一些含有利潤率的應用題，學(xué)生不太理解也不會(huì )做，比如課本P108的第4題，部分學(xué)生不知怎么去找出等量關(guān)系，這也說(shuō)明學(xué)生的應變能力不好，這是我們教學(xué)應注意的一個(gè)問(wèn)題。
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