一元一次方程的應用教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的一元一次方程的應用教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一元一次方程的應用教學(xué)反思1
透過(guò)一學(xué)期以來(lái)的聽(tīng)課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到其他教師的教學(xué)風(fēng)格，老師們扎實(shí)的教學(xué)功底和濃厚的教學(xué)特色，給我留下深刻印象。我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多，有很多值得我學(xué)習借鑒的東西，下面就以潘老師的課為例談?wù)勎冶救说囊稽c(diǎn)感受：
首先，潘老師的教學(xué)思路清晰，精心設計教學(xué)過(guò)程。潘老師上的是九年級的一節聽(tīng)說(shuō)課。這是一節復習課，按照一般的教學(xué)常規，主要是進(jìn)行一些練習，從而復習整個(gè)單元的知識。但這位老師精心設計了課堂情境，結合課文的資料進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)有著(zhù)清晰的主線(xiàn)——以本單元的話(huà)題問(wèn)路來(lái)串聯(lián)起整個(gè)單元，從而教學(xué)不再顯得孤立。本課是一節復習課，該老師以問(wèn)路為主線(xiàn)，對這個(gè)單元的資料進(jìn)行了復習。先是復習r(shí)eading，之后復習vocabulary，而后是grammar，最后再復習maintask，這樣一種新的復習方式，給我們英語(yǔ)老師一種很好的啟示，在今后的教學(xué)中，也要更加注重情景教學(xué)的設計，使學(xué)生在真實(shí)的情景下能逐步得到鍛煉，從而能更好的提高課堂教學(xué)效果。另外潘老師也十分注重知識點(diǎn)間的擴展與聯(lián)系，與之同步的練習也十分到位。整整40分鐘的課堂容量較大，練習充實(shí)緊湊，學(xué)生的潛力在操練的過(guò)程中得到了提高。
其次老師自身的教學(xué)素養，也給我留下了深刻印象，雖然是一節復習課，但該老師顯示了其扎實(shí)的基本功，整節課都在英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行，從而在課堂上構成了一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍，學(xué)生在其良好的氛圍中也得到了鍛煉。師生在互動(dòng)的過(guò)程中，也體現了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)原則。另外學(xué)生扎實(shí)的基礎知識，配合著(zhù)老師的教學(xué)，使本節課能順利進(jìn)行，這也是留給聽(tīng)課老師的深刻印象。
一學(xué)期以來(lái)的聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明白了努力方向。學(xué)到了武老師語(yǔ)言的精練和準確;張老師的幽默和理性;楊老師講課的激情令人難忘…等等。同時(shí)，在看別人上課的過(guò)程中，也發(fā)現了一些問(wèn)題。有些問(wèn)題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒(méi)意識到。透過(guò)學(xué)習，我能夠更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現類(lèi)似的問(wèn)題。另外，我對自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生更喜歡上英語(yǔ)課?怎樣培養學(xué)生的潛力?透過(guò)此次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己要努力的方向。同時(shí)也相信透過(guò)自己不斷的努力，必須能取得更大進(jìn)步。
一元一次方程的應用教學(xué)反思2
這節課基本完成了課前預設的教學(xué)目標，帶領(lǐng)學(xué)生一起攻克了找等量關(guān)系這一教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生能解答相關(guān)的行程問(wèn)題，達到了較好的教學(xué)效果。 但是，課后對這節課進(jìn)行反思，發(fā)現仍有許多地方可以改進(jìn)，一些細節之處仍需雕琢，可以達到更好的教學(xué)效果。
1、教學(xué)流程的設計方面：對于我所任教的班級來(lái)說(shuō)，基礎比較薄弱，引入的問(wèn)題對他們而言有一定的難度，再加上兩種不同解法，不符合由易到難的認知規律。不妨可以把學(xué)生在小學(xué)就已有一定接觸的相遇和追擊問(wèn)題中的基礎題型作為引入，這樣既讓學(xué)生復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)行程問(wèn)題的知識，又能為本節課的主要例題(環(huán)形跑道)作了鋪墊。
2、反饋練習方面：對于基礎較弱的班級來(lái)說(shuō)，課堂上的反饋練習是一個(gè)能及時(shí)反映學(xué)生接受的情況及提高課堂效率的有效手段，但習題難度不易過(guò)高，題量不易過(guò)大，因此預設的題目可作適當的調整。
3、細節之處：在相遇和追擊問(wèn)題中，已知量的數據可以用相同的數據，這樣更有對比的效果，更能讓學(xué)生體會(huì )出這兩類(lèi)問(wèn)題中不同的等量關(guān)系。 總的來(lái)說(shuō)，這節課體現了"同課異構"的設想，達到了預期的效果。
一元一次方程的應用教學(xué)反思3
本節課的授課的題目是七年數學(xué)再探實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程的打折銷(xiāo)售問(wèn)題。前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)銷(xiāo)售問(wèn)題中相關(guān)量的數量關(guān)系及簡(jiǎn)單的換算，所以本課內容在知識結構上難度不是很大，但是由于他和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系密切，學(xué)生必須有這方面的生活經(jīng)驗才能達到最好的效果，但是學(xué)生年齡小，加上他們缺少生活經(jīng)驗，所以必須在教師的引導下才能更好的去探究。
我們初一數學(xué)研究的課題是如何提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率，本課的探究性學(xué)習不僅是知識的構建與運用、技能的形成與鞏固，也包含了生活經(jīng)驗的激活豐富與提升，學(xué)習策略的完善，情感的豐富和價(jià)值觀(guān)的形成。在本次教學(xué)中我能以學(xué)生為主體，以探究為主線(xiàn)，采取合作交流的探究式進(jìn)行學(xué)習，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，不斷出現學(xué)習的欲望和熱情，使學(xué)生的知識得到鞏固的同時(shí)使生活經(jīng)驗、學(xué)習方法等得到提高也形成正確的價(jià)值觀(guān)。通過(guò)本課的教學(xué)，我感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：
1創(chuàng )設問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，將學(xué)生置于問(wèn)題情景中。比如在引課的時(shí)候，通過(guò)各種打折甩賣(mài)的廣告語(yǔ)，引出問(wèn)題(1)商家把商品打折賣(mài)給我們會(huì )不會(huì )真的賠錢(qián)?(2)其中蘊涵著(zhù)那些數學(xué)道理?這樣將學(xué)生放在具體的問(wèn)題中，可以激發(fā)他們對問(wèn)題的一種好奇心，也能使學(xué)生明確本課的學(xué)習方向，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習中去。
在解決問(wèn)題1中，我也是創(chuàng )設了幾個(gè)問(wèn)題情境，比如以黑板擦為例，問(wèn)5元賣(mài)的黑板擦，想知道是賠錢(qián)還是賺錢(qián)，應該關(guān)注什么?而題中缺少什么量?怎樣求?如何比較?結果如何?啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓這些連續的階段性問(wèn)題持續的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和探究知識的興趣，促使學(xué)習達到最佳境界，對于后面的問(wèn)題和習題我都采用了同樣的處理方式。
2充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂中來(lái)。
本節課的所有題目均由學(xué)生自主探究，通過(guò)合作獨立的寫(xiě)出解題過(guò)程。讓學(xué)生口語(yǔ)表達或板書(shū)，創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，以達到教學(xué)要求并借助多媒體展示來(lái)指導學(xué)生，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，最后再指導學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括教學(xué)問(wèn)題。增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，而且讓學(xué)生從數學(xué)的角度去分析和總結生活中的問(wèn)題學(xué)會(huì )能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗從而讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)使思想水7和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)都得到提高。
3、探究方式靈活，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，探究性學(xué)習關(guān)注的不僅是探究成果的大小，而是注重探究過(guò)程和方法。在探究的時(shí)候，適當掌握時(shí)間，能根據學(xué)生的探究情況及時(shí)引導。從而達到最優(yōu)的探究效果。
從以上情況我認為在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生積極性的調動(dòng)。幫助學(xué)生裝設計恰當的學(xué)習活動(dòng)。讓他們發(fā)現所學(xué)東西的個(gè)人意義，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習氛圍。教師注重開(kāi)發(fā)生活中蘊含的各種教育因素。使學(xué)生感到學(xué)習的必要性和趣味性，能更好調動(dòng)學(xué)生投入到自主探究的學(xué)習活動(dòng)中去。當然本課還存在很多的不足，我認為在以下方面。
1、探究的時(shí)間還需要考證，時(shí)間不易過(guò)長(cháng)，應合理分配。
2、有些題目原計劃是有的不在展示臺展示。有的學(xué)生板書(shū)并講解但展臺接觸不好改用讓學(xué)生講解由于感覺(jué)時(shí)間不是所以取消。
3、最后學(xué)生自己編了一些實(shí)際的應用題，計劃讓學(xué)生自己上臺去表演，把問(wèn)題體現出來(lái)，但是由于時(shí)間的關(guān)系，所以本課最精彩的最能掀起高潮的環(huán)節沒(méi)有展示出來(lái)。
針對以上的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1加強課堂教學(xué)的駕馭能力，要充分安排時(shí)間，有緊有松。
2多給學(xué)生的語(yǔ)言表達的機會(huì )，即時(shí)表?yè)P和鼓勵。
3、多結合生活實(shí)際，使學(xué)生能置身于問(wèn)題當中，充分調動(dòng)學(xué)習興趣。
一元一次方程的應用教學(xué)反思4
反思本節課，無(wú)論是教學(xué)目標的定位，還是教學(xué)過(guò)程的組織，都反映出一種新的教學(xué)理念。我認為主要有以下幾個(gè)方面：
一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)
新課程標準指出：“要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在教學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度�！睘榇�，教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生能真正主動(dòng)地、投入地參與到探究過(guò)程中來(lái)，就應該設法讓其在一開(kāi)始就產(chǎn)生探究的內在需要，這是非常關(guān)鍵的。因此，這就需要老師既兼顧知識本身的特點(diǎn)，又兼顧學(xué)生的認知和學(xué)生已有的水平，尋找合適的切入口，讓學(xué)生感受到眼前問(wèn)題的挑戰性和可探索性，從而產(chǎn)生“我也來(lái)研究研究這個(gè)問(wèn)題”的興趣。這節課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生經(jīng)歷折紙操作——合作交流——尋找計算方法這一過(guò)程，使學(xué)生發(fā)現并掌握分數單位乘分數單位的計算方法。由于在這個(gè)過(guò)程中討論的素材都來(lái)源于學(xué)生，他們討論自己的學(xué)習材料，熱情特別高漲，興趣特別濃厚，都想通過(guò)自己的努力，尋找出“我的發(fā)現”，而對自己尋找出的法則印象特別深，同時(shí)又產(chǎn)生了繼續探索、驗證兩個(gè)一般分數相乘的計算方法的欲望。
二、關(guān)注結論，更關(guān)注過(guò)程
傳統教學(xué)是教師利用復合投影片等手段，讓學(xué)生理解“分數乘分數”的算理，再利用其計算法則進(jìn)行大量練習，以實(shí)現“熟能生巧”�！靶抡n程標準”指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！边@一新的理念說(shuō)明：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷的 一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，是學(xué)生自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)。因此，教學(xué)本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法-舉例驗證——交流評價(jià)——法則整理等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分數乘分數”計算法則的形成過(guò)程。這里實(shí)現了讓學(xué)生自己去做、去悟、去經(jīng)歷、去體驗、去創(chuàng )造，同時(shí)也考慮了學(xué)生解題策略的自主選擇，顧及了合作意識的培養，我深信這比單純掌握計算方法再熟練生巧更有意義。
三、 科學(xué)的學(xué)習方法的滲透
新課程標準指出：“幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！彼越處熢谝龑W(xué)生經(jīng)過(guò)不斷思考獲得規律的過(guò)程中，著(zhù)眼點(diǎn)不能知識規律的本身，更重要的是一種“發(fā)現”的體驗。在這種體驗中感受數學(xué)的思維方法，體會(huì )科學(xué)的學(xué)習方法。本課從教學(xué)的整體設計上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想，再來(lái)舉例驗證，然后歸納概括，力圖讓學(xué)生體會(huì )從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)概括得出“分數乘分數”只要“分子不變，分母相乘”或“分子相乘，分母相乘”即可的計算方法，再由學(xué)生自己用折紙、化小數、分數的意義等方法來(lái)驗證這種計算方法，發(fā)現了“分數乘分數，分子不變，分母相乘”特殊性，以及“分數乘分數，分子相乘，分母相乘”的普遍性。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神。
四、 困惑之處
如何關(guān)注全體?本課第一階段研究“幾分之幾乘幾分之幾”時(shí)，由于學(xué)生是在自己操作的基礎上去發(fā)現規律的，所以全體學(xué)生興趣高漲，都積極主動(dòng)地參與到了探究的過(guò)程。而到第二階段去驗證交流“幾分之幾乘幾分之幾”中，除了用折紙法驗證交流外，其余的環(huán)節幾乎都被幾名“優(yōu)等生”“占領(lǐng)”，雖然教師多次這樣引導：“誰(shuí)能聽(tīng)懂他的意思?你能再解釋一下嗎?”，“用他的方法去試試看�！钡糠謱W(xué)生還是不能參與其中，成了“伴學(xué)者”。所以，如何面對學(xué)生的差異，促使學(xué)生人人都能在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，是課堂教學(xué)中值得探索的一個(gè)課題。
一元一次方程的應用教學(xué)反思5
方程是應用廣泛的數學(xué)工具，它在義務(wù)教育階段的數學(xué)課程中占有重要地位!也是代數學(xué)的核心之一!下面我想就幾個(gè)方面的教學(xué)的得與失進(jìn)行反思和總結.
成功之處：
1：能創(chuàng )設一個(gè)有趣的問(wèn)題情境，與學(xué)生日常生活有關(guān)的問(wèn)題切入，初一的學(xué)生好奇心比較強，可以用計算年齡的引入是學(xué)生積極參與到今天的學(xué)習中去。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2：能進(jìn)行發(fā)散思維的培養，從例題的不同設法、列方程的解法中逐步培養學(xué)生從不同的角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3：對學(xué)生進(jìn)行了文化的滲透，使學(xué)生對數學(xué)有了更深一層的了解，從而對今后學(xué)好數學(xué)奠定了良好的基礎。
4：恰當的使用了多媒體設備，設置一些卡通畫(huà)面和聲音的播放，帶動(dòng)學(xué)生使用眼、手、耳、及大腦等器官進(jìn)行全方位的接受信息和發(fā)出信息。
5：營(yíng)造了一種非常寬松、愉悅的課堂氣氛，是學(xué)生在高興的情緒下去積極的和老師互動(dòng)，和同學(xué)互動(dòng)、討論。
不足之處：
1：利用一元一次方程解應用題是數學(xué)教學(xué)中的.一個(gè)重點(diǎn)，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。七年級的學(xué)生分析問(wèn)題、尋找數量關(guān)系的能力較差，在一元一次方程的應用這幾節課中，我始終把分析題意、尋找數量關(guān)系作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng)，會(huì )經(jīng)常出現一些意想不到的錯誤。如，數量之間的相等關(guān)系找得不清;列方程忽視了解設的步驟等。
2：教學(xué)內容量偏大，以致沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我歸納和總結。
3：對學(xué)生不夠熟悉，不能在課上叫出學(xué)生的名字。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )繼續發(fā)揚我的成功之處，逐步完善我的不足之處，我將盡自己最大的能力，上好每一堂課。
一元一次方程的應用教學(xué)反思6
教授初中第一篇文言文，反思自己的教學(xué)過(guò)程，苦心“激趣”，用心“悟趣 ”，細心“繪趣”，童心“溯趣”， 真是得“趣”不易!但是，“趣”不也正是學(xué)生學(xué)習文言文的金箍棒嗎?知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者，第一次學(xué)習文言文，若就能使學(xué)生領(lǐng)略古代文苑奇葩的芳香，進(jìn)而樂(lè )學(xué)勤學(xué)好學(xué)，那么，我苦苦打造的“趣”還真正是難得的了呢!
知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )之者。我試圖改變單一的傳統教學(xué)模式，通過(guò)多媒體巧妙展示、再現直觀(guān)形象，用富有藝術(shù)感染力的聲畫(huà)效果為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng )設寬松、愉悅的氛圍，激發(fā)其學(xué)習情趣。我設計制作了這樣的效果：輕松的旋律中，先聽(tīng)到白鶴歡快的鳴叫，接著(zhù)就出現了藍天白云，蓊郁的大樹(shù)，碧綠的草地，最后特寫(xiě)一群白鶴伸長(cháng)脖子，展開(kāi)雙翅，在淡淡的云霧中悠然地，輕快地飛向遠方，一直消失在云端，消失在人們的視野......學(xué)生門(mén)凝神細視,沉浸在美麗的大自然中,
認識與體驗都得到升華.
抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,是本節課的特色,但對生難詞句的理解,我還缺乏必要的點(diǎn)撥.總之,興趣是最好的老師,在以后的教學(xué)中,我要牢固樹(shù)立師生互動(dòng),共同發(fā)展的教育理念,讓學(xué)生樂(lè )學(xué)語(yǔ)文、趣學(xué)語(yǔ)文。
一元一次方程的應用教學(xué)反思7
本課采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用投影圖片和教學(xué)視頻，強化學(xué)生對法國大革命的感性認識，激發(fā)學(xué)生的情感。
補充了教材中不完整的部分，還原了歷史的內容，使學(xué)生能較完整的認識法國大革命的歷史史實(shí)，并突出了重點(diǎn)知識，詳略得當。
鍛煉學(xué)生的分析歸納能力，用小組討論和學(xué)生自由發(fā)言的形式，效果較好。
過(guò)度語(yǔ)連接較好，層層深入，啟發(fā)誘導。力爭一堂好課要"好語(yǔ)+好果"。
由于教材的限制，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間還不很充足。
一元一次方程的應用教學(xué)反思8
《一元一次方程的應用》是數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)它卻又是學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中應如何突出重點(diǎn)，特別是要突破學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，這一直是我們數學(xué)教師不斷研究和探討的問(wèn)題。
本節課主要是講行程問(wèn)題，是學(xué)生最難解決的一類(lèi)應用題，教材上只安排了一道例題(環(huán)形跑道中的追及問(wèn)題)，我根據教學(xué)的需要及學(xué)生的情況，對教材進(jìn)行了適當的加工和處理，增加了幾道例題，由直線(xiàn)上的相遇問(wèn)題、追及問(wèn)題，到環(huán)形跑道上的相遇問(wèn)題、追及問(wèn)題，由淺入深，層層遞進(jìn)。而分析尋找行程問(wèn)題中的等量關(guān)系是本節課的難點(diǎn)，為此，我在教學(xué)中設計了兩種不同的分析方法，一、畫(huà)圖分析，二、列表分析，這樣可以幫助學(xué)生更好地尋找等量關(guān)系，從而更容易列出方程，通過(guò)這樣的方法，使逐漸掌握解決行程問(wèn)題的方法。
反思本節課的教學(xué)，有很多地方需要改進(jìn)：
1.在本節課的教學(xué)中，我始終把分析問(wèn)題、尋找等量關(guān)系作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。但卻忽視了學(xué)生的活動(dòng)和交流，新課程標準下的教學(xué)，是要讓學(xué)生有更多的機會(huì )進(jìn)行探究、發(fā)現。讓學(xué)生自己分析，相互探討，哪怕是錯了再進(jìn)行糾正，學(xué)生對知識的掌握也會(huì )更牢固。在以后的教學(xué)中我要注重對學(xué)生這方面能力的培養，讓學(xué)生逐漸掌握分析問(wèn)題的方法，從而達到解決問(wèn)題的目的。這使我深刻體會(huì )到：課前備課除了要認真研究教材和設計好教學(xué)內容外，還要研究學(xué)生，研究教學(xué)方法與手段，創(chuàng )設情景讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究，真正促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
2.在本節課的教學(xué)中我以師生共同探究為主線(xiàn)進(jìn)行了教學(xué)，課堂上大部分學(xué)生積極參與，表現出學(xué)習的欲望和熱情，但還有一部分同學(xué)學(xué)習的積極性不高，可能是課堂對他缺乏吸引力，這是值得我深思的，通過(guò)本節課，我對怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)有了更深刻的體會(huì )。在今后的教學(xué)中，我要努力給學(xué)生充分的思考交流的時(shí)間，鼓勵學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，抓住他們思維的閃光點(diǎn)。
一元一次方程的應用教學(xué)反思9
活動(dòng)過(guò)程及要點(diǎn)：
一.師生一起隨音樂(lè )律動(dòng)(音樂(lè )：大鐘小鐘)
二.歌曲學(xué)習1.談話(huà)法：讓生談?wù)勛约杭依锏某蓡T，描繪一下?tīng)敔斈棠痰臉幼�、在家怎樣幫助他們等，引出歌詞并展示出來(lái)。2.師生一起有節奏的念歌詞，并用動(dòng)作來(lái)體現其內容。3.觀(guān)看屏幕上的孩子是怎樣做一個(gè)好娃娃的。(熟悉歌詞并開(kāi)始接觸歌曲旋律)4.聽(tīng)唱法學(xué)習歌曲。(聽(tīng)歌2次，小聲哼唱1次，為了解決歌曲中的難點(diǎn)："尊敬老人有禮貌呀"那一句或學(xué)生不會(huì )唱的其他地方，可以先叫同學(xué)自己說(shuō)，然后請會(huì )唱的同學(xué)起來(lái)教唱。充分體現學(xué)生的自主學(xué)習。)5.有感情的唱歌。三.表演拓展1.引導生可以自由發(fā)揮，除了歌詞中的人物爺爺奶奶以外，還可以是爸爸媽媽?zhuān)怂退�，讓座以外，還可以是掃地，切水果等，從而引導學(xué)生進(jìn)行歌詞的創(chuàng )編，如："爸爸工作忙呀，工呀工作忙，我幫爸爸切水果呀，切呀切水果"。。。。。。2.生生互評，師總評。3.學(xué)生自己找小伙伴分角色表演，突出"家"的氛圍。關(guān)鍵在于能隨音樂(lè )完整的完成彝族表演活動(dòng)，有角色，有內容，有道具等。 感悟及建議：
思考一：脈絡(luò )清晰，談話(huà)式導入建立了良好師生關(guān)系,本堂課脈絡(luò )清晰。以親切的談話(huà)式開(kāi)場(chǎng)，我認為建立了和諧的師生關(guān)系，并一下子把學(xué)生帶入了主題：在家要做好娃娃，怎樣做好娃娃。同時(shí)，抓住了低年級孩子模仿能力強的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)完就模仿屏幕上的孩子，在模仿時(shí)學(xué)生已經(jīng)能隨節奏念歌詞了，這樣即起到了引導作用，有為歌曲學(xué)習作了很好的鋪墊。
思考二：引導學(xué)生自主參與學(xué)習并拓展在表演的時(shí)候，引導學(xué)生除了歌詞內容外，還加入了自己的內容，這樣擺脫了讓聲被動(dòng)接受的學(xué)習習慣，使之邊為了自主式，探究式，創(chuàng )造式學(xué)習，這樣，學(xué)生的想象空間更大了。
當學(xué)生把歌詞創(chuàng )編成："爺爺年紀大呀，總是愛(ài)睡覺(jué)，我給爺爺被子蓋呀，爺爺笑哈哈，姑姑愛(ài)跳舞呀，總是愛(ài)跳舞，我給姑姑端水喝呀，姑姑笑哈哈。。。。。。"我感受到了新教材以及新觀(guān)念帶來(lái)的快樂(lè )。
一元一次方程的應用教學(xué)反思10
坐在辦公桌前，回顧《失去的一天》的教學(xué)，一種對學(xué)生濃濃的喜愛(ài)之情在筆尖流淌……
課堂進(jìn)行到展示對比環(huán)節，瞧，“天衣無(wú)縫”組的同學(xué)表演情景再現：“媽媽”推著(zhù)伸著(zhù)懶腰、打著(zhù)哈欠的“佩佳”說(shuō)：“你已經(jīng)放假了，今天的任務(wù)是：在農舍旁邊栽一棵樹(shù)，讀完《遠方的青山》這本書(shū)�！闭f(shuō)完，媽媽上班去了。望著(zhù)媽媽的背影，“佩佳”伸著(zhù)懶腰、打著(zhù)哈欠說(shuō)：“現在沒(méi)有人打擾我了，繼續睡覺(jué)了�！薄鞍�，媽媽布置我的任務(wù)怎么辦呢?嗯，睡起來(lái)再去做，時(shí)間多的是，還來(lái)得及�！�
就這樣佩佳失去的一天被“天衣無(wú)縫”組的同學(xué)創(chuàng )造性地再現出來(lái)，令人深思。接著(zhù)，各小組交流自己周末在家一天的時(shí)間安排，和佩佳進(jìn)行對比，感受是什么?最后全班交流。氣氛達到了高潮，孩子們的小臉紅撲撲的，深深地知道了時(shí)間的寶貴，學(xué)生們激情四溢地說(shuō)出一則則珍惜時(shí)間的格言。我在黑板上板書(shū)：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。
就這樣，“失去的一天”的含義學(xué)生們在表演、體驗、對比中了解了。懂得了時(shí)間的寶貴，懂得了如何珍惜時(shí)間，發(fā)自肺腑地表達：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。
我被學(xué)生們精彩的表現折服了，情不自禁地為他們叫好。這就是我的學(xué)生。孩子們，老師愛(ài)你們!
做老師真好，做老師真幸福!
一元一次方程的應用教學(xué)反思11
《認識除法》是二年級上冊課本中學(xué)生學(xué)習了平均分以后學(xué)習的知識，這節課的重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解除法的意義，除法運算是一個(gè)比較抽象的模型，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我從與之聯(lián)系緊密的數學(xué)知識入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的一個(gè)過(guò)程，利用動(dòng)手操作后的結果完善已有的認知結構，從而充分認識除法的意義。
首先，引發(fā)學(xué)生平均分的需要，讓學(xué)生自主尋求答案。我一個(gè)追問(wèn)：“每輛車(chē)坐2人是什么意思?”給了學(xué)生一個(gè)思考方向上的提示，這對中等往下的學(xué)生更有所幫助，他們可以借助學(xué)具去分一分。對于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過(guò)程或者聯(lián)系乘法的意義來(lái)尋找答案，平均分和幾個(gè)幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。
其次，暴露學(xué)生的思維，在爭辯中完善知識結構。出示例題后，我讓學(xué)生自主尋找答案，可以請身邊的圓片幫忙，也可以在大腦里思考，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報交流時(shí)我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個(gè)幾相加是6人呢?”學(xué)生出現了意見(jiàn)的分歧，一方認為是3個(gè)2相加，一方認為是2個(gè)3相加，我讓學(xué)生舉手表決了一下，發(fā)現幾乎是半對半，隨后我說(shuō)“有理走遍天下”，要說(shuō)出自己的理由，此時(shí)有些學(xué)生根據平均分的意義來(lái)解釋?zhuān)行⿲W(xué)生知道想乘法來(lái)找到答案，但意義解釋不清，我引導這部分學(xué)生去觀(guān)察平均分好的圓片，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎。
最后，抽象出除法運算，讓學(xué)生在說(shuō)中進(jìn)一步理解除法的意義。算式中的3個(gè)數分別表示什么意思，整個(gè)算式表示什么意思，經(jīng)歷一個(gè)“深入淺出”的過(guò)程，加強理解。
其實(shí)，學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大，而對于是“幾個(gè)幾人是6?”這是一個(gè)從直觀(guān)形象到完全抽象的一個(gè)中間的初步抽象過(guò)程，這是突破難點(diǎn)的重要紐帶，需要暴露學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)地去明晰、完善。
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