解一元一次方程教學(xué)反思
解一元一次方程教學(xué)反思
在上這節課時(shí)，我采用了這樣的流程：先利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學(xué)生利用移項的方法來(lái)解方程，當然今天是第一次接觸這部分內容，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類(lèi)項的合并比較簡(jiǎn)單，與前一節內容相比較，可輕易感受到這種解法的簡(jiǎn)潔性；講解完成后，進(jìn)一步給出了練一練的幾個(gè)方程，讓學(xué)生動(dòng)手去做。
由于這節課是同課異構，我發(fā)現第一位老師上完課，學(xué)生做題過(guò)程大致有以下幾種比較常見(jiàn)的情況：①含未知數的項不知道如何處理；②移項沒(méi)有變號；③沒(méi)移動(dòng)的項也改變了符號；（①、②兩種情況出現最多）；針對以上情況，我在上課時(shí)，先讓有困難的學(xué)生說(shuō)一下自己在解題過(guò)程中出現的困難，讓其他同學(xué)幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進(jìn)同學(xué)間的相互進(jìn)步。再讓學(xué)生總結注意點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后對解一元一次方程的一般步驟進(jìn)行了小結，通過(guò)小結教師能很好地看出學(xué)生的知識形成和掌握情況。
作為本堂課的難點(diǎn)，也就是解方程過(guò)程中的移項變號問(wèn)題，我認為：雖然教師的主導作用發(fā)揮出來(lái)了，但學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，移項變號的法則不應是讓學(xué)生記住其概念，而應是讓學(xué)生在探究中去理解和掌握，在課堂上應讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去討論，去練習，教師有針對性的給學(xué)生中出現的錯誤予以糾正，這樣才能達到事半功倍的效果，才能真正掌握好這一知識點(diǎn)。因此，在以后的教學(xué)中，首先在備課這一環(huán)節上，備課就是備學(xué)生，要充分朝學(xué)生方面考慮，有針對性地對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設計題型；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生充分地探討和交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)作用；再者，要有針對性地布置適量的練習，讓其鞏固，這樣才能達到預期的教學(xué)效果。我想：對于本堂課存在的問(wèn)題在以后的教學(xué)中要及時(shí)的進(jìn)行解決，認真反思自己的教學(xué)方法和手段，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習的信息，注重課堂教學(xué)效果。
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