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上天的螞蟻的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-02-20 08:45:22 教學(xué)反思 我要投稿

上天的螞蟻的教學(xué)反思5篇

  篇一:《上天的螞蟻》教學(xué)反思

上天的螞蟻的教學(xué)反思5篇

  本課是一篇有趣的童話(huà)故事,通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借執教的不懈努力,從通天樹(shù)爬到天上的故事,贊揚了螞蟻敢于立大志,為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神。運用對比的手法,突出說(shuō)明,要想做成一件事,靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件,而是要有堅持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。因此教案設計我把本課的重點(diǎn)放在通過(guò)學(xué)習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法,體會(huì )努力的含義。

  本課短小緊湊,淺顯易懂,故事性強,通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節,因此這節課我以學(xué)生為主體,以朗讀為主線(xiàn),設計三個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全文:1、這是一棵什么樣的樹(shù)?從哪里看出來(lái)?用“——”在文中畫(huà)出;2、面對這么高的樹(shù),螞蟻和巨人分別是怎樣做的?給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、思、悟,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中,成為課堂的主人。

  課標指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要加強對朗讀方法的指導。因此,對于本課的教學(xué),我先引導學(xué)生找到描寫(xiě)描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子,讀出樹(shù)的高,突出上天的難;然后引導學(xué)生把自己當成巨人,在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來(lái)的懦弱;最后用自己喜歡的方式讀課文,勾出螞蟻說(shuō)的話(huà),反復讀,邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻,在自讀自悟的基礎上,再引導學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時(shí),設計了多種讀的形式,有自由讀,個(gè)別讀,小組讀,男女生讀,同桌互讀,表演讀,教師引讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),教給學(xué)生朗讀的方法,使學(xué)生入情入境,與文本產(chǎn)生共鳴,加深對“努力”的理解,懂得只有不斷努力,才能獲得成功的道理,培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和戰勝困難的勇氣。

  在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)老師的引導以及學(xué)生對課文的感悟,絕大部分學(xué)生可以感悟本篇課文的中心思想——努力、自信、堅持不懈,要勇敢等。同時(shí)由于這篇是一片有趣的童話(huà)故事,配上一些顏色鮮艷,有趣的圖片所以孩子們很容易被吸引住。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師,孩子們對課文感興趣了,自然會(huì )開(kāi)動(dòng)他們的小腦筋,形成自己的感悟。從而達到了自悟的教學(xué)目的。

  在本次課中,讓我有深切的體會(huì ),課堂是孩子們的,我們要把學(xué)習的主動(dòng)權還給孩子們。當老師花點(diǎn)心思,積極引導,調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性,他們會(huì )給你意想不到的驚喜。比如在拓展部分當問(wèn)到“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì )遇到什么困難時(shí)?”孩子們不但給出了答案,同時(shí)還幫小螞蟻想出解決困難的辦法。同時(shí)也讓我看到孩子們的世界是多么的精彩。

  但是在執教過(guò)程中我還是有許多的不足,如在教師引讀方面,由于沒(méi)有充分考慮到孩子們對故事的把握,情感的領(lǐng)悟,所以只是點(diǎn)播,而沒(méi)有帶讀,所以學(xué)生在自己讀的時(shí)候課文中的情感沒(méi)有充分讀出來(lái),這樣會(huì )影響孩子們領(lǐng)悟課文中角色的情感。另外由于對學(xué)生沒(méi)有太多的信心,所以在角色讀的時(shí)候只是形式般的走過(guò),沒(méi)有很好的讓孩子們在多種情境中去體會(huì ),去感悟?傊,我還需要不斷地學(xué)習,爭取不斷地自我提升。

  認真備好每一堂課,認真上好每一堂課,因為一雙雙求知的眼睛在盯著(zhù)我。同時(shí)孩子們也給我上了一堂寶貴的課,不要低估每一個(gè)孩子,他們隨時(shí)都可能給你驚喜!

  篇二:《上天的螞蟻》教學(xué)反思

  《上天的螞蟻》這篇童話(huà),是通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹(shù)爬到天上的故事,贊揚了螞蟻敢于立大志,為了實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神。為了讓傳統教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補,從而達到最佳教學(xué)效果,本節課教學(xué),我主要從以下幾個(gè)方面去做:

  1、突出學(xué)生的主體地位

  學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體,只有把課堂真正還給學(xué)生,給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機會(huì )去自主活動(dòng),才能使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法,提高閱讀能力。因此,對于本課的教學(xué),我抓住描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子,描寫(xiě)巨人和小螞蟻對“上天”的不同態(tài)度和做法的句子,給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中,成為課堂的主人。

  2、在情境中品讀

  古人曰:“故書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知”。讀是傳統教學(xué)的精髓,是學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口,是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者,靠老師的講解、分析,即使學(xué)生接受了,而少有他們深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個(gè)境界,就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟,從而提高學(xué)生理解、運用語(yǔ)言的能力。因此,對于本課的教學(xué),我先引導學(xué)生找到描寫(xiě)通天樹(shù)的高的句子,讀出樹(shù)的高,突出上天的難;然后引導學(xué)生把自己當成巨人,在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來(lái)的懦弱;最后默讀課文8——13自然段,勾出螞蟻說(shuō)的話(huà),反復讀,邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻,在自讀自悟的基礎上,再引導學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時(shí),我設計了多種形式的讀,有自由讀,個(gè)別讀,師生讀,表演讀,把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本,再從文本帶進(jìn)文中人物的情感世界,加深對“努力”的理解,懂得只有不斷努力,才能獲得成功的道理,培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和戰勝困難的勇氣。

  3、運用多媒體讓學(xué)生更加深入了解課文

  這是一篇結構很完整的童話(huà),篇幅相對二年級的孩子來(lái)說(shuō)還是比較長(cháng),在教學(xué)中,我既突出重點(diǎn),又注意整體把握。所以我運用多媒體并結合學(xué)生的特點(diǎn)和課文內容,我將課文中的生詞,描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子,小螞蟻說(shuō)的三句話(huà),制成幻燈片,結合教學(xué)內容來(lái)展示,能集中全班學(xué)生的注意力,激活學(xué)生的思維。 總之,整堂課的教學(xué)設計力求將傳統教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補,充分落實(shí)學(xué)生的自主地位,盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中,動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》倡導的自主、合作探究的學(xué)習方式。教師適時(shí)引導,突現文本價(jià)值。

  篇三:《上天的螞蟻》教學(xué)反思

  《上天的螞蟻》這篇童話(huà),是通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹(shù)爬到天上的故事,贊揚了螞蟻敢于立大志,為了實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神。在本課的教學(xué)過(guò)程中我從以下幾方面處理:

  一、抓住重點(diǎn)。這是一篇結構很完整的童話(huà),篇幅相對二年級的孩子來(lái)說(shuō)還是比較長(cháng),根據教學(xué)目標,我深鉆教材,對這篇比較長(cháng)的童話(huà)故事做了取舍,最終把重點(diǎn)內容確定為8——13段,通過(guò)品讀小螞蟻和白胡子爺爺的對話(huà),體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大,在教學(xué)中,我既突出重點(diǎn),又注意整體把握。讓學(xué)生從整體感知課文入手。讀完描寫(xiě)樹(shù)高的單個(gè)句子后,我把這四個(gè)句子放進(jìn)故事情境中,師生合讀,再次感受樹(shù)的高。指導讀好小螞蟻的話(huà)后,全班分角色讀完8至13段,最后再將課文通讀一遍。既做到了點(diǎn)面結合,又做到了取舍適度。

  二、 環(huán)節簡(jiǎn)便。第一:課前我精心挑選要出現的生字、生詞,這些詞與文意密切相關(guān),能展現文章的.脈絡(luò ),為接下來(lái)孩子們講述故事提供幫助。第二:精讀課文。在精讀課文時(shí),我將設計分成三大版塊,清清爽爽,一目了然。第一個(gè)版塊抓住“樹(shù)高”,體會(huì )上天很難。體會(huì )巨人的懦弱,為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。第三個(gè)版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放性、探究式學(xué)習,引導學(xué)生自讀自悟,培養邊讀書(shū)邊思考的學(xué)習慣。

  三、采用不同方式的讀。閱讀教學(xué)第一要務(wù)是讀。本堂課,我抓住描寫(xiě)樹(shù)高的句子、巨人和小螞蟻的話(huà),小螞蟻和白胡子爺爺的話(huà),用默讀、自讀,師生配合讀,分角色讀,引讀等方式,讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中理解文意,感悟情感,發(fā)展語(yǔ)言,培養語(yǔ)感。

  通過(guò)上這堂課,我真真切切地體會(huì )到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文,實(shí)在是不簡(jiǎn)單,需要我像這只小螞蟻一樣,下大力氣進(jìn)行不懈的探索!

  篇四:《上天的螞蟻》教學(xué)設計及反思

  一、教材分析

  《上天的螞蟻》是一篇童話(huà)故事,主要講有一棵樹(shù)高得插入云霄,一位白胡子爺爺告訴一個(gè)巨人,這是一棵通天樹(shù),巨人雖然很想去天上看看,可他看到樹(shù)太高了,沒(méi)有信心爬上去,白胡子爺爺一直鼓勵他,但最終他還是放棄了;而一只小小的螞蟻卻自信地認為自己只要一步一步不停地爬,就一定能爬到天上。這個(gè)故事,通過(guò)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法,告訴孩子們只有努力,才能實(shí)現自己的理想,贊揚了螞蟻敢于立大志,為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神。文章短小緊湊,情節通過(guò)對話(huà)展開(kāi),淺顯易懂,故事性強,深受孩子們的喜愛(ài)。

  二、教學(xué)目標

  根據《語(yǔ)文課程標準》,結合單元教學(xué)要點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標:

  1.知識與技能

 。1)認識13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。

 。2)了解巨人與螞蟻的不同表現。

 。3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.過(guò)程與方法

 。1)讀中了解故事。

 。2)對比中體會(huì )品質(zhì)。

 。3)議論中受到教育熏陶。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 。1)體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大,充滿(mǎn)自信,充滿(mǎn)勇氣,為了理想不懈努力的精神。

 。2)引導學(xué)生樹(shù)立目標,勇往直前。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  課文的基本內容,是通過(guò)人物對話(huà)——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話(huà)傳達出來(lái)的,所以,引導學(xué)生讀好對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀中領(lǐng)悟課文所講述的道理,引導學(xué)生樹(shù)立奮斗目標,以積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待困難、挫折、煩惱,自信的迎接生活的挑戰是教學(xué)的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲

  1、老師簡(jiǎn)筆畫(huà)螞蟻,說(shuō)說(shuō)螞蟻給你留下的印象。(身子小小的,尖尖的觸角,很勤勞等)

  2、老師把它的名字寫(xiě)下來(lái),睜大眼睛,你發(fā)現了什么?(引導學(xué)生觀(guān)察“螞蟻”兩個(gè)字都是“蟲(chóng)”字旁,昆蟲(chóng)類(lèi)的動(dòng)物一般要用“蟲(chóng)”字旁。)

  3、(板書(shū)上天的)齊讀課題。

  [設計意圖:從課題開(kāi)始,從“螞蟻”這個(gè)詞語(yǔ)入手,滲透形聲字的規律,引導學(xué)生關(guān)注漢字的構字規律,培養孩子對漢字的興趣,為孩子形成獨立的識字能力做有益的滲透。]

 。ǘ┏踝x課文,識字學(xué)詞

  1、自己讀讀課文吧,遇到不認識的字把它圈出來(lái),自己讀拼音或問(wèn)問(wèn)老師同學(xué), 把字音讀準。

  2、指名讀。(師生共同評價(jià)、指導讀正確。)獎勵星星。

  3、齊讀課文。

  4、生字寶寶從課文中跳出來(lái)了,你還認識它們嗎?

  出示生字卡片,認讀。

  去拼音認讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  給字寶寶找朋友。

  [設計意圖:這個(gè)環(huán)節先讓學(xué)生自讀課文,隨文讀準生字,再多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ),結合每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn),采取不同的方法去識記理解,如身材魁偉,借助結合已有的生活經(jīng)驗理解,如仰望、俯下請學(xué)生做動(dòng)作等。讓學(xué)生從音、形、意幾方面學(xué)習漢字,較好地體現新課

  標中關(guān)于識字的理念。]

 。ㄈ⿻(shū)寫(xiě)生字

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿵土晫

  1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ),指名認讀。小老師帶讀。

  2、師:在昨天的學(xué)習中,我們認識了文中的兩位主要人物,他們是?

  生:巨人和螞蟻。(板書(shū):巨人、螞蟻。)

  師:我們可以用什么詞來(lái)形容巨人的身材?

  生:身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。(板書(shū):身材魁偉)

  師:那螞蟻的身體呢?

上天的螞蟻教學(xué)反思

  生:很小很小。(板書(shū):很小很小。)

 。ǘ┭凶x課文

  1、學(xué)習1—3自然段,感受通天樹(shù)的高大。

  師:文中還有一棵樹(shù),是一棵怎樣的樹(shù)呢?我們來(lái)讀一讀。

  1)“很高很高,高得插入了云霄!

  借助簡(jiǎn)筆畫(huà),理解“高得插入了云霄”。

  2)出示句子:“這是一棵通天樹(shù)!卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人,“從樹(shù)干往上爬,往上爬,就能爬到天上去!

  與原文對比讀,討論漏掉“一直”這個(gè)詞行不行?

  師:是呀,一直往上爬,要爬很長(cháng)很長(cháng)的時(shí)間,要不間斷、不停地爬,才能爬到天上去,可見(jiàn)這棵樹(shù)的確很高很高。

  [設計意圖:課堂教學(xué)中要注重體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達效果,在此過(guò)程中,學(xué)習語(yǔ)言,進(jìn)行人文熏陶。]

  3)他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹(shù)尖!

  2、學(xué)習4—7自然段,看看巨人的表現。

  師:巨人抬頭仰望,脖子都仰酸了,可見(jiàn)他多么想到天上去看看!他敢去爬這棵樹(shù)嗎?他在樹(shù)下說(shuō)了些什么呢?默讀課文4—7自然段。

  1)先由學(xué)生自由讀文,再交流巨人的表現。

  隨學(xué)生回答出示巨人說(shuō)的話(huà):巨人搖搖頭,說(shuō):“好高喲,要想爬上去是根本不可能的!闭勔徽剰倪@句話(huà)中你聽(tīng)出了什么?(體會(huì )巨人的膽小、沒(méi)有自信,沒(méi)有勇氣。板書(shū):膽。┲笇в懈星榈睦首x。

  巨人當時(shí)是怎樣的表情,怎樣的心情,能不能找到一個(gè)詞,補充到句子里再讀這句話(huà)?

  出示:巨人搖搖頭,( 地)說(shuō):“好高喲,要想爬上去是根本不可能的!

  指名填讀。

  [設計意圖:此處抓住文章的點(diǎn)進(jìn)行挖掘,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補白,理解課文。]

  2)指導讀老爺爺對巨人的鼓勵。

  完成“語(yǔ)文天地”里的說(shuō)話(huà)練習:( )鼓勵( ):“試一試吧。 )!

  3)師:聽(tīng)了別人的鼓勵,我們常常信心百倍,可巨人卻仍然說(shuō)??

  生:不行,我爬不上去。

  師:試一試吧,不試怎么知道呢?

  生:不行,我爬不上去。

  師:面對通天樹(shù),身材魁偉的巨人就這樣連連告退,連試都沒(méi)試就跑掉了。(板書(shū):放棄。)

  [設計意圖:在師生的多次反復問(wèn)答中,體會(huì )巨人的膽小,領(lǐng)會(huì )“連連告退”的含義。]

  3、學(xué)習8—13自然段,交流螞蟻的表現。

  師:面對同樣的困難,很小很小的螞蟻又說(shuō)了什么,做了什么呢?

  1) 分角色朗讀這部分對話(huà)。

  2) 出示螞蟻說(shuō)的話(huà):

  “我能爬上去!”一個(gè)充滿(mǎn)自信的聲音傳來(lái)。

  “我能行!”

  “只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!

  a. 仔細讀一讀這三句話(huà),你們看到了一只怎樣的螞蟻?(板書(shū):

  充滿(mǎn)自信)誰(shuí)來(lái)當

  一只自信的小螞蟻?指名讀第一句。

  b. 師:你能行嗎?

  生:我能行!

  師不斷地問(wèn),讓學(xué)生大聲自信地說(shuō)出“我能行!”

  c. 師:你為什么這樣有信心呢?

  生:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!

  師:小螞蟻想爬到天上去,它已經(jīng)樹(shù)立了目標,并且立刻開(kāi)始爬樹(shù),用行動(dòng)去實(shí)現目標。(板書(shū):努力實(shí)踐)

  師:一步一步,小螞蟻向上爬去,它又累又渴,多么想停下來(lái)休息,但是它告訴自己??

  生齊讀:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!

  師:一步一步,小螞蟻向上爬去,它的力量那么弱小,它甚至聽(tīng)到了巨人對它的嘲笑,但是它告訴??

  生齊讀:只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!

  [設計意圖:抓住最能體現螞蟻個(gè)小志氣大的三句話(huà),細細品味,融入情境,反復朗讀,一次比一次讀得響亮,一次比一次讀得自信,一次比一次讀得入情。在讀中領(lǐng)悟文中所講述的道理。]

  4、出示巨人和螞蟻在樹(shù)下說(shuō)的話(huà),對比讀、師生合作讀。

  師:是呀,沒(méi)有比人更高的天,沒(méi)有比腳更長(cháng)的路,小小的螞蟻要向世界證明:

  出示:只有不斷地努力,才可能成功。R讀)

  多媒體播放航天員訓練中遇到的困難及航天員如何克服困難的相關(guān)視頻。

  觀(guān)看后談感受。

  師:生活中會(huì )出現各種各樣的困難,你是像巨人那樣退縮、放棄,還是像螞蟻那樣自信地迎接困難,戰勝困難?

  篇五:《上天的螞蟻》教學(xué)反思

  童話(huà)《上天的螞蟻》通過(guò)巨人和小小的螞蟻的比較,寫(xiě)出了螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹(shù)爬到天上的故事,贊揚了螞蟻敢于立大志,為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神。

  新課標指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要加強對朗讀方法的指導。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段。因此,在教學(xué)中,我先引導學(xué)生朗讀1到7自然段,找出描寫(xiě)樹(shù)高的句子,顯出上天的難。然后引導學(xué)生表演朗讀,或分角色朗讀,或集體朗讀,或讀句,或讀段,給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,讓他們把自己當成巨人,體會(huì )巨人在困難面前表現出來(lái)的懦弱;讓他們把自己想象成螞蟻,理解即使面前困難再大,也要努力面前,勇敢克服。之后,又設計了多種讀得方式,如:自由讀,個(gè)別讀,教師引讀,男女賽讀等,讓他們邊讀邊思考,這是一只怎樣的螞蟻。多形式的讀,讓學(xué)生入情入境,與文本產(chǎn)生共鳴,加深了他們對努力的理解。

  反思這節課,仍有不足之處,仍要改進(jìn):

  1.板書(shū)設計不夠規范,過(guò)多過(guò)雜,應該再簡(jiǎn)單些,再形象些,那樣更會(huì )讓學(xué)生對本課的脈絡(luò )一目了然。

  2.對于學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)不夠豐富。好的評價(jià)語(yǔ),有利于學(xué)生更好地參與到課堂中來(lái)。但是我也知道,掌握評價(jià)語(yǔ)這門(mén)藝術(shù)不是一朝一夕就能完成的,需要長(cháng)久以來(lái)的學(xué)習、積累。

  3.課堂上一些細節處理得不夠好,在指導學(xué)生朗讀時(shí),指導得不是很到位,有的學(xué)生沒(méi)有讀出該有的語(yǔ)氣。我想,這時(shí)教師能做到范讀,做到引導,效果會(huì )更好些。

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