上天的螞蟻的教學(xué)反思5篇
篇一：《上天的螞蟻》教學(xué)反思
本課是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借執教的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神。運用對比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。因此教案設計我把本課的重點(diǎn)放在通過(guò)學(xué)習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì )努力的含義。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，因此這節課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線(xiàn)，設計三個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全文：1、這是一棵什么樣的樹(shù)？從哪里看出來(lái)？用“——”在文中畫(huà)出；2、面對這么高的樹(shù)，螞蟻和巨人分別是怎樣做的？給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、思、悟，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，成為課堂的主人。
課標指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，對于本課的教學(xué)，我先引導學(xué)生找到描寫(xiě)描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子，讀出樹(shù)的高，突出上天的難；然后引導學(xué)生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來(lái)的懦弱；最后用自己喜歡的方式讀課文，勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時(shí)，設計了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，同桌互讀，表演讀，教師引讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和戰勝困難的勇氣。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)老師的引導以及學(xué)生對課文的感悟，絕大部分學(xué)生可以感悟本篇課文的中心思想——努力、自信、堅持不懈，要勇敢等。同時(shí)由于這篇是一片有趣的童話(huà)故事，配上一些顏色鮮艷，有趣的圖片所以孩子們很容易被吸引住。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，孩子們對課文感興趣了，自然會(huì )開(kāi)動(dòng)他們的小腦筋，形成自己的感悟。從而達到了自悟的教學(xué)目的。
在本次課中，讓我有深切的體會(huì )，課堂是孩子們的，我們要把學(xué)習的主動(dòng)權還給孩子們。當老師花點(diǎn)心思，積極引導，調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性，他們會(huì )給你意想不到的驚喜。比如在拓展部分當問(wèn)到“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì )遇到什么困難時(shí)？”孩子們不但給出了答案，同時(shí)還幫小螞蟻想出解決困難的辦法。同時(shí)也讓我看到孩子們的世界是多么的精彩。
但是在執教過(guò)程中我還是有許多的不足，如在教師引讀方面，由于沒(méi)有充分考慮到孩子們對故事的把握，情感的領(lǐng)悟，所以只是點(diǎn)播，而沒(méi)有帶讀，所以學(xué)生在自己讀的時(shí)候課文中的情感沒(méi)有充分讀出來(lái)，這樣會(huì )影響孩子們領(lǐng)悟課文中角色的情感。另外由于對學(xué)生沒(méi)有太多的信心，所以在角色讀的時(shí)候只是形式般的走過(guò)，沒(méi)有很好的讓孩子們在多種情境中去體會(huì )，去感悟�？傊�，我還需要不斷地學(xué)習，爭取不斷地自我提升。
認真備好每一堂課，認真上好每一堂課，因為一雙雙求知的眼睛在盯著(zhù)我。同時(shí)孩子們也給我上了一堂寶貴的課，不要低估每一個(gè)孩子，他們隨時(shí)都可能給你驚喜！
篇二：《上天的螞蟻》教學(xué)反思
《上天的螞蟻》這篇童話(huà)，是通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為了實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神。為了讓傳統教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補，從而達到最佳教學(xué)效果，本節課教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面去做：
1、突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機會(huì )去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學(xué)，我抓住描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子，描寫(xiě)巨人和小螞蟻對“上天”的不同態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，成為課堂的主人。
2、在情境中品讀
古人曰：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統教學(xué)的精髓，是學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠老師的講解、分析，即使學(xué)生接受了，而少有他們深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個(gè)境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運用語(yǔ)言的能力。因此，對于本課的教學(xué)，我先引導學(xué)生找到描寫(xiě)通天樹(shù)的高的句子，讀出樹(shù)的高，突出上天的難；然后引導學(xué)生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來(lái)的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時(shí)，我設計了多種形式的讀，有自由讀，個(gè)別讀，師生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再從文本帶進(jìn)文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和戰勝困難的勇氣。
3、運用多媒體讓學(xué)生更加深入了解課文
這是一篇結構很完整的童話(huà)，篇幅相對二年級的孩子來(lái)說(shuō)還是比較長(cháng)，在教學(xué)中，我既突出重點(diǎn)，又注意整體把握。所以我運用多媒體并結合學(xué)生的特點(diǎn)和課文內容，我將課文中的生詞，描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子，小螞蟻說(shuō)的三句話(huà)，制成幻燈片，結合教學(xué)內容來(lái)展示，能集中全班學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。 總之，整堂課的教學(xué)設計力求將傳統教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補，充分落實(shí)學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》倡導的自主、合作探究的學(xué)習方式。教師適時(shí)引導，突現文本價(jià)值。
篇三：《上天的螞蟻》教學(xué)反思
《上天的螞蟻》這篇童話(huà)，是通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為了實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神。在本課的教學(xué)過(guò)程中我從以下幾方面處理：
一、抓住重點(diǎn)。這是一篇結構很完整的童話(huà)，篇幅相對二年級的孩子來(lái)說(shuō)還是比較長(cháng)，根據教學(xué)目標，我深鉆教材，對這篇比較長(cháng)的童話(huà)故事做了取舍，最終把重點(diǎn)內容確定為8——13段，通過(guò)品讀小螞蟻和白胡子爺爺的對話(huà)，體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，在教學(xué)中，我既突出重點(diǎn)，又注意整體把握。讓學(xué)生從整體感知課文入手。讀完描寫(xiě)樹(shù)高的單個(gè)句子后，我把這四個(gè)句子放進(jìn)故事情境中，師生合讀，再次感受樹(shù)的高。指導讀好小螞蟻的話(huà)后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點(diǎn)面結合，又做到了取舍適度。
二、 環(huán)節簡(jiǎn)便。第一：課前我精心挑選要出現的生字、生詞，這些詞與文意密切相關(guān)，能展現文章的.脈絡(luò )，為接下來(lái)孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時(shí)，我將設計分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個(gè)版塊抓住“樹(shù)高”，體會(huì )上天很難。體會(huì )巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。第三個(gè)版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放性、探究式學(xué)習，引導學(xué)生自讀自悟，培養邊讀書(shū)邊思考的學(xué)習慣。
三、采用不同方式的讀。閱讀教學(xué)第一要務(wù)是讀。本堂課，我抓住描寫(xiě)樹(shù)高的句子、巨人和小螞蟻的話(huà)，小螞蟻和白胡子爺爺的話(huà)，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中理解文意，感悟情感，發(fā)展語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
通過(guò)上這堂課，我真真切切地體會(huì )到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，實(shí)在是不簡(jiǎn)單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進(jìn)行不懈的探索！
篇四：《上天的螞蟻》教學(xué)設計及反思
一、教材分析
《上天的螞蟻》是一篇童話(huà)故事，主要講有一棵樹(shù)高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個(gè)巨人，這是一棵通天樹(shù)，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹(shù)太高了，沒(méi)有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵他，但最終他還是放棄了；而一只小小的螞蟻卻自信地認為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個(gè)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現自己的理想，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神。文章短小緊湊，情節通過(guò)對話(huà)展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛(ài)。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》，結合單元教學(xué)要點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1．知識與技能
�。�1）認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
�。�2）了解巨人與螞蟻的不同表現。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過(guò)程與方法
�。�1）讀中了解故事。
�。�2）對比中體會(huì )品質(zhì)。
�。�3）議論中受到教育熏陶。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)勇氣，為了理想不懈努力的精神。
�。�2）引導學(xué)生樹(shù)立目標，勇往直前。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文的基本內容，是通過(guò)人物對話(huà)——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話(huà)傳達出來(lái)的，所以，引導學(xué)生讀好對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀中領(lǐng)悟課文所講述的道理，引導學(xué)生樹(shù)立奮斗目標，以積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
1、老師簡(jiǎn)筆畫(huà)螞蟻，說(shuō)說(shuō)螞蟻給你留下的印象。（身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等）
2、老師把它的名字寫(xiě)下來(lái)，睜大眼睛，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生觀(guān)察“螞蟻”兩個(gè)字都是“蟲(chóng)”字旁，昆蟲(chóng)類(lèi)的動(dòng)物一般要用“蟲(chóng)”字旁。）
3、（板書(shū)上天的）齊讀課題。
[設計意圖：從課題開(kāi)始，從“螞蟻”這個(gè)詞語(yǔ)入手，滲透形聲字的規律，引導學(xué)生關(guān)注漢字的構字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力做有益的滲透。]
�。ǘ┏踝x課文，識字學(xué)詞
1、自己讀讀課文吧，遇到不認識的字把它圈出來(lái)，自己讀拼音或問(wèn)問(wèn)老師同學(xué)， 把字音讀準。
2、指名讀。（師生共同評價(jià)、指導讀正確。）獎勵星星。
3、齊讀課文。
4、生字寶寶從課文中跳出來(lái)了，你還認識它們嗎？
出示生字卡片，認讀。
去拼音認讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
給字寶寶找朋友。
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節先讓學(xué)生自讀課文，隨文讀準生字，再多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，結合每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，采取不同的方法去識記理解，如身材魁偉，借助結合已有的生活經(jīng)驗理解，如仰望、俯下請學(xué)生做動(dòng)作等。讓學(xué)生從音、形、意幾方面學(xué)習漢字，較好地體現新課
標中關(guān)于識字的理念。]
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名認讀。小老師帶讀。
2、師：在昨天的學(xué)習中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是？
生：巨人和螞蟻。（板書(shū)：巨人、螞蟻。）
師：我們可以用什么詞來(lái)形容巨人的身材？
生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。（板書(shū)：身材魁偉）
師：那螞蟻的身體呢？
生：很小很小。（板書(shū)：很小很小。）
�。ǘ┭凶x課文
1、學(xué)習1—3自然段，感受通天樹(shù)的高大。
師：文中還有一棵樹(shù)，是一棵怎樣的樹(shù)呢？我們來(lái)讀一讀。
1）“很高很高，高得插入了云霄�！�
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“高得插入了云霄”。
2）出示句子:“這是一棵通天樹(shù)�！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹(shù)干往上爬，往上爬，就能爬到天上去�！�
與原文對比讀，討論漏掉“一直”這個(gè)詞行不行？
師：是呀，一直往上爬，要爬很長(cháng)很長(cháng)的時(shí)間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見(jiàn)這棵樹(shù)的確很高很高。
[設計意圖：課堂教學(xué)中要注重體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達效果，在此過(guò)程中，學(xué)習語(yǔ)言，進(jìn)行人文熏陶。]
3）他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖！
2、學(xué)習4—7自然段，看看巨人的表現。
師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見(jiàn)他多么想到天上去看看��！他敢去爬這棵樹(shù)嗎？他在樹(shù)下說(shuō)了些什么呢？默讀課文4—7自然段。
1）先由學(xué)生自由讀文，再交流巨人的表現。
隨學(xué)生回答出示巨人說(shuō)的話(huà)：巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！闭勔徽剰倪@句話(huà)中你聽(tīng)出了什么？（體會(huì )巨人的膽小、沒(méi)有自信，沒(méi)有勇氣。板書(shū)：膽�。┲笇в懈星榈睦首x。
巨人當時(shí)是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個(gè)詞，補充到句子里再讀這句話(huà)？
出示：巨人搖搖頭，（ 地）說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！�
指名填讀。
[設計意圖：此處抓住文章的點(diǎn)進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補白，理解課文。]
2）指導讀老爺爺對巨人的鼓勵。
完成“語(yǔ)文天地”里的說(shuō)話(huà)練習：（ ）鼓勵（ ）：“試一試吧�。� ）�！�
3）師：聽(tīng)了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說(shuō)??
生：不行，我爬不上去。
師：試一試吧，不試怎么知道呢？
生：不行，我爬不上去。
師：面對通天樹(shù)，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒(méi)試就跑掉了。（板書(shū)：放棄。）
[設計意圖：在師生的多次反復問(wèn)答中，體會(huì )巨人的膽小，領(lǐng)會(huì )“連連告退”的含義。]
3、學(xué)習8—13自然段，交流螞蟻的表現。
師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又說(shuō)了什么，做了什么呢？
1) 分角色朗讀這部分對話(huà)。
2) 出示螞蟻說(shuō)的話(huà):
“我能爬上去！”一個(gè)充滿(mǎn)自信的聲音傳來(lái)。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
a. 仔細讀一讀這三句話(huà)，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：
充滿(mǎn)自信）誰(shuí)來(lái)當
一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。
b. 師：你能行嗎？
生：我能行！
師不斷地問(wèn)，讓學(xué)生大聲自信地說(shuō)出“我能行！”
c. 師：你為什么這樣有信心呢？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹(shù)立了目標，并且立刻開(kāi)始爬樹(shù)，用行動(dòng)去實(shí)現目標。（板書(shū)：努力實(shí)踐）
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來(lái)休息，但是它告訴自己??
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽(tīng)到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴??
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
[設計意圖：抓住最能體現螞蟻個(gè)小志氣大的三句話(huà)，細細品味，融入情境，反復朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領(lǐng)悟文中所講述的道理。]
4、出示巨人和螞蟻在樹(shù)下說(shuō)的話(huà)，對比讀、師生合作讀。
師：是呀，沒(méi)有比人更高的天，沒(méi)有比腳更長(cháng)的路，小小的螞蟻要向世界證明：
出示：只有不斷地努力，才可能成功�。R讀）
多媒體播放航天員訓練中遇到的困難及航天員如何克服困難的相關(guān)視頻。
觀(guān)看后談感受。
師：生活中會(huì )出現各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰勝困難？
篇五：《上天的螞蟻》教學(xué)反思
童話(huà)《上天的螞蟻》通過(guò)巨人和小小的螞蟻的比較，寫(xiě)出了螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神。
新課標指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段。因此，在教學(xué)中，我先引導學(xué)生朗讀1到7自然段，找出描寫(xiě)樹(shù)高的句子，顯出上天的難。然后引導學(xué)生表演朗讀，或分角色朗讀，或集體朗讀，或讀句，或讀段，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓他們把自己當成巨人，體會(huì )巨人在困難面前表現出來(lái)的懦弱；讓他們把自己想象成螞蟻，理解即使面前困難再大，也要努力面前，勇敢克服。之后，又設計了多種讀得方式，如：自由讀，個(gè)別讀，教師引讀，男女賽讀等，讓他們邊讀邊思考，這是一只怎樣的螞蟻。多形式的讀，讓學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，加深了他們對努力的理解。
反思這節課，仍有不足之處，仍要改進(jìn)：
1.板書(shū)設計不夠規范，過(guò)多過(guò)雜，應該再簡(jiǎn)單些，再形象些，那樣更會(huì )讓學(xué)生對本課的脈絡(luò )一目了然。
2.對于學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)不夠豐富。好的評價(jià)語(yǔ)，有利于學(xué)生更好地參與到課堂中來(lái)。但是我也知道，掌握評價(jià)語(yǔ)這門(mén)藝術(shù)不是一朝一夕就能完成的，需要長(cháng)久以來(lái)的學(xué)習、積累。
3.課堂上一些細節處理得不夠好，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，指導得不是很到位，有的學(xué)生沒(méi)有讀出該有的語(yǔ)氣。我想，這時(shí)教師能做到范讀，做到引導，效果會(huì )更好些。
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