《上天的螞蟻》教學(xué)反思　　　　 　　　

　　我執教的《上天的螞蟻》這篇童話(huà)，是通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為了實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神。在本課的教學(xué)過(guò)程中我注重以下三方面的處理：

　　一、內容更簡(jiǎn)約。這是一篇結構很完整的童話(huà)，篇幅相對二年級的孩子來(lái)說(shuō)還是比較長(cháng)，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時(shí)就很難完成。根據教學(xué)目標，我深鉆教材，對這篇比較長(cháng)的童話(huà)故事做了取舍，最終把重點(diǎn)內容確定為8——13段，通過(guò)品讀小螞蟻和白胡子爺爺的對話(huà)，體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。對于前面的內容只抓住描寫(xiě)樹(shù)高的句子和“連連告退”這個(gè)詞，感受上天有多么困難，為后文理解小螞蟻的精神作一個(gè)鋪墊。在教學(xué)中，我既突出重點(diǎn)，又注意整體把握。讓學(xué)生從整體感知課文入手。讀完描寫(xiě)樹(shù)高的單個(gè)句子后，我把這四個(gè)句子放進(jìn)故事情境中，師生合讀，再次感受樹(shù)的高。指導讀好小螞蟻的話(huà)后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點(diǎn)面結合，又做到了取舍適度。

　　二、 環(huán)節更簡(jiǎn)便。第一：課前我精心挑選要出現的生字、生詞，這些詞與文意密切相關(guān)，能展現文章的脈絡(luò )，為接下來(lái)孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時(shí)，我將設計分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個(gè)版塊抓住“樹(shù)高”，體會(huì )上天很難。第二個(gè)版塊通過(guò)師生對話(huà)，巧妙地理解了“連連告退”，體會(huì )巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。第三個(gè)版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放性、探究式學(xué)習，引導學(xué)生自讀自悟，培養邊讀書(shū)邊思考的學(xué)習慣。

　　三、 方法更樸實(shí)。閱讀教學(xué)第一要務(wù)是讀。本堂課，我抓住描寫(xiě)樹(shù)高的`句子、巨人和小螞蟻的話(huà)，小螞蟻和白胡子爺爺的話(huà)，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中理解文意，感悟情感，發(fā)展語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。

　　上完課以后，我感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還不夠主動(dòng)，在引導學(xué)生想象：“你認為小螞蟻和巨人比較，誰(shuí)更容易爬到樹(shù)頂”這一問(wèn)題時(shí)；大部分學(xué)生局限于課文中所表達的意思，而缺乏自己的想法，使這一環(huán)節的矛盾沖突不夠明顯，所以在今后的教學(xué)中怎樣在課堂上給學(xué)生更大的思維想象空間，讓教真正做到為學(xué)服務(wù)，這我需要要思考、努力的方向。

　　通過(guò)上這堂課，我真真切切地體會(huì )到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，實(shí)在是不簡(jiǎn)單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進(jìn)行不懈的探索！

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