四年級上冊《角的度量》教學(xué)反思
四年級數學(xué)《角的度量》教學(xué)反思
《角的度量》這是單元中的一個(gè)重點(diǎn)，它是在學(xué)生認識角的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，也為后面利用量角器畫(huà)角作準備的。學(xué)生學(xué)習這個(gè)知識常見(jiàn)的問(wèn)題有二個(gè)：一是量角器的擺放，二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數，這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是教師在本節課中要處理好的重難點(diǎn)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
這里我制造了第一個(gè)問(wèn)題沖突，設計了“比眼力”————比較角的大小的小游戲。課前我先讓學(xué)生畫(huà)角，并從中選擇兩組來(lái)比較角的大小。這是在課堂上尋找所需教學(xué)資源，目的是調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。第一組角的大小直接就能看出來(lái)，第二組是僅靠眼睛看是不易比較的，尤其是還要判斷一樣大那是多大，不一樣大又大了或小了多少。問(wèn)：“能用過(guò)去學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決嗎？”他們認為不能，從而產(chǎn)生學(xué)習新的方法解決這個(gè)問(wèn)題的需求。又通過(guò)復習測量長(cháng)度、質(zhì)量用什么工具量？怎樣測量？計量單位分別是什么？促進(jìn)學(xué)生對知識、方法進(jìn)行遷移，產(chǎn)生量角的動(dòng)機，那認識量角工具————量角器、了解角的計量單位、掌握測量方法就水到渠成順利成章了。
二、引入自學(xué)，重視學(xué)法指導。
四年級的學(xué)生，其閱讀能力和理解能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，引入自學(xué)，我覺(jué)得對他們來(lái)說(shuō)很有必要，當然學(xué)生自學(xué)能力并不是一日就能練成的，這需要長(cháng)期的積累和鍛煉，更需要教師耐心的進(jìn)行學(xué)法指導。本節課中關(guān)于角的相關(guān)知識，我就放手讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課本，并做學(xué)法指導————劃出重點(diǎn)詞句，做標記等。然后提問(wèn)：“通過(guò)自學(xué)，你了解到了哪些知識？”，匯報落實(shí)：“角的計量單位是 “度”， 用符號 ‘ °’ 表示”；“ 把半圓分成 180 等份， 每一份所對的角的大小是 1 度， 記作 1°”。這一過(guò)程中學(xué)生積極性較高，匯報時(shí)人人都有成就感，這樣處理既保護學(xué)生學(xué)習的積極性，有激發(fā)他們的學(xué)習熱情，同時(shí)又使學(xué)生獲得獨立學(xué)習的機會(huì )，提高了自學(xué)能了。
三、順逆結合，促進(jìn)思維發(fā)展。
本節課的設計從總體上來(lái)說(shuō)，我采取了“順逆結合，縱橫聯(lián)系”的方法，這樣處理減緩了知識的坡度，學(xué)生掌握起來(lái)也較容易些。主要體現在兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬┝拷瞧魃献x角和找角。在教學(xué)認識量角器中，我重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上，
分以下三個(gè)層次來(lái)學(xué)習的.：
�。�1）讀角：在量角器上出示下列角（40°、60°、90°、120°），問(wèn)學(xué)生這是多少度的角，你是怎么讀出來(lái)的？目的是讓學(xué)生重視0刻度線(xiàn)。
�。�2）讀一個(gè)刻度上沒(méi)有標數的角（125°）。此題主要是為了讓學(xué)生注意，不僅要會(huì )讀有標上刻度數的角，而且要會(huì )讀沒(méi)有標刻度數的角，要認真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角。
�。�3）在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點(diǎn)和它的兩條邊，想一想有沒(méi)有其它的方法。學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗，再在量角器上找大小不同的角就容易了，課堂上學(xué)生的表現也證實(shí)了這點(diǎn)。
�。ǘ┳x角和量角。探求量角的方法。學(xué)生有了以上在量角器上讀角和找大小不同角的經(jīng)驗，用嘗試的方法來(lái)探求量角的方法就切實(shí)可行。課堂上有的學(xué)生會(huì )量但說(shuō)不出來(lái)，有的說(shuō)的不完整，也有學(xué)生量的方法講得也很順暢，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生大體上能知道兩重回一看數的步驟。
從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看，本課的教學(xué)目標基本上得到了落實(shí)，但還是有一少部分學(xué)生沒(méi)有能夠掌握正確使用量角器測量角的度數的方法和技能。
經(jīng)過(guò)反思，問(wèn)題主要有兩方面：
一是準備不充分，本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數，課前布置學(xué)生購買(mǎi)量角器時(shí)，沒(méi)有強調量角器的質(zhì)量、規格等要求，課后發(fā)現很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規范，這些不規范的量角器對學(xué)生測量角的度數產(chǎn)生了一定的阻礙。
二是考慮不周全，對于少部分學(xué)生而言，量角的過(guò)程仍還是有一定的難度：頂點(diǎn)和中心重合簡(jiǎn)單，而要把零刻度線(xiàn)和角的一邊同時(shí)重合，另一邊在刻度內卻非易事，內外刻度要分清更是困難。如果步驟改為先把零刻度線(xiàn)和角的一邊重合，再通過(guò)平移使頂點(diǎn)和中心重合，這樣操作過(guò)程可能會(huì )簡(jiǎn)單些，學(xué)生也更容易掌握。
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