有關(guān)九年級化學(xué)上冊《水的凈化》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的九年級化學(xué)上冊《水的凈化》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
九年級化學(xué)上冊《水的凈化》教學(xué)反思 篇1
本節課是基于惠蔭園的科學(xué)研究課程，需要和惠蔭園緊密相連，所以我設計了《水的凈化》這一節課。課后有一些心得，歸納如下：
一、《水的凈化》基本設計思路：
水的凈化是學(xué)生剛學(xué)過(guò)的課本內容，通過(guò)模擬自來(lái)水廠(chǎng)的凈化程序，取得較純凈的水，需要的基本操作是沉降、吸附、過(guò)濾、蒸發(fā)，所以該節課設計成了實(shí)驗課。
惠蔭園的水源有2處，一處是池塘水，一處是與地下水相連的泉水，剛好可以做對比實(shí)驗，定為樣品1和樣品2。課分為4段，第一段：取水，測量溫度，解釋水的溫度為何不同；第二段：觀(guān)察樣品1和樣品2的外觀(guān)特點(diǎn)；第三段：對樣品1處理，加明礬吸附沉降；第四段：對樣品1過(guò)濾，得到濾液；第五段：對濾液加熱蒸發(fā)，得到固體，證實(shí)得到的是混合物。
二、得與失
通過(guò)該課，學(xué)生的操作能力得到了提升，對碾磨的操作有了更深的體會(huì )，大部分同學(xué)的過(guò)濾和蒸發(fā)操作得到了鞏固，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。在課堂的結尾增加了設計家用簡(jiǎn)易凈水器，提升了課堂品質(zhì)。
該課也存在很多的不足：①學(xué)生做實(shí)驗時(shí)比較興奮，課堂秩序有點(diǎn)亂；②學(xué)生在碾磨明礬的時(shí)候操作不太正確，有些來(lái)不及糾正；③學(xué)生課堂回答問(wèn)題比較混亂，七嘴八舌；④沒(méi)有最后讓學(xué)生歸納本課的教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體作用。
九年級化學(xué)上冊《水的凈化》教學(xué)反思 篇2
1.貼近生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養和人文素養的需要。
2．把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提。
科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設計必要的'教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自我發(fā)現其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構建抽象的概念和結論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3．加強學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)等多種評價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑。
本節課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現和活動(dòng)成果；更在學(xué)習結束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評價(jià)，以達到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。
改進(jìn)計劃：
充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，探究將河水轉化為能飲用的水所要解決的主要問(wèn)題，探究過(guò)濾所需要材料的選擇依據，重點(diǎn)探究并建構實(shí)驗室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法，培養學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法，實(shí)現科學(xué)教育與人文精神培養相融合的教學(xué)理念。
1．上網(wǎng)調查
上網(wǎng)查閱資料，了解世界、我國和廣州市的水資源狀況、水污染主要來(lái)源與危害、愛(ài)護水資源的途徑與方法，增強節水、愛(ài)護水資源的意識和社會(huì )責任感；調查家庭用水情況，細致了解家庭生活用水情況，自訂節水措施，把節水意識變成實(shí)際行動(dòng)。
2．實(shí)地考察
小組合作，在學(xué)校和家的附近調查水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀(guān)察對比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產(chǎn)生的原因，從深層次親自感觸水資源狀況、水污染主要來(lái)源，增強愛(ài)護水資源的憂(yōu)患意識和情感。
3.匯報交流
愛(ài)護水資源多媒體文本展示、手抄報、墻報、污水處理廠(chǎng)調查報告會(huì )、長(cháng)洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學(xué)的知識和各種教育資料對調查結果進(jìn)行分析和歸納，提出解決水污染問(wèn)題的合理建議，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責任感等人文素質(zhì)的提升，為《水的凈化》的探究營(yíng)造良好的人文精神意境。
4．提出課外研究性問(wèn)題
尋找能代替實(shí)驗室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。
充分利用了當地的各種社會(huì )資源，擴展了學(xué)生認識化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的空間，又增添了人文內涵的深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。
九年級化學(xué)上冊《水的凈化》教學(xué)反思 篇3
《水的凈化》是人教版九年級化學(xué)第三單元課題2。本課題圍繞水的凈化問(wèn)題，將沉淀、過(guò)濾、吸附等凈化水的方法有序地串連起來(lái)，主要介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，其中過(guò)濾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗操作技能，也是本課時(shí)中要重點(diǎn)學(xué)習的內容。
教學(xué)設計思路：
我利用一杯渾濁水（里面含有泥土、品紅和香水）與一杯蒸餾水作對比，認識純水與自然水的區別，并以此引出“水的凈化”。接下來(lái)，根據自來(lái)水廠(chǎng)凈化水的過(guò)程，了解凈化水的方法：沉淀、過(guò)濾、吸附等。然后聯(lián)系生活實(shí)際與實(shí)驗操作，詳細介紹了沉淀、過(guò)濾與吸附，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )過(guò)濾的原理及操作。
總結與反思：
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現和活動(dòng)成果；更在學(xué)習結束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評價(jià)，以達到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。
但同時(shí)也存在很多問(wèn)題：
1.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。本課題設計了兩個(gè)實(shí)驗：過(guò)濾渾濁水、和用自制凈水器凈水操作。其中過(guò)濾則是教師介紹實(shí)驗基本操作之后，讓學(xué)生進(jìn)行操作演示，體現了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。但是，教師還是不能放手讓學(xué)生去自主學(xué)習，去探究，多余的話(huà)還是較多；在做過(guò)濾實(shí)驗時(shí)，如果讓學(xué)生先動(dòng)手做，然后從小組出現的不同問(wèn)題入手，引導學(xué)生分析得出實(shí)驗的注意事項，可能更有利于生對所學(xué)知識的理解。
2.在規定的時(shí)間內完成了教學(xué)任務(wù)，目標明確。但課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)較少，雖然自己也嘗試說(shuō)一些輕松的話(huà)調動(dòng)課堂氣氛，但是仍感覺(jué)課堂氣氛比較的緊張。自己的課堂調動(dòng)能力還學(xué)要提高。
3.由于時(shí)間的原因，本節課的學(xué)案，形同虛設，沒(méi)有充分地體現學(xué)案的作用，對于導學(xué)案的使用還有待進(jìn)步地研究。
九年級化學(xué)上冊《水的凈化》教學(xué)反思 篇4
一、用明礬對渾濁水進(jìn)行吸附沉淀實(shí)驗的注意事項
現在，取來(lái)的天然渾濁的水，向其中加入明礬攪拌后，往往無(wú)法出現絮凝現象；如果，用自來(lái)水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀(guān)察到絮凝現象。
孩兒時(shí)代，常見(jiàn)外祖母在雨后渾濁的池塘水中，加入少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現象十分明顯。問(wèn)題出在哪里呢？難道是酸雨？用pH試紙對上述兩種液體進(jìn)行測試結果，pH均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。
于是，向上述兩種液體中，分別加入適量NaOH溶液，調節液體的pH到8以上，再加入少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現象出現了，而且十分明顯。
二、本課題是一節以學(xué)生活動(dòng)為主的實(shí)驗探究課
教學(xué)設計和課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)都是上好本課的重要前提。
案例：“家鄉之水是如何流進(jìn)校園的？——水凈化的調查與分析”
1．課前調查活動(dòng)：組織學(xué)生全員參與開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐調查
從本單元開(kāi)始時(shí)，作出如下布置：
�、乓约彝ビ须娔X并能在家長(cháng)指導下上網(wǎng)的學(xué)生為中心，成立三個(gè)收集相關(guān)文獻資料小組。分別負責收集我國、江蘇省的水源質(zhì)量資料；南京市、溧水縣的水源質(zhì)量資料；飲用水的凈化處理資料。
�、埔约议L(cháng)在自來(lái)水廠(chǎng)工作的學(xué)生為中心，成立參觀(guān)采訪(fǎng)自來(lái)水廠(chǎng)小組。
�、且约易∽詠�(lái)水廠(chǎng)主要水源——東屏湖附近的學(xué)生為中心，成立水源水質(zhì)狀況調查小組。
�、纫约易∈屎浇膶W(xué)生為中心，成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調查小組。
�、善溆鄬W(xué)生分為若干小組，調查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。
上述⑵～⑸組，每個(gè)小組的活動(dòng)或有老師參與，或安排有關(guān)家長(cháng)帶隊開(kāi)展活動(dòng)，要求各小組均需帶回采集的水樣。
各組依據調查收集的相關(guān)資料，以水質(zhì)或凈化水為中心寫(xiě)出簡(jiǎn)明扼要的調查報告，其中必須要有體現水發(fā)生變化的內容。在上課前將各組的調查報告公布在班中，供大家交流、相互學(xué)習。
2．課前交流活動(dòng)：組織交流與實(shí)驗探究
學(xué)生從親身經(jīng)歷中認識到飲用水必須凈化。下列是部分活動(dòng)剪影。
�、疟镜刈詠�(lái)水廠(chǎng)凈水過(guò)程及水源地水質(zhì)：（共五幅）
�、凭用裆顓^內流淌著(zhù)的被嚴重污染的小河：（共三幅）
�、巧钪兄�?chē)膸追N水源及天然凈化水方式：（共四幅）
上述圖片下的解說(shuō)詞都是學(xué)生標注上的，每張圖片后都有一個(gè)生動(dòng)的小故事……。在學(xué)生們生動(dòng)精彩的匯報中，大家不僅對自來(lái)水廠(chǎng)凈化水的流程都有了清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質(zhì)；人類(lèi)在生產(chǎn)生活中如果不注意對自然界水源的保護，就會(huì )造成水源水質(zhì)的下降，有些地方甚至于達到嚴重污染的狀況。所以，現代人為了保證飲用水的潔凈、衛生，凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學(xué)方法兩類(lèi)。
【有關(guān)九年級化學(xué)上冊《水的凈化》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
水的凈化之旅作文08-18
水的凈化說(shuō)課稿7篇12-07
高中化學(xué)教學(xué)反思11-12
初三化學(xué)教學(xué)反思10-08
初三化學(xué)教學(xué)反思12-06