《角的度量》的教學(xué)反思
《角的度量》的教學(xué)反思
伴隨著(zhù)“叮鈴鈴”的響聲， 瞅眼望向所準備的但至今尚未完成的教學(xué)環(huán)節，心里不得不開(kāi)始著(zhù)急起來(lái)。于是在我的催促聲中草草的將這節課給收尾了。
沒(méi)有預想中的那么順暢，沒(méi)有意念中的那般淡定，沒(méi)有篤定中的那份坦然。有的更多的是一份茫然，一份不知所措，一份無(wú)以聊表的自我苦笑。
這節課上下來(lái)，給我自己的第一感覺(jué)就是完全“亂了”。 那些事先預定好的學(xué)生行為，根本不在我預測范圍內。我的所謂的設計好的思路，全在叫學(xué)生自主說(shuō)說(shuō)量角器上有什么的時(shí)候混亂了。然后就這樣順著(zhù)學(xué)生的思路走，努力的順從他們的意思再把他們拉回到我篤定的軌道中。有時(shí)候拉著(zhù)拉著(zhù)，兜兜轉轉的繞了一大圈，才切入到我想說(shuō)的問(wèn)題上來(lái)：有時(shí)候拉著(zhù)拉著(zhù)，突然間會(huì )發(fā)現，自己都詞窮，都不知道怎么往下說(shuō)了。在腦海中快速組織好語(yǔ)言脫口而出，講完之后竟會(huì )有種表述不清，語(yǔ)無(wú)倫次的感覺(jué)。一句話(huà)一句話(huà)的重復著(zhù)，好有時(shí)間思考接下來(lái)該怎么辦。偏離預想的越遠，便拉的越吃力，就越有種不知所措的感覺(jué)。到底是直接點(diǎn)中這個(gè)要點(diǎn)，還是順著(zhù)學(xué)生的意思繼續下去呢？在心里里頓時(shí)激起了一層層的漣漪，原本淡定平靜的心便再也淡定不起來(lái)了。這是我課中內心糾結的一種真實(shí)寫(xiě)照。作為一名老師， 或許我的思維還不夠敏捷，口頭表達能力還不夠強，以至于還不能夠達到一種在課堂中無(wú)論出現怎樣的格局都始終波瀾不驚，始終能夠得心應手的境界。在這方面，我需要好好的反思，好好的斟酌，好好的加把油。在課堂設計及教學(xué)中， 我們還是要多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們思維的發(fā)展。與此同時(shí)，我們也要學(xué)著(zhù)用學(xué)生的思維去思考問(wèn)題，在我們看來(lái)很簡(jiǎn)單、很得心應手的問(wèn)題，對于他們來(lái)說(shuō)，可能就不是那么的簡(jiǎn)單了。所以，我們教學(xué)環(huán)節、教學(xué)問(wèn)題的設計，要時(shí)�？紤]這樣一個(gè)問(wèn)題：我這樣設計對他們要求會(huì )不會(huì )太高、太難了？
其次，我發(fā)現我的這節課對學(xué)生的評價(jià)力度還不夠，評價(jià)語(yǔ)言不夠多樣化。對于課堂上表?yè)P或鼓勵的話(huà)語(yǔ)，結合平時(shí)的教學(xué)，總會(huì )感到很詞窮，每次表?yè)P來(lái)表?yè)P去也就那么幾句他們都耳熟能祥的話(huà)語(yǔ)，一點(diǎn)都沒(méi)有新意。這是不是也再一次的說(shuō)明了我詞匯量的短缺呢？再就是，對時(shí)間的把握度不夠。 當鈴聲已經(jīng)響起的時(shí)候，才發(fā)現還有好多內容還沒(méi)講完。對時(shí)間的把握力度不夠，確切地說(shuō)，就是不能做到收放自如。該收則收，該放則放，掐準每個(gè)環(huán)節所要用的時(shí)間。造成時(shí)間不夠的原因也有可能是我們在教學(xué)的過(guò)程中，太喜歡重復學(xué)生的話(huà)了。不管是正確的，還是錯誤的，總是喜歡一而再再而三的去重復，這或許是一種習慣，亦或許是為了拖延時(shí)間，讓我們自己有一點(diǎn)思考的空隙，但也就是在這樣的重復中，我們的時(shí)間就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的逝去了。
毋庸置疑的，這樣的活動(dòng)，確實(shí)能讓我們從中或多或少的學(xué)到些東西。特別是評課環(huán)節，經(jīng)過(guò)他人的點(diǎn)評，我們可以從中發(fā)現我們自己所沒(méi)有發(fā)現，所看不到，所不知道，甚至一些我們早已習以為常、早已不知不覺(jué)滲透到我們的教學(xué)中但是它確確實(shí)實(shí)是不正確的東西。 因為只緣身在此山中，因為一千個(gè)讀者就會(huì )有一千個(gè)哈姆勒特，每個(gè)人都有每個(gè)人的見(jiàn)解。所以，在這樣的模式中，我們更能清楚的認識到自己存在的不足，只有認識到了自己的不足，我們才知道該從哪方面下手，該怎么去改正，爭取下次不犯類(lèi)似的錯誤，爭取做的更好。在這樣的環(huán)境中，我們才可以更好的成長(cháng)。
就以今天的畫(huà)角為例，我只是為了配合當時(shí)的教學(xué)需要，隨隨便便的就將一個(gè)角勾成了。卻從來(lái)沒(méi)想到，這樣是不是太隨意了點(diǎn)呢？我現在的隨意會(huì )不會(huì )讓學(xué)生也養成這樣的習慣呢？因為我們都知道，小學(xué)生的模仿能力是特別強的。說(shuō)不定我們的一個(gè)隨意，就已深深的印在他們的腦海里了呢？ 從而讓他們養成一些不好的學(xué)習習慣。 這節課，從我開(kāi)始準備到上完為止， 我都不知道我犯了一個(gè)知識性的錯誤。在讓學(xué)生探究角的大小與什么有關(guān)時(shí)，我讓學(xué)生用直尺測量角一角二各角倆邊間的距離，以此來(lái)說(shuō)明角的大小與角叉開(kāi)的大小有關(guān)。連我自己也忽略掉了“射線(xiàn)是可以向一端無(wú)限延長(cháng)的” 這樣的一個(gè)概念。
所以，還是要感謝評課，讓我們能更清楚的認識到自己的不足！
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