圖案設計教學(xué)反思的范文（通用10篇）

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的圖案設計教學(xué)反思的范文（通用10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　圖案設計教學(xué)反思 1

　　本次課程是借助圖案設計這門(mén)課程來(lái)嘗試一些教學(xué)方法，旨在找出適合中職生美術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)法，從而提高教學(xué)效果。本次課程分別對“主題教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”、“欣賞教學(xué)法”、“分層教學(xué)法”進(jìn)行了一些教學(xué)嘗試和交互運用，其中“分層教學(xué)法”，最能體現出“因材施教”的指導思想，把“學(xué)生為主體”、“教師為主導”的教學(xué)理念落到了實(shí)處，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，滿(mǎn)足了學(xué)生不同層次的學(xué)習需求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的提高和發(fā)展，體現了素質(zhì)教育的全體性和個(gè)體性全面發(fā)展的特征。使得教師在課堂中教得舒心、學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教有效果、學(xué)有成果，老師和學(xué)生能共同感受到成功的喜悅。

　　但是，在實(shí)施“分層教學(xué)”的過(guò)程中也會(huì )遇到一些問(wèn)題，下面將這些問(wèn)題和對策做一個(gè)分析總結。

　　首先要注意的是各層次是動(dòng)態(tài)的變化，不要固定不變的。老師在對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)經(jīng)常會(huì )遇到對學(xué)生不了解或模糊難界的情況。因此教師在分層時(shí)應將學(xué)習狀況相近的學(xué)生歸為“同一層次”，使得他們的學(xué)習水平比較接近。同時(shí)，教學(xué)中注意觀(guān)察學(xué)生的表現和進(jìn)步情況，分層是動(dòng)態(tài)的分層，有進(jìn)步的學(xué)生可以晉升一個(gè)層次，學(xué)習態(tài)度不好且退步的降至下一個(gè)層次，激勵學(xué)生積極上進(jìn)，逐步解體C層組學(xué)生，從而達到A、B層次組學(xué)生不斷擴大的目的。讓學(xué)困生吃得飽，中等生吃得好，特長(cháng)生吃得透。

　　其次要注意的是不要公開(kāi)劃分學(xué)生的層次分組。中職生的自尊心較強，心理、情緒變化不定。因此，教師在劃分各層次時(shí)要充分認識到每一個(gè)學(xué)生在人格上都是平等的，分層次實(shí)施教學(xué)，也只能是教師心里有數，是有目的進(jìn)行的分層，但不能在公開(kāi)的場(chǎng)合公布學(xué)生層次，因為教師一旦在公開(kāi)場(chǎng)合公布了學(xué)生的層次差別，就會(huì )傷害學(xué)生的`自尊心，從而失去分層次教學(xué)的積極作用和意義，適得其反。

　　最關(guān)鍵的是教師要與學(xué)生共同感受成功原則。由于目前中職生紀律性和專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，因此，在實(shí)施“分層教學(xué)法”過(guò)程中要最大限度地考慮學(xué)生的個(gè)體差異和內在潛質(zhì)，培養特長(cháng)生，轉化學(xué)困生，很好地處理全體性與個(gè)別性的關(guān)系，充分體現因材施教的教學(xué)原則，增強學(xué)生學(xué)習美術(shù)的自信心，克服畏難情緒，培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，整體提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，與學(xué)生共同感受成功的喜悅。

　　圖案設計教學(xué)反思 2

　　本課要達到的學(xué)習目標是：

　　1、使學(xué)生感受圖形的美，發(fā)展空間觀(guān)念和審美意識。

　　2、豐富對現實(shí)空間及圖形的認識，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。

　　反思本次教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現好的地反也有不足之處。成功之處在于：

　　1、注意抓住低年級學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，結合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng )設新穎、生動(dòng)、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在現實(shí)情境中學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。

　　2、在教學(xué)活動(dòng)中，注重師生之間民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習。

　　3、充分并恰到好處地運用信息技術(shù)，把學(xué)生在課下收集的過(guò)程、收集到的一些物品等制成錄像或照片，演示出來(lái)，通過(guò)多種形式（畫(huà)面、聲音等）對學(xué)生的多種感官（眼睛、耳朵等）進(jìn)行刺激，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的愿望。

　　4、在教學(xué)設計的最后環(huán)節中，我由圖形的美引申到生活中要做到語(yǔ)言美、行為美、心靈美，既關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

　　5、注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，在設計圖案這一環(huán)節并不是統一要求全部學(xué)生都使用彩色鉛筆涂色。而是為學(xué)生提供了多種選擇，他們可以根據自己的實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。而且通過(guò)操作計算機來(lái)完成自己的作品的.學(xué)生，比采用傳統方式（用彩筆、貼紙）的學(xué)生節省了大量時(shí)間，作品也更完美（顏色涂得均勻、圖形規范），增強了學(xué)生使用計算機的興趣。

　　本次教學(xué)活動(dòng)的遺憾主要在于，教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導致最后環(huán)節設計圖案的時(shí)間有些緊張，()而且用彩筆或貼紙的學(xué)生因工作量大，在設計時(shí)也耽誤了一些時(shí)間。所以在展示、欣賞環(huán)節沒(méi)能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學(xué)生利用準確的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達，以及在教學(xué)時(shí)“放”與“收”的度把握得不夠好。

　　圖案設計教學(xué)反思 3

　　《旋轉》是初中數學(xué)教學(xué)中一個(gè)能讓學(xué)生提高學(xué)習興趣的非常關(guān)鍵的興趣點(diǎn)，新課標下的數學(xué)教學(xué)，是既要重視學(xué)生的參與過(guò)程，又要重視知識產(chǎn)生的重現過(guò)程，因此我們選取了《旋轉》---課題學(xué)習《圖案設計》這一節作為精品課程的錄像課�，F就這堂課作如下反思：

　　一、教學(xué)設計

　�。ㄒ唬�、教學(xué)模式：

　　1、通過(guò)分組、動(dòng)手操作、合作交流來(lái)創(chuàng )設設情景，使學(xué)生在真實(shí)的體驗中獲取知識，既活躍了課堂氛圍，又提高了課堂效果，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心。

　　2、為了讓學(xué)生學(xué)習的.過(guò)程更深刻，教學(xué)中還強調引導學(xué)生動(dòng)手操作，從中探索發(fā)現規律，并與同伙交流達到學(xué)習經(jīng)驗共享，同時(shí)培養合作的意識、交流的能力，在交流中鍛煉把自己思想表述清楚，并理解同伙的描述，提高表達能力。

　�。ǘ�）、教學(xué)過(guò)程

　　1、從生活中的圖形引入，提高學(xué)生的學(xué)習積極性；

　　2、引導學(xué)生進(jìn)行地板的設計；

　　3、展示學(xué)生作品，分享設計心得；

　　4、通過(guò)一些美麗圖案的欣賞，激發(fā)學(xué)生設計的興趣；

　　5、展示學(xué)生作品，并從作品中小結、歸納圖形設計的方法和技巧，分三大部分進(jìn)行：平移、軸對稱(chēng)、旋轉；

　　6、演示圖形的作法；

　　7、學(xué)生創(chuàng )作作品；

　　8、展示學(xué)生作品，進(jìn)行小結，歸納；

　　9、再次引入生活中美麗的圖案，再次讓學(xué)生感受生活的美，布置尋找“生活的美”圖案設計作為作業(yè)。

　�。ㄈ�）、準備工作：

　　1、分好小組；

　　2、布置預習任務(wù)，收集生活中美麗的圖案；

　　3、準備好學(xué)生作圖用的方格紙和工具；

　　二、學(xué)生課堂反饋

　�。ㄒ唬�、學(xué)生的參與度高，達到了提高學(xué)生數學(xué)的學(xué)習興趣；學(xué)生反饋的意見(jiàn)為優(yōu)秀；

　�。ǘ�）、選材和準備工作做得很到位，所以覺(jué)得很有序；

　�。ㄈ�）、教學(xué)環(huán)節適當，對學(xué)生的積極性有很多好的提升，對學(xué)生的創(chuàng )作有極高的體現；

　�。ㄋ模�、對數學(xué)相關(guān)知識的連貫有很多好的體現，所以掌握起來(lái)很得以應手；

　　圖案設計教學(xué)反思 4

　　1．數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間互動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。據此，我設計了“欣賞激趣、臨摹畫(huà)圖、自由創(chuàng )作”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。這樣安排既符合七年級學(xué)生的心理特征和認知規律，也有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情�！皭�(ài)美之心，人皆有之”，通過(guò)精選學(xué)生非常熟悉的生活中的美麗圖案，引導學(xué)生欣賞圖案的和諧美、對稱(chēng)美、規則美，讓他們體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，感受數學(xué)美，激發(fā)創(chuàng )造美的欲望。在美好的情境中，學(xué)生的注意力自然集中到學(xué)習內容上，不知不覺(jué)中進(jìn)入課題。

　　2．根據學(xué)生對所學(xué)內容了解情況，我采用“創(chuàng )設情境，分組探究、合作交流，作品展示、自主評價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，激勵評價(jià)”的教學(xué)模式。大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習新知；鼓勵他們用自己的語(yǔ)言，清晰地表述自己的發(fā)現和見(jiàn)解，并在小組內進(jìn)行交流。在觀(guān)察、討論、操作中學(xué)會(huì )有條理地思考與表達。在學(xué)習“六花瓣”畫(huà)法時(shí)，我沒(méi)有采用課件演示畫(huà)圖過(guò)程，而是讓學(xué)生通過(guò)合作探究、師生合作的方式，在充分感知畫(huà)圖的方法與要領(lǐng)的基礎上，自主畫(huà)出“六花瓣”，使學(xué)生進(jìn)一步掌握圓規的使用技能，突出了本節課的重點(diǎn)；接著(zhù)，引導學(xué)生分析三花瓣、太極陰陽(yáng)圖結構，自主畫(huà)出圖形，實(shí)現了知識的遷移。通過(guò)自主探究，自主評價(jià)，使人人都參與了學(xué)習過(guò)程，體現了創(chuàng )新的教材、創(chuàng )新的教法、創(chuàng )新的課堂環(huán)境。

　　3．為了更好地揭示教材豐富的內涵，分解教學(xué)難點(diǎn)，我精心設計制作了課件。通過(guò)色彩和動(dòng)畫(huà)，充分展示了幾何圖案的美，使學(xué)生更好地理解圖案的結構，掌握畫(huà)圖的步驟。

　　4．為了激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng )造潛能，在臨摹畫(huà)圖的基礎上，我設計了“考考你”自由創(chuàng )作環(huán)節。要求學(xué)生根據本節所學(xué)知識，用圓規、直尺畫(huà)一個(gè)自己喜歡的、有一定含義的圖案。這是本節課設計比較成功之處。令我驚喜的是，學(xué)生的創(chuàng )作熱情與創(chuàng )作能力是巨大的。從隨機抽取的四名同學(xué)的作品看，第一幅是“禁止吸煙”圖案，體現關(guān)注環(huán)保、關(guān)注健康的主題；第二幅是“萬(wàn)箭穿心”，反映了射手高超的技藝；第三幅是“歷史車(chē)輪滾滾向前”，表達了社會(huì )發(fā)展規律；第四幅是“請照顧好您的孩子”，表達了對下一代的關(guān)愛(ài)。多了不起的學(xué)生，多了不起的構思！試想，要是不放手讓學(xué)生嘗試，這些奇妙設計就會(huì )被埋沒(méi)，學(xué)生的創(chuàng )造思維火花也將熄滅。

　　5．精彩無(wú)限，課堂時(shí)間有限。為了滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，了解更豐富精彩的圖案世界，我提供了“奧博（中文）”網(wǎng)站的網(wǎng)址，供學(xué)生在課外瀏覽。并要求學(xué)生為班級創(chuàng )作一幅“學(xué)習園地”圖案，體現“探究、合作、交流”的主題。作業(yè)反饋表明，絕大多數學(xué)生不僅能按要求完成了圖案設計，而且創(chuàng )作了豐富多彩的作品，較好地實(shí)現了本節課預定的教學(xué)目標。

　　6．通過(guò)教學(xué)《圖案設計》，我感到，用新課程理念指導課堂教學(xué)不僅可為，而且大有作為。由于課堂時(shí)間所限，在自由創(chuàng )作環(huán)節僅展示了四幅作品，沒(méi)有能滿(mǎn)足更多學(xué)生的表現欲望。此外，新教材怎么教，尤其是數學(xué)活動(dòng)課怎么上，對每位執教者都是全新的課題，有待我們進(jìn)一步探討。

　　圖案設計教學(xué)反思 5

　　七年級下冊第五章“相交線(xiàn)與平行線(xiàn)”安排了平移以及利用平移進(jìn)行圖案設計的內容；八年級上冊第十二章“軸對稱(chēng)”安排了軸對稱(chēng)以及利用軸對稱(chēng)進(jìn)行圖案設計的內容，并指出將平移和軸對稱(chēng)結合起來(lái)，可以設計出更美麗的圖案。通過(guò)平移與軸對稱(chēng)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了圖案設計的知識與經(jīng)驗，這些是學(xué)生運用平移、軸對稱(chēng)、旋轉的組合進(jìn)行圖案設計的基礎。本節課的內容是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)踐、猜測、交流等數學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在應用圖形變換進(jìn)行圖案設計的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)知識在創(chuàng )造活動(dòng)中的應用價(jià)值，增強應用意識，創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。

　　為此，本節課設計了以下六個(gè)環(huán)節：

　　1、知識回顧

　　教師將平移、旋轉和軸對稱(chēng)通過(guò)模型逐一演示，幫助學(xué)生回顧圖形變換的基本特征，為進(jìn)一步從圖形變換的角度辨析組合圖案奠定知識基礎。

　　2、圖案辨析

　　再現了組合圖案的設計過(guò)程，使學(xué)生認識到圖形變換是圖案設計的基礎，圖形變換的本質(zhì)是基本圖形的再組合，使學(xué)生能從復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素；能描述幾何圖形的運動(dòng)和變化。

　　3、圖案搜索

　　在教學(xué)中注重讓學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習的同時(shí)，體驗到數學(xué)源于生活，而又作用于生活。

　　4、圖案設計

　　培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維。本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生創(chuàng )造性地應用數學(xué)知識，學(xué)會(huì )與他人合作，集思廣益。

　　5、成果展示

　　以學(xué)生為主，展示創(chuàng )作成果，欣賞并分析出其中用到的圖形變換。促進(jìn)學(xué)生的交流意識，增強學(xué)生的表達能力，相互協(xié)作，共享成果。

　　6、反思小結

　　學(xué)生經(jīng)歷圖案設計的過(guò)程，欣賞變換產(chǎn)生的美，體驗數學(xué)的美學(xué)價(jià)值，這在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用價(jià)值。

　　本節課學(xué)生雖然有極大興趣，參與度很高，但是圖案設計水平參差不齊，有些同學(xué)設計的圖案很有創(chuàng )意，圖形的組合很巧妙，包含的.數學(xué)知識豐富，有整體美感，品味較高；但有的同學(xué)設計的圖案比較單調，缺乏創(chuàng )造性，就是簡(jiǎn)單的應付式設計，建議老師要注意評價(jià)的方式，找出設計中的亮點(diǎn)，多表?yè)P，多鼓勵。由于課堂時(shí)間和空間限制，學(xué)生很難完成較復雜的圖案設計，建議開(kāi)展“圖案設計”比賽等課外活動(dòng)。如我們開(kāi)展了設計班徵的活動(dòng)，表彰設計優(yōu)秀的同學(xué)，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

　　在圖案設計時(shí)，讓學(xué)生如借助計算機更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有條件的話(huà)，應多進(jìn)行這方面的嘗試。

　　圖案設計教學(xué)反思 6

　　《圖案設計》這課是在學(xué)生對平面圖形有了初步認識的基礎上，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作、想象和設計，進(jìn)一步體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)性，同時(shí)也培養學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng )造力。從本節課的教學(xué)可知，學(xué)生在生活中已經(jīng)儲備了“對稱(chēng)”的相關(guān)知識，我們就需要根據學(xué)生的實(shí)際情況設計教法，注重“用教材”幫助學(xué)生建構知識體系。

　　新課程提出，學(xué)習目標應由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗”。讓學(xué)生在學(xué)習中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，教師合理地改造教材，重組學(xué)習內容的呈現順序和方式，通過(guò)幾個(gè)連續的活動(dòng)，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)運用已有知識解決新問(wèn)題的情境，以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，引導學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標意識，形成學(xué)習的意向，給學(xué)生更多自主學(xué)習、合作學(xué)習的機會(huì )，促進(jìn)了學(xué)生的主體參與。

　　通過(guò)一節課的'學(xué)習交流探討，綜合教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的綜合情況，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

　　一、在解決問(wèn)題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習數學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應積極引導學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

　　二、在集體討論中反思，形成概念：“活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎”。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗為背景來(lái)建構對事物的理解，所以認識相對有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構過(guò)程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學(xué)生通過(guò)集體討論、爭辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現自我創(chuàng )新。

　　三、在回顧知識獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總是根據問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此我們應該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習過(guò)程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學(xué)基本方法，并對具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學(xué)思想。

　　四、在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢：學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(cháng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學(xué)生的思維創(chuàng )造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著(zhù)多開(kāi)端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問(wèn)題本質(zhì)的認識不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統性強、相互聯(lián)系的數學(xué)認知結構。

　　最后，在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習基礎知識時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿(mǎn)足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實(shí)際，數據出錯等現象，特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應當結合學(xué)生作業(yè)中出現的錯誤，精心設計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎知識的角度來(lái)剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎知識、基本概念重新理解的機會(huì )，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過(guò)程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學(xué)生自覺(jué)地檢驗結果，培養他們的反思能力。

　　以上就是我通過(guò)講授《圖案設計》中的教學(xué)反思。

　　圖案設計教學(xué)反思 7

　　《數學(xué)課程標準》強調，學(xué)習目標應由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗”。本節課在教學(xué)設計中，我主要以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)生經(jīng)歷了“欣賞（陶醉）→探究（深思）→創(chuàng )作（表現）”這樣一個(gè)過(guò)程。這一節課教學(xué)后，學(xué)生真切地感受到原來(lái)生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，這樣知識的學(xué)習和掌握，不是一種任務(wù)和負擔，而是一種精神上的充實(shí)。在課堂教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

　　首先，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。教學(xué)伊始，在學(xué)生眼前呈現四幅充滿(mǎn)生氣而美麗的圖案，讓學(xué)生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱(chēng)之美，而且感受到它們的深刻內含及現實(shí)生活中的應用價(jià)值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內心產(chǎn)生一種情感需要。其次，通過(guò)欣賞生活中美麗的圖案，激起學(xué)生對美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。

　　其次，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，感受到這些復雜、對稱(chēng)圖案是有一定規律的。并促使學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗（平移、旋轉、對稱(chēng)現象）去探究、去發(fā)現這些美麗的'復雜圖案都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，經(jīng)過(guò)平移、旋轉、對稱(chēng)現象而得到的。從而使學(xué)生獲得對稱(chēng)圖案有關(guān)知識與技能的同時(shí)學(xué)會(huì )探究學(xué)習。

　　再次，教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，因為實(shí)踐是發(fā)現知識、獲取知識的源泉。學(xué)生在運用平移、旋轉、對稱(chēng)現象進(jìn)行設計復雜、美麗對稱(chēng)圖案的過(guò)程中，不但進(jìn)一步感受到對稱(chēng)圖形的美，而且提高設計能力，發(fā)展審美意識、創(chuàng )新意識，形成正確的價(jià)值觀(guān)。

　　本課的教學(xué)設計，體現了數學(xué)課程標準的新理念，以學(xué)生為主體，在欣賞圖案的過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力。在運用平移、旋轉和作軸對稱(chēng)的知識設計圖案的操作過(guò)程中，讓自己的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、知識應用能力、與同伴交流合作等方面的能力有進(jìn)一步的提高，體驗了動(dòng)手、動(dòng)腦、與同伴協(xié)作的樂(lè )趣，并在操作學(xué)習中發(fā)展空間思維能力。課件演示，使抽象的數學(xué)內容具體化、形象化，課堂上，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到了充分發(fā)揮。

　　圖案設計教學(xué)反思 8

　　這是一個(gè)對“對稱(chēng)”含義理解的活動(dòng)，而“對稱(chēng)”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對稱(chēng)”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的.“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè )意去尋找發(fā)現，這是活動(dòng)設計的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設計的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應手去實(shí)施，因此對活動(dòng)進(jìn)行了修改調整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節中，引導他們發(fā)現了“對稱(chēng)”所需的條件，每個(gè)環(huán)節清晰、明了，重點(diǎn)突出。

　　活動(dòng)目標的反思：活動(dòng)的目標實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現，特別是“發(fā)現物體的對稱(chēng)性”我覺(jué)得非常好，都是幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習的反映。

　　圖案設計教學(xué)反思 9

　　運用所學(xué)的圖形設計圖案不僅能培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使學(xué)生體會(huì )到圖形世界的神奇和美麗，同時(shí)在分析圖案和創(chuàng )造圖案中，學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對所學(xué)圖形特征的認識。

　　本課我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設我是小小設計師活動(dòng)讓學(xué)生充分地展示自己的設計才能，在活動(dòng)中多以表?yè)P鼓勵為主，寓教于樂(lè )，這樣，為學(xué)生創(chuàng )設的良好學(xué)習氛圍更能讓他們在學(xué)習中感受到快樂(lè )和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。

　　1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現實(shí)生活中的.應用。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過(guò)了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設計中的作用，提高他們的分析圖形的能力。

　　2.運用平移、旋轉、對稱(chēng)的現象觀(guān)察、探究美麗的復雜圖案。我從學(xué)生的已有的知識基礎出發(fā)，讓學(xué)生感受到對稱(chēng)圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到。學(xué)生通過(guò)小組合作、探究、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際生活密不可分。

　　3.生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到的? 讓學(xué)生感受到這些美麗的復雜圖案在現實(shí)生活中的廣泛應用，進(jìn)一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或對稱(chēng)得到，為后面的設計活動(dòng)做鋪墊。

　　4.模仿練習。在練習本上模仿書(shū)上畫(huà)出三幅用圓設計的簡(jiǎn)單圖案。在這一環(huán)節中我讓學(xué)生先獨立思考自己的搭配方案，再通過(guò)小組交流讓學(xué)生相互交換意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的設計，最后通過(guò)模仿練習、評一評等活動(dòng)，建立學(xué)生自信，為后面設計比賽打下基礎。

　　5.開(kāi)展設計活動(dòng)，交流匯報。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎上讓學(xué)生自己設計漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現實(shí)生活不僅離不開(kāi)數學(xué)，而且數學(xué)給我們的生活帶來(lái)了美。

　　圖案設計教學(xué)反思 10

　　通過(guò)再次欣賞花瓣圖案，觀(guān)察分析圖案的構成，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)制作復雜圖形的過(guò)程，體會(huì )圖案設計的基本過(guò)程。

　　通過(guò)小組合作探究、自由討論，鼓勵學(xué)生采用不同方法交流。注重培養學(xué)生想象和操作相結合，分析圖形之間的關(guān)系。培養學(xué)生研究空間圖形的能力、初步的空間觀(guān)念，體驗活動(dòng)成功的喜悅。

　　通過(guò)學(xué)生的作品展示，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗到成功的'快樂(lè )；同時(shí)，讓學(xué)生對別人作品多種形式的進(jìn)行評價(jià)，在交流和教師的總結中，提高了自己的審美能力，通過(guò)課堂小結，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)知識的愉悅，知道自己本節課學(xué)習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問(wèn)題。

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