《世紀寶鼎》的教學(xué)反思

　　通過(guò)《世紀寶鼎》的教學(xué)，我對小組合作學(xué)習有了新的認識。

　　學(xué)生讀課題質(zhì)疑，提出：世紀寶鼎的“鼎”是什么，世紀寶鼎的樣子又是什么，它有什么特殊的地方？我讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法進(jìn)行小組學(xué)習，在反饋交流的時(shí)候，我覺(jué)得效果并不好。課后反思，我并沒(méi)有真正弄懂“小組合作”的目的。如果這節課這樣設計，學(xué)生質(zhì)疑后，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，這些問(wèn)題中，哪些可以獨立解決？說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生通過(guò)預習，已經(jīng)知道了鼎的意思，甚至會(huì )用資料告訴同學(xué)們更多有關(guān)鼎的知識，這樣處理比在小組查字典理解要好，既騰出了學(xué)生課堂學(xué)習時(shí)間，又讓更多得學(xué)生接受了大量信息。

　　世紀寶鼎的樣子這個(gè)問(wèn)題學(xué)生只是找出來(lái)讀了讀，還認為很簡(jiǎn)單。世紀寶鼎的外形特點(diǎn)書(shū)上敘述得很清楚，編者的意圖是什么，學(xué)生到底需要學(xué)什么？我想，編者是想告訴同學(xué)們一種說(shuō)明文的表達方法。如：在描寫(xiě)高和重時(shí)，用到了列舉數字的表達方法；在描寫(xiě)外型圖案美的時(shí)候，用到了象征的表達方法，把五十六條龍象征五十六個(gè)民族都是龍的傳人。而這些表達方法只能用讀來(lái)自悟，在讀中體會(huì )它的'高、重、美，在讀中體會(huì )作為中國人的一種自豪，在讀中體會(huì )寫(xiě)物體的表達順序和表達方法。從而才能運用所學(xué)的方法去閱讀其它的文章，在實(shí)踐過(guò)程中也能寫(xiě)出這樣精美的文章。所以，看起來(lái)很簡(jiǎn)單的內容，如果站在學(xué)生的角度去想一想，他們到底需要學(xué)什么，其實(shí)很值得我們研究。這就告訴我們教師，在備課時(shí)首先應想到學(xué)生的需求，把學(xué)生放在首位。

　　到底哪兒需要合作？我想，學(xué)習它的特別之處，也就是世紀寶鼎的寓意，需要小組合作。寓意也要通過(guò)讀來(lái)理解，在文章中有很多句子寫(xiě)的很美，要引導學(xué)生仔細體會(huì )。首先應讓學(xué)生找出有關(guān)句子，再在小組中學(xué)習，學(xué)習時(shí)先讀再說(shuō)出自己的理解，由組長(cháng)或其他成員用“我們小組認為……”這種形式在全班交流，在交流過(guò)程中，小組的同學(xué)可以補充，其他同學(xué)也可以補充甚至爭辯，這樣學(xué)習，既保證了全體的參與，又受到了實(shí)效。

　　通過(guò)這節課，我意識到教學(xué)方式要根據學(xué)生的需要恰到好處的靈活運用，在注重它的模式的同時(shí)不能盲目的使用，應注重它在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)效。

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